三年級上語(yǔ)文教學(xué)反思（精選20篇）
作為一名人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的三年級上語(yǔ)文教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級上語(yǔ)文教學(xué)反思 篇1
本課的語(yǔ)言非常的優(yōu)美，是一篇文質(zhì)兼美的課文，我非常喜歡，由于生字比較簡(jiǎn)單，不少生字以前都已學(xué)過(guò)，所以課堂只用了十分鐘來(lái)解決生字，其余的時(shí)間用來(lái)理清課文的文理及讀準生字。
先讓學(xué)生交流了關(guān)于秋天的圖畫(huà)，學(xué)生對秋天有了整體的印象并能說(shuō)說(shuō)秋天的`特點(diǎn)，然后引到課文，學(xué)生提出各種問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)始讀文整體感知課文，并找出生字讀準字。然后分別找個(gè)別學(xué)生讀，其他學(xué)生糾正其讀音，并說(shuō)出每段的主要內容，理清每段的特殊結構，通過(guò)學(xué)生用自已的話(huà)說(shuō)及有的學(xué)生引用書(shū)上的語(yǔ)言，大家發(fā)現每段的第一句話(huà)表示本段的主要內容。讀最后一段時(shí)聯(lián)系前四段發(fā)現了本文分總的總體結構。在一班教學(xué)時(shí)忘記了生字詞與讀文的結合，只好在讀完后單獨挑出來(lái)強調，到三班時(shí)將讀文與生字相結合，讀到哪段時(shí)將那段出現的易錯生字或特殊生字的寫(xiě)法點(diǎn)一下，不僅節省了時(shí)間還增加了學(xué)生讀文的準確性。
下課前三分鐘安排了學(xué)生自已再讀文再了解一下文章的結構。
三年級上語(yǔ)文教學(xué)反思 篇2
一次有許多人參加競買(mǎi)的自行車(chē)拍賣(mài)會(huì )上，一個(gè)小男孩用僅有的5美元買(mǎi)到了那輛最好的自行車(chē)。這其中的原因是什么？讀完這篇課文，感動(dòng)我的是人與人之間的那份真情。如何能讓孩子也體會(huì )到這份真情？我想關(guān)鍵是讓孩子真正走進(jìn)課文，盡可能的貼近甚至站在文中人物的位置去感受人物的心理。
課一開(kāi)始，我就向學(xué)生展示了一幅漂亮的自行車(chē)的圖片，同學(xué)們情不自禁地睜大了眼睛，教室里一片贊嘆聲：“哇噻，真漂亮！”正當同學(xué)們羨慕不已的時(shí)候，我開(kāi)口道：“在一次有許多人參加競買(mǎi)的自行車(chē)拍賣(mài)會(huì )上，一個(gè)小男孩用5美元買(mǎi)到了它！”接著(zhù)，我板書(shū)了“5美元”。教室里頓時(shí)熱鬧了起來(lái)。這時(shí)我請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)，孩子們迫不及待，有的'說(shuō)：“他可真夠幸運的，要是我多好哇！”有的問(wèn)：“老師，他怎么這么便宜就買(mǎi)到了這么好的自行車(chē)呢？”還有的同學(xué)皺著(zhù)眉頭小聲嘟囔：“不可能吧？”就這樣，孩子們的學(xué)習欲望被極大的激發(fā)了，他們主動(dòng)地走進(jìn)了課文。
接著(zhù)我以文中小男孩的行為表現為線(xiàn)索，引導學(xué)生去體會(huì )內容。當讀到：“……眼睜睜地著(zhù)別人用30美元40美元買(mǎi)走�！边@句話(huà)時(shí)，設計了提問(wèn)：此時(shí)，小男孩在想什么？這樣，很自然地學(xué)生就站到了小男孩的位置上，感受到了小男孩的那份焦急與失望。當讀到：“小男孩吞吞吐吐地說(shuō)……”時(shí)，孩子們已經(jīng)完全走進(jìn)了人物的內心，有的說(shuō)：“我怕別人笑話(huà)�！币灿械恼f(shuō)：“如果我說(shuō)了真話(huà)，別人不讓我參加競買(mǎi)了怎么辦？”還有的說(shuō)：“自己只有5美元，就想買(mǎi)自行車(chē)，多不好意思呀！”聽(tīng)到孩子們這些發(fā)自?xún)刃牡氐捏w會(huì )時(shí)，我感受到了教學(xué)的成功。我用緩緩的語(yǔ)調敘說(shuō)：“自行車(chē)一輛一輛的被別人推走了，這時(shí)只剩下了一輛最好的自行車(chē)……”此時(shí)我能感受到孩子們緊繃的心。當小男孩終于買(mǎi)到了那輛自行車(chē)時(shí)，孩子們的臉上同樣顯出了輕松的表情。
我以為，在這節課上，孩子們體會(huì )得很深刻，然而，課后楊老師針對這節課的分析與評價(jià)，使我一下子感受到了自己的不足之處：“當小男孩一次次的第一個(gè)出價(jià)5美元時(shí)，為什么不問(wèn)問(wèn)孩子們有什么疑問(wèn)呢？可能孩子的疑問(wèn)和拍賣(mài)員的疑問(wèn)是一樣的，這樣不就很容易讓孩子們理解拍賣(mài)員的心里了么？”是啊，我總是在提問(wèn)時(shí)，千方百計地引導孩子去體會(huì )人物情感，為什么就沒(méi)有考慮到自身與人物情感的互動(dòng)呢？
這節語(yǔ)文課，是我感受到了教學(xué)思路的成功，也感受到了自己教學(xué)方法方面的欠缺。今后我會(huì )不斷努力。
三年級上語(yǔ)文教學(xué)反思 篇3
《雪頓節上看賽�！肥且黄x課文，先概括后具體地記敘了藏族牧民一場(chǎng)賽牦牛會(huì )，反映了西藏人民歡度傳統節日“雪頓節”的歡樂(lè )情景。本文顯著(zhù)的特點(diǎn)是作者以事情的發(fā)展順序，按比賽前——比賽時(shí)——比賽后三部分構篇。
教學(xué)時(shí)，運用多媒體課件，使學(xué)生感受到各民族特別是藏族濃郁的民俗風(fēng)情，尤其是牦牛比賽時(shí)的圖片更能讓學(xué)生直觀(guān)感受場(chǎng)面的壯觀(guān)，同時(shí)，把課文里一些重點(diǎn)語(yǔ)段提煉出來(lái)，更能集中學(xué)生注意力。
進(jìn)而，緊扣文本內容、單元訓練重點(diǎn)、課后題，打破傳統的串講串問(wèn)教學(xué)模式，先從整體入手，大體了解課文的.記敘順序和內容，然后直奔教學(xué)重難點(diǎn)，重點(diǎn)學(xué)比賽時(shí)，再學(xué)比賽前和比賽后，層次清楚，條理分明。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“別開(kāi)生面”，貫穿教學(xué)始終，通過(guò)比賽前主人的節日盛裝，比賽時(shí)場(chǎng)面的壯觀(guān)、有趣、揪心，比賽后人們的心情是只圖高興加以理解。
再抓住重點(diǎn)段落朗讀深化，還適當加入了語(yǔ)文擴展練習：變換句式和仿寫(xiě)句子，在語(yǔ)言實(shí)踐中加深理解，培養語(yǔ)感。
一節課下來(lái)，學(xué)生學(xué)習興趣濃，效果甚好。
三年級上語(yǔ)文教學(xué)反思 篇4
三年級是學(xué)生作文起步階段，對學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，而這時(shí)學(xué)生對作文的知識還知之甚少，寫(xiě)作起來(lái)有一定困難。但如果教師在習作前為學(xué)生作好充分的準備。就可以讓學(xué)生順利地進(jìn)行寫(xiě)作。
怎么準備？必須從現成的模式出發(fā)，教給他們基本的作文知識，這個(gè)模式就是課文。通過(guò)學(xué)習，學(xué)生可以逐步明白：怎樣一步一步把內容寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體等等。學(xué)生接觸多種多樣的模式，可以了解更多的知識，認識更多事物，掌握更豐富的寫(xiě)作方法和技巧。我們在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要盡可能地挖掘教材的語(yǔ)言學(xué)習因素，不失時(shí)機地滲透作文教學(xué)的內容和基本功訓練。小語(yǔ)第五冊第三單元就是一篇寫(xiě)秋景的習作，寫(xiě)景對于寫(xiě)人、寫(xiě)事來(lái)說(shuō)，比較難寫(xiě)，如果讓學(xué)生真切的感受到秋景的美麗，那美景扣動(dòng)學(xué)生的心扉，學(xué)生寫(xiě)出優(yōu)美的.文章也不是難事。
一、指導有順序地觀(guān)察
三年級的學(xué)生好奇心強，喜愛(ài)觀(guān)察，但卻缺乏觀(guān)察能力，不會(huì )觀(guān)察。這就需要老師的引導。秋天在我們宜昌變化很大，如：我們身邊的樹(shù)木有的四季長(cháng)青，有的枝枯葉黃，還有的樹(shù)葉顏色正慢慢由綠變紅、變黃……如何有效的讓學(xué)生感受到節氣的變化？我從先交流自己眼中的秋天，再畫(huà)一幅秋天的圖畫(huà)入手，讓他們發(fā)現秋天已經(jīng)來(lái)到我們身邊，再配以美麗的秋景圖讓學(xué)生進(jìn)一步感受秋天的美麗。
二、引導學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，做到有順序
學(xué)生雖然敢說(shuō)、想說(shuō)，但由于一些客觀(guān)原因，并不一定能把想說(shuō)的說(shuō)出來(lái)，也不一定能有順序地說(shuō)出來(lái)，更不一定能把它寫(xiě)下來(lái)。怎樣使學(xué)生能有條理地把自己想說(shuō)的話(huà)說(shuō)好呢？所以本節課我在訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)的過(guò)程中，教學(xué)生學(xué)習觀(guān)察方法，如：從上到下，從遠到近的觀(guān)察，并以一學(xué)生的講述為例具體說(shuō)明，然后再指導學(xué)生可以先觀(guān)察整體再觀(guān)察部分，也可以先中間再四周等等觀(guān)察方法。引導學(xué)生積累一些好詞佳句，并將積累的好詞佳句用進(jìn)自己的講述和習作中去。
三、展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)出自己對周?chē)挛锏母形?/strong>
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！睂τ谧魑膩�(lái)說(shuō)，大膽而合理的想象會(huì )使文章神采飛揚。有了想象，我們可以把山寫(xiě)成一個(gè)偉岸的巨人，把春風(fēng)寫(xiě)成一個(gè)神圣的神者，我們的筆下的景物才會(huì )生動(dòng)。因此本節習作指導教學(xué)中我抓住了想象來(lái)指導學(xué)生說(shuō)說(shuō)樹(shù)葉被風(fēng)吹起的樣子，果農收獲果實(shí)的情景等。從圖畫(huà)中回到現實(shí)，再從現實(shí)中回到畫(huà)面，這樣讓學(xué)生在說(shuō)話(huà)和習作中時(shí)能夠做到有話(huà)可說(shuō)，在里面加上好詞佳句就是一篇優(yōu)美的文章了。
三年級上語(yǔ)文教學(xué)反思 篇5
本來(lái)早上并未打算講《荷花》的，想著(zhù)周五了，把第4課的閱讀課講了吧�；剞k公室途中，看到師傅再講第3課，遂決定走進(jìn)去仔細聽(tīng)一節。
本是自己設計了板書(shū)的，看了程姐的板書(shū)就改用程姐的，因為師傅的板書(shū)條理清晰，內容涵蓋豐富。真真的好極了。第一節課聽(tīng)完，第三節課乘著(zhù)熱乎勁回班就講。
“想到春天就想到燕子，看到池塘就會(huì )想到什么植物？”生：“荷花”“好，現在請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)。想象你就是文中的我，走，去荷花池那游一游�！�
找生讀第一段后再找生讀第二段，“讀完這一段，你看到了什么樣的荷花？”生：“葉子很多“，”哪看出來(lái)的'？生：“挨挨擠擠的”“還有圓、大。他說(shuō)是碧綠的大圓盤(pán)�！昂苫ㄟ�很美。黃色的、花骨朵、小蓮蓬�！薄巴瑢W(xué)生說(shuō)的都對。第二段分別從荷花的樣子、姿態(tài)描寫(xiě)出荷花的多和美。（板書(shū)）“同學(xué)們看，泡泡里說(shuō)冒字用得好。哪好？體會(huì )出什么了？”生：“冒說(shuō)明荷花出現的突然，而且葉子很多，荷花從葉子中長(cháng)出來(lái)�！钡诙沃v了荷花的靜態(tài)美，第四段荷花隨風(fēng)起舞了，那是“動(dòng)態(tài)美�！�
為什么一池荷花成了一大幅活的畫(huà)？孩子們的答案更是出奇，“因為荷花很美，而且荷花還具有動(dòng)態(tài)美。非常有生命力，所以說(shuō)他像一大幅活的畫(huà)�！�
第四段作者加入了自己的想象。生“他把自己當成了荷花�！比绻闶呛苫銜�(huì )看到什么，聽(tīng)到什么？聞到什么？會(huì )和誰(shuí)聊天？學(xué)生展開(kāi)自己的想象大膽假設。
最后，作者有感而發(fā)，表達了自己的感想。為什么我忘記了自己在看荷花？生“因為我陶醉在荷花里了，荷花太美了�！�
一節課學(xué)生思維很活躍，各種我以為比較難的點(diǎn)，在他們看來(lái)都成了小菜一碟了。只是“冒”這個(gè)字孩子們體會(huì )出了生長(cháng)的突然，并未感受到荷葉的多，這是花與葉對比而來(lái)的�？雌饋�(lái)稍復雜一點(diǎn)。課后練筆處理的倉促，下次改進(jìn)，調節時(shí)間。整篇文章先從荷花的樣子、姿態(tài)。描寫(xiě)出荷花的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)美。然后加入想象與感想。情景交融，美不勝收。
三年級上語(yǔ)文教學(xué)反思 篇6
回顧我教《掌聲》。這節課比較得意的地方，就是從“深情引讀”開(kāi)始，后面的環(huán)節很順暢；從“學(xué)生采訪(fǎng)英子”到最后形成了課堂的高潮，學(xué)生回答也很精彩。我帶頭鼓掌，讓學(xué)生在掌聲中成長(cháng)。從而，我覺(jué)得教師要很好地運用學(xué)生的掌聲，讓學(xué)生在行動(dòng)中體會(huì )掌聲的內涵，也讓課堂充滿(mǎn)生命的活力。
這節課，還有很多不足的地方，使我讓我深切地感受：
1、語(yǔ)言一定要精練準確
老師提問(wèn)的語(yǔ)言非常重要。如果教師的提問(wèn)語(yǔ)言不夠明確，就會(huì )指向不明，導致學(xué)生回答錯誤。我想問(wèn)學(xué)生：英子在掌聲前給同學(xué)們留下怎樣的印象？而我卻提問(wèn)：讀文后，一開(kāi)始英子給你留下了怎樣的印象？找出有關(guān)的句子說(shuō)說(shuō)感受。結果學(xué)生并未領(lǐng)會(huì )“一開(kāi)始”這個(gè)詞，就有同學(xué)說(shuō)，“從那以后，英子就像變了一個(gè)人似，不再像以前那么憂(yōu)郁�！奔词估蠋熢僬f(shuō)明是“掌聲前”的印象的句子，還是有好幾個(gè)學(xué)生談了英子的變化的句子。這樣就使得這個(gè)品讀重點(diǎn)句的環(huán)節顯得凌亂，而且浪費時(shí)間。我原以為“一開(kāi)始”這個(gè)詞會(huì )讓學(xué)生說(shuō)“掌聲前”的句子，可是，不如直接說(shuō)“掌聲前”，讓學(xué)生明白老師的問(wèn)題范圍。真是“差之毫厘，失之千里”�？珊�，我想其實(shí)還有補救的辦法：我再次補充提問(wèn)的時(shí)候，應該果斷地提醒學(xué)生注意傾聽(tīng)老師的提問(wèn)，讓學(xué)生的再次關(guān)注教師強調的問(wèn)題�；蛘�，一個(gè)學(xué)生弄錯的時(shí)候，教師出示最簡(jiǎn)單的一句（句子三）教會(huì )學(xué)生是找的掌聲前的句子，而且教師抓住“低下”這個(gè)動(dòng)作詞，引導學(xué)生從動(dòng)作詞來(lái)體會(huì )句子內容。
2、關(guān)鍵詞要教扎實(shí)。
詞語(yǔ)在三年級的《新課標》中還是被列為教學(xué)的重點(diǎn)。因為這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，不僅是文章的'靈魂，還是課堂的紐帶。用他們串起學(xué)生和文本進(jìn)行對話(huà)。只有教實(shí)關(guān)鍵詞，學(xué)生才能讀好，才能真正走進(jìn)文本，和文本進(jìn)行對話(huà)。后來(lái)我想如果我一開(kāi)始就出示了8個(gè)課文里要求聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)，在學(xué)生讀完之后，讓他們選擇幾個(gè)詞語(yǔ)結合課文內容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。目的是既檢查學(xué)生詞語(yǔ)掌握的情況，又讓學(xué)生對課文內容進(jìn)行回顧，進(jìn)行整體把握，溫故而知新，便于新課的教學(xué)。
3、訓練點(diǎn)一定要集中。
在本課中我想體現的是：通過(guò)動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子的心理變化。而下面這三個(gè)句子都是描寫(xiě)英子在掌聲前的樣子，每句中都有表示動(dòng)作的詞。
句子一：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又是最后一個(gè)離開(kāi)。用“因為……所以……”的句式說(shuō)出句子二�！耙驗樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腳腿落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢�！�
句子二僅講講“落下”這個(gè)詞，就略講了……
句子三：輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
句子四：英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下她終于一搖一晃地走上了講臺。
這三處描寫(xiě)我抓了，也訓練了比如，有的是通過(guò)練習說(shuō)，有時(shí)的是換位思考，有的是通過(guò)采訪(fǎng)。但是海河司沒(méi)有抓到實(shí)處，學(xué)生沒(méi)有靜下心來(lái)讀書(shū)，很多時(shí)候學(xué)生只是為了回答我的問(wèn)題，沒(méi)有能做到，平等中的首席，平等地對話(huà)。
三年級上語(yǔ)文教學(xué)反思 篇7
一、以寫(xiě)字教學(xué)為切口，培養學(xué)生的學(xué)習習慣。
小語(yǔ)新課程標準明確指出，“寫(xiě)字是一項重要的語(yǔ)文基本功”，“對于提高學(xué)生的文化素養起著(zhù)重要的作用，必須從小打好寫(xiě)字的基礎”。我們老師在平時(shí)的教學(xué)中，忽視了這一點(diǎn)。而新教材已關(guān)注到了這個(gè)問(wèn)題，在教材的開(kāi)始，不再急于講授課文。而是打破了常規，注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。新學(xué)期初，我就注重了學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣的培養。通過(guò)觀(guān)察、模仿、練習，教給學(xué)生正確的執筆方法和寫(xiě)字姿勢。利用寫(xiě)字歌：“學(xué)寫(xiě)字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫(xiě)字認真要心靜”，來(lái)幫助學(xué)生養成良好的寫(xiě)字習慣。要求學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，一定要跟寫(xiě)字歌進(jìn)行對照。老師隨時(shí)進(jìn)行督促和指導。
一周下來(lái)，學(xué)生寫(xiě)字時(shí)已是個(gè)個(gè)端坐。除掌握正確的寫(xiě)字姿勢外，更重要的是要求學(xué)生寫(xiě)好字。每課后的寫(xiě)字練習，不可忽視，每天應安排一定的時(shí)間讓學(xué)生練習，良好的寫(xiě)字習慣，不是一朝一夕就能養成的，必須耐心細致、精心地指導，并嚴格反復長(cháng)期的訓練，從而讓學(xué)生把字寫(xiě)端正寫(xiě)漂亮了。
二、大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
小語(yǔ)新課程標準認定，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”，因而，“要加強學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導他們主動(dòng)地獲取知識，形成能力�！�
孩子的成長(cháng)基本上得益于自己的學(xué)習，課堂上的收獲實(shí)在是微不足道。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，我決心真心實(shí)意地把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。
三、把握訓練訓題，注重學(xué)生能力的提高。
新教材旨在使學(xué)生不要死讀書(shū)，讀死書(shū)，而是要把書(shū)讀活。在接受知識的'同時(shí)，又要提高學(xué)生的能力。就拿口語(yǔ)交際這一訓練來(lái)說(shuō)吧，不但培養了學(xué)生的觀(guān)察、思維、概括、說(shuō)話(huà)等能力，更是給學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng )新的天地，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言。
從而也為夯實(shí)寫(xiě)作打下了扎實(shí)的基礎。在教這類(lèi)訓練時(shí)，要精心組織，重“說(shuō)”和“演”的訓練。如，我在教第六課《小攝影師》時(shí)，根據書(shū)上的插圖，實(shí)地模擬進(jìn)行表演，這樣使學(xué)生的形象感知變得直觀(guān)化。學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下，相互之間對起話(huà)來(lái)。頭頭是道，不但“說(shuō)”得到了鍛煉，也使學(xué)生感悟了許多道理。
四、多讀、多看、多思考，努力使自己成為一名學(xué)者。
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養，能力只能靠能力去培養，才干只有靠才干去培養”的論斷。言盡之意就是說(shuō)“名師出高徒”。當今，是高科技的信息社會(huì )，學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取知識，開(kāi)闊視野。
有時(shí)提出的問(wèn)題，老師也會(huì )覺(jué)得束手無(wú)策。新教材的內容更是從古到今，包羅萬(wàn)象。這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無(wú)事無(wú)物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，我認為平時(shí)應該多讀書(shū)、多思考、多實(shí)踐、多總結。
總之，新教材充滿(mǎn)著(zhù)時(shí)代的氣息，內容上的更新，要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng )新。努力幫助學(xué)生從小練好語(yǔ)文基本功，為他們全面素質(zhì)的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎，從而體現新教材的真正價(jià)。
三年級上語(yǔ)文教學(xué)反思 篇8
一、課堂教學(xué)
課堂教學(xué)在面對這種亂課堂的情況，我們教師要引用好的方法把學(xué)生的注意力集中的學(xué)習上，把學(xué)生轉換成形散神不散，這樣的課堂教學(xué)就不會(huì )亂，如果學(xué)生沒(méi)把注意力集中在學(xué)習上，形散神又散，這樣的課堂教學(xué)肯定會(huì )亂。
所以，要想讓學(xué)生在課堂上躍而不亂，教師應該在學(xué)生思維形式與學(xué)習方式上擬定好課堂秩序的新規范，才能取得好的課堂教學(xué)效果。
二、教師要明確要求
在平時(shí)教學(xué)中，教師要鄭重地向學(xué)生強調，聽(tīng)和說(shuō)同樣重要，說(shuō)是表達自己，讓別人聽(tīng)明白，要善于表達。
聽(tīng)是尊重別人，弄懂別人的意思，因此，說(shuō)要大膽、聽(tīng)要專(zhuān)心，在傾聽(tīng)的'基礎上再勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，那就更好了。
三、要發(fā)揮示范作用
課堂上學(xué)生的發(fā)言是對還是錯，是流暢還是吞吐。教師要專(zhuān)心傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，偶爾作提示，但不要打斷學(xué)生的發(fā)言，發(fā)言時(shí)要讓學(xué)生養成舉手的好習慣，即使有不同的意見(jiàn)也要等到別人說(shuō)完再說(shuō)，不要在課堂上說(shuō)與課堂無(wú)關(guān)的話(huà)題等。
教師的評價(jià)中也要尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，這樣學(xué)生會(huì )在無(wú)形中受到了潛移默化，我相信在這樣秩序成長(cháng)起來(lái)的孩子，會(huì )少一些自以為是、多一些尊重、少一些浮躁、多一些實(shí)實(shí)在在的知識、少一些毛病、多一些良好的學(xué)習習慣。
只要我們在課堂上堅持要求明確，堅持榜樣示范，課堂上學(xué)生的傾聽(tīng)意識就會(huì )無(wú)其間慢慢流淌。語(yǔ)文課堂教學(xué)要改進(jìn)很多，我這里所舉的一些方法也僅是“拋磚引玉”。但我相信，教師只要時(shí)時(shí)反思，工作是不是比過(guò)去有所改進(jìn)、有所創(chuàng )新、學(xué)生學(xué)習興趣是不是更為濃厚、學(xué)習熱情是不是更為高漲。那么，我們的教學(xué)水平就會(huì )日益提高，在教海中探索就會(huì )更接近成功的彼岸。
三年級上語(yǔ)文教學(xué)反思 篇9
《松鼠》是三年級一篇寫(xiě)動(dòng)物的說(shuō)明文，語(yǔ)言生動(dòng)，內容淺顯易懂，主要介紹了松鼠的兩個(gè)特點(diǎn)，其中涵蓋了松鼠的外形、生活習性等方面的內容。學(xué)習這篇課文的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵句子，準確把握說(shuō)明事物的特征；學(xué)習文中準確而生動(dòng)的語(yǔ)言；了解松鼠的生活習性，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)、保護野生動(dòng)物的興趣。
松鼠是學(xué)生熟悉但不常見(jiàn)的小動(dòng)物，教學(xué)時(shí)利用課件當輔助手段，先出示課文內容動(dòng)畫(huà)配上教師范讀，學(xué)生對于課文內容就有了一定的整體感知，讓學(xué)生從直觀(guān)上了解了松鼠，產(chǎn)生了學(xué)習的興致。本文安排兩個(gè)課時(shí)完成，第一課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習松鼠的外形描寫(xiě)（即課文第一段）；掃清課文中的生字新詞；抓住圍繞中心句展開(kāi)的寫(xiě)法，并指導學(xué)生歸納總結第一段的學(xué)習方法進(jìn)行仿寫(xiě)練習。教學(xué)中引導學(xué)生感受松鼠的可愛(ài)，并讓學(xué)生看著(zhù)圖片向同學(xué)進(jìn)行介紹，激發(fā)了學(xué)生對松鼠的喜愛(ài)之情。學(xué)習《松鼠》第二課時(shí)時(shí)，先讓學(xué)生根據課件填空復習導入，教師進(jìn)行對本段小結，為使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，教師先提出自學(xué)提綱再讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行學(xué)習、匯報。為讓學(xué)生的學(xué)習線(xiàn)索明析，明確要求學(xué)生每一個(gè)段落都要有一個(gè)明確的學(xué)習重點(diǎn)，第二自然段體會(huì )作者用詞的準確性；第三自然段了解松鼠搭窩的順序，并指導學(xué)生學(xué)會(huì )描寫(xiě)時(shí)要按一定順序進(jìn)行，并通過(guò)課件將“語(yǔ)文天地”中的仿寫(xiě)練習結合起來(lái)，讓學(xué)生掌握作者的寫(xiě)作方法，即抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)；第四自然段感受松鼠的聰明機靈。這樣也把本單元的“金鑰匙”使用得恰到好處。
通過(guò)本節課的教學(xué)，我感到自己整節課的教學(xué)思路是正確的'，學(xué)生學(xué)習的任務(wù)性很強，效果明顯，尤其讓學(xué)生自由選擇喜歡的段落進(jìn)行自學(xué)匯報是初步的嘗試，學(xué)生較感興趣，但是由于課前對于學(xué)生的學(xué)習意向沒(méi)有做充分的摸底，導至某一段落選擇學(xué)習的同學(xué)偏少，只能由大部分由老師代講，應該改進(jìn)。課堂教學(xué)中語(yǔ)言不夠精煉，由于學(xué)生之前尚未接觸到抓關(guān)鍵詞找關(guān)鍵句來(lái)理解課文，所以用于指導的時(shí)間較多，但是效果卻不錯，可以在這方面做更多的訓練。教學(xué)中評價(jià)這一環(huán)節雖然有關(guān)注到各種評價(jià)的結合，但還不夠深入，今后一定注意對自己語(yǔ)言的錘煉和課堂中的評價(jià)。朗讀的指導也由于時(shí)間的關(guān)系草草結束，沒(méi)有發(fā)揮預期的效果，有點(diǎn)遺憾。
總之，本堂課在教學(xué)中鼓勵學(xué)生運用課文的表達方式來(lái)仿寫(xiě)一段話(huà)，可以同桌試說(shuō)，再在班上說(shuō)；模仿課文中松鼠搭窩時(shí)表示順序的詞語(yǔ)把一件事說(shuō)清楚也有一定的效果，這樣的教學(xué)形式雖然傳統但符合學(xué)生的認知規律，能讓學(xué)生學(xué)以致用。上課時(shí)把朗讀貫穿到課文的學(xué)習中，使學(xué)生體會(huì )交流、合作的快樂(lè )，加深對課文的感悟，猶如身臨其境之感，也提高了語(yǔ)文素養。
三年級上語(yǔ)文教學(xué)反思 篇10
《蜜蜂》是三年級第五冊的一課。課文中講到法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力，做了一個(gè)實(shí)驗：將20只蜜蜂背上做好記號，裝進(jìn)紙袋里，帶到兩里多外的陌生地方進(jìn)行放飛，看看它們能否回到蜂窩。通過(guò)實(shí)驗，得到蜜蜂有一個(gè)識路的本能。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生了解了完成實(shí)驗有哪些必要條件后，又創(chuàng )設了一個(gè)讓學(xué)生個(gè)性化解讀的機會(huì )。法布爾來(lái)到陌生地方放飛時(shí)，看見(jiàn)蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，假如你是法布爾看到這個(gè)情景，你會(huì )想些什么？會(huì )有怎樣地推測？學(xué)生紛紛舉手，有的說(shuō)：“假如我是法布爾，我會(huì )想，蜜蜂肯定回不了家�！蔽矣謫�(wèn)，那蜜蜂為什么要飛的`很低，學(xué)生有的答：“為了減少阻力，越接近地面阻力越��！”達到預期效果。
課文總結時(shí)，我聯(lián)系了本單元的作文，觀(guān)察日記，不過(guò)在聯(lián)系過(guò)程中，擴展的不好，交給學(xué)生結構時(shí)直接按照課文的結構，沒(méi)有想到多數學(xué)生是沒(méi)有條件展開(kāi)試驗的，同時(shí)，沒(méi)有課外推薦學(xué)生閱讀書(shū)籍。
三年級上語(yǔ)文教學(xué)反思 篇11
�。ㄒ唬┮騽堇麑нw移應用
三年級學(xué)生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì )在桌面上涂寫(xiě)幾句小詩(shī)、一行話(huà)語(yǔ)，好象像以此表達對事物的理解。教師如何因勢利導，抓住學(xué)生的情感契機，引導他們以恰當的方式表達出來(lái)呢？實(shí)踐證明：積極疏導，把他們的心語(yǔ)得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識是有效的路徑。恰逢學(xué)校歡慶六一的事，校園面貌有了大改觀(guān)，組織學(xué)生管理會(huì )自主管理，學(xué)校組織書(shū)畫(huà)大賽，為教學(xué)樓外部增光添彩。學(xué)生在練筆、討論、推敲中學(xué)生樂(lè )而不疲，尊師愛(ài)校、友愛(ài)同學(xué)的美好情操得到提升。
�。ǘ┤跁�(huì )貫通，以一當十
三年級語(yǔ)文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設計無(wú)數的練習，由此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力和習作水平，往往難以達到預期的效果，學(xué)生的學(xué)習興趣難以提高。的確，課文只是個(gè)例子，應由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把知識融會(huì )貫通，靈活、高效地學(xué)，有趣有味地學(xué)。
�。ㄈ╅_(kāi)發(fā)課程熏陶情感
在實(shí)際課堂中，難以聽(tīng)到瑯瑯的讀書(shū)聲，如果我們基于以培養學(xué)生的讀寫(xiě)興趣為目的、以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養為根本，必然會(huì )摒棄。學(xué)校組織的經(jīng)典詩(shī)歌朗誦比賽這一活動(dòng)的開(kāi)展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識，豐富了學(xué)生們的'校園生活：同學(xué)們覺(jué)得學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習作里、日記中有生動(dòng)的記錄；在他們的課本中他們以詩(shī)與畫(huà)的形式、書(shū)信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒(méi)有預設的、水到渠成的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)。
我想，這是在問(wèn)老師，又不僅僅是，我們該認真反思反思教學(xué)中的一些行為了�！缎W(xué)語(yǔ)文課程標準》的探討實(shí)施決非上幾節公開(kāi)課、寫(xiě)幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的積極實(shí)施是體現在每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的。
實(shí)踐證明，在生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂里、在豐富有趣的活動(dòng)中，五年級學(xué)生的知識、能力會(huì )喜獲“雙贏(yíng)”，他們的情感會(huì )得到升華，語(yǔ)文學(xué)科的魅力才足以得到展現。
三年級上語(yǔ)文教學(xué)反思 篇12
在“減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔，注重學(xué)生本事的培養”這一新時(shí)期的教育形勢下，小語(yǔ)專(zhuān)家們及時(shí)抓住機遇，對小學(xué)生語(yǔ)文教材進(jìn)行了全面修改。我做為一名剛剛踏上教育崗位的新教師，這學(xué)期拿到三年級的語(yǔ)文教材時(shí)，感到尤為新奇，教材資料的多樣化，使我為之振奮。然而，我又擔心起來(lái)，自己應怎樣吃透新大綱精神，把握新教材資料，充分發(fā)揮新教材的精湛之處呢？
翻閱新教材，經(jīng)過(guò)整體感知，我感覺(jué)它在教材的編排上有這四大“重”：
1、重良好習慣的培養。
2、練習形式多樣，重學(xué)生知識的積累。
3、重思想教育的滲透。
4、重學(xué)生本事的培養、素質(zhì)的提高。為了使新教材真正發(fā)揮作用，我對具體實(shí)施新教材有了初步的構想：
一、以寫(xiě)字教學(xué)為切口，培養學(xué)生的學(xué)習習慣。
小語(yǔ)大綱明確指出，“寫(xiě)字是一項重要的語(yǔ)文基本功”，“對于提高學(xué)生的文化素養起著(zhù)重要的作用，必須從小打好寫(xiě)字的基礎”。我們教師在平時(shí)的.教學(xué)中，忽視了這一點(diǎn)。而新教材已關(guān)注到了這個(gè)問(wèn)題，在教材的開(kāi)始，不再急于講授課文。而是打破了常規，注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。新學(xué)期初，我就注重了學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣的培養。經(jīng)過(guò)觀(guān)察、模仿、練習，教給學(xué)生正確的執筆方法和寫(xiě)字姿勢。利用寫(xiě)字歌：“學(xué)寫(xiě)字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫(xiě)字認真要心靜”，來(lái)幫忙學(xué)生養成良好的寫(xiě)字習慣。要求學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，必須要跟寫(xiě)字歌進(jìn)行對照。教師隨時(shí)進(jìn)行督促和指導。一周下來(lái)，學(xué)生寫(xiě)字時(shí)已是個(gè)個(gè)端坐。除掌握正確的寫(xiě)字姿勢外，更重要的是要求學(xué)生寫(xiě)好字。每課后的描紅練習，不可忽視，每一天應安排必須的時(shí)間讓學(xué)生練習，良好的寫(xiě)字習慣，不是一朝一夕就能養成的，必須耐心細致、精心地指導，并嚴格反復長(cháng)期的訓練，從而讓學(xué)生把字寫(xiě)端正寫(xiě)漂亮了。
二、大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
小語(yǔ)修訂版大綱認定，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”，因而，“要加強學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導他們主動(dòng)地獲取知識，構成本事�！焙⒆拥某砷L(cháng)基本上得益于自己的學(xué)習，課堂上的收獲實(shí)在是微不足道。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，我決心真心實(shí)意地把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。
三、把握訓練訓題，注重學(xué)生本事的提高。
新教材旨在使學(xué)生不要死讀書(shū)，讀死書(shū)，而是要把書(shū)讀活。在理解知識的同時(shí)，又要提高學(xué)生的本事。就拿口語(yǔ)交際這一訓練來(lái)說(shuō)吧，不但培養了學(xué)生的觀(guān)察、思維、概括、說(shuō)話(huà)等本事，更是給學(xué)生供給了一個(gè)創(chuàng )新的天地，想怎樣說(shuō)就怎樣說(shuō)，無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言。從而也為夯實(shí)寫(xiě)作打下了扎實(shí)的基礎。在教這類(lèi)訓練時(shí)，要精心組織，重“說(shuō)”和“演”的訓練。如，我在教第九課《亡羊補牢》時(shí)，根據書(shū)上的插圖，實(shí)地模擬進(jìn)行表演，這樣使學(xué)生的形象感知變得直觀(guān)化。學(xué)生在簡(jiǎn)便愉悅的環(huán)境下，相互之間對起話(huà)來(lái)頭頭是道，不但“說(shuō)”得到了鍛煉，也使學(xué)生感悟了許多道理。
四、多讀、多看、多思考，努力使自己成為一名學(xué)者。
教育家蘇霍姆林斯基以往提出“人才去培養，本事只能本事去培養，才干僅有才干去培養”的論斷。言盡之意就是說(shuō)“名師出高徒”。當今，是高科技的信息社會(huì )，學(xué)生能夠經(jīng)過(guò)各種渠道獲取知識，開(kāi)闊視野。有時(shí)提出的問(wèn)題，教師也會(huì )覺(jué)得束手無(wú)策。新教材的資料更是從古到今，包羅萬(wàn)象。這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無(wú)事無(wú)物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，我認為平時(shí)應當多讀書(shū)、多思考、多實(shí)踐、多總結。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習，因為這與學(xué)生的學(xué)習有著(zhù)直接的聯(lián)系。如：我在教《讓我們蕩起雙槳》這課時(shí)，有位學(xué)生提出：教師你能給我們介紹一下北海公園嗎？當時(shí)，我真為自己慶幸，幸虧課前看了參考書(shū)，豐富了園林知識。由北海公園的位置講到北海公園的每處景觀(guān)，使學(xué)生聽(tīng)得身臨其境，給學(xué)生學(xué)習課文也帶來(lái)了方便。淵博的知識，是每一位教師教好書(shū)的關(guān)鍵所在。
總之，新教材充滿(mǎn)著(zhù)時(shí)代的氣息，資料上的更新，要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng )新。努力幫忙學(xué)生從小練好語(yǔ)文基本功，為他們全面素質(zhì)的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎，從而體現新教材的真正價(jià)值。
三年級上語(yǔ)文教學(xué)反思 篇13
小學(xué)三年級的語(yǔ)文學(xué)習已經(jīng)是在逐漸的增加難度了，在三年級這個(gè)階段屬于承上啟下的關(guān)鍵時(shí)刻。語(yǔ)文打好基礎，重視積累，但課堂的效果如何也是制約著(zhù)教學(xué)發(fā)展的一個(gè)問(wèn)題，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)這一時(shí)間內，高效課堂也是不可忽視的教學(xué)模式。
所謂高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，經(jīng)過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習思維過(guò)程，在單位時(shí)間內（一般是一節課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。
一、正確解讀文本
1、教師在教之前要三思。思考這篇課文寫(xiě)了什么資料怎樣寫(xiě)作者為什么要這樣寫(xiě)還要去查閱一些相關(guān)的資料，包括作者的資料，寫(xiě)作背景等。
2、教什么遠比怎樣教重要得多。正確地選擇教學(xué)資料，恰當地制定了教學(xué)目標以后，再去研究怎樣教，再去積極研究教學(xué)方法，選取巧妙的教學(xué)方法使目標實(shí)現到達最高效，這才是高效課堂教學(xué)研究中最有意義的事情。
二、確立教學(xué)目標
1、課程總目標
2、本文所在的這個(gè)單元的目標
3、教材本身的課時(shí)目標
我們語(yǔ)文高效教學(xué)應“讀”占鰲頭，給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)，讓他們在讀中理解、讀中感悟、讀中抒情，讓他們真正成為學(xué)習的主角。然而我們教師就是不敢充分相信孩子，認為與其讓學(xué)生自己讀，不如教師多講些。于是，沒(méi)有給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，教師就對文章的遣詞造句、布局謀篇大加分析，由于學(xué)生自主讀課文的時(shí)間太少，對課文的認識并不真切、思考并不深刻、感受并不強烈。此時(shí)的學(xué)生只是一個(gè)聽(tīng)者而并非真正意義上的.讀者，他們體會(huì )到的“情”、感悟到的“理”無(wú)非是教師個(gè)人的讀書(shū)心得、體會(huì )。這勢必會(huì )使原本富有個(gè)性的學(xué)生變成一個(gè)個(gè)只用同一個(gè)腦袋思想、用同一張嘴巴說(shuō)話(huà)的“機器”。所以教師不應以自己的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，必須要把讀書(shū)、思考的時(shí)間還原給學(xué)生。
總之，課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強的藝術(shù)性。影響課堂教學(xué)的因素也有很多，如教師的因素、學(xué)生的因素、課堂環(huán)境的因素等等。要提高語(yǔ)文課堂效率、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，我們教師必須轉變教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方式，認真備課，創(chuàng )新方法，加強師生合作教學(xué)，使課堂教學(xué)成為開(kāi)放的、雙向的、多面的、立體的信息傳遞和交換的過(guò)程；同時(shí)，我們還要不斷學(xué)習、不斷探索，進(jìn)一步提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)本事，真正發(fā)揮好教學(xué)主導作用，構建高效課堂。
想要在小學(xué)三年級的學(xué)生們培養孩子的自律性，同時(shí)還要高效的接收學(xué)習成果，并不容易。在語(yǔ)文教學(xué)中，課堂的互動(dòng)更是必不可少。課堂的教學(xué)就顯得尤為重要，所以這篇小學(xué)語(yǔ)文高效課堂學(xué)習反思就給我們供給了值得探討的話(huà)題。
三年級上語(yǔ)文教學(xué)反思 篇14
本學(xué)期我擔任了三年級語(yǔ)文教學(xué)工作。與高年級教學(xué)相比，三年級的教學(xué)有許多不一樣之處，值得好好反思。三年級是一個(gè)過(guò)渡年級，有時(shí)會(huì )存在一些“尷尬”的地方。比如，從三年級開(kāi)始識字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習對一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難，沒(méi)辦法輕視；閱讀就應逐步成為學(xué)習的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認知水平的局限，對問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習的“度”很難把握；三年級開(kāi)始練習習作，不拘形式的寫(xiě)出自己見(jiàn)聞、感受和想象。但新教材中在二年級只是安排寫(xiě)句練習，這個(gè)跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到十分頭疼，教師的指導有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……應對這些問(wèn)題，應對全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。
一、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)
教材是學(xué)生學(xué)習、教師教學(xué)的依據，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習，是首先值得思考的問(wèn)題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現新教材更注重對學(xué)生學(xué)習習慣、學(xué)習潛力的培養，對一些語(yǔ)文知識點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養學(xué)生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的潛力，注重學(xué)生對課文獨特的感受。但對一些知識點(diǎn)在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點(diǎn)符號的使用、比喻句、疑問(wèn)句、反問(wèn)句、設問(wèn)句的了解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚長(cháng)避短、課內外互相補充，使教材更加完善。
教材中的30篇課文，六個(gè)閱讀鏈接和六個(gè)綜合學(xué)習，針對不一樣的教學(xué)目標、學(xué)習要求如何與學(xué)生的學(xué)習實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，明白什么對他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過(guò)他們的思考、合作會(huì )有真正的提高。僅有這樣，在設計教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì )有一個(gè)正確的教學(xué)預測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當然，在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)習狀況不斷調整。
二、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)
課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習習慣、學(xué)習潛力的構成，真正學(xué)會(huì )學(xué)習，成為學(xué)習的主人。三年級剛剛從低年級過(guò)渡上來(lái)，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的`自主學(xué)習還是要通過(guò)教師的組織、引導進(jìn)行。所以教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀(guān)念，在實(shí)踐中調整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到化。如在教學(xué)《詩(shī)的材料》時(shí)，由于備課時(shí)側重于對課文資料的挖掘、側重于教學(xué)環(huán)節的設計，對學(xué)生的學(xué)情沒(méi)有正確的估計、預測，在課堂上，學(xué)生感到在跟著(zhù)教師走，有些要求不知如何去操作，結果學(xué)得很累、學(xué)得被動(dòng)。針對教學(xué)中出現的一些問(wèn)題，我在課后及時(shí)反思、小結，在后面的幾篇課文學(xué)習時(shí)，我個(gè)性注意這些問(wèn)題，不再為了課堂的“完美”而勉強學(xué)生，有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生。
三、挑戰自己、充實(shí)自己，在否定中成長(cháng)
課上到此刻，真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(cháng)，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識、經(jīng)驗已無(wú)法滿(mǎn)足不斷出現的新問(wèn)題、新?tīng)顩r。30篇課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生立刻會(huì )感到枯燥、無(wú)味，甚至有時(shí)對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì )感到“束手無(wú)策”，只是通過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫(xiě)寫(xiě)、作后評價(jià)，學(xué)生怎會(huì )對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對以前的成績(jì)沾沾自喜，那只會(huì )有一個(gè)結果――不進(jìn)則退！我想是到了及時(shí)充電、補充的時(shí)候了，多讀一些教育理論方面的書(shū)籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的教師多學(xué)習、多請教，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭潛力，期望能沖破瓶頸，開(kāi)拓教學(xué)的新天地。
三年級上語(yǔ)文教學(xué)反思 篇15
這學(xué)期我擔任學(xué)校301班語(yǔ)文教學(xué)工作，就語(yǔ)文教學(xué)工作，反思如下。
一、寫(xiě)好生字，學(xué)好詞語(yǔ)。
中華文化博大精深，漢字是中華文化的根，所以要寫(xiě)好漢字。寫(xiě)好字，就要先觀(guān)察漢字，注意字的間架結構，琢磨漢字的特點(diǎn)。如學(xué)“艙”字時(shí)，左邊的“舟”旁寫(xiě)的時(shí)候要注意中間的“一”不能在右邊通頭，為什么？有學(xué)生答曰:這是謙讓。寫(xiě)字如同做人，從學(xué)寫(xiě)“艙”字知道了謙讓很重要。一字一理，寫(xiě)好漢字能讓人學(xué)到很多道理，學(xué)好語(yǔ)文漢字始。
三年級正是積累學(xué)習詞語(yǔ)的好時(shí)候。遇到生詞先讀熟，讀熟之后可以放在句子中理解，可以通過(guò)查字典理解，還可以通過(guò)詢(xún)問(wèn)別人知道其意思，當然在做不到以上途徑時(shí)，可以通過(guò)猜一猜或者換個(gè)詞語(yǔ)等方式。課堂上一般通過(guò)用詞語(yǔ)寫(xiě)句子來(lái)達到理解運用的目的。只有詞語(yǔ)豐富了，句子才能順手拈來(lái)。
二、摘抄優(yōu)美語(yǔ)句，學(xué)會(huì )積累運用。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“文章寫(xiě)得好不好，雖然決定于構思、動(dòng)筆、修改那一連串的功夫。但是再往根上想，就知道那一連串功夫之前，還有許多功夫，所起的決定作用更大。那許多功夫都是在平時(shí)做的，并不是為寫(xiě)東西做準備的。一到寫(xiě)東西的時(shí)候卻成了極為重要的基礎�！眱�(yōu)美語(yǔ)句大多意境優(yōu)美，有許多流芳千古的佳句，積累多了，應用起來(lái)得心應手，表達也就能出口成章了。
學(xué)生摘抄的優(yōu)美語(yǔ)句，可以是課內所學(xué)文章，也可以是課外閱讀的文章。摘抄之后，還需要經(jīng)常讀讀看看，平時(shí)的作文與日記中學(xué)會(huì )運用。
三、注重朗讀實(shí)踐，去指讀啟默讀。
朗讀是我們中國人的最好的讀書(shū)方式之一，古人學(xué)習大多采取的是“朗讀”。在私塾里，每天都要朗讀，幾年下來(lái)，讀了幾千萬(wàn)字，就這樣輕輕松松把經(jīng)典的書(shū)讀完了，把知識掌握了。所以說(shuō)大聲“朗讀”對于語(yǔ)文學(xué)習來(lái)說(shuō)是一種很好的學(xué)習方法。課堂內外，我都鼓勵學(xué)生大聲朗讀。
對幼兒園、小學(xué)一年級的孩子來(lái)說(shuō)，指讀可以幫助他們集中有限的注意力，并培養手眼協(xié)調的能力，令識字事半功倍。但隨著(zhù)孩子的年齡增長(cháng)、識字量增加，指讀應逐漸放棄。因為，它會(huì )嚴重影響閱讀體驗和閱讀速度——眼睛掃描總比手指移動(dòng)快。因此，在本學(xué)期我要求學(xué)生去指讀，學(xué)會(huì )默讀。默讀時(shí)，不會(huì )影響他人，它不受空間環(huán)境的影響，只要你有時(shí)間，手上有書(shū)，日常生活中，你可以隨時(shí)隨地進(jìn)行默讀，默讀的應用可謂非常廣。剛開(kāi)始，學(xué)生不太適應，但我先讓學(xué)生從一小段一小段開(kāi)始，慢慢地可以讀一篇課文，字數越來(lái)越多，學(xué)生也就習慣了默讀。默讀時(shí)，速度要比大聲朗讀快得多，這樣就使得我們可以大量閱讀書(shū)籍�？梢哉f(shuō)，學(xué)會(huì )了默讀，才是幫學(xué)生真正打開(kāi)了閱讀之門(mén)。
四、范文引路，寫(xiě)好日記與作文。
寫(xiě)好日記首先要明白日記的格式以及寫(xiě)作的技巧，日記是對自己一天生活的回顧總結，對自己的要求以及一些事情的看法。寫(xiě)日記前要簡(jiǎn)單構思，達到語(yǔ)句通暢，意思表達清楚。三年級學(xué)生才接觸日記，我通過(guò)寫(xiě)示范日記，讓學(xué)生消除寫(xiě)日記的困難。其次通過(guò)每天的批閱及時(shí)指正和鼓勵，幫助孩子養成每天寫(xiě)日記的良好習慣。期末通過(guò)評比，看看誰(shuí)的日記最好，誰(shuí)寫(xiě)日記進(jìn)步最大，調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)日記的積極性。
觀(guān)察是寫(xiě)作的基礎，要想寫(xiě)好作文，還得注意觀(guān)察，注重積累，做生活的有心人。就像羅丹所說(shuō)的“美是到處都有的。對于我們的'眼睛，不是缺少美，而缺少發(fā)現�！币虼�，我們要培養學(xué)生做生活的有心人，才可能寫(xiě)出感人的文章。
其次要注重閱讀，豐富間接生活積累。生活的直接積累對寫(xiě)作是十分重要和有意義的，但受著(zhù)時(shí)間、空間的限制，人的精力和經(jīng)驗總是有限的，不可能任何生活都直接參與、直接體驗。因此，要培養學(xué)生善于閱讀的好習慣，因為大量的知識要從書(shū)本中來(lái)獲得。同時(shí)，指導學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，最好有寫(xiě)閱讀筆記的習慣，但這得慢慢來(lái)。俗話(huà)說(shuō)：“好記性不如爛筆頭�！敝灰罅块喿x，善于積累，同樣可以從中獲得對生活的豐富感受，提高生活的認識。
當然，本學(xué)期我對教材的研讀還不深，對學(xué)情的把握還不夠到位，以后我在這些方面還要做得更好。
三年級上語(yǔ)文教學(xué)反思 篇16
《荷花》是一篇寫(xiě)景抒情的文章。作者葉圣陶在荷花池邊欣賞美麗的荷花，觸景生情，以情觀(guān)景，情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。
本文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是引導學(xué)生展開(kāi)想象，達到審美的目的。本課的第二自然段在全文中居于十分重要的地位.這段具體而生動(dòng)地展現了荷花的形態(tài)美.為后面作者展開(kāi)想象提供了生動(dòng)形象的依據。為了讓學(xué)生能好好體味文章語(yǔ)言文字的美，我運用了多媒體課件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花，再配上優(yōu)美抒情的樂(lè )曲，深深吸引了學(xué)生的.眼睛，激發(fā)了學(xué)生強烈的讀書(shū)欲望。在教學(xué)中，我以"哪一段最具體地寫(xiě)了這一池的荷花？"引入第二段的學(xué)習，目的是引導學(xué)生在讀中理解,感悟,想象荷花千姿百態(tài)之美,并能有滋有味地讀出美.我先讓學(xué)生找具體寫(xiě)荷花的三句話(huà),進(jìn)行教學(xué).
這三句話(huà)的教學(xué)我分三步走:
1.讓學(xué)生在圖上指出三個(gè)句子所寫(xiě)的相對應的荷花.
2.引導學(xué)生把這三句話(huà)的意思說(shuō)出來(lái):有的剛開(kāi),有的全開(kāi)了，有的將要開(kāi)。
3.激發(fā)讀的興趣,讓學(xué)生練讀,指名讀,齊讀.在教完這三句話(huà)后,引導學(xué)生抓住寫(xiě)荷花特點(diǎn)的詞語(yǔ)教學(xué)寫(xiě)荷葉的句子,通過(guò)看圖,指導有感情讀。
不足之處：
在教學(xué)中引導學(xué)生對“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”中的“冒”解讀不到位。不光是指導學(xué)生讀，讓學(xué)生表演，這樣做對文字的解讀只能停留在表面，要做多元解讀。在教學(xué)這一環(huán)節時(shí)，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以換成哪些字？學(xué)生思維很活躍，有：長(cháng)、鉆、沖、露、伸等，再讓學(xué)生把這些字放進(jìn)句子讀一讀，談?wù)勼w會(huì )。通過(guò)交流再讓學(xué)生讀文，感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美。再者，可在這一環(huán)節中設計一個(gè)小練筆，讓學(xué)生想象白荷花冒出來(lái)之后想些什么、干些什么？并讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)完后交流。
三年級上語(yǔ)文教學(xué)反思 篇17
《亡羊補牢》這則成語(yǔ)故事主要講的是一位養羊人第一次丟了養，街坊勸他修羊圈，養羊人沒(méi)有聽(tīng)從勸告；第二天他有丟了養，才后悔沒(méi)有聽(tīng)街坊的，于是趕快動(dòng)手把羊圈修好。從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。這則故事告訴我們：一個(gè)人做錯了事，只要可接受意見(jiàn)，認真改正，就不算晚。
教學(xué)這篇課文時(shí)，我采取的教學(xué)思路是：
1、談話(huà)激趣導入。在這個(gè)環(huán)節主要讓學(xué)生了解“寓言”的含義。接著(zhù)揭示課題，亡羊補牢�！巴鲅蜓a牢”這個(gè)題目是對文章的高度概括，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡(luò )。在理解題目的`意思的時(shí)候，學(xué)生總是不能說(shuō)出其意思，而是在講述“亡羊補牢”這個(gè)成語(yǔ)故事。這時(shí)候我先引導學(xué)生理解每一個(gè)字的意義，在教給學(xué)生解釋詞的意思的時(shí)候，可以把詞中每個(gè)字的意思進(jìn)行整合，即可解釋清楚這個(gè)成語(yǔ)意思。在我慢慢的引導下學(xué)生終于知道了如何解釋“亡羊補牢”這個(gè)成語(yǔ)的意思。在解釋每個(gè)字的意思的時(shí)候，我慢慢的滲透一種學(xué)習方法，即：把字詞的意思放在文本中去理解的方法。讓學(xué)生在書(shū)中找到想要的答案。學(xué)會(huì )正確的閱讀。這樣做既培養了學(xué)生要根據課文內容選擇字意，又為對下文的學(xué)習做好了鋪墊。
2、初讀課文，感知大意。先自己讀文，思考課文主要講了一個(gè)什么故事？在識字環(huán)節，為了讓學(xué)生掌握生字，采用了多種形式的朗讀，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，增加了學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、讀中感悟，體會(huì )寓意。抓住養羊人兩次丟羊的原因和表現不同進(jìn)行教學(xué)，朗讀，感悟。在學(xué)生充分理解課文的基礎上，悟出道理。并讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活談感受，使學(xué)生真正受益。而且還總結了學(xué)習寓言的方法，為下一則寓言的學(xué)習做好了鋪墊。
不足之處：
1、課堂提問(wèn)中，集體展示偏多，個(gè)人展示偏少，不能體現個(gè)體的能力。學(xué)生的思路不夠開(kāi)闊，有些孩子人云亦云。
2、不能很好的把握學(xué)生的課堂生成，使課上的更精彩。
3、感情朗讀不到位，應進(jìn)一步加強朗讀的指導。
4、聯(lián)系實(shí)際談體會(huì )環(huán)節，學(xué)生談得還較膚淺，老師應進(jìn)一步指導。
三年級上語(yǔ)文教學(xué)反思 篇18
《墨漬》這篇文章的教育意義特別大。因為現在的孩子都是小公主小皇帝，養尊處優(yōu)，環(huán)境過(guò)于優(yōu)越。很多孩子不知道失敗的滋味，不知道挫折的滋味。因此，極少有孩子能正確面對人生中的各種困難。而我們這個(gè)社會(huì )是個(gè)多變的社會(huì )，有著(zhù)人們無(wú)法預料的太多的意外。這樣的孩子長(cháng)大后如何能面對著(zhù)人生中的變數呢？
在學(xué)習中學(xué)生感受到了遇到困難要想辦法，動(dòng)腦筋，在不斷的思考中有的'時(shí)候會(huì )獲得“意外的成功”。對課文內容的理解也很到位，知道文中所說(shuō)的意外的收獲指得是什么，能用自己的話(huà)簡(jiǎn)單的復述課文內容。學(xué)生學(xué)習的積極性很高，小組學(xué)習生字效果很好。學(xué)生能結合課文的內容比較容易地說(shuō)出“意外的成功”指的是什么。
講完課之后我認真的進(jìn)行了思索覺(jué)得有許多遺憾之處，就是沒(méi)有留給學(xué)生足夠的時(shí)間讓他們交流自己在生活中有哪些意外的成功或收獲。應該讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習方法、尋找學(xué)習伙伴、選擇學(xué)習內容，讓學(xué)生去自由的去學(xué)習，讓學(xué)生知道做事要善于動(dòng)腦，要從不同的角度去考慮問(wèn)題，有助于張揚學(xué)生的個(gè)性和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
三年級上語(yǔ)文教學(xué)反思 篇19
在我講課文之前，我都要求學(xué)生自主預習。學(xué)生在預習本課時(shí)，很多學(xué)生提出了疑問(wèn)：為什么蜜蜂會(huì )辨認方向？我一聽(tīng)，立馬感覺(jué)到學(xué)生有興趣，并且意識到這是個(gè)讓學(xué)生自己動(dòng)手查資料、自主學(xué)習的好機會(huì )。
因此，我布置學(xué)生各自回去收集資料。上課這天，學(xué)生準備了很多資料。上課時(shí)，我預留了時(shí)間給學(xué)生上臺展示、講述自己收集的資料。展示了幾個(gè)之后，我讓學(xué)生在小組內互相交換收集的資料，并解答組員提出的問(wèn)題。
總的來(lái)說(shuō)，這一節課，我并沒(méi)有真正讓學(xué)習課文，而是讓學(xué)生盡情交流感興趣的.內容。在交流過(guò)程中，我也適時(shí)進(jìn)行總結，并梳理學(xué)生思路或者講解較難理解的字詞、知識。
這一節課主要的收獲是將課堂內容向課外拓展，要激發(fā)和保護學(xué)生的好奇心、求知欲。我認為，這也是讓學(xué)生對語(yǔ)文課保持興趣的方法之一。
三年級上語(yǔ)文教學(xué)反思 篇20
為了貫徹落實(shí)語(yǔ)文“課標”提出的新理念，休現“課標”倡導的新學(xué)習方式，我這樣設計教學(xué)思路，效果較好。
一、課前做好兩個(gè)準備工作
1、布置預習，可讓學(xué)生看看有關(guān)趙州橋的圖畫(huà)，然后讀讀課文，查查工具書(shū)籍，自學(xué)生字，并聯(lián)系上下文初步理解“雄偉、堅固、創(chuàng )舉、美觀(guān)、遺產(chǎn)”等詞語(yǔ)的意思。檢查預習時(shí)，要把重點(diǎn)放在糾正讀音上。預習中要求理解的詞語(yǔ)可以在理解課文過(guò)程中檢查處理。
2、要求學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等途徑搜集或下載與課文有拳圖片、文字資料等，以拓寬學(xué)生視野，使他們進(jìn)一步了解趙州橋及相關(guān)知識。
二、課上抓住三個(gè)重要環(huán)節
1、直接從學(xué)生預習或所獲資料入手，避免在“導入”環(huán)節上兜圈子、浪費有效教學(xué)時(shí)間，穩、準、快地進(jìn)入課文的學(xué)習。
2、略讀一、四段。第一段可彩教師引讀的方法引導學(xué)生明白趙州橋的位置、設計者及建造的時(shí)間。第四段的處理建議彩感情朗讀法，讓學(xué)生明確這段是作者對這樣一座雄偉、堅固、美觀(guān)的橋發(fā)出的由衷贊美。這樣做既體現了“課標”讀中感悟、讀中理解、讀中積累的要求，又節省了教學(xué)時(shí)間。
3、精學(xué)二、三段�？稍陂_(kāi)課伊始問(wèn)問(wèn)學(xué)生，通過(guò)預習，你最喜歡文中的第幾段。漢有的學(xué)生答到第二段或第三段可就先直接重點(diǎn)學(xué)習第二或第三段。第二、第三段的精學(xué)，教師應尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習伙伴的權利，打破傳統的課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生自由圍坐（或站）一起，結合討論題展開(kāi)小組合作學(xué)習。第二段的討論題可設計為：這段寫(xiě)出了趙州橋的吧兩個(gè)特點(diǎn)？你是從哪里看出來(lái)的？你最喜歡這段中的哪句話(huà)？站起來(lái)大膽地讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。第三段的討論題可設計為：這段寫(xiě)出了趙州橋的哪個(gè)特點(diǎn)？你是從哪里看出來(lái)的？這段的第一句在第二、第三段中起什么作用？你喜歡這段描寫(xiě)的哪種姿態(tài)的龍？為什么？你能讀好這段話(huà)嗎？試著(zhù)讀給你的小伙伴聽(tīng)聽(tīng)。
在小組合作學(xué)習的基礎上，展開(kāi)交流。這時(shí)老師應結合學(xué)生交流用課件（或實(shí)物投影儀）出示以下重點(diǎn)句讓學(xué)生加以理解，并練習感情朗讀：
�。�1）“這種設計，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng )舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料�！薄皠�(chuàng )舉”的意思是什么？為什么稱(chēng)趙州橋是個(gè)創(chuàng )舉？“這種設計”指什么？這種設計有哪兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)？引導學(xué)生理解“這種設計”是指在橋洞頂上的左右兩邊各建兩個(gè)拱形的小橋洞。優(yōu)點(diǎn)有：防洪排澇，加固橋身，節省石料。這種高超巧妙的設計稱(chēng)得上“世界之最”，因此說(shuō)它是建橋史上的創(chuàng )舉。
�。�2）“有的刻著(zhù)兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著(zhù)兩條飛龍，前爪相互抵著(zhù)，各自回首遙望；不有的刻著(zhù)雙龍戲珠。所遙龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣。討論：這里寫(xiě)了圖案上的龍的幾種姿態(tài)？“所有的'龍”指的是哪些龍？引導學(xué)生明白，這里寫(xiě)了圖案上的龍的三種姿態(tài)。第一種是兩條龍的身體纏在一起，第二種是騰空飛起的龍，第三種是兩條龍在玩一個(gè)珠子。與此同時(shí)播放與第一、第三句文字相關(guān)的多媒體課件，配音范讀，幫助學(xué)生理解課文語(yǔ)言文字，輔之以學(xué)生有感情地朗讀，讀出自己對課文理解，讀出對造橋人智慧才干的佩服，讀出為我國古代勞動(dòng)人民的聰明才智而感到自豪的情感。完成以上環(huán)節后讓學(xué)生練習背誦第二、第三段。
三、課后設計四個(gè)拓展延伸
根據課文的情況和學(xué)生的興趣，課后我們可設計以下拓展題，讓學(xué)生根據自己的愛(ài)好特長(cháng)任選其中的一至二個(gè)題目完成：
1、做回小導游，向你的父母或親戚介紹一下世界聞名的趙州橋。
2、搜集有關(guān)中國石拱橋的圖片、文字資料展示給斧小伙伴們看。
3、畫(huà)一畫(huà)你所喜歡或你心目中的石拱橋。
4、仿照課文中第二、三段的寫(xiě)法，選擇家鄉的或你熟悉的一座橋，寫(xiě)一段話(huà)。
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