小學(xué)五年級科學(xué)上冊《光與熱》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的小學(xué)五年級科學(xué)上冊《光與熱》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)五年級科學(xué)上冊《光與熱》教學(xué)反思1
在光學(xué)這單元，很多的實(shí)驗都需要到操場(chǎng)上進(jìn)行，比如測量影子的長(cháng)短，測量溫度，用不同顏色的紙測量吸熱的程度，也需要到操場(chǎng)上進(jìn)行。但是由于現在的季節沒(méi)辦法帶孩子們到操場(chǎng)上去，所以感覺(jué)到這類(lèi)型的課程不實(shí)際測量缺乏了一些自主體驗的感受。發(fā)現的問(wèn)題或許也只是被動(dòng)的。
新教材的光單元，沒(méi)有關(guān)于光的折射的內容，但是在后面進(jìn)行的《怎樣吸收更多的光和熱》就需要孩子們了解太陽(yáng)光是由多種顏色光組成的。而我在課堂把這部分教學(xué)加入其中，自己感覺(jué)對孩子們的認識的幫助更有梯度，學(xué)生們更容易認識到問(wèn)題所在。
談到為什么看到各種物體的顏色時(shí)，很多學(xué)生說(shuō)這個(gè)物體就是這樣的顏色，或者是被染成的。如何幫助我們的孩子們提高認識，是告訴還是幫助分析是一種好的辦法。
臟雪融化的快還是干凈的雪融化的快等問(wèn)題的提出，幫助學(xué)生們的認識一點(diǎn)點(diǎn)的提高。認識到顏色與吸收熱量本領(lǐng)之間的'關(guān)系。聯(lián)系實(shí)際更好的幫助學(xué)生們理解顏色深的吸收的熱量的快。但反光能力弱，這樣的結論。要引導學(xué)生們分析，不要生硬的給出答案。
小學(xué)五年級科學(xué)上冊《光與熱》教學(xué)反思2
今天講了光與熱這一課，感受頗多。雖然已經(jīng)是秋天了，可是今天的天那么高那么藍，陽(yáng)光出奇的好，難得的燦爛。使本課的實(shí)驗做的十分得成功。前半部分的實(shí)驗，把一面鏡子與多面鏡子反射的光投射到墻上，用溫度計測量誰(shuí)的溫度高。一對比才發(fā)現，多面鏡子的反射光使溫度計的水柱很快就升高了，而一面鏡的光卻是溫度計升高了很少。所以同學(xué)們很快就得出了了一個(gè)結論：光越強，溫度就越高。
用放大鏡匯聚光的實(shí)驗做的也很成功，同學(xué)們撿來(lái)幾片干枯的樹(shù)葉，借助著(zhù)燦爛的陽(yáng)光，把光匯聚到樹(shù)葉上一點(diǎn)，不一會(huì )就枯樹(shù)葉就冒起煙來(lái)，有的甚至還竄起了火苗。真是壯觀(guān)。同學(xué)們欣喜的發(fā)現：匯聚而成得的光線(xiàn)非常的強烈，溫度很高，居然能點(diǎn)燃樹(shù)葉。后來(lái)我讓學(xué)生們換成綠色的樹(shù)葉來(lái)實(shí)驗，看看能不能也幾分鐘就點(diǎn)燃呢?結果過(guò)同學(xué)們失望了，綠樹(shù)葉并不是那么容易點(diǎn)燃的，這是為什么呢?我問(wèn)學(xué)生：有的同學(xué)說(shuō)：是因為綠葉中有水分，所以不愛(ài)著(zhù)火吧?我笑了笑說(shuō)對呀正是這個(gè)原因才是綠葉不著(zhù)火啊。下課鈴響起始同學(xué)們依然意猶未盡。
小學(xué)五年級科學(xué)上冊《光與熱》教學(xué)反思3
我校每學(xué)期都要進(jìn)行研究課活動(dòng)，本學(xué)期我執教科學(xué)《光與熱》一課。教后收獲很多。
作為一名合格的科學(xué)老師，課下準備資料、知識、小組設計活動(dòng)等需做充分、全面的考慮。
《科學(xué)》教學(xué)注重培養學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習，這是《新課標》所要求的。
在教學(xué)《光與熱》這課時(shí)，首先讓學(xué)生了解到許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱。(熱光源、冷光源)太陽(yáng)給我們帶來(lái)光明的同時(shí)，也給我們帶來(lái)了溫度。接著(zhù)，大家猜想光的多少與強弱和溫度的高低有著(zhù)什么樣的密切聯(lián)系。
為了證明這個(gè)理論，需要做一個(gè)“光的強弱與溫度”的實(shí)驗：
把學(xué)生分成8人一組，讓一個(gè)學(xué)生靠墻背對陽(yáng)光拿著(zhù)溫度計，先記錄好溫度計上的原始溫度。然后，讓一個(gè)學(xué)生拿著(zhù)一 面小鏡子反射太陽(yáng)的光，把光照到溫度計上，幾分鐘后記錄溫度計上的溫度升溫了多少;接著(zhù)，再添一面鏡子照射，幾分鐘后再記錄升溫多少;最后3面鏡子一起照射、聚光使溫度計的溫度上升。
需要幾面鏡子，我從三班學(xué)生那里借來(lái)。溫度計從科學(xué)實(shí)驗室借來(lái)。記錄表的打印，尤其天氣需要陽(yáng)光明媚呢!
課堂上，通過(guò)層層深入的探究活動(dòng)，學(xué)生能自己分析和研究生活中的事例，提出自己的研究問(wèn)題，并在此基礎上自主設計實(shí)驗計劃、選擇實(shí)驗材料、開(kāi)展實(shí)驗研究、得到實(shí)驗結論。在探究活動(dòng)中，注意了小組內的相互合作和觀(guān)察研究。在科學(xué)探究過(guò)程中，我們要既做到關(guān)注學(xué)生科學(xué)研究的方法、思維的方式，又關(guān)注學(xué)生自主進(jìn)行探究活動(dòng)，并在研究活動(dòng)中培養學(xué)生的科學(xué)素養。(即培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度)同時(shí)，在教學(xué)環(huán)節的設計上基于學(xué)生的已有認知基礎，讓學(xué)生互相享受各自研究的成果，達成共識，形成結論。對于學(xué)生的評價(jià)既關(guān)注知識與技能的理解和掌握和科學(xué)探究的過(guò)程體驗，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，能主動(dòng)與同伴進(jìn)行交流和合作，能否積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)。評價(jià)以師生評、生生評、自評等多種形式進(jìn)行，重視對學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)踐操作能力的評價(jià)�！绑w現了教學(xué)活動(dòng)組織者、引導者的作用。這不僅使學(xué)生有了成功的體驗，更進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生探究的興趣。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。學(xué)生科學(xué)素養的形成是一項長(cháng)期而又艱巨的工作，但是我相信作為科學(xué)課教師的我們，一定會(huì )以契而不舍的精神全身心地投入到對科學(xué)課教學(xué)工作的探究之中，不斷地充實(shí)自我、提高自我、完善自我，為教育事業(yè)貢獻一份力量。
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