《小伙伴》教學(xué)反思(15篇)
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《小伙伴》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《小伙伴》教學(xué)反思1
《三個(gè)小伙伴》寫(xiě)了三個(gè)小動(dòng)物一起栽樹(shù)，它們相互配合，各顯神通：小野豬用硬硬的嘴巴拱樹(shù)坑；小袋鼠用皮口袋運肥料；小象用長(cháng)長(cháng)的鼻子澆水，在共同的努力下，最終圓滿(mǎn)完成了栽樹(shù)任務(wù)。
本課語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，文本的結構大致相同，在教學(xué)中，如果一成不變采用相同的教學(xué)方法學(xué)生估計會(huì )學(xué)得索然無(wú)味。采用由扶到放，將學(xué)習的方法灌輸到課堂上，那么學(xué)生自身的習得一定會(huì )更多。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了學(xué)習小野豬拱樹(shù)坑的段落。緊緊圍繞“三個(gè)小伙伴遇到的第一個(gè)困難是什么？”“誰(shuí)解決的？”“它是怎么說(shuō)的？”“又是怎么做的？”學(xué)生在邊讀課文中同時(shí)理清了思路，逐步掌握了學(xué)習方法。小袋鼠運肥料部分則采取半扶半放的教學(xué)方法，而最后一部分小象澆水則放手讓學(xué)生自己學(xué)。這樣學(xué)生在課堂上有事可做，能主動(dòng)去參與學(xué)習了。一年級孩子活潑好動(dòng)，喜歡表演，善于表演。在教學(xué)完這三部分內容后，我試著(zhù)讓學(xué)生分別來(lái)扮演“小野豬”“小袋鼠”“小象”，通過(guò)自身地表演、朗讀地感悟來(lái)體會(huì )三個(gè)小伙伴互相合作一起解決了一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題種好了小樹(shù)。讓孩子們在充分讀悟的基礎上，將積累的語(yǔ)文內化為自己的語(yǔ)言，以豐富多彩的形式再現出來(lái)，推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程，應該是一種很好的語(yǔ)言習得，課堂中值得我們多去探索。
《小伙伴》教學(xué)反思2
在本課的教學(xué)中我注重學(xué)生在讀中感悟，提高“讀”的質(zhì)量，自主品讀悟讀。
在讀課文時(shí)，我設計了“你最喜歡三個(gè)小伙伴中的哪一個(gè)？你覺(jué)得它哪些地方很可愛(ài)？”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自主選擇。學(xué)生邊自由品讀課文時(shí)，我邊引導學(xué)生想象小野豬撅起小嘴，用力左右“拱”的樣子；小袋鼠挺起肚子，吃力地運肥料的樣子；小象一會(huì )兒“吸水”，一會(huì )兒“噴水”的樣子。把朗讀和想象有機地結合，學(xué)生很自然地把自己就當作了小野豬、小袋鼠和小象，再朗讀就達到了事半功倍的效果。
我還及時(shí)地對學(xué)生的朗讀作出評價(jià)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的樂(lè )趣，給學(xué)生提供閱讀表達的空間和自由。讓學(xué)生自己去讀，自己去悟；悟了就說(shuō)，悟了就演，讓學(xué)生先把感悟的讀出來(lái)，說(shuō)出來(lái)，演出來(lái)。
《小伙伴》教學(xué)反思3
《小伙伴》這篇課文以春游為題材，寫(xiě)了春游時(shí)瑪莎丟失背包以后，幾個(gè)小伙伴對待這件事的不同態(tài)度。旨在告訴學(xué)生，要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。
在這堂課的教學(xué)過(guò)程中，有一個(gè)環(huán)節是小組討論：你最喜歡文中的誰(shuí)？為什么？許多學(xué)生思維活躍，發(fā)言積極，但是他們并非把票都投給了安東。有的投給了第一個(gè)發(fā)現瑪莎丟了背包的維加，說(shuō)：他最關(guān)心瑪莎，因為他最早發(fā)現了瑪莎的情況。要不是他，別人都還不知道呢！有的最喜歡安娜，說(shuō)：她對瑪莎的告誡，像給她上了一課，這樣瑪莎就能改掉粗心的毛病了。這些回答，讓我有些“意外”。但是我并沒(méi)有給他們否定的評價(jià)。相反，他們對事物持有自己的見(jiàn)解，且有理有據、表達完整，這對于七八歲的孩子來(lái)說(shuō)是值得鼓勵和贊賞的。當然，我在引導總結時(shí)，告訴他們，丟了背包的瑪莎，十分沮喪悲傷，饑餓難忍，當時(shí)她最需要的莫過(guò)于一點(diǎn)食物了。安東的大半塊兒面包，以及關(guān)心的話(huà)語(yǔ)，一定讓瑪莎感覺(jué)到無(wú)比的溫暖。這才是在伙伴遇到困難時(shí)，最應該做的。
在后續的思考題中：當你的小伙伴在美術(shù)課時(shí)，忘拿彩筆了，你會(huì )怎么做？可能是受到這一環(huán)節的影響與啟發(fā)，好多孩子在回答時(shí)，說(shuō)：“會(huì )把彩筆借給他，然后再給他上一課，告訴他以后不要這么粗心�！币簿褪窃谂笥延龅嚼щy的時(shí)候，既做安東，也做安娜。給他最需要的幫助的同時(shí)，再對他勸誡教育，幫他養成好的習慣。孩子們本真的回答，比預想的答案發(fā)散、延伸了一些，我認為是值得肯定的。
這個(gè)教學(xué)中的小插曲，使我感受到：學(xué)生在課堂上的獨特見(jiàn)解，是對教師課堂教學(xué)的補充與完善，能夠拓展教師的教學(xué)思路。在教學(xué)中，我也總是期待他們獨立思考，敢于表達，智慧之光不斷閃爍。
《小伙伴》教學(xué)反思4
《小伙伴》是以好孩子好品質(zhì)為主題的一篇課文。課文內容以春游為題材，寫(xiě)了幾個(gè)小伙伴去春游，而其中一個(gè)叫瑪莎的丟了背包后;同伴們都采用了自己的關(guān)心方式。從中，展現了兒童的情感世界是如此天真、可愛(ài)。
一年級教學(xué)應該注重自主學(xué)習的意識和習慣，更應該提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中獲取知識。一堂課是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我覺(jué)得情趣的導入極為重要，小孩子天生喜歡看動(dòng)畫(huà)，用適合課文相聯(lián)系的動(dòng)畫(huà)，可以激發(fā)小孩子對課文內容有極大的興趣。
在課文朗讀方面，我設計了分角色朗讀。通過(guò)角色朗讀讓其他同學(xué)對扮演角色的同學(xué)進(jìn)行朗讀評價(jià)，并把自己的想法以及朗讀的處理說(shuō)出來(lái)。并根據自己的想法讀給同學(xué)們聽(tīng)，通過(guò)這一環(huán)節小孩子們特感興趣，積極參與評價(jià);大膽地說(shuō)出自己的處理方法，從而達到預想的效果。
不足之處很多：
1、課堂教學(xué)時(shí)間的把握不夠。
2、學(xué)生對課文的體驗和感受是存在差異的。因此，在學(xué)生朗讀時(shí)，應該允許學(xué)生用不同的語(yǔ)氣，語(yǔ)調來(lái)讀。
3、教學(xué)環(huán)節的銜接不夠流暢。
《小伙伴》教學(xué)反思
在教學(xué)《小伙伴》一文時(shí)，感覺(jué)有以下兩點(diǎn)成功之處，特加以記錄：
一、利用同桌，促進(jìn)學(xué)生讀準生字詞
識字教學(xué)仍是一年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。由于學(xué)生的識字量參差不齊，而一年級下半學(xué)期的學(xué)生又已經(jīng)能夠借助拼音讀準字音，運用學(xué)過(guò)的識字方法識記字形。因此，我讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊圈出自己不認識的或認為比較難讀的詞語(yǔ)和生字，借助拼音多讀幾遍。然后把自己圈出來(lái)的詞語(yǔ)和生字讀給同桌聽(tīng)，請同桌幫助正音。最后用老師考考小朋友的方法，來(lái)集體交流，鞏固字音。這個(gè)環(huán)節的設計考慮到了學(xué)生的個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生在原有的知識水平上去自主學(xué)習，達到識字的目的。
二、教給朗讀方法，激勵自讀自悟
本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、自悟自讀”。為了避免老師講得多，提問(wèn)多，引導得多，我運用學(xué)習小伙伴的口吻，用淺顯的語(yǔ)言把練習朗讀的方法教給學(xué)生。
“我抓住了能幫我讀出感情的詞語(yǔ)和標點(diǎn)符號�！薄爱斘抑懒�，瑪莎和維加在想些什么時(shí)，我就把句子讀好了。
”然后讓學(xué)生運用這些方法自讀自悟、邊讀邊思，同桌交流，使學(xué)生在朗讀中去理解詞語(yǔ)，去體會(huì )感情，去培養語(yǔ)感，去接受潛移默化地語(yǔ)言熏陶。
在上課過(guò)程中，正是這個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計讓我體會(huì )到了令我激動(dòng)的氣息：學(xué)生自由閱讀，靈活運用方法，自主合作討論，各抒己見(jiàn)。如讀到“你怎么不吃呀?”這句話(huà)時(shí)，有的學(xué)生抓住問(wèn)號，遷移以往學(xué)過(guò)的知識，體會(huì )它所表達的語(yǔ)氣，然后進(jìn)行朗讀練習;有的學(xué)生入情入境，體會(huì )維加當時(shí)的想法，讀出他非常奇怪的語(yǔ)氣。盡管大家練習朗讀的方法不同，但都或近或遠地理解了文章的內容，經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥，孩子們都感悟到了人物當時(shí)的心情，繪聲繪色地讀出了人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
《小伙伴》教學(xué)反思5
作文教學(xué)比較難上，一節課下來(lái)，感覺(jué)還是有一些收獲的：在整個(gè)教學(xué)中，我設計了以下環(huán)節：
一、營(yíng)造和的寫(xiě)作氛圍，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)的積極性。
謎語(yǔ)是學(xué)生所喜見(jiàn)聞樂(lè )見(jiàn)的，在教學(xué)導入時(shí)，我以同學(xué)們?yōu)?/p>
迷底創(chuàng )作謎語(yǔ)一下子調動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有例可仿。
二、誘發(fā)情感，奠定學(xué)生思想基礎。
我選擇從談話(huà)開(kāi)始，以介紹伙伴的方式巧妙地將學(xué)生帶到習作的要求中，不動(dòng)聲色，不留痕跡。把黑板交給學(xué)生，極大地調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，也為老師融入學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生制造和諧的氛圍，贏(yíng)得寶貴的時(shí)間。
三、聯(lián)系生活，奠定學(xué)生思維基礎。
作文教學(xué)說(shuō)是寫(xiě)的基礎，一節習作指導課不是要完整地展示學(xué)生習作的過(guò)程，但要充分地體現教師指導的過(guò)程，在練習說(shuō)話(huà)的過(guò)程，就是構思的過(guò)程。
教學(xué)中，要求學(xué)生“用一兩句話(huà)寫(xiě)出你最熟悉的伙伴的特點(diǎn)”學(xué)生在說(shuō)的基礎上，構思恰當、新穎的開(kāi)頭，不僅能使筆下生花，而且能增加文采。而這樣的要求是在完成基本要求的前提下提出來(lái)的，落實(shí)了課標對于文章修改的要求，雖然只是對開(kāi)頭的修改，卻也體現了“好文章是改出來(lái)的”思想。
四、出示范文，奠定寫(xiě)作方法基礎。
在教學(xué)中，我選擇與學(xué)生習作要求相似的范文，不僅可以使學(xué)生掌握一些具體的寫(xiě)作技巧，培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣，更重要的是范文中新的題材，新的構思，新的寫(xiě)法會(huì )給寫(xiě)生一些啟示，激發(fā)他們的創(chuàng )新精神。而范文安排在學(xué)生選定了事例后，這樣就避免學(xué)生的思維受到范文的局限
但是細思量，還是留下很多遺憾：一是由于雖然自己精心設計了過(guò)渡語(yǔ)，對教案也再三進(jìn)行了修改，但對教案不是很熟，教學(xué)時(shí)時(shí)間不夠緊湊。二是應該指導學(xué)生在說(shuō)的基礎上，給學(xué)生留有充分的時(shí)間讓學(xué)生創(chuàng )作，完成習作，和大家分享自己的習作，來(lái)展現課堂的效果，這樣會(huì )更好。以后的教學(xué)中能注意這一點(diǎn)，多指導，多練筆，相信學(xué)生一定會(huì )學(xué)得輕松，學(xué)得愉快！
有得有失，在我們的課堂教學(xué)中這是最常見(jiàn)的。只要我們看到自己的不足，并不斷地去探索，去實(shí)踐，相信我們的課堂教學(xué)將演繹更多的精彩！
《小伙伴》教學(xué)反思6
《小伙伴》這篇課文以春游為題材，寫(xiě)了春游時(shí)瑪莎丟了背包以后，幾個(gè)小伙伴對待這件事情的不同態(tài)度。故事童趣盎然，它用兒童的視角觀(guān)察兒童的生活，揭示了兒童的豐富的情感世界，一年級學(xué)生大多喜歡讀。教學(xué)中，學(xué)生在良好的自主學(xué)習的情境中理解了課文內容，了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂(lè )于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
一、換位思考，幫助學(xué)生理解
我請學(xué)生換位思考：如果你就是瑪莎，你的包丟了，你是什么樣的心情?學(xué)生這時(shí)候自己就是瑪莎了，他們會(huì )說(shuō)出各種的心情：我很難過(guò)。我很傷心。我很著(zhù)急。我又著(zhù)急又難過(guò)。如果你是瑪莎你愿意接受誰(shuí)的幫助，這一問(wèn)題也引起了孩子的共鳴。換位思考的結果讓學(xué)生比較好地理解了課文。
二、結合課文理解詞語(yǔ)，聯(lián)系生活運用詞語(yǔ)。
“結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)�！边@是新課程標準對第一學(xué)段的閱讀提出的階段目標。
《小伙伴》這一課中，“糟糕”這個(gè)詞語(yǔ)是學(xué)生比較難理解的。因此我設計了這樣一個(gè)環(huán)節：在學(xué)生讀了帶有“糟糕”的這句話(huà)后，我奇怪地問(wèn)道：“究竟發(fā)生什么事了，讓維加大喊‘糟糕’，你能用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?”(出示：，這可真糟糕啊!)孩子們聯(lián)系上下文和生活實(shí)際各抒己見(jiàn)。學(xué)生在補白說(shuō)話(huà)中明白了“糟糕”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。我順水推舟，又隨即問(wèn)道：“那在你們的身上發(fā)生過(guò)糟糕的事情嗎?”孩子們紛紛聯(lián)系生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……聽(tīng)到學(xué)生準確而生動(dòng)的表述，我就引導“想想自己當時(shí)的心情，再來(lái)讀讀這句話(huà)�！薄霸愀狻痹~語(yǔ)的教學(xué)到此，從課堂呈現出來(lái)的效果看，孩子們不僅理解了“糟糕”的意思，能運用“糟糕”說(shuō)一句話(huà)，而且還體會(huì )到了“糟糕”的感情色彩。
三、注重學(xué)法的指導，促進(jìn)學(xué)生自讀自悟
本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀代講，讀思結合”。從指導維加和瑪莎的對話(huà)入手進(jìn)行學(xué)習方法的指導：(1)抓住標點(diǎn)符號讀出感情。利用標點(diǎn)符號進(jìn)行有機拓展，而后又反回來(lái)促進(jìn)朗讀的提高。(2)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀出感情。閱讀能力首先體現在對詞和句的理解上，低年級閱讀教學(xué)應以詞句為重點(diǎn)，才能使學(xué)生順利地理解課文。教學(xué)時(shí)，將詞句的理解和朗讀有機結合起來(lái)是行之有效的方法。指導學(xué)生分析三個(gè)小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的，再分角色讀，進(jìn)一步讀懂課文。維加、安娜只有詢(xún)問(wèn)關(guān)心、責備，沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)。安東則用行動(dòng)去關(guān)心。教師進(jìn)行朗讀指導，指導學(xué)生讀出瑪莎以及小伙伴的詢(xún)問(wèn)、責怪、教育和關(guān)心瑪莎的不同語(yǔ)氣來(lái)。通過(guò)比較、朗讀，發(fā)現安東具有助人為樂(lè )、設身處地為人著(zhù)想的品質(zhì)。讀后又針對學(xué)法讓學(xué)生自行選擇這兩種方法練習朗讀安娜和瑪莎的對話(huà)，促進(jìn)教學(xué)的實(shí)效性。
四、以讀代講，讀思結合
語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是：工具性與人文性相統一。新的《語(yǔ)文課程標準》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！币虼�，在引導學(xué)生理解課文的同時(shí)，以讀代講，悟出道理，受到情感的熏陶。
朗讀是本課的重點(diǎn)，朗讀永遠是課堂不變的主旋律。教學(xué)活動(dòng)中，我將讀貫穿在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，配音等活動(dòng)環(huán)節，學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——讀出感情”經(jīng)歷了“三讀”的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，培養了良好的語(yǔ)感，也感悟了課文中蘊涵著(zhù)的情感及道理。為了讓學(xué)生讀懂課文，我設計了多種形式的讀，如分角色讀，指名讀，集體讀，師生共同讀等。使學(xué)生在朗讀中去理解詞語(yǔ)，去體會(huì )感情，去培養語(yǔ)感，去接受潛移默化地語(yǔ)言熏陶。這篇課文里有好幾個(gè)人物，讓學(xué)生分角色來(lái)讀，學(xué)生們非常的喜歡這種讀書(shū)的方法，所以受到了很好的教學(xué)效果!
《小伙伴》教學(xué)反思7
《小伙伴》這篇課文以春游為題材，寫(xiě)了春游時(shí)瑪莎丟了背包以后，幾個(gè)小伙伴對待這件事情的不同態(tài)度。故事童趣盎然，它用兒童的視角觀(guān)察兒童的生活，揭示了兒童的豐富的情感世界。教學(xué)中，學(xué)生在良好的自主學(xué)習的情境中理解了課文內容，了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂(lè )于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。我請學(xué)生換位思考：如果你就是瑪莎，你的包丟了，你是什么樣的心情？這一問(wèn)題也引起了孩子的共鳴。換位思考的結果讓學(xué)生比較好地理解了課文。本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀代講，讀思結合”。從指導維加和瑪莎的對話(huà)入手進(jìn)行學(xué)習方法的指導：
�。�1）抓住標點(diǎn)符號讀出感情。利用標點(diǎn)符號進(jìn)行有機拓展，而后又反回來(lái)促進(jìn)朗讀的提高。
�。�2）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀出感情。閱讀能力首先體現在對詞和句的理解上，低年級閱讀教學(xué)應以詞句為重點(diǎn)，才能使學(xué)生順利地理解課文。
教學(xué)時(shí)，將詞句的理解和朗讀有機結合起來(lái)是行之有效的方法。指導學(xué)生分析三個(gè)小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的，再分角色讀，進(jìn)一步讀懂課文。維加、安娜只有詢(xún)問(wèn)關(guān)心、責備，沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)。安東則用行動(dòng)去關(guān)心。教師進(jìn)行朗讀指導，指導學(xué)生讀出瑪莎以及小伙伴的詢(xún)問(wèn)、責怪、教育和關(guān)心瑪莎的不同語(yǔ)氣來(lái)。通過(guò)比較、朗讀，發(fā)現安東具有助人為樂(lè )、設身處地為人著(zhù)想的品質(zhì)。讀后又針對學(xué)法讓學(xué)生自行選擇這兩種方法練習朗讀安娜和瑪莎的對話(huà)，促進(jìn)教學(xué)的實(shí)效性。
朗讀是本課的重點(diǎn)，朗讀永遠是課堂不變的主旋律。教學(xué)中，我將讀貫穿在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生由“讀通課文--讀懂課文--讀出感情”經(jīng)歷了“三讀”的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，培養了良好的語(yǔ)感，也感悟了課文中蘊涵著(zhù)的情感及道理。為了讓學(xué)生讀懂課文，我設計了多種形式的讀，如分角色讀，指名讀，集體讀，師生共同讀等。使學(xué)生在朗讀中去理解詞語(yǔ)，去體會(huì )感情，去培養語(yǔ)感，去接受潛移默化地語(yǔ)言熏陶。這篇課文里有好幾個(gè)人物，讓學(xué)生分角色來(lái)讀，學(xué)生們非常的喜歡這種讀書(shū)的方法，所以受到了很好的教學(xué)效果！
《小伙伴》教學(xué)反思8
《語(yǔ)文課程標準》中明確指出：“寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感�！弊魑慕虒W(xué)應該樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，努力做到生活作文化、作文生活化，積極引導學(xué)生走進(jìn)生活、關(guān)注生活，用自己的心教學(xué)反思靈去感受周?chē)氖澜�，然后將自己觀(guān)察、感受、所得付諸于語(yǔ)言文字。作文教學(xué)要遵循"從學(xué)生生活出發(fā)，內容貼近學(xué)生生活"的思想，培養學(xué)生留心關(guān)注生活的意識，能文從字順地記錄自己的見(jiàn)聞、感受，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
“介紹我的小伙伴”是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教材第十一冊第五單元的一篇習作。這一單元緊緊圍繞“作家筆下的人物”鋪展開(kāi)來(lái)，使學(xué)生感受了各具特點(diǎn)的鮮活人物形象。本次習作要求“運用一兩件事寫(xiě)出小伙伴的特點(diǎn)”。對于寫(xiě)人，學(xué)生并不陌生，關(guān)鍵是要突出人物的特點(diǎn)，而捕獲人物特點(diǎn)的，正是自己心靈的感動(dòng)、激動(dòng)，甚至沖動(dòng)。因此，只有那些平時(shí)留心觀(guān)察生活、感悟生活、積累生活的孩子，才能獲得生活的賜予。怎樣讓學(xué)生找到足以激發(fā)自己表達欲望的素材呢？這是我在執教這次習作指導時(shí)重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。
本節作文課的教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)習抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)去表現人物的性格特點(diǎn)，圍繞這一目的，課的開(kāi)始部分設計了一個(gè)小游戲，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，也讓學(xué)生一開(kāi)始有個(gè)感性認識，要抓住人物的特點(diǎn)，平時(shí)必須留心他的言行舉止。為了深化教學(xué)目的，又以學(xué)過(guò)的文章《少年閏土》為例，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習體會(huì )這種寫(xiě)作方法，在此基礎上再讓學(xué)生去動(dòng)筆寫(xiě)作，然后根據這一教學(xué)目的去講評學(xué)生的文章�，F對這堂課總結反思如下：
一、努力創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣
俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”。目前，好多學(xué)生都害怕作文，一提到作文，他們就“頭疼”，不知從何下手。如何讓學(xué)生喜歡作文，并且樂(lè )于表達？這就得激發(fā)學(xué)生的興趣。這節課教學(xué)伊始我讓學(xué)生先玩一個(gè)“人物競猜”游戲，學(xué)生的興趣便來(lái)了。我讓學(xué)生聽(tīng)我的語(yǔ)言描述，猜課本中或生活中他們看到或聽(tīng)到的人物。因為感興趣，學(xué)生聽(tīng)得很仔細，也因為我的語(yǔ)言描述中抓住了人物的身份、外貌、工作等鮮明獨特的特點(diǎn)，所以學(xué)生一下子就猜出所指的人物來(lái)了。我順勢追問(wèn)他們猜對的秘訣，滲透成功刻畫(huà)人物形象的方法，為這節課的作文指導奠定了基礎，也有效地激發(fā)了學(xué)生們的參與興趣，獲得初步感悟。
二、確定寫(xiě)作內容是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵
著(zhù)名特級教師薛法根校長(cháng)曾經(jīng)強調：作文教學(xué)要注重六個(gè)“重要”，其第一重要就是：寫(xiě)什么永遠要比該怎樣寫(xiě)重要。因此，在激發(fā)了學(xué)生的興趣后，我揭示了習作任務(wù)：讓學(xué)生自由讀第七單元的習作提示，用圈畫(huà)關(guān)鍵詞的方法自主審題，在學(xué)生匯報時(shí)及時(shí)點(diǎn)撥。教會(huì )學(xué)生抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行審題的技巧，突破審題關(guān)，從"習作對象、習作要求、修改要求"三方面明確本次習作要求，讓學(xué)生有明確的學(xué)習任務(wù)。為學(xué)生寫(xiě)好作文打下堅實(shí)的基礎。
三、說(shuō)寫(xiě)訓練有效結合是寫(xiě)好作文的妙方
我們的好多學(xué)生講起話(huà)來(lái)頭頭是道，滔滔不絕，但“寫(xiě)”起文章來(lái)就不怎么樣了。因為“說(shuō)話(huà)”在生活中再普遍不過(guò)了，有充分的實(shí)踐機會(huì )，而“寫(xiě)”的實(shí)踐的機會(huì )就很少了。因此，我們的作文教學(xué)應遵循從說(shuō)到寫(xiě)的`原則。
這節作文課，我分三個(gè)步驟訓練學(xué)生的表達。第一步驟是“我會(huì )說(shuō)”，設計梯度提示"我印象深刻的人是他（她）的一個(gè)特點(diǎn)是，我準備用這個(gè)事例來(lái)表現他（她）的特點(diǎn)，引導學(xué)生把自己想說(shuō)的話(huà)盡情地表述出來(lái)。學(xué)生回憶、描述的過(guò)程既是平時(shí)觀(guān)察生活、真實(shí)感受的自然流露，也是用“嘴”作文的過(guò)程，接下來(lái)只需將語(yǔ)言稍做組織潤色即可成文。這樣，根據老師或同學(xué)的點(diǎn)撥評價(jià)，稍做選擇整理，就可用筆說(shuō)出來(lái)，也就找到了“下鍋之米”。進(jìn)入第二個(gè)步驟“我會(huì )寫(xiě)”環(huán)節。由于時(shí)間的關(guān)系，我只能要求學(xué)生即興現場(chǎng)寫(xiě)一個(gè)精彩的片斷，表現人物某一方面的特點(diǎn)。在學(xué)生寫(xiě)片段時(shí)，我為學(xué)生提供了"語(yǔ)言積累"，給予學(xué)生一定的詞匯儲備。這樣將“說(shuō)”和“寫(xiě)”有效地聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)說(shuō)說(shuō)，學(xué)生"會(huì )說(shuō)不會(huì )寫(xiě)"的問(wèn)題就解決了。而在第三個(gè)步驟“我會(huì )評”的環(huán)節中，我又出示了評價(jià)標準：人物特點(diǎn)是否鮮明？選擇的事例是否典型？描寫(xiě)是否具體生動(dòng)？語(yǔ)言是否通順流暢（即文從句順）？這時(shí)的評價(jià)標準具有針對性、指導性和實(shí)效性的，雖不能面面俱到，但在于引導學(xué)生正確、高效地繼續修改自己的習作，努力做到"妙筆生花"。這環(huán)節中由于學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習，已基本掌握了寫(xiě)人的方法，再加上有老師提供的評價(jià)標準，所以學(xué)生寫(xiě)起來(lái)有章可循，評起來(lái)頭頭是道，出現了許多精彩的點(diǎn)評，如有的學(xué)生從同學(xué)寫(xiě)的片段的遣詞造句進(jìn)行點(diǎn)評，有的則對片斷中運用的修辭手法、細節描寫(xiě)，甚至是段落結構進(jìn)行精當的點(diǎn)評。學(xué)生準確精彩的點(diǎn)評也說(shuō)明了他們通過(guò)這節作文課的學(xué)習已較有效的掌握了寫(xiě)人的方法。
四、精心預設，催化課堂生成
凡事預則立，不預則廢。預設是教學(xué)的基本要求，因為教學(xué)是一個(gè)有目標、有計劃的活動(dòng)。教師必須在課前對自己的教學(xué)任務(wù)有一個(gè)清晰、理性的思考與安排，因此要重視預設。這節課課前我認真地鉆研教材，全面的備好學(xué)生，預設好課堂上可能發(fā)生的每一個(gè)細節。所以這節課上起來(lái)可以說(shuō)是按部就班，每個(gè)環(huán)節都朝著(zhù)我預設的方向前進(jìn)，學(xué)生也在我精心地準備中漸漸學(xué)會(huì )寫(xiě)人的方法，最終還寫(xiě)出了許多精彩的片斷。
盡管如此但我還覺(jué)得課堂少了些生成的動(dòng)態(tài)美，這樣的課堂是不完美的。不是說(shuō)這節課中沒(méi)有生成，而是太少。之所以會(huì )這樣是我預設的太細致，也是我太擔心這節課沒(méi)辦法完成目標導致的。其實(shí)預設是為了更好地生成，一堂充滿(mǎn)"生成活力"的課離不開(kāi)恰到好處的預設。只有處理好預設與生成的關(guān)系，生成才會(huì )更加精彩。
一位教育家說(shuō)過(guò)“教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，我這節作文指導課，雖有精彩之處，但也給我留下遺憾和深深地思考。從這節課學(xué)生的反應以及學(xué)生課后所寫(xiě)的作文來(lái)看，教學(xué)目的基本上能夠達成，大部分學(xué)生能用堂上所學(xué)到的方法去寫(xiě)身邊的小伙伴。只是這節課上，還有許多做得不夠的地方，如在引導學(xué)生選材時(shí)，應該花多點(diǎn)時(shí)間在這上面，引導學(xué)生抓住人物的動(dòng)作或語(yǔ)言把人物寫(xiě)具體，并讓學(xué)生去說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)具體，這樣或許寫(xiě)出來(lái)的效果會(huì )更好。另外在學(xué)生修改、評議別人的文章這方面還有待加強，學(xué)生雖然能夠幫助同學(xué)修改，可是修改的仍然只是停留在語(yǔ)句是否通順這些基本東西上面，還沒(méi)能真正做到從選材上、有否突出特點(diǎn)這些方面去進(jìn)行修改。這些方面，都是我以后需要努力和改進(jìn)的。在以后的教學(xué)中我會(huì )更謹慎地把握好生成與預設的關(guān)系，讓我的課堂充滿(mǎn)活力與人性的光輝。
《小伙伴》教學(xué)反思9
《小伙伴》這篇課文以春游為題材，寫(xiě)了春游時(shí)瑪莎丟了背包以后，幾個(gè)小伙伴對待這件事情的不同態(tài)度。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，感覺(jué)有個(gè)成功之處即利用同桌，促進(jìn)學(xué)生讀準生字詞。識字教學(xué)仍是一年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。由于學(xué)生的識字量參差不齊，而一年級下半學(xué)期的學(xué)生又已經(jīng)能夠借助拼音讀準字音，運用學(xué)過(guò)的識字方法識記字形。因此，我讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊圈出自己不認識的或認為比較難讀的詞語(yǔ)和生字，借助拼音多讀幾遍。然后把自己圈出來(lái)的詞語(yǔ)和生字讀給同桌聽(tīng)，請同桌幫助正音。最后來(lái)集體交流，鞏固字音。
但遺憾的是在教學(xué)后我發(fā)現我沒(méi)有吃透教材，定位不準確。這篇課文看起來(lái)簡(jiǎn)單，可是越仔細琢磨卻越覺(jué)得不好把握。其中有個(gè)iusi課文中的幾個(gè)人物的定位把握不準。事后和其他老師討論的時(shí)發(fā)現維加和安娜雖然只是口頭上的詢(xún)問(wèn)、擔心，但是也是對瑪莎的關(guān)心。雖然不一樣，但是都是關(guān)心，都值得肯定。但是我把重心都放在了安東身上。這也表明了我在平時(shí)教學(xué)時(shí)還不夠嚴謹，以后一定要避免這樣的失誤。
《小伙伴》教學(xué)反思10
整篇課文充滿(mǎn)人文情感，內容和語(yǔ)言都貼近兒童的生活實(shí)際，故而學(xué)習本文對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。對于這樣一篇生活情趣盎然的短文，通過(guò)討論、反復朗讀、聯(lián)系生活談感受等手段，引導學(xué)生在讀著(zhù)自己喜愛(ài)的故事中產(chǎn)生了與幫助他人的愿望。
1、識字教學(xué)仍是一年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。由于學(xué)生的識字量參差不齊，而一年級下半學(xué)期的學(xué)生又已經(jīng)能夠借助拼音讀準字音，運用學(xué)過(guò)的識字方法識記字形。因此，我讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊圈出自己不認識的或認為比較難讀的詞語(yǔ)和生字，借助拼音多讀幾遍。然后把自己圈出來(lái)的詞語(yǔ)和生字讀給同桌聽(tīng)，請同桌幫助正音。最后來(lái)集體交流，鞏固字音。
2、在教學(xué)《小伙伴》時(shí)，我非常重視朗讀，強調“以讀為本”。為了避免教師講得過(guò)多，提問(wèn)過(guò)多，引導過(guò)多的問(wèn)題，我用淺顯的語(yǔ)言把練習朗讀的方法教給學(xué)生�！爱斘抑懒�，瑪莎和維加在想些什么時(shí)，我就把句子讀好了�！薄拔易プ×四軒臀易x出感情的詞語(yǔ)和標點(diǎn)符號�！比缓笞寣W(xué)生運用這些方法邊讀邊思考，同桌交流，使學(xué)生在朗讀中去理解詞語(yǔ)，去體會(huì )感情，去培養語(yǔ)感，去接受潛移默化地語(yǔ)言熏陶。
《小伙伴》教學(xué)反思11
由于一年級學(xué)生剛剛接觸說(shuō)話(huà)練習，語(yǔ)言表達能力欠缺。很多同學(xué)不知道如何用詞去形容自己的小伙伴。而是用了諸如：“我們一起上過(guò)幼兒園，所以我喜歡他”。等等形容不夠到位的詞語(yǔ)來(lái)表達，這有待于以后的慢慢深入提示。
總之，課堂教學(xué)效果自認為良好。孩子們的膽量和自信心得到了提高。都學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)和尊重別人。孩子們都盼望下一節口語(yǔ)交際課的到來(lái)。寫(xiě)作水平的提高，渠道很多，方法也很多。只要我們努力去做，勇于探索，就一定能不斷提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平。
《小伙伴》教學(xué)反思12
《小伙伴》這一篇課文是在第二十八課，課文所講的一件事是小朋友非常熟悉的。春游的時(shí)候，小伙伴之間發(fā)生的事。課文的內容學(xué)生容易理解，要想真正體會(huì )丟包的人瑪莎的心情，學(xué)生還是有一定的困難。首先我請學(xué)生換位思考：如果你就是瑪莎，你的包丟了，你是什么樣的心情？學(xué)生這時(shí)候自己就是瑪莎了，他們會(huì )說(shuō)出各種的心情：我很難過(guò)。我很郁悶。我很傷心。我很著(zhù)急。我又著(zhù)急又難過(guò)。換位思考的結果讓學(xué)生比較好地理解了課文。換位思考是語(yǔ)文教學(xué)中的一種好方法。
采用多種形式的讀也是學(xué)生理解課文體會(huì )人物的一種好方法。這篇課文里有好幾個(gè)人物，可以讓學(xué)生扮演其中的某一位，分角色來(lái)讀，這種形式學(xué)生很喜歡。因此讀起來(lái)特別起勁。我還采取了老師引讀，學(xué)生表演讀。學(xué)生在讀的時(shí)候，老師應該對學(xué)生提出要求，體會(huì )好瑪莎的心情，體會(huì )好伙伴們七嘴八舌在說(shuō)瑪莎時(shí)的快嘴模樣，讀出感情來(lái)。
在這一課的教學(xué)中，留下了一個(gè)小缺憾：找找自己班上的安東。同學(xué)們想來(lái)想去，在班上竟然找不到一個(gè)安東這樣的人。這說(shuō)明了本班的孩子普遍缺乏愛(ài)心。以后一定要加強這一方面教育。
《小伙伴》教學(xué)反思13
《三個(gè)小伙伴》是一年級下的一篇童話(huà)，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹(shù)的故事。在本課的教學(xué)中我注重學(xué)生在讀中感悟，讓孩子們在品讀中悟出應團結協(xié)作的道理。
在讀課文時(shí)，我問(wèn)孩子們“你最喜歡三個(gè)小伙伴中的哪一個(gè)？你覺(jué)得它哪些地方讓你最喜歡？”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自主選擇。學(xué)生邊自由品讀課文時(shí)，我邊引導學(xué)生想象小野豬撅起小嘴，用力左右“拱”的樣子；小袋鼠挺起肚子，吃力地運肥料的樣子；小象一會(huì )兒“吸水”，一會(huì )兒“噴水”的樣子。把朗讀和想象有機地結合，學(xué)生很自然地把自己就當作了小野豬、小袋鼠和小象，再朗讀就達到了事半功倍的效果。
一年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，他們喜歡新奇、有趣的事物。對他們來(lái)說(shuō)走進(jìn)童話(huà)世界，和小動(dòng)物們交朋友是他們最感興趣的事情。課堂上我盡量給足學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間。通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生在反復的品讀中，讀出疑問(wèn)，讀出畫(huà)面，讀出情趣，讀出情感，讀出自我，我還及時(shí)地對學(xué)生的朗讀作出評價(jià)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的樂(lè )趣，給學(xué)生提供閱讀表達的空間和自由。讓學(xué)生自己去讀，自己去悟；小組結合去表演，讓學(xué)生先把感悟到的讀出來(lái)，說(shuō)出來(lái)，演出來(lái)。
本課教學(xué)下來(lái)，比較流暢，各環(huán)節的銜接也比較自如，但也存在著(zhù)一些不足：在最后的表演環(huán)節中，很多學(xué)生關(guān)注了表演，而忽略了背誦，學(xué)生之間的配合不怎么默契，學(xué)生在表演的過(guò)程中也沒(méi)有完全放開(kāi)，還有寫(xiě)字的時(shí)間顯得略微少了些，得專(zhuān)門(mén)再來(lái)一節課讓學(xué)生寫(xiě)字。
《小伙伴》教學(xué)反思14
《我和小伙伴》這一課的主題旨在通過(guò)體驗、探究等活動(dòng)增進(jìn)同伴之間的了解，體驗友誼帶來(lái)的快樂(lè )，幫助他們明白同伴之間應如何相處，并初步掌握處理矛盾的方法和簡(jiǎn)單技巧，樂(lè )于與同伴交往。本主題以學(xué)生的生活為基礎，構建課程教材與兒童生活世界的聯(lián)系，發(fā)掘現實(shí)生活中對低年級學(xué)生品德及人格形成具有獨特價(jià)值的內容，指導小學(xué)生進(jìn)一步認識自我與他人的親密、依存關(guān)系，引領(lǐng)兒童從現實(shí)的生存狀態(tài)過(guò)渡到更高質(zhì)量的生活境界，為他們創(chuàng )造性地開(kāi)辟未來(lái)生活奠定扎實(shí)的基礎。
學(xué)生在和小伙伴交往的過(guò)程中，難免會(huì )發(fā)生這樣那樣的矛盾沖突。因此，教師要善于創(chuàng )設情境，捕捉適當的契機進(jìn)行引導。這一課我創(chuàng )設了四個(gè)教學(xué)活動(dòng)：活動(dòng)一：說(shuō)說(shuō)我的小伙伴；活動(dòng)二：該怎么辦：活動(dòng)三：故事續編；活動(dòng)四：我們怎么玩。
活動(dòng)一：說(shuō)說(shuō)我的小伙伴。這一活動(dòng)首先是讓學(xué)生拿出小伙伴的照片，自由介紹自己伙伴的姓名、年齡、愛(ài)好等。說(shuō)說(shuō)與小伙伴在一起有去的事情。再是結合自己的體會(huì )思考與討論：和小伙伴們常常做哪些有趣或有益的事情；如果沒(méi)有小伙伴會(huì )是什么感覺(jué)；心情會(huì )這樣。讓學(xué)生體會(huì )沒(méi)有伙伴的孤單、和伙伴在一起的快樂(lè )。
活動(dòng)二：該怎么辦。這一環(huán)節旨在引導學(xué)生結合自己的生活實(shí)際，研討遇到類(lèi)似問(wèn)題時(shí)該如何做；幫助學(xué)生懂得與小伙伴相處時(shí)，要學(xué)會(huì )謙讓、分享；要善于換位思考。
活動(dòng)三：故事續編。故事續編活動(dòng)是讓學(xué)生把分玩具和分蛋糕的故事編個(gè)結尾，并表演出來(lái)。引導學(xué)生體會(huì )，在與伙伴交往中要注意謙讓?zhuān)瑢W(xué)會(huì )分享。表演中讓學(xué)生思考，如果自己分到了小蛋糕，該怎么辦？如果自己分到大蛋糕，看到對方低落的情緒，又該怎么辦？這樣學(xué)生在表演的故事中，學(xué)會(huì )相處，學(xué)會(huì )做人。
活動(dòng)四：我們怎么玩。這個(gè)活動(dòng)分兩步進(jìn)行：一、討論活動(dòng)：結合課文插圖分析討論，在當時(shí)那種眾說(shuō)紛紜的情況下，應該怎么辦？該聽(tīng)誰(shuí)的？小組討論交流自己在生活中有沒(méi)有遇到類(lèi)似的情況，是怎么解決的？這時(shí)我適時(shí)引導學(xué)生認識：在許多人意見(jiàn)不統一的情況下，要學(xué)會(huì )采取“協(xié)商”的辦法解決問(wèn)題。二、以小組為單位，每一小組一起協(xié)商選擇一種游戲，然后介紹商量的過(guò)程。開(kāi)始有些什么意見(jiàn)？后來(lái)是誰(shuí)的主意？為什么要按他的意見(jiàn)做？由此引出討論。通過(guò)這一討論，幫助學(xué)生懂得相互協(xié)商、彼此寬容的重要。
整堂課我都比較尊重學(xué)生自己獨到、合理的見(jiàn)解，鼓勵學(xué)生在活動(dòng)與辯論中，自己體會(huì )和總結與伙伴的交往，使孩子們能夠從各個(gè)活動(dòng)中感受與伙伴交往的快樂(lè )，知道與伙伴交往的原則與方法。
《小伙伴》教學(xué)反思15
本堂教學(xué)循序漸進(jìn)，讓學(xué)生易于接受；采用了一些生動(dòng)的表現方式，如猜謎語(yǔ)、觀(guān)察圖片、“花落誰(shuí)家”游戲，調動(dòng)了課堂氣氛，多媒體課件的介入，緊緊抓住了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣；同時(shí)注重了學(xué)生之間的相互評價(jià)，既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，也激發(fā)了學(xué)生的表達欲望，讓他們樂(lè )于說(shuō)話(huà)，這些是比較好的一面。
但同時(shí)，學(xué)生之間面對面交流不足，忽略了讓學(xué)生之間直接對話(huà)，學(xué)生對自己所夸得伙伴的形式有些單一，不能多方面的說(shuō)出伙伴的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生的閱讀面狹窄，是一個(gè)缺陷，今后在教學(xué)過(guò)程中應拓寬學(xué)生的閱讀面，知識面。還有在引導學(xué)生舉事例夸伙伴時(shí)，不能把事說(shuō)具體。還有在夸自己想夸的小伙伴一環(huán)節中，再適當多給些時(shí)間，同時(shí)老師參與其中，適時(shí)引導，相信效果會(huì )更好。
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