六年級語(yǔ)文教學(xué)反思范文（精選12篇）
作為一名人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的六年級語(yǔ)文教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
六年級語(yǔ)文教學(xué)反思范文 篇1
教學(xué)中，我希望學(xué)生通過(guò)課文內容，感受主人公桑娜和漁夫勤勞、淳樸、善良，學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
一、成功之處
1、整堂課注重基礎知識的訓練，在講課時(shí)把字詞句的訓練，句式訓練，標點(diǎn)符號的運用。人物描寫(xiě)等方面內容穿插在教學(xué)中，讓人覺(jué)得實(shí)在、不空洞。整堂課節奏明快，水到渠成的活躍了課堂氣氛。
2、注重人物的心里活動(dòng)。從桑娜的心里活動(dòng)變化過(guò)程中體會(huì )她的品質(zhì)，老師先讓孩子們讀課文，找找哪些詞句是描寫(xiě)桑娜的心里變化的。再讓他們細細品讀這些句子，通過(guò)學(xué)生的交流以及老師的引導，讓學(xué)生從句子中體味到桑娜矛盾、猶豫、堅定的心理變化過(guò)程。從桑娜這一系列的心理變化過(guò)程中感受到她的善良、愛(ài)心。
二、不足之處
當然，一堂課也不是完美的，總會(huì )有那么一些遺憾，這堂課值得探討有對學(xué)生朗讀指導還顯不夠。
三、改進(jìn)措施
1、從讀中感受，從感受啟發(fā)。
2、讓課堂上的語(yǔ)言技巧富有激勵生動(dòng)，會(huì )激發(fā)學(xué)生求知的欲望，學(xué)生敢說(shuō)、有說(shuō)、會(huì )說(shuō)，才能活躍課堂氣氛，也會(huì )讓課堂教學(xué)更精彩。
六年級語(yǔ)文教學(xué)反思范文 篇2
1、教學(xué)設計的不同
《琥珀》第二節采用了“篇末入手”、“邏輯提問(wèn)”、“由果溯因”的變序教學(xué)法和電化教學(xué)手段，這種方法可以營(yíng)造寬松的課堂氣氛，激勵學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生求知心切，積極性高，能引起學(xué)生的思考興趣，對培養學(xué)生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學(xué)知識，又降低了坡度，提高了課堂教學(xué)效率。
2、電教手段的運用
所設計的配音、影片巧妙。隨著(zhù)生動(dòng)的解說(shuō)詞與逼真動(dòng)化影像的展現，將每個(gè)小讀者引入古老的森林進(jìn)行遨游，小小課堂充滿(mǎn)了生機和活力，呈現在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動(dòng)、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景，寓教于樂(lè )，充分體現了觀(guān)察表達的教學(xué)要求。能遵循兒童心理學(xué)規律，運用認識論進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)幻燈投影，使學(xué)生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復現，加深感性認識，再通過(guò)表達上升到理性認識。這樣的課教學(xué)設計，即使學(xué)生學(xué)懂了琥珀形成的過(guò)程這個(gè)重點(diǎn)，而且也突破了琥珀的科學(xué)價(jià)值這個(gè)難點(diǎn)。
3、創(chuàng )設情境活動(dòng)
精心設計了活動(dòng)幻燈片、錄音等，創(chuàng )造情境，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的視聽(tīng)形象，加強語(yǔ)文信息刺激，使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調識記，加深對所學(xué)知識的印象理解，提高學(xué)習興趣，從而提高記憶效果。培養了學(xué)生的邏輯思維能力，并激發(fā)了學(xué)生愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。
4、不足之處
本節課中學(xué)生的朗讀訓練不夠，應多指導。
六年級語(yǔ)文教學(xué)反思范文 篇3
問(wèn)題：本次公開(kāi)課教學(xué)流程基本符合了本來(lái)的設計方向，但是在具體執行的過(guò)程中出現了諸多問(wèn)題，如：首先，導入設計本來(lái)想以歷史背景導入，讓學(xué)生深刻的理解晚唐的社會(huì )、歷史背景，在此基礎上學(xué)習本詩(shī)，才能更好地理解詩(shī)歌，但是在執行的過(guò)程中由于語(yǔ)言引導不到位，沒(méi)有達到預想效果，導致學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不能完全投入其中，理解詩(shī)歌的意境和情感；其次，在講授詩(shī)歌的過(guò)程中，作為絕句，應該注意體裁，要把握住前兩句寫(xiě)景，后兩句抒情的特點(diǎn)要求，但是我在講授詩(shī)歌的過(guò)程中忽略了這一點(diǎn)，在今后的教學(xué)中，要注意。
在論語(yǔ)講解過(guò)程中，沒(méi)有更好地關(guān)注學(xué)生思考、表達，對于簡(jiǎn)單的論語(yǔ)內容，可以讓學(xué)生結合已有知識進(jìn)行理解，感知，以后要注意改進(jìn)。
課外的一些思考：公開(kāi)課結束后，我想了很多，為什么這些問(wèn)題靜下來(lái)的時(shí)候，自己都能找出來(lái)，而在講課之前卻沒(méi)能及時(shí)糾正呢？在找周校長(cháng)評課時(shí)，周校長(cháng)問(wèn)我，“你覺(jué)得自己的課講得怎么樣”，我說(shuō)“感覺(jué)不痛不癢，平淡”，問(wèn)“為什么？”我反復思考“是外出招生，沒(méi)時(shí)間試教？是寫(xiě)六一串詞沒(méi)時(shí)間改稿？是自己身體不舒服，沒(méi)發(fā)揮出來(lái)？”我沒(méi)有說(shuō)話(huà)，低下了頭。因為當我走下講臺的那一刻，我已經(jīng)清醒的認識到，這些都不是理由，認真備課，抓緊一切時(shí)間，盡可能做好本職工作，才是硬道理，才不會(huì )給自己留下遺憾。公開(kāi)課如此，生活亦如此。加油！
六年級語(yǔ)文教學(xué)反思范文 篇4
《宇宙生命之謎》用大量的材料說(shuō)明，地球以外是否還有生命存在，是人類(lèi)一直在探索的宇宙生命之謎。教學(xué)重點(diǎn)是根據不同的閱讀目的學(xué)會(huì )用不同的閱讀方法，培養學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索求知的好奇心。我根據本課課文較長(cháng)，課文是說(shuō)明文的特點(diǎn)，安排了如下的教學(xué)結構：先以學(xué)生感興趣的星空知識導入課題，然后梳理文章的說(shuō)明順序，初步了解文章的主要內容。
我把教學(xué)的主要精力放在第2—10自然段。把學(xué)生分成五組，每個(gè)小組圍繞問(wèn)題學(xué)習，看每一自然段主要講了什么內容，是怎樣講道理的？組內進(jìn)行交流，小組間進(jìn)行匯報。教師對每個(gè)小組的完成情況進(jìn)行檢查，教師班內指導，目的是為了鍛煉學(xué)生自我分析文章的能力，交流與合作的能力。對每一部分的指導都出示課件，為全體同學(xué)的分析提供范例，明確課文講的主要內容是什么，是運用什么說(shuō)明方法講的。
通過(guò)學(xué)習，在學(xué)生熟讀課文的基礎上，圍繞“宇宙中除地球外是否還有生命存在”進(jìn)行分析，學(xué)生興趣濃厚，發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。各方學(xué)生論據充足，辯駁有力。學(xué)生成了真正的學(xué)習小主人。在辯論中，學(xué)生不僅掌握了課文內容，活躍了思維，拓展了知識，做到了課內與課外知識的有機結合，而且也激發(fā)了學(xué)生學(xué)科興趣和探索未知的好奇心，提高了學(xué)生口語(yǔ)交際能力和應辯能力，取得了事半功倍的效果。
六年級語(yǔ)文教學(xué)反思范文 篇5
《少年閏土》是一篇比較難的課文。課文中許多詞句學(xué)生不易理解，但學(xué)生還是認真細心學(xué)，在教與學(xué)中感想頗多。
�。�、課前預習顯得重要：
在課前我意識到課文有難度。因此在上課以前我布置學(xué)生充分預習，緊緊圍繞課文后面問(wèn)題，自己讀通課文，初步了解課文內容。在上課感知課文內容時(shí)順手多了，理清課文事件中，學(xué)生就能很快說(shuō)出閏土兒時(shí)對“我”說(shuō)的４件事�？磥�(lái)，在上新課之前，課前預習不可少。
�。�、從朗讀中感悟人物的形象：
朗讀是閱讀教學(xué)中必不可少的，課文中優(yōu)美的詞句幽雅的環(huán)境，要不斷通過(guò)有感情朗讀才能感悟。朗讀的前提理解。因此，我首先提出這樣一個(gè)問(wèn)題，作者給我們描繪了怎樣一幅圖畫(huà)？學(xué)生初知課文內容后，學(xué)生用不同方式進(jìn)行朗讀，感悟文中機敏、勇敢的少年。
�。�、創(chuàng )設教學(xué)環(huán)節，給學(xué)生動(dòng)筆的機會(huì )：
努力創(chuàng )設教學(xué)環(huán)節，多給學(xué)生動(dòng)筆的機會(huì )。本文開(kāi)頭部分寫(xiě)得較美，精彩，因此，在課文的結束時(shí)，我設計這樣一個(gè)環(huán)節，仿照第一自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)勞動(dòng)場(chǎng)面。從反饋來(lái)看，寫(xiě)得不錯，學(xué)生題材廣泛。場(chǎng)面中有主要事件，人物突出，只是部分學(xué)生環(huán)境描寫(xiě)欠缺。
4、不足之處：
指導朗讀欠缺。開(kāi)頭環(huán)境描寫(xiě)部分沒(méi)有讀好。特別“幽靜”的感覺(jué)未讀出來(lái)，那些重點(diǎn)詞也沒(méi)有讀好。朗讀時(shí)，讓學(xué)生讀自己喜歡的句子，逐句讀好，然后再整體讀，也許效果更佳。
六年級語(yǔ)文教學(xué)反思范文 篇6
《窮人》這篇課文是俄國著(zhù)名作家列夫·托爾斯泰寫(xiě)的一個(gè)短篇小說(shuō)。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動(dòng)收養已故鄰居西蒙兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙俄專(zhuān)制下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜與漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
我上《窮人》這一課的第二課時(shí)，根據本單元的“在讀懂課文、體會(huì )情感的基礎上，學(xué)習作者是如何通過(guò)對環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)，抒發(fā)美好情感的�！边@一訓練要求和訓練重點(diǎn)，根據課前設計的教學(xué)程序展開(kāi)教學(xué)：先從復習第一課時(shí)所了解到的文章的內容和中心著(zhù)手，回顧文章講了一個(gè)怎樣的故事?表現窮人什么品質(zhì)?然后復習課文第一部分(1、2自然段)內容，體會(huì )作者通過(guò)從哪些方面的細節描寫(xiě)，表現桑娜的哪些品質(zhì)?簡(jiǎn)單總結學(xué)習方法。
在此基礎上運用第一部分學(xué)到的方法學(xué)習課文第二部分“抱回孤兒”：根據的設計問(wèn)題“桑娜是在怎樣的情況下抱回兩個(gè)孤兒的?從這一舉動(dòng)你體會(huì )到桑娜的什么品質(zhì)?你是從哪些方面描寫(xiě)體會(huì )到的?讓學(xué)生在讀中去感悟，通過(guò)采用抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析，指導感情朗讀、議一議等形式去理解、去體會(huì )課文內容，領(lǐng)悟人物的優(yōu)秀品質(zhì)，培養學(xué)生的閱讀理解能力。
我覺(jué)得本節課能按計劃完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習積極性較高，收到預期的教學(xué)效果。但在感情朗讀方面還要加強指導和多加訓練。
六年級語(yǔ)文教學(xué)反思范文 篇7
剛到六年級教學(xué)，一切都是那么的不適應，教學(xué)進(jìn)度趕不上，教學(xué)質(zhì)量上不去。每一次考試都是不夢(mèng)想，打開(kāi)考卷仔細分析，我發(fā)現自我的教學(xué)漏洞，不是這兒沒(méi)教到就是那兒學(xué)過(guò)，到底應當怎樣教學(xué)呢?我一片茫然。一日，偶然看到《小學(xué)語(yǔ)文教師》中的一篇《寬基語(yǔ)文：打開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習的廣闊天地》一文，讓我豁然開(kāi)朗。
書(shū)中說(shuō)：語(yǔ)文教育的終極目的是為學(xué)生一生發(fā)展奠定寬厚的文化根基，然而，目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)從目標到資料到形式都存在著(zhù)過(guò)于封閉、過(guò)于狹窄，過(guò)于單一的弊端，學(xué)生的語(yǔ)文根基難以拓寬，人文素養的構成缺少有力的支撐。
所謂“寬基語(yǔ)文”，從語(yǔ)文教學(xué)目標來(lái)說(shuō)，就是把語(yǔ)文的工具性與人文性有機結合，不但著(zhù)眼于培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)本事，并且著(zhù)眼于奠定學(xué)生的人文根基，從學(xué)習資料上說(shuō)，就是以語(yǔ)文教材為依托，打通教材學(xué)習與課外閱讀的籬笆，讓學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的資料與大文化，大經(jīng)典相融合，從形式上說(shuō)，就是從課堂出發(fā)，打通語(yǔ)文學(xué)習與生活的籬笆，讓學(xué)生的`語(yǔ)文學(xué)習生活化，活動(dòng)化。
據此，在教學(xué)第四課時(shí)《古詩(shī)二首》時(shí)，我沒(méi)有停留在釋詩(shī)題，知作者，明詩(shī)意，悟詩(shī)情上，而是進(jìn)行了很多的拓展，讓學(xué)生明白作者的其它詩(shī)句，明白什么是邊塞詩(shī)，什么是邊塞詩(shī)人，有那些邊塞詩(shī)人，他們有那些作品。一連串的問(wèn)題，讓學(xué)生大開(kāi)眼界，又調動(dòng)了學(xué)生的進(jìn)取性，并且在考試中又得到了實(shí)惠。這就是平寬基語(yǔ)文的妙處啊!
六年級語(yǔ)文教學(xué)反思范文 篇8
文章刻畫(huà)了讓人難忘的形象：善良、心中有他人的父親；有省悟能力、并付之于行動(dòng)的“我”以及可愛(ài)、才華橫溢的女兒。他們熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)別人的心，讓人尊敬、讓人感動(dòng)、讓人懷念，讓人學(xué)習。本班大部分學(xué)生，絕大多數都有著(zhù)較好的家庭背景及家庭教育。但也有一部分孩子比較自私，不懂得關(guān)愛(ài)別人。這正好是一篇滲透德育的好文章，可借助這樣一個(gè)感人的故事來(lái)喚醒孩子們的愛(ài)心。促使孩子們都來(lái)為別人、為社會(huì )獻愛(ài)心！本校的'學(xué)生有很好的一個(gè)學(xué)習習慣，就是查閱資料，特別是上網(wǎng)查閱資料的積極性很高。他們會(huì )通過(guò)多種途徑查到相關(guān)的信息，豐富課內外知識。
本課中，學(xué)生對于捐助眼角膜的事情可能了解得不多，可以鼓勵大家借助網(wǎng)上資料獲取相關(guān)信息，使之更多地了解有關(guān)內容，以及捐助的意義，從而對于“愛(ài)的奉獻”有更為深刻的認識。通過(guò)對課標的學(xué)習，我體會(huì )的到閱讀教學(xué)著(zhù)力兩個(gè)轉化。一是將課文的語(yǔ)言文字轉化成生動(dòng)的畫(huà)面，即在教師的引導下，學(xué)生直面文本，通過(guò)閱讀、理解、體驗、想象，將語(yǔ)言文字轉化為個(gè)性化的感性的生活畫(huà)面、人物形象，并在教師的引導下，能透過(guò)形象感悟到背后隱含的思想、精神、品質(zhì)，受到情感熏陶，從而形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度；二是將課文的語(yǔ)言文字轉化為自己的言語(yǔ)材料，從而促進(jìn)自身語(yǔ)文能力的發(fā)展。由此，本課教學(xué)應以語(yǔ)言文字的學(xué)習、實(shí)踐為主線(xiàn)，實(shí)現語(yǔ)言與精神的同構共生。
六年級語(yǔ)文教學(xué)反思范文 篇9
《林�！愤@篇文章選自老舍訪(fǎng)問(wèn)內蒙的游記《內蒙風(fēng)光》，作者以細膩的筆觸描繪了大興安嶺的美麗風(fēng)光，作者一次次產(chǎn)生親切與舒服之感，抒發(fā)了對祖國美麗河山的熱愛(ài)，贊美了大興安嶺在祖國經(jīng)濟建設和政治穩定方面起到的巨大作用和所做的貢獻。
我在教學(xué)本課，首先抓住了文中作者的情感主線(xiàn)——親切舒服，步步深入激發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，最后使學(xué)生達到情感的升華。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中感到比較成功之處有：
1、抓住文章中作者情感。
引導學(xué)生有感情朗讀，讓學(xué)生在文中找出作者多次出現的“親切、舒服”，通過(guò)圖片和影像反復有感情朗讀。
2、在教學(xué)中體現自主學(xué)習、合作探究的學(xué)習方式。
在整體感知中“讓學(xué)生選擇自己喜歡的朗讀方法，在小組讀，然后全班讀，抽學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，然后再反復讀。
3、角色表演。
教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節，也就是角色表演時(shí)，讓學(xué)生以自己喜歡的方式來(lái)表達對林海的愛(ài)，這一設計充分體現了學(xué)生的自主性，頓時(shí)課堂活躍起來(lái)，朗誦詩(shī)的、寫(xiě)詩(shī)的、唱歌的、畫(huà)畫(huà)的。課堂的氣氛推向了高潮。
指導還需加強，以情動(dòng)人的“品讀”還不夠，讀寫(xiě)結合的“創(chuàng )讀”等還不夠，在資料匯報方面，許多學(xué)生家庭沒(méi)電腦，可查文字資料或圖片資料有限，不能讓學(xué)生對大興安嶺加深了解。
六年級語(yǔ)文教學(xué)反思范文 篇10
《匆匆》一文是我國作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達了作者對時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。
這篇課文的含義很抽象，對于小學(xué)生閱讀是有一定的難度。我把課文的閱讀分為三個(gè)環(huán)節。
一是初讀課文，讓學(xué)生了解課文大意，抓住課題“匆匆”，了解課文寫(xiě)了“時(shí)間匆匆，一去不返”的意思;
二是再讀課文，弄清各個(gè)自然段大意;
三是細讀課文，整體把握課文主要內容，體會(huì )作者的思想感情。
重點(diǎn)指導學(xué)生邊讀邊思，獲得對文本的體驗和感受。就這樣，我讓學(xué)生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會(huì )，在閱讀中領(lǐng)悟，在交流和討論中說(shuō)出自己的看法，作出自己的判斷，這節課上較好地體現了學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
這篇課文最為感人的地方，一是其語(yǔ)言的優(yōu)美，二是其情感的濃厚。我把教學(xué)重點(diǎn)之一放在體會(huì )修辭手法的表達效果上，讓學(xué)生在比較中感受到句子用修辭好在哪里。接著(zhù)引導學(xué)生深入地讀，富有個(gè)性地悟，結合自己的內心情感體驗去讀，去傾聽(tīng)作者的無(wú)奈、彷徨、傷感……樹(shù)立學(xué)生珍惜時(shí)間的意識。
最后我讓學(xué)生把這篇優(yōu)美的散文背下來(lái)。由于學(xué)生對文章的體會(huì )較深刻，雖然文章較長(cháng)，大部分學(xué)生在一天的時(shí)間內都能很完整的背誦下來(lái)。因此，我認為語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)中要聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，把課文內容與學(xué)生的實(shí)際有機結合起來(lái)，體現語(yǔ)文學(xué)習的綜合性，這樣學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力才能不斷提高。
六年級語(yǔ)文教學(xué)反思范文 篇11
《詹天佑》這一課的教學(xué)重難點(diǎn)是體會(huì )詹天佑的愛(ài)國熱情和創(chuàng )新精神。教學(xué)中引導學(xué)生通過(guò)感受詹天佑的“杰出”來(lái)進(jìn)一步體會(huì )詹天佑的愛(ài)國熱情和創(chuàng )新精神，是突破重難點(diǎn)的好方法。天佑的“杰出”主要表現在“勘測線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道、設計‘人’字形線(xiàn)路”三個(gè)方面。
而創(chuàng )造性地開(kāi)鑿隧道、設計“人”字形線(xiàn)路是本課的難點(diǎn)。教學(xué)這一課前我設計了很不錯的課件，可是當我要上課前的那一刻，電腦突然出了故障，精心設計的課件不能使用了。
可是我今天必須把這一課授完，于是我馬上想到我的小特長(cháng)——畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，當我講到詹天佑在開(kāi)鑿隧道、設計“人”字形線(xiàn)路上的創(chuàng )新設計時(shí)，就通過(guò)和學(xué)生邊讀課文邊畫(huà)示意圖的辦法，再結合“難點(diǎn)突破”中學(xué)生眾手演示的三個(gè)操作來(lái)自主學(xué)習，小組交流，感悟詹天佑因地制宜，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng )新的精神。
這節課學(xué)生上課熱情一直在參與中燃燒，不僅能深深體會(huì )詹天佑的愛(ài)國熱情和創(chuàng )新精神，而且就這遍課文還談了很多自己讀后的感想。同學(xué)們都紛紛對詹天佑的愛(ài)國熱情和創(chuàng )新精神表示欽佩，并下決心要向詹天佑學(xué)習。
我沒(méi)想到我的這一課堂的小小創(chuàng )新竟有意想不到的好效果。不過(guò)我想也許不是我的小特長(cháng)得到了發(fā)揮，而是因為這種學(xué)生能夠很好地參與操作的熱情，燃燒了課堂吧!
六年級語(yǔ)文教學(xué)反思范文 篇12
這首詩(shī)是唐代詩(shī)人杜甫寫(xiě)的，描繪的是一幅萬(wàn)紫千紅、繁花似錦的春景圖，表現了他對生活的熱愛(ài)和對自由幸福的無(wú)限向往。詩(shī)歌都有美好的意境，可以說(shuō)，一首古詩(shī)就是一幅美麗的圖畫(huà)。這首詩(shī)所描寫(xiě)的春天的景色，學(xué)生基本在生活中都見(jiàn)過(guò)。在這首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有出示掛圖，而是讓學(xué)生結合自已的生活經(jīng)驗去想象，在想象中理解古詩(shī)的意思，感受春天的美。結果，學(xué)生的想像既合理又富有個(gè)性，甚至“蝴蝶都會(huì )跳拉丁舞了”。在理解詩(shī)意時(shí)，教師并沒(méi)有要求完整和強求一致，而是充分尊重學(xué)生的閱讀感受，讓學(xué)生在想象中體會(huì )了詩(shī)歌的意境。
從本節課的教學(xué)效果來(lái)看這堂課是有效的，主要體現在兩個(gè)方面：
1、用“故事描寫(xiě)的景物是什么?”作為課堂的切入點(diǎn)，引導學(xué)生速讀課文，找到文本中要落實(shí)的知識點(diǎn)——“用蝶和鳥(niǎo)襯托春花之繁茂”。
2、用“作者怎么樣描寫(xiě)這些景物?為什么要描寫(xiě)這些景物?”引導學(xué)生默讀古詩(shī)，想象意境，感受春天的勃勃生機和美麗，體會(huì )詩(shī)人的喜悅與贊嘆，進(jìn)而將自己也融入到這美好的春光中。這一活動(dòng)，可以說(shuō)是找準了文本中語(yǔ)文技能的訓練點(diǎn)、情感的滲透點(diǎn)和延伸點(diǎn)，尤其是“情景再現”的出示，更是將文本與信息技術(shù)的整合點(diǎn)、文本的銜接點(diǎn)有機地鏈接到一起，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)了教學(xué)目標。
我深深地體會(huì )到：教師要相信同學(xué)們有能力，并敢于大膽地把時(shí)間和空間還給他們，只有這樣同學(xué)們的潛能才能得以發(fā)揮。
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