- 相關(guān)推薦
大班早期閱讀《好長(cháng)好長(cháng)的名字》課后反思（精選6篇）
在現在的社會(huì )生活中，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。我們該怎么去寫(xiě)反思呢？下面的精彩內容是小編整理的大班早期閱讀《好長(cháng)好長(cháng)的名字》課后反思（精選6篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
大班早期閱讀《好長(cháng)好長(cháng)的名字》課后反思 1
《綱要》中指出，要充分挖掘作品的元素，引導幼兒欣賞優(yōu)秀文學(xué)作品，感受文學(xué)作品的豐富與優(yōu)美，并幫助幼兒加深對作品的理解，使幼兒能體驗閱讀活動(dòng)的樂(lè )趣。優(yōu)秀的繪本往往蘊含著(zhù)豐富的信息，在閱讀過(guò)程中，不僅僅只停留在對情節的大致了解，要做深層次地挖掘和準確地引導，那么這樣的閱讀才能給孩子帶來(lái)無(wú)限的發(fā)展空間�！芭d趣是最好的老師”，興趣會(huì )激發(fā)幼兒積極地進(jìn)行觀(guān)察、分析和探索的活動(dòng)，從而促使閱讀活動(dòng)進(jìn)行到底，這樣才能進(jìn)一步實(shí)現閱讀能力的提高。教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)的有效度，既依賴(lài)于幼兒的興趣，還依賴(lài)于幼兒自身的體驗和知識經(jīng)驗。因為幼兒有了充分的感受與體驗，才能有話(huà)可說(shuō)、有感而發(fā)，師幼之間才會(huì )產(chǎn)生有效互動(dòng)。
《好長(cháng)好長(cháng)的名字》是適合大班幼兒早期閱讀的一個(gè)故事，主要角色是藍狐貍，里面還有波波蛙、紅葉鼠、綠草蛇、桂花獾等有趣故事角色，畫(huà)面清晰、情節簡(jiǎn)單易懂，對于大班幼兒來(lái)說(shuō)，能夠較好的關(guān)注到繪本的主要內容，比如說(shuō)：人物、主要事件、原因與結果；但是，他們往往容易忽視細節的觀(guān)察。在看看、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中，讓孩子們更好的理解圖畫(huà)內容，同時(shí)設置一些開(kāi)放式的提問(wèn)，鼓勵幫助幼兒達到細致觀(guān)察，大膽表達自己的觀(guān)察、猜測與想象的目的。
繪本教學(xué)中對幼兒的提問(wèn)要精心設計突出邏輯思維的引導和創(chuàng )造思維的激發(fā)。教師的提問(wèn)的有效，能得到及時(shí)適當的`應答，合作探究地互動(dòng)，能促進(jìn)師幼的有效互動(dòng)。因此在設計自主閱讀中，集體分析，培養幼兒在理解圖意的基礎上的閱讀能力，鼓勵幼兒大膽的表達自己的閱讀結果。最后讓幼兒解決問(wèn)題，知道并不是所有美好的東西放在一起才是最好的，只有適合自己的東西才是最好的。并感受故事中動(dòng)物們的和諧謙讓的境界，懂得適合別人的不一定適合自己。
繪本中出現了一些幼兒以前沒(méi)有接觸過(guò)的閱讀符號，猶如云朵般的符號：代表角色人物說(shuō)的、想的事或物，該用何種方式引起幼兒關(guān)注興趣并習得相關(guān)信息。首先要教會(huì )孩子閱讀的方法，讓他們養成良好的閱讀習慣，這是繪本閱讀教學(xué)至關(guān)重要的。而教師對繪本深入準確地挖掘則是閱讀教學(xué)的前提與保障，教師對繪本作品的理解和價(jià)值判斷將直接體現在教育目標中，滲透到教育過(guò)程中。培養幼兒觀(guān)察圖畫(huà)、對圖畫(huà)判斷、推理的思維能力(即提取圖片信息的能力)，激發(fā)幼兒好奇好問(wèn)的欲望。同時(shí)要充分利用繪本培養幼兒自主閱讀能力，養成良好的看書(shū)習慣。
閱讀對于幼兒是非常重要的一件事情，在閱讀活動(dòng)中讓幼兒去看看講講、再看看再講講，從看圖講述到幼兒繪制故事情節將語(yǔ)言游戲化，正迎合了現在“游戲化”的教學(xué)理念，從而提高幼兒的參與性，目的不僅在于讓幼兒知道這個(gè)故事很奇特、很幽默，還是讓幼兒能脫離成人自主獨立閱讀。
大班幼兒的語(yǔ)言領(lǐng)域的發(fā)展要求是能合理的組織并完整的表達一件事情。但是，我們都知道，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展在個(gè)體間的差異是巨大的，通過(guò)同伴分享、互相影響和學(xué)習的方式才是幼兒所喜歡的，這樣有助于帶動(dòng)語(yǔ)言發(fā)展相對比較弱的幼兒。從尊重幼兒的情感需要出發(fā)，鼓勵并支持幼兒自主閱讀，充分讓幼兒與圖書(shū)、與教師、與同伴對話(huà)和互動(dòng)，創(chuàng )新活動(dòng)形式，以此來(lái)培養幼兒的閱讀興趣是十分必要的。
大班早期閱讀《好長(cháng)好長(cháng)的名字》課后反思 2
在《好長(cháng)好長(cháng)的'名字》教學(xué)中，我設定的教學(xué)目標是讓學(xué)生理解故事內容，感受名字中蘊含的情感，同時(shí)鍛煉語(yǔ)言表達能力。從課堂反饋來(lái)看，大部分學(xué)生能清晰講述故事主要情節，對故事里角色名字變化及背后情感有一定理解。但在語(yǔ)言表達訓練環(huán)節，部分基礎薄弱學(xué)生參與度不高，未能很好地仿照故事進(jìn)行名字創(chuàng )編。后續教學(xué)中，我會(huì )針對不同層次學(xué)生設計分層任務(wù)，加強對基礎薄弱學(xué)生的關(guān)注與指導，幫助他們更好地達成學(xué)習目標。
大班早期閱讀《好長(cháng)好長(cháng)的名字》課后反思 3
課堂上，我通過(guò)提問(wèn)、小組討論等方式引導學(xué)生積極參與。在討論環(huán)節，學(xué)生們熱情高漲，積極分享自己對故事中有趣名字的看法。但在提問(wèn)環(huán)節，我發(fā)現問(wèn)題設置有時(shí)不夠精準，導致部分學(xué)生回答偏離方向。比如在詢(xún)問(wèn)名字變化的意義時(shí)，問(wèn)題表述過(guò)于籠統，學(xué)生理解出現偏差。下次備課，我會(huì )更加精心設計問(wèn)題，明確問(wèn)題指向，提高課堂互動(dòng)的有效性，讓學(xué)生思維更好地圍繞教學(xué)重點(diǎn)展開(kāi)。
大班早期閱讀《好長(cháng)好長(cháng)的'名字》課后反思 4
本次教學(xué)采用了情境教學(xué)法和朗讀法。情境教學(xué)法通過(guò)創(chuàng )設故事中的動(dòng)物王國情境，讓學(xué)生仿佛置身其中，增強了學(xué)習興趣。朗讀法讓學(xué)生在朗讀角色對話(huà)中，感受不同角色的`性格特點(diǎn)。不過(guò)，在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法的切換不夠流暢，從情境創(chuàng )設到朗讀環(huán)節過(guò)渡生硬。后續我會(huì )提前規劃好教學(xué)環(huán)節的銜接，使教學(xué)方法的運用更加自然、高效，讓學(xué)生在多樣教學(xué)方法中更好地吸收知識。
大班早期閱讀《好長(cháng)好長(cháng)的名字》課后反思 5
每個(gè)學(xué)生的學(xué)習能力和興趣點(diǎn)不同，在課堂上我發(fā)現有些學(xué)生對故事中的情節記憶深刻，能快速回答問(wèn)題；而有些學(xué)生則在理解故事深層含義上存在困難。在小組活動(dòng)中，部分能力較強的`學(xué)生主導討論，能力較弱的學(xué)生參與度低。之后我會(huì )更注重學(xué)生個(gè)體差異，在小組分組時(shí)考慮學(xué)生能力互補，在教學(xué)中設計分層作業(yè)，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習需求，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。
大班早期閱讀《好長(cháng)好長(cháng)的名字》課后反思 6
為了拓寬學(xué)生思維，在課程結尾我設計了拓展延伸環(huán)節，讓學(xué)生為自己喜歡的動(dòng)物設計好長(cháng)好長(cháng)的名字，并說(shuō)明含義。學(xué)生們創(chuàng )意十足，設計出許多有趣的.名字。但在這一環(huán)節時(shí)間把控不夠精準，導致部分學(xué)生沒(méi)有充分展示自己的想法。下次教學(xué)，我會(huì )合理分配時(shí)間，給學(xué)生足夠的展示空間，讓拓展延伸環(huán)節真正發(fā)揮培養學(xué)生創(chuàng )造力和想象力的作用 。
【大班早期閱讀《好長(cháng)好長(cháng)的名字》課后反思】相關(guān)文章：
《好長(cháng)好長(cháng)的名字》教案07-01
大班下學(xué)期語(yǔ)言教案評價(jià)《好長(cháng)好長(cháng)的名字》02-10
《好長(cháng)好長(cháng)的電話(huà)》教案03-05
各自安好長(cháng)大的我們心情散文07-05
寫(xiě)愛(ài)情美好長(cháng)久的句子（精選235句）01-14
大班早期閱讀計劃09-17
不忘初心走好長(cháng)征路征文（精選16篇）07-20
愛(ài)情詩(shī)歌《今生好長(cháng)，來(lái)生好遠》11-28
大班早期閱讀《收集》說(shuō)課稿08-31