政治教學(xué)反思范文（精選7篇）
身為一名剛到崗的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的政治教學(xué)反思范文（精選7篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
政治教學(xué)反思1
自實(shí)施自主探究、快樂(lè )合作、學(xué)習方式的實(shí)驗研究以來(lái)，我在教學(xué)中結合學(xué)情，認真備課，精心設計，我積極使用多媒體教學(xué)，多媒體技術(shù)的最大特點(diǎn)就是生動(dòng)性、形象性和直觀(guān)性，而中學(xué)生的思維又以形象思維為主，針對學(xué)生的特點(diǎn)、利用多媒體的優(yōu)勢，對調動(dòng)學(xué)生非智力因素，營(yíng)造情境、濃厚課堂氛圍創(chuàng )造了有利條件，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生新奇感、驚訝感、新穎感，不僅激發(fā)了學(xué)生自主探究快樂(lè )學(xué)習知識的興趣，又激發(fā)學(xué)生的想象力，大大地提高了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。這樣，使學(xué)生在自主、合作探究中，通過(guò)小組間討論、交流、歸納、整理，在輕松快樂(lè )中掌握了知識，又培養小組間的團結協(xié)作能力，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)效率。課堂上雖然我激發(fā)了學(xué)生的熱情，學(xué)習效果有了明顯改變，學(xué)生的自主探究能力、學(xué)習的投入度、快樂(lè )度有了明顯提升，當然，也還有一些明顯的不足：比如，教學(xué)設計不夠合理、各個(gè)環(huán)節的銜接不夠緊湊、學(xué)生的發(fā)散思維還有待開(kāi)發(fā)……
總之，在今后的教學(xué)中我會(huì )不斷實(shí)踐、不斷學(xué)習、不斷反思，發(fā)揮自己的優(yōu)勢來(lái)不斷的提高自己的教學(xué)水平，逐步達到一種“亦師亦友”的境界，讓我們的課堂充滿(mǎn)快樂(lè )，真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂上的主人。
政治教學(xué)反思2
在課堂教學(xué)中我以一顆平等尊重之心對待學(xué)生，由于《思想政治》這門(mén)功課的特殊性。因此當我有一次在課堂上講話(huà)的語(yǔ)氣重過(guò)頭啦、或者說(shuō)威脅學(xué)生說(shuō)罰抄書(shū)本啦，我聽(tīng)到有學(xué)生在下面小聲地講，還是思政老師呢，居然也要讓我們罰抄書(shū)本。我馬聯(lián)系到我在教學(xué)過(guò)程中所講過(guò)的所謂言傳身教，身教重于言傳。我豈能知錯而犯獵呢，因此以后的教學(xué)過(guò)程中我特別注意自己的言語(yǔ)和行為。
其次在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)時(shí)刻刻不忘記在課堂教學(xué)中貫徹新課標的理念。我在課堂教學(xué)中，必須做到準備充分，上不無(wú)準備之課。在課堂教學(xué)中，特別是在新課標理念的指導下，培養學(xué)生的發(fā)散性思維和質(zhì)疑能力顯得尤為重要，要在以學(xué)生為主體，以教師為主導的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行指導學(xué)生去學(xué)習。我常常遇到學(xué)生的提問(wèn)，而且常是一些意想不到的問(wèn)題，如果在上課前沒(méi)有進(jìn)行很好的準備，有時(shí)會(huì )很難應對。老的教材，但是在具體教學(xué)過(guò)程中，我用老教材新思路的方式進(jìn)行教學(xué)。
平時(shí)注意點(diǎn)滴知識的積累。為啦增強自己的.業(yè)務(wù)水平和能力，我虛心向老教師請教，平時(shí)大量閱讀有關(guān)的報紙和新聞消息，充實(shí)自己的知識水平，遇到不懂的問(wèn)題及時(shí)提出和討教。我認為只有在學(xué)術(shù)嚴謹，才能夠在課堂上做到收放自如，在教學(xué)中才能做到游刃有余。使學(xué)生滿(mǎn)意，使學(xué)生愛(ài)學(xué)。
政治教學(xué)反思3
要實(shí)現教學(xué)目標最重要的是突出學(xué)生作為主體參與到教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生是學(xué)習的主體，這已成定論。教學(xué)中突出學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生自主學(xué)習。
首先，轉變觀(guān)念，認識到學(xué)生是受教育者，但不完全是被動(dòng)地接受教育，是具有主觀(guān)能動(dòng)性的學(xué)習主體，因此，一切教育的影響必須通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)積極參與，才能達到預期效果。
其次，相信學(xué)生的潛力和發(fā)展潛能，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，教育的著(zhù)力點(diǎn)在挖掘學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
第三，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生個(gè)性差異，他們是充滿(mǎn)情感的人，渴望得到成功，期望受到尊重。
第四，充分認識到學(xué)生身心發(fā)展具有一定的差異性和層次性，教學(xué)中注重因材施教，因人施教。教學(xué)觀(guān)念上“回歸主體”－－即把學(xué)習的主體地位還給學(xué)生，以實(shí)現積極地學(xué)、主動(dòng)地學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
第五，在教學(xué)過(guò)程中重視過(guò)程的展開(kāi)與方法的運用。我們在新課程理念中特別強調學(xué)生的主體地位，這意味著(zhù)什么？意味著(zhù)我們要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習知識、積累知識、運用知識的體驗學(xué)習的過(guò)程。有一句話(huà)說(shuō)得很有道理：“我聽(tīng)了就忘了，我看了就記住了，我做了就學(xué)會(huì )了”。只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)程、體驗過(guò)程、實(shí)踐過(guò)程，才能更好地掌握知識與技能，發(fā)展情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
政治教學(xué)反思4
準備一節公開(kāi)課的過(guò)程真是一種痛苦的歷程。自從接到通知后，我就積極的準備，在準備過(guò)程中，我們學(xué)校所有政治組成員都給了我非常中肯的意見(jiàn)，大家知無(wú)不言，言無(wú)不盡，給了我很大的幫助，尤其是我們的教研組長(cháng)杜林青更是跑前跑后，把我的這節課當成自己上課一樣，在此我對老杜及我們組其他的幾位老師表示最誠摯的謝意！
在上課過(guò)程中也出現了一些問(wèn)題，比如：開(kāi)始時(shí)有些緊張，神情不自然，語(yǔ)速太慢；學(xué)生在回答怎樣跨越由于不同文化背景導致的行為方式的差異時(shí)，有的學(xué)生就提出語(yǔ)言單一化的問(wèn)題，這本身是一個(gè)錯誤的觀(guān)點(diǎn)，對這個(gè)觀(guān)點(diǎn)我的講解不夠透徹，對問(wèn)題的解決不夠完善，這個(gè)地方應該讓學(xué)生來(lái)解決，教師只需進(jìn)行簡(jiǎn)單的評述就可以了，這樣的解決方式才是最完美的;同時(shí)在上課的過(guò)程中，教學(xué)語(yǔ)言的組織不是特別優(yōu)美，詞語(yǔ)的運用不是很豐富等。
通過(guò)本堂課的教學(xué)，我深刻體會(huì )到自己在教學(xué)方面還存在很多問(wèn)題，如：駕馭課堂的能力不強，不能很好的應對在課堂教學(xué)中的突發(fā)情況，對出現的問(wèn)題不能及時(shí)糾正，及時(shí)解決；語(yǔ)言組織能力較差，課堂上語(yǔ)言比較生硬等。
在今后的教學(xué)工作中，應該多看課，多向經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習，努力提高自己的教育教學(xué)水平，力爭把自己鍛煉成一個(gè)經(jīng)驗豐富型，學(xué)識淵博型的教師。
政治教學(xué)反思5
和諧師生關(guān)系必須熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生。
作為教師，在課堂上我希望每一個(gè)人在每堂課都有收獲，更希望我們在課堂內是師生，課后是朋友。在這種民主、平等氣氛中，課堂教學(xué)中才能產(chǎn)生愉快的情緒，學(xué)生才能以輕松開(kāi)放的心靈來(lái)接受教學(xué)，學(xué)生才能變被動(dòng)學(xué)習為自主學(xué)習，改“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，主動(dòng)去發(fā)現問(wèn)題，積極學(xué)習知識，并在親身實(shí)踐中體驗快樂(lè )與收獲。由于思想政治課的課時(shí)比較少，平時(shí)與學(xué)生接觸的機會(huì )并不是太多，這就更加需要我們做一個(gè)有心人，時(shí)時(shí)刻刻注意捕捉與學(xué)生溝通交流的時(shí)機，哪怕是他不經(jīng)意的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作或是一次作業(yè)上的拖沓，課堂提問(wèn)時(shí)的敷衍都可以給我們提供有效的信息。在一次課堂上，我請一位同學(xué)站起來(lái)回答問(wèn)題，結果他站起來(lái)之后一言不發(fā)，無(wú)論我怎么啟發(fā)，他就是不開(kāi)口說(shuō)話(huà)。我當時(shí)就想這絕不可能是他對這個(gè)問(wèn)題一無(wú)所知，而是有另外的原因使得他不想說(shuō)話(huà)，于是我就叫他坐下，并在下課后及時(shí)與他進(jìn)行了交流。原來(lái)那天上課湊巧的是連續有四門(mén)課的老師都是在提第一問(wèn)題時(shí)就叫他回答了，他就覺(jué)得自己特別的倒霉。經(jīng)過(guò)一番誠摯的交談，我發(fā)現他的臉上有了笑容，表情也變得更加輕松了。我不期望經(jīng)過(guò)一次交談就可以讓他徹底改變原來(lái)的看法，但我真誠的希望他能夠從自己設置的陰郁情緒中走出來(lái)，給自己一片明朗的天空。一段時(shí)間以后，我發(fā)現這位同學(xué)上課發(fā)言積極了，作業(yè)比以前清楚了，遇到老師也能主動(dòng)問(wèn)好了。
政治教學(xué)反思6
某校學(xué)生來(lái)到某展覽館看瀕危動(dòng)物展覽，當他們看到地球上許多珍惜動(dòng)物因人類(lèi)濫捕濫殺，生態(tài)環(huán)境惡化而瀕臨滅絕時(shí)，心情十分沉重。在一扇木門(mén)前，導游告訴同學(xué)們，這里面關(guān)著(zhù)世界上最需要拯救的瀕危動(dòng)物，并請大家猜猜是什么。同學(xué)們你一言我一語(yǔ)，猜什么的都有，而導游卻頻頻搖頭，究竟是什么呢？木門(mén)打開(kāi)，對著(zhù)同學(xué)們的是一面鏡子，同學(xué)們看到鏡子里的自己而陷入沉思。
使用說(shuō)明：本案例通過(guò)創(chuàng )設情景給學(xué)生心靈以強烈的震撼，有利于激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。當同學(xué)們懷著(zhù)強烈的探究欲得之謎底時(shí)，通過(guò)案例-北歐神話(huà)
芬蘭是一個(gè)資源嚴重不足的北歐小國，面積只有33.7平方千米，人口只有517萬(wàn)。20世紀50年代，芬蘭作為一個(gè)戰敗國還相當貧窮落后。從60年代開(kāi)始，芬蘭重視發(fā)展教育科技事業(yè)，大力投資教育和科技，在傳統產(chǎn)業(yè)中大量引進(jìn)新技術(shù)。到1995年，芬蘭的國際競爭力就躍升到世界第18位，到1999年又上升到第3位，在2000年至2004年世界各國競爭力排名中，芬蘭一直居于世界首位。而芬蘭的人口素質(zhì)更是長(cháng)期排名世界第1位。芬蘭的快速發(fā)展被認為是信息技術(shù)時(shí)代的一個(gè)“北歐神話(huà)”�！氨睔W神話(huà)”歸功于教育科技事業(yè)的發(fā)展，這警示我們，一定要把科教興國戰略和人才強國戰略作為社會(huì )主義現代化建設的重要戰略。
政治教學(xué)反思7
課堂教學(xué)改革要提高效率，提高質(zhì)量，提高成績(jì)，必須在教學(xué)方法上下工夫，要創(chuàng )設好的教學(xué)環(huán)境和情境。開(kāi)始時(shí)不論哪種背景情況，差生的參與度都明顯低于其他成員，這意味著(zhù)調動(dòng)差生參與的積極性就要多開(kāi)展合作學(xué)習和探究學(xué)習的活動(dòng)。探究學(xué)習能使學(xué)習過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。給學(xué)生展示的天地。為此，教學(xué)過(guò)程中要注意處理好以下幾個(gè)關(guān)系。
一是創(chuàng )設平等的民主氛圍，將師生活動(dòng)建立在友好、親切、和諧的氛圍之中。這樣學(xué)生可以大膽地提出不同的觀(guān)點(diǎn)及疑惑，對于他們那些有新意的想法也不一定要說(shuō)服，這樣學(xué)生就會(huì )敢于提出疑問(wèn)，自信心也會(huì )增強許多，獨立分析、解決問(wèn)題的能力也就會(huì )相應地提高。
二是學(xué)會(huì )聆聽(tīng)，倡導平等參與課堂教學(xué)的雙邊活動(dòng)，課堂上的講授過(guò)程由明到隱，特別是在感受新知識后的問(wèn)題探究階段，更應該讓學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智地主動(dòng)學(xué)習，使學(xué)生的主體意識充分地體現出來(lái)。
總之，我認為思想品德教師要樹(shù)立“一切為了每一位學(xué)生發(fā)展”的教育理念，課堂上要增強學(xué)生之間的交流，加深彼此之間的感情，走進(jìn)了學(xué)生的心靈深處，更好的了解青少年的心理特點(diǎn)，培養學(xué)生關(guān)注社會(huì )、關(guān)注時(shí)代的意識，才能使學(xué)生逐步樹(shù)立正確的情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)，才能培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神，才能使學(xué)生全面發(fā)展。
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