四年級猜數游戲教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編整理的四年級猜數游戲教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
四年級猜數游戲教學(xué)反思1
《猜數游戲》是小學(xué)一年級數學(xué)上學(xué)期第三部分《加減法》的內容，這一課是在學(xué)生理解加減法的意義和5以?xún)鹊募訙p法的基礎上學(xué)習的。
本節課的教學(xué)目標為：
1、通過(guò)觀(guān)察和操作等學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解加減法的意義，并正確計算得數是6、7的加法以及相應的減法。
2、能運用所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、在生動(dòng)活潑的情境和游戲中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養合作意識和主動(dòng)探索精神。
學(xué)生在幼兒園對6和7的加減法已有了初步的認識，為尊重學(xué)生的認知規律和已有經(jīng)驗，在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，我主要為學(xué)生提供知識形成過(guò)程的情境和機會(huì )，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、猜測、驗證等多種學(xué)習方式獲得對6、7加減法的全面認識，讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗，初步建立學(xué)好數學(xué)的自信心。
根據一年級的學(xué)生比較愛(ài)玩好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，在課一開(kāi)始，我用教學(xué)生玩新游戲引入，引起學(xué)生的學(xué)習興趣，將他們的注意力吸引到課堂上來(lái)。在玩猜數游戲的過(guò)程里，我先告訴學(xué)生我一共有幾顆豆子，然后告訴他們左手有幾個(gè)，讓學(xué)生猜右手有幾個(gè)，這樣反復進(jìn)行幾次，學(xué)生就在"猜"中逐步掌握了數的分解和組成以及加、減法。這種潛移默化的數學(xué)知識的習得比重復的訓練與單純的講授效率更高，學(xué)生也能夠在一個(gè)更加愉悅輕松的課堂氛圍中學(xué)習。
接著(zhù)我借助教材上“小老鼠運土豆”的插圖，讓學(xué)生根據這幅圖編一個(gè)故事。在學(xué)生開(kāi)始編故事之前，我明確的提出了要求：編好故事之后把算式寫(xiě)在練習本上，到講臺給大家展示的時(shí)候也要講算式寫(xiě)在黑板上，同時(shí)解釋算式的含義。在設計這個(gè)活動(dòng)時(shí)，我考慮到了一年級學(xué)生在語(yǔ)言組織和理解教師意圖上的不足，我先給學(xué)生講了一個(gè)故事，我的故事講得很簡(jiǎn)潔，講完之后，我寫(xiě)出了算式，解釋了算式的含義。這樣學(xué)生很自然地就明白了他們要如何去做。接下來(lái)我給每個(gè)學(xué)生5分鐘的時(shí)間編故事。在編故事的過(guò)程中，我發(fā)現大部分學(xué)生在專(zhuān)注的思考，一小部分學(xué)生在做書(shū)上的練習，似乎對編故事不太感興趣。因此，我采取了語(yǔ)言激勵的方法，“看看誰(shuí)的小腦袋轉得最快”，“這樣我們就有屬于我們自己的故事了”，“看看誰(shuí)是我們班的故事大王”等等語(yǔ)言，這些激勵性的語(yǔ)言很有效果，每個(gè)學(xué)生都開(kāi)始認真思考自己的故事，同時(shí)寫(xiě)出了自己的算式。在展示環(huán)節中，我發(fā)現每個(gè)學(xué)生都興致勃勃，認真傾聽(tīng)別的小朋友講故事，也勇敢的走上講臺分享他們的故事。
最后一個(gè)環(huán)節，我設計了一個(gè)拍手游戲，采取“我拍幾，你拍幾”的方式，讓學(xué)生在動(dòng)一動(dòng)中鞏固這節課所學(xué)的內容。在拍手游戲中，我發(fā)現學(xué)生拍手回答的速度與準確率已經(jīng)比學(xué)生玩猜數游戲時(shí)快了很多，這說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)掌握了6和7的加減法，達成了這節課的知識與技能目標。
本課的設計我最滿(mǎn)意的是第二個(gè)環(huán)節，這一環(huán)節的設計克服了學(xué)生注意力難以長(cháng)時(shí)間集中的'不足，讓學(xué)生充分展示自我，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。我也在這一環(huán)節中發(fā)現了很多有潛力的小人才，許多不常舉手的同學(xué)在這節課表現得十分活躍，這充分說(shuō)明好的教學(xué)設計是吸引學(xué)生的關(guān)鍵。
四年級猜數游戲教學(xué)反思2
“游戲”是孩子們最喜歡的。數學(xué)課中的游戲，可以調節學(xué)生的精神狀態(tài)，滿(mǎn)足兒童的天性，有利于知識的掌握，也使課堂教學(xué)張弛有度。
1。游戲貫穿全課，巧妙設置懸念。
上課伊始，教師與學(xué)生進(jìn)行交流，“今天我和同學(xué)們來(lái)玩一個(gè)游戲好嗎？”這一句話(huà)把全班學(xué)生的注意力凝聚在一起，學(xué)生在本子上隨意寫(xiě)數，教師猜數猜不到后，拿出了秘密武器，學(xué)生心中一定很疑惑，這個(gè)導入像磁石一樣把學(xué)生吸引住，迅速又巧妙地拉近了師生間的距離。
“你能告訴我，你的數乘2加20等于多少嗎？”根據這一條件教師很輕松地猜到學(xué)生所寫(xiě)的數，教師接著(zhù)問(wèn)：“同學(xué)們，我的秘密武器厲害嗎？我也想好了一個(gè)數，你想猜一猜嗎？”在導入環(huán)節是教師猜學(xué)生的數，在這一環(huán)節是學(xué)生猜教師的數。在師生共同總結出計算方法后，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行猜數活動(dòng)，把猜數游戲情境貫穿課堂的始終，喚起學(xué)生對知識的渴望與追求，伴隨著(zhù)積極的情感體驗關(guān)注數學(xué)問(wèn)題，并進(jìn)行思考而求索。
2。關(guān)注學(xué)生的數學(xué)思考，讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)化的過(guò)程。
教師繼續追問(wèn)“我心里想好一個(gè)數你能猜出來(lái)嗎？”引導學(xué)生用教師的秘密武器去做。在教師把自主權交給學(xué)生后，學(xué)生解決問(wèn)題的策略是多樣的，黑板上呈現出如：老師的數×2+20=100，（100—20）÷2=40，2×X+20=100，2X+20=100。并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。學(xué)生經(jīng)歷了“想——做——說(shuō)”這一過(guò)程，給學(xué)生足夠的發(fā)展時(shí)間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷“數學(xué)化”與“再創(chuàng )造”的過(guò)程，展現學(xué)生的思維全過(guò)程。在這個(gè)環(huán)節，教師在課前做了充分的預設，高質(zhì)量的預設也是本課教學(xué)成功的前提。
學(xué)生從猜數——找自己的秘密武器——試做——板演——說(shuō)想法這一過(guò)程都以學(xué)生為本，教師只是一個(gè)組織者、引導者、合作者，新知識是學(xué)生自己去發(fā)現的，因為這種發(fā)現最容易讓學(xué)生掌握內在的規律，理解也最深刻。教師這節課在關(guān)注學(xué)生獲得知識結果的同時(shí)，也關(guān)注知識獲得的過(guò)程。
3。注重“預設”，更注重“動(dòng)態(tài)生成”。
教師應該如何預設才能促使學(xué)生在猜數游戲的學(xué)習中，得到有效的發(fā)展呢？教師在課堂上又如何和同學(xué)作平等的生成性的對話(huà)呢？猜數游戲這一課，經(jīng)過(guò)反復試講、研究，最終呈現給大家。在試講時(shí)有一班的學(xué)生形成了思維定式，aX+b=c的形式掌握得很好，而解決aX—b=c學(xué)生出現了較多的問(wèn)題。所以在拓展練習中有兩種預設，學(xué)生練習aX—b=c，如果學(xué)生完成得較好繼續進(jìn)行猜數游戲。反之，再做一道類(lèi)型題鞏固，取消一個(gè)游戲。在這次的教學(xué)中，學(xué)生確實(shí)出現了不少錯誤，所以采用了后一個(gè)設計，又做了一道練習題。每一次的設計教師在充分研究教材設計意圖的基礎上，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，綜合考慮教學(xué)中不確定的因素，根據課堂生成，及時(shí)調整教學(xué)策略。教師的預設是有效課堂教學(xué)的基礎，生成應該是預設的升華和歸宿。
四年級猜數游戲教學(xué)反思3
《猜數游戲》是北師大版數學(xué)教材四年級下冊第七單元內容。本課的教學(xué)內容是通過(guò)猜數游戲等活動(dòng)，探索用等式性質(zhì)解“ax+b=c”這樣較復雜的方程。讓學(xué)生初步接觸列方程解應用題的步驟和思路，提高分析和解決問(wèn)題的能力。能用方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì )方程的意義，同時(shí)培養學(xué)生的分析思維能力。
整堂課目標設定合理，基本完成了教學(xué)目標。學(xué)生能運用前面學(xué)過(guò)的等式性質(zhì)解“ax+b=c”這樣較復雜的方程，能在教師的示范下簡(jiǎn)化解方程的步驟，基本建立起列方程解應用題的步驟的概念。同時(shí)，課堂中給學(xué)生提供了主動(dòng)探索的時(shí)間、空間。比如，在探索如何解教復雜的方程時(shí)，在“2X”的處理上給予了足夠的觀(guān)察思考的空間，拓展了學(xué)生研究的空間。整堂課學(xué)生興趣盎然，學(xué)得樂(lè )此不疲。
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