三下語(yǔ)文教學(xué)反思（精選5篇）
身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的三下語(yǔ)文教學(xué)反思（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
三下語(yǔ)文教學(xué)反思1
初三語(yǔ)文課歷來(lái)被認為是初中語(yǔ)文教學(xué)中比較難把握的科目，尤其是復習階段，教學(xué)任務(wù)比較重，學(xué)生的復習舊課程會(huì )厭倦。在這我就自己在初三語(yǔ)文教學(xué)中的一點(diǎn)做法談幾點(diǎn)感受，不足之處希望大家給出批評指正。
一、情感共鳴，激揚學(xué)生學(xué)習興趣。
1、情感引發(fā)。語(yǔ)文教學(xué)中，有許多情景交融的佳作，它們或激昂、或深沉、或喜悅、或悲憤，在開(kāi)講時(shí)，先適當導控一下學(xué)生的情感，往往能收到事半功倍的效應。例如《卜算子*詠梅》，在教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生先反復誦讀體會(huì )詩(shī)人的思想，在此基礎上全班賽讀，激發(fā)學(xué)生誦讀的積極性，以帶動(dòng)學(xué)生對詩(shī)歌的理解。最后教師進(jìn)行范讀，使學(xué)生情趣激昂，體驗詩(shī)人博大的胸襟和樂(lè )觀(guān)主義氣概，學(xué)生留下了深刻的印象，甚至有的學(xué)生就因此對我的課感興趣，喜歡上了語(yǔ)文。
2、興趣激發(fā)
要使學(xué)生從本質(zhì)上深刻理解、體會(huì )課文的思想感情，把文章的情與理相互聯(lián)系在一起。例如在學(xué)習《孔乙己》的時(shí)候，學(xué)生們感到孔乙己既可笑、又可憐，值得同情。這樣的認識顯然還是停留在課文的表層。于是我引導學(xué)生深入分析，讓學(xué)生深刻地認識到造成孔乙己悲劇的根源，認識到封建科學(xué)制度和冷漠的舊社會(huì )的罪惡。
二、因材施教，靈活采選用教學(xué)形式和方法
1、教學(xué)形式要出奇奪勝
好奇好勝是初中學(xué)生的特點(diǎn)之一，新異的刺激能引起他們的定向探究活動(dòng)，因此初中學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣往往來(lái)自于新。例如在閱讀課的設計上，我經(jīng)常變換花樣，采取的形式有討論型、競賽型、摘記型、列提綱型、比較型、質(zhì)疑型等等。讀書(shū)的方法有淘汰朗讀法、學(xué)生互相指定朗讀法，分角色朗讀法、競賽朗讀法、配樂(lè )朗讀法等等。。
2、教學(xué)方法要百變多樣
教法的變化更主要的應該體現在單元教學(xué)的整體設計上。我在安排單元教學(xué)方面，一般是這樣處理的：講讀課以老師講授為主，學(xué)生讀、析為輔，準確地傳授知識，自讀課以學(xué)生讀練為主，教師點(diǎn)撥為輔，達到學(xué)生鞏固新授知識、提高讀說(shuō)能力的目的；課外自讀課，以學(xué)生讀用為主，教師檢查為輔，使學(xué)生能正確的遷移新授知識與能力。
三下語(yǔ)文教學(xué)反思2
這次口語(yǔ)交際的話(huà)題是和單元專(zhuān)題相聯(lián)系的，在導語(yǔ)中提前做了布置。教師在本單元教學(xué)過(guò)程中，要引導學(xué)生聽(tīng)廣播看電視、閱讀書(shū)報雜志，要提醒學(xué)生搜集有關(guān)世界各國的文字和圖片資料，做好交際的準備。話(huà)題可大可小，資料可多可少，教師可以根據本班的實(shí)際情況決定，同時(shí)注意同其他學(xué)科的聯(lián)系。
由于教材的話(huà)題比較寬，教師要防止小組交流出現“自說(shuō)自話(huà)”的.情況。為了讓交際活動(dòng)更深入，教師可以引導學(xué)生按興趣分小組針對某一個(gè)方面搜集資料，如可以按風(fēng)俗習慣、生活習慣、人種特點(diǎn)、文化特點(diǎn)等角度分組；可以讓學(xué)生搜集世界各地的趣聞逸事�？傊�，方法、角度可以多樣，但目的都是引導學(xué)生關(guān)心世界大事，增加對其他國家的了解。
為激發(fā)學(xué)生的交際熱情，本次口語(yǔ)交際可以配合活動(dòng)進(jìn)行，如舉辦“小小世界博覽會(huì )”“世界之窗”“外面的世界很精彩”或“做導游”等活動(dòng)，通過(guò)圖片、實(shí)物展覽引發(fā)學(xué)生的交際愿望。教師還可以引入最近的世界大事，展開(kāi)主題討論。對受條件限制的地區，一方面教師要多搜集一些資料，另一方面要鼓勵學(xué)生從廣播、電視等媒體中取材，并適當降低口語(yǔ)交際的要求。
三下語(yǔ)文教學(xué)反思3
本組“趣味語(yǔ)文”是“說(shuō)‘言’”。一個(gè)普通的“言”字，竟可以構成這么多的詞語(yǔ)來(lái)表達不同的含義，這充分展示了漢語(yǔ)豐富的表現力。教師可讓學(xué)生多讀幾遍，說(shuō)一說(shuō)文中對“言”的概括是否恰當；還可以啟發(fā)學(xué)生拓展一下，由“言”構成的詞語(yǔ)還有哪些，如“美言、謊言、箴言”等。對程度較好的學(xué)生，可以讓他們仿編，訓練學(xué)生的歸納能力，如“說(shuō)‘笑’”，模仿短文的形式，用一句話(huà)說(shuō)明各種不同的笑（微笑、訕笑、嘲笑、歡笑、苦笑、嬉笑等）。
三、作文下水，思路與學(xué)生同步好些教師自己教學(xué)生寫(xiě)作文，其實(shí)自己并不見(jiàn)得會(huì )寫(xiě)作文，教師不下水，那是隔靴搔癢，對學(xué)生的評批也不能對癥下藥。
1、堅決不用套話(huà)、空話(huà)，要明明白白地指出該文的優(yōu)缺點(diǎn)。
例如學(xué)生寫(xiě)“我的老師”之類(lèi)的文章，運用了典型事例表現了一個(gè)老師的盡責、有愛(ài)心、淵博等優(yōu)秀品質(zhì)，我們評他寫(xiě)得好，就不必說(shuō)“中心突出、選材恰當”等套話(huà)，我們應在文中每一個(gè)事例旁注明該事反映了老師的什么品質(zhì)，并在文末寫(xiě)下這樣的總評：“文中的老師很使我感動(dòng)，我希望也能像他一樣�！奔偃缥闹杏袀�(gè)別事例是多余的，甚至是有礙中心的表達的，就要把它圈出來(lái)，在旁邊注明“此處應刪（改）”，并寫(xiě)出具體理由。
2、和學(xué)生建立起一種作文“會(huì )商”的關(guān)系
評語(yǔ)要盡量使用商量、談話(huà)的語(yǔ)氣。學(xué)生認認真真寫(xiě)下一篇文章，是學(xué)生的一項勞動(dòng)成果。我們尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，學(xué)生也會(huì )因此而受感染，反過(guò)來(lái)尊重我們的勞動(dòng)成果。在教學(xué)過(guò)程中，我先教會(huì )學(xué)生怎樣審題，怎樣寫(xiě)作。作文完成后，有時(shí)面批，有時(shí)批改后講評，有時(shí)讓學(xué)生互評，選拔出好的作文來(lái)讓他們自己在班里讀，提高了學(xué)生的積極性和寫(xiě)作樂(lè )趣。
3、評語(yǔ)的導向重在指導和鼓勵，拒絕批評式說(shuō)教
在教學(xué)中，培養學(xué)生的學(xué)習興趣是最見(jiàn)成效的方法。我每次進(jìn)行語(yǔ)文問(wèn)卷時(shí)，都要調查學(xué)生對語(yǔ)文課的興趣問(wèn)題，但每一次的調查都不容人樂(lè )觀(guān)——喜歡課文的學(xué)生總是少數，而害怕作文則是絕大多數學(xué)生的呼聲，這其中的原因固然很復雜，但學(xué)生對語(yǔ)文不感興趣則是一種普遍的現象。因此，我認為初中語(yǔ)文老師要保證教學(xué)質(zhì)量，必須下大功夫培養和調動(dòng)學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣。興趣培養起來(lái)了，一切事都好辦；興趣培養不起來(lái)，往往會(huì )勞而無(wú)功�？傊�，真正的愛(ài)孩子們，一切為他們考慮，會(huì )有很大的收獲。
三下語(yǔ)文教學(xué)反思4
《剃頭大師》一文圍繞著(zhù)童年，讓學(xué)生感受童年生活的多姿多彩，豐富情感體驗，養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T，領(lǐng)悟文章的表達方法。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：
1、理解課文內容，積累優(yōu)美的語(yǔ)段。
2、體會(huì )童年生活的快樂(lè )。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標，我取得了以下教學(xué)效果：
1、突顯了年段目標�！墩Z(yǔ)文課程標準》對第三學(xué)段的閱讀提出了明確的要求：默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜索信息。在本節課中，我安排了兩次默讀，并在默讀中提出了明確的要求，在默讀時(shí)要圈畫(huà)關(guān)鍵詞，做批注。對于這樣的長(cháng)篇，默讀是一種非常必要的學(xué)習方式，最終達到了很好的教學(xué)效果。
2、突顯了教材特點(diǎn)，半扶半放，抓重點(diǎn)詞。課堂中以學(xué)生為主，教師為輔。始終都是教師拋出問(wèn)題，讓學(xué)生在讀中解決問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題。如老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭時(shí)的過(guò)程有什么不同？在學(xué)生充分默讀、圈畫(huà)后進(jìn)行交流。
3、突顯了本體特征。語(yǔ)文課就要充滿(mǎn)濃濃的語(yǔ)文味，這是語(yǔ)文課堂教學(xué)改革之一。在課堂上，學(xué)生時(shí)而瀏覽課文，時(shí)而默讀片段，時(shí)而在我的引領(lǐng)下深情朗誦。特別是在理解為什么說(shuō)“世界上再也沒(méi)有比小沙更優(yōu)秀的顧客了？”通過(guò)個(gè)別讀、范讀、師生對讀、接讀等多種形式的讀，把教學(xué)推向了高潮。
4、突顯重難點(diǎn)。葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用�！笨梢�(jiàn)，孩子的自主閱讀能力是應該在略讀課中得到訓練和提高的。何謂學(xué)以致用？“如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半�！边@些話(huà)十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系，道出了略讀課文教學(xué)的重要功能。精讀課是為學(xué)，略讀課是為了用。老師平時(shí)在精讀課加強指導，教給孩子閱讀的方法，孩子才能在自主讀書(shū)中訓練和運用讀文能力，最終達到能自主閱讀和理解感悟的目的。在課堂中，學(xué)生運用前面學(xué)到的閱讀方法，圈點(diǎn)勾畫(huà)重點(diǎn)詞句，深入領(lǐng)悟文字魅力。
二、成功之處
在上這節課的時(shí)候，我最大的成功之處是：從本文的謀篇布局和文章語(yǔ)言方面引導學(xué)生感悟文章的同時(shí)，也有意識地抓住以上特點(diǎn)對學(xué)生滲透習作的指導。尤其是童趣十足的語(yǔ)言，學(xué)生們通過(guò)各種形式的朗讀，盡情地品味、感受。從而試圖達到爛熟于心，進(jìn)行運用的效果。我想：就這樣來(lái)教課文，讓學(xué)生從讀中學(xué)讀，從讀中學(xué)寫(xiě)，收到了良好的效果。
三、不足之處
1、本節課安排的讀書(shū)環(huán)節不少，但好像缺乏讀書(shū)目的。
2、對學(xué)生自主學(xué)習的積極性調動(dòng)不夠，老師的“導”多了點(diǎn)。學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，進(jìn)行質(zhì)疑，發(fā)表見(jiàn)解的機會(huì )少了點(diǎn)。
3、老師對于學(xué)生讀書(shū)后的評價(jià)不夠及時(shí)。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節課的話(huà)，我會(huì )這樣做：
1、課堂教學(xué)應放開(kāi)，讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨立思考，合作學(xué)習的時(shí)間。引導學(xué)生多讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)，感受童年的快樂(lè )。
2、在此基礎上，應讓學(xué)生表演讀，這樣能加深對語(yǔ)言文字的理解，對其中蘊含的情感有了切身的體會(huì )，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中，提高對語(yǔ)言的感悟能力和綜合實(shí)踐能力。
總之，我們應相信學(xué)生的學(xué)習潛能，確立學(xué)生的主體地位，開(kāi)放活動(dòng)的空間、放開(kāi)學(xué)生的手腳，拓展學(xué)生的思維，把活動(dòng)的舞臺交給學(xué)生，把活動(dòng)的時(shí)間交給學(xué)生，把活動(dòng)的自主權交給學(xué)生，充分培養學(xué)生的參與意識、實(shí)踐意識、競爭意識，以培養學(xué)生自主探究的能力！
三下語(yǔ)文教學(xué)反思5
1、小組活動(dòng)的主題得以體現
本次我們名師成長(cháng)小組的活動(dòng)主題是讀寫(xiě)結合，怎樣讓讀寫(xiě)結合不僅僅是個(gè)形式，而具有自己實(shí)實(shí)在在的作用一直是困擾我的問(wèn)題，后來(lái)聽(tīng)了張小娟老師、李冬梅等老師的幾節課，發(fā)現課上都有寫(xiě)法的指導，那么我一個(gè)三年級的老師也需要對學(xué)生進(jìn)行這樣的寫(xiě)作指導？讓學(xué)生現場(chǎng)開(kāi)寫(xiě)嗎？《小學(xué)教學(xué)》此時(shí)為我解開(kāi)了疑惑，上面登了一篇《閱讀教學(xué)中隨文練筆的問(wèn)題與重建》，里面明確指出：改變只有動(dòng)手才是寫(xiě)的觀(guān)念，讀與寫(xiě)應是一個(gè)整體，讀寫(xiě)結合有外顯的，能及時(shí)練習，看得見(jiàn)，摸得著(zhù)，更有內隱的，很多閱讀中的積累會(huì )潛移默化的影響學(xué)生�？吹竭@些，我豁然開(kāi)朗，因此，我不再刻意追求這個(gè)點(diǎn)，而是尋找預言中的空白，充分激發(fā)學(xué)生的想象，讓孩子在不斷地想、不斷地說(shuō)中，感悟農夫的愚蠢，就在這不斷地說(shuō)中，孩子們更好地積累語(yǔ)言、走入文本，感受農夫一次次內心的變遷。
2、語(yǔ)文上出語(yǔ)文味
語(yǔ)文最基本的是什么，就是對文字的把握、對詞語(yǔ)的積累，在教學(xué)中，以詞為基，以句為本：他終于想出了辦法，干嘛用終于？對呀，想出辦法不容易，猜猜他都想了多少辦法，最后才選擇拔？沒(méi)有意思的講解，但就在這猜猜中，就在學(xué)生的解讀中推進(jìn)了文本，終于的意思孩子也明白了，他的內涵孩子們也刻在了心中。
整節課，引著(zhù)學(xué)生在文本中走了個(gè)來(lái)回，有了前面的想、前面的表達，才有了后面續說(shuō)的水到渠成。
3、教做人應滲透于每一個(gè)細節
很感謝那位評課的老師如此細致的點(diǎn)評，孩子們對農夫說(shuō)的話(huà)：你真是太愚蠢了；你太笨了，這都不知道？在我聽(tīng)來(lái)，正常不過(guò)，然聽(tīng)了那位評課老師的一席話(huà)：講話(huà)要注意方式，這在課堂上也要教給學(xué)生，語(yǔ)氣委婉一些，農夫是不是更容易接受？我們在唾棄畢嬌狂妄的同時(shí)，有沒(méi)有思考過(guò)，我們的課堂有沒(méi)有給孩子指引一條說(shuō)文明話(huà)的道路？在我們的課堂上，知識的吸收，成績(jì)的取得似乎高于一切，考好了，一個(gè)個(gè)眉飛色舞，成績(jì)差了，我們恨不得把這孩子置于身外，其實(shí)，這些孩子身上也有許多閃光點(diǎn)，我們一味要求他們成績(jì)出眾，是不是也在拔苗助長(cháng)？
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