怎么寫(xiě)《星星的新朋友》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編精心整理的怎么寫(xiě)《星星的新朋友》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《星星的新朋友》一文是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文S版第三冊第四組中的第一篇課文，屬精讀課文。這組課文主要是以愛(ài)科學(xué)為主題的。根據課文內容，本文配有一幅插圖：深藍色的夜空中，星星們在悄悄談?wù)撝?zhù)什么，形象的畫(huà)面，奇妙的想象，易于激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的遐想，感受現代科技的發(fā)展與進(jìn)步。
怎么寫(xiě)星星的新朋友教學(xué)反思
在這節課上我采用了以下幾點(diǎn)做法：先讓學(xué)生圍繞以下思考題預習課文：
1、“星星的新朋友”在文中具體指什么？
2、在文中，星星認識了幾個(gè)新朋友？它們分別有什么特點(diǎn)？引導學(xué)生確立了學(xué)習這篇課文的目標，為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)定向，即：
�。�1）認識人造地球衛星；
�。�2）人造衛星的功能；
�。�3）受到愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的教育。這樣一來(lái)，既為學(xué)生學(xué)習這篇課文指明了方向，又能夠增強學(xué)生學(xué)習的自信心，使他們更為積極、主動(dòng)地參與教學(xué)。然后引導學(xué)生在讀中體會(huì )意思，通過(guò)讀領(lǐng)悟感情。我讓學(xué)生反復朗讀，讓學(xué)生感受他們各自的不同特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)思想感情。
課堂上，我這樣設計：
�。�1）自由通讀全文，邊讀邊找：課文描繪星星的幾個(gè)新朋友？這些新朋友分別有什么特點(diǎn)？
�。�2）默讀全文，要求學(xué)生提出課文中不理解的語(yǔ)句和問(wèn)題；（3）有選擇朗讀課文片斷，挑一處自己最喜歡的語(yǔ)句和段落讀一讀，并說(shuō)出為什么。這種以讀引思，把學(xué)生置于課文情景之中，既保證了每個(gè)學(xué)生都能參與朗讀，又保證了學(xué)習的主體不是依賴(lài)于老師的牽引，而是依靠自己積極的讀，主動(dòng)的思，再通過(guò)老師適當的點(diǎn)拔，很自然地顯示同語(yǔ)言文字的“形”，最后美滋滋地讀出語(yǔ)言文字的“味”兒來(lái)，有一種水到渠成之感。
最后，因為文中出現了六種人造衛星、氣象衛星、通信衛星、地球資源衛星，是通過(guò)它們的自我介紹，學(xué)生可以了解它們的作用，但是導航衛星，營(yíng)救衛星文中并沒(méi)有介紹。偵察衛星介紹不完整，課后思考題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們是干什么的。教師引導學(xué)生理解“偵察、導航、營(yíng)救”的意思。在此基礎上，讓學(xué)生大膽想一想、猜一猜它們的作用，教師并適時(shí)做適當的補充，但不做深層次的'理解，讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解就可以。
怎么寫(xiě)星星的新朋友教學(xué)反思
《星星的新朋友》一文是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文S版第三冊第四組中的第一篇課文，屬精讀課文。這組課文主要是以愛(ài)科學(xué)為主題的。這篇課文以童話(huà)的形式介紹了幾種人造地球衛星及其作用。全文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，適合兒童閱讀。根據課文內容，本文配有一幅插圖：深藍色的夜空中，星星們在悄悄談?wù)撝?zhù)什么，形象的畫(huà)面，奇妙的想象，易于激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的遐想，感受現代科技的發(fā)展與進(jìn)步。課后編有一項“學(xué)習鏈接”，介紹了我國人造地球衛星的情況，意在為學(xué)生提供一些課外資料，了解我國航天科技的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)科學(xué)的情感。
教學(xué)本課時(shí)，我首先用一首瑯瑯上口的兒童歌曲《閃閃的星星》吸引了孩子們的注意，直入課題。板書(shū)課題后，將學(xué)生放到課堂中，讓他們成為學(xué)習的主體，看課題質(zhì)疑。真正做到尊重學(xué)生，把“問(wèn)”的權力還給學(xué)生，讓學(xué)生做“問(wèn)”的主人。思維的缺口一旦打開(kāi)，問(wèn)題的源泉不斷涌出。在教學(xué)過(guò)程的安排上我跳出傳統的逐一分析的模式，直接進(jìn)入主要段落二——八自然段的學(xué)習，第一和第九自然段只做概括學(xué)習。重點(diǎn)段落的學(xué)習中，我強調字詞的理解，并滲透“有詳有略”的寫(xiě)作特色。這樣的教學(xué)過(guò)程是新穎的，所以學(xué)生學(xué)習起來(lái)不覺(jué)得累，也不覺(jué)得膩。整堂課教學(xué)思路清楚，教學(xué)目標明確，把握了低年級學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，孩子們對課堂內容理解比較透徹，能緊密配合老師，課堂氣氛比較融洽。
課堂上的亮點(diǎn)不少，但是課后細細回味，還是發(fā)現了自己處理上的一些不足。其一：在內容的安排上可能有點(diǎn)偏多，所以感覺(jué)整堂課緊鑼密鼓，一環(huán)接一環(huán)，導致很多環(huán)節時(shí)間上不夠充裕，沒(méi)有給孩子們更多的思考、練習時(shí)間，滲透的知識點(diǎn)不夠深入；其二：新課程標準重在強調學(xué)生的“讀”，特別是低年級教學(xué)中可以以“讀”感悟。然而因為文本科學(xué)性較強，加之安排內容緊湊，所以在無(wú)意識中我也就忽略了這個(gè)“讀”，沒(méi)有在“讀”中出重拳；其三：在問(wèn)題的設計上能考慮到學(xué)生的層次，但是因環(huán)境影響，一部分孩子不敢踴躍發(fā)言，只敢隨聲附和。為了達到良好的課堂效果，我也沒(méi)有注重去引導更多的孩子進(jìn)入角色，所以在回答問(wèn)題環(huán)節上比較單一，把重點(diǎn)放在了集體性的活動(dòng)方式上。
在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，作為語(yǔ)文教師的我們還是要多領(lǐng)悟新課程標準的理念，將之滲透到我們的語(yǔ)文教學(xué)中，真正將“新課程”改革中的“新”帶到我們的課堂實(shí)踐中來(lái)。也許過(guò)程是漫長(cháng)的，但是，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。扎實(shí)的功底，精心的設計，巧妙地引導，成就的就是精彩的課堂！
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