小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊《彩虹》教學(xué)反思范文（精選6篇）
身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊《彩虹》教學(xué)反思范文（精選6篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊《彩虹》教學(xué)反思1
全文共有四個(gè)自然段，第一段巧妙的比喻激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)思考。隨之而來(lái)的3個(gè)自然段結構相似：都以親切的稱(chēng)謂開(kāi)始，爸爸、媽媽、哥哥，用反問(wèn)的方式呈現了3個(gè)奇妙的想法，這三段文字想象奇特，富有童趣，是練習朗讀的好材料。本文的語(yǔ)言表達非常生動(dòng)，趣味性強。
教學(xué)最后環(huán)節設計了讓孩子發(fā)揮想象，試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)如果有一條彩虹擺在你面前你打算干什么呢？讓孩子暢所欲言，發(fā)揮想象，鍛煉孩子說(shuō)話(huà)和想象的能力。
整節課有亮點(diǎn)與此同時(shí)還存在著(zhù)一些問(wèn)題。我覺(jué)得在長(cháng)句子的停頓這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)上處理的還不夠，我個(gè)人覺(jué)得長(cháng)句的停頓在多次朗讀中能有進(jìn)步，但是實(shí)際效果還不是很好。還需要加深對長(cháng)句子的重點(diǎn)指導，領(lǐng)著(zhù)孩子讀，領(lǐng)讀全篇，讓他們讀的更好。
小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊《彩虹》教學(xué)反思2
本次公開(kāi)課我所執教的是一年級下冊第四單元的一篇課文《彩虹》，這是一篇富有情趣的散文，寫(xiě)了小主人公看到雨停后天空中美麗的彩虹，把彩虹想象成一座橋，接著(zhù)思維一路發(fā)散。文章呈現了一個(gè)純真爛漫的想想世界，傳遞了兒童關(guān)愛(ài)家人的美好情感。
我認為，公開(kāi)課不僅是一種展示和匯報，對我來(lái)說(shuō)更是一個(gè)自我提升和不斷改進(jìn)的過(guò)程，通過(guò)本課使我認識到了自己身上的進(jìn)步和不足之處，現反思如下：
俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師�！辈屎缡呛⒆觽兗仁煜び帜吧淖匀滑F象，由此入手，采用問(wèn)答和欣賞圖片的方式導入，很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生創(chuàng )造了良好的學(xué)習情境，并為接下來(lái)的授課開(kāi)了一個(gè)好頭。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)是識字、讀好課文、初步感受課文，對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識字是一大任務(wù)。由于之前的教學(xué)中一直采用的都是集中識字，雖說(shuō)學(xué)生已經(jīng)習慣了那種學(xué)習方式，但是把生字單獨拎出來(lái)，無(wú)疑增加了學(xué)生識字的難度，也使課堂變得有些乏味。在本課采用了隨文識字法，引導學(xué)生邊學(xué)課文、邊讀句子邊識字，增加了教學(xué)的趣味性，同時(shí)也提高了教師的教學(xué)難度。但是，學(xué)生的接受能力很強，只要教師的教學(xué)思路清晰，走在學(xué)生的前面，學(xué)生就會(huì )準確的跟著(zhù)老師的步伐，學(xué)習效果反而不錯，并且提高了學(xué)習興趣，改變了以往的教學(xué)方式，使學(xué)生有新鮮感、課堂變得更加有趣，更富有語(yǔ)文的'味道。
這節課從識字、讀文、答題，每個(gè)教學(xué)環(huán)節都考慮到了學(xué)生的差異性，比如：簡(jiǎn)單的問(wèn)題提問(wèn)程度相對較差的學(xué)生，有難度的問(wèn)題提問(wèn)程度較好的學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，使每位學(xué)生都能積極的參與到課堂中來(lái)，而不是把這節課“只講給好學(xué)生”，忽略了基礎較差的學(xué)生。設置的教學(xué)環(huán)節也都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”這種理念，充分把主動(dòng)權教給學(xué)生。另外，我作為一名引導者的身份，讓學(xué)生自主學(xué)習，找到問(wèn)題的答案，發(fā)揮學(xué)生的主導地位。
課后，我認真聽(tīng)取了聽(tīng)課老師們的建議，積極對自己的教學(xué)反思，發(fā)現了一些不足之處：在課堂上使用重復語(yǔ)，在今后的教學(xué)中應當注意，盡量不要重復自己或學(xué)生說(shuō)過(guò)的話(huà)，除非是重中之重，課堂指令也要更加清晰、簡(jiǎn)潔、明確。做到真正的關(guān)注學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生，而不是總去關(guān)注自己教學(xué)的下一個(gè)環(huán)節；引導學(xué)生有重點(diǎn)的識字，掌握學(xué)情。在教學(xué)中有一個(gè)“讀好長(cháng)句子”的環(huán)節，應該多多把讀書(shū)的機會(huì )給學(xué)生，并及時(shí)做出有效的評價(jià)，使之體現出有階梯、有層次的教學(xué)。另外，要注意使用語(yǔ)言，注重課堂教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習的有效性，不要說(shuō)沒(méi)用的話(huà)，課堂上每一分鐘都是十分寶貴的。
通過(guò)這節課，使我有所成長(cháng)、有所收獲，使我更加清楚的明白：學(xué)生是學(xué)習的主體，在今后的教學(xué)工作中，從備課到上課，時(shí)時(shí)刻刻都要考慮學(xué)生，把握學(xué)情，注重學(xué)生的上課感受和體驗，開(kāi)拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生們探究的欲望，增加課堂趣味性的學(xué)生的參與程度，給學(xué)生營(yíng)造出一種輕松愉快的學(xué)習氛圍，同時(shí)又能更加高效的完成教學(xué)目標。
小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊《彩虹》教學(xué)反思3
由于彩虹是生活中常見(jiàn)的現象，對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，因此，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始不需要設計華麗的情景導入新課，而要直奔主題，引導學(xué)生投入到探究彩虹的活動(dòng)中去。在學(xué)生觀(guān)察彩虹時(shí)，教師沒(méi)有直接告訴學(xué)生觀(guān)察彩虹的最佳位置，而是讓學(xué)生自己去尋找看到彩虹的合適位置，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的探究興趣，給學(xué)生提供自己發(fā)現的機會(huì )。教師帶領(lǐng)學(xué)生到陽(yáng)光下觀(guān)察彩虹，學(xué)生親自參加、親自操作、將會(huì )獲得更多的感性體驗。教會(huì )學(xué)生思考，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一生中最有價(jià)值的本錢(qián)。從引導學(xué)生對三棱鏡的探究逐步延伸到讓學(xué)生思考彩虹現象形成的原因，科學(xué)課不但要啟發(fā)學(xué)生對問(wèn)題做深入的思考，還有鼓勵學(xué)生對所觀(guān)察到的現象作出合理的解釋?zhuān)幸庾R的引導學(xué)生在尋找知識的過(guò)程中，體驗、反思科學(xué)探究的方法，培養學(xué)生善于觀(guān)察，勤于思考的、勇于探索的精神。
總之，在整個(gè)教學(xué)中要讓學(xué)生有目的的去玩，帶著(zhù)問(wèn)題去玩，在玩中培養學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法。讓學(xué)生嘗試做光的合成實(shí)驗，在實(shí)驗中學(xué)生會(huì )親身發(fā)現光的神秘色彩，感受到光與色彩的無(wú)窮奧妙。我的教學(xué)思路是了解彩虹的形成原因，認識紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種常用色，通過(guò)水粉顏料加水融合的實(shí)驗，讓學(xué)生了解幾種常用色之間的聯(lián)系。鞏固理解時(shí)可以出示紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫色的色卡，讓學(xué)生按照彩虹色彩的順序進(jìn)行排列。還可以讓學(xué)生從自己的彩筆中找出和彩虹相應的顏色，并按照彩虹色彩規律排序，達到人人都能清楚辨認常用色的程度。給學(xué)生提供一個(gè)展現藝術(shù)才華的空間，以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng )造力。在教學(xué)中我從來(lái)不隨意扼殺學(xué)生作品里所體現的與眾不同的東西，讓學(xué)生在繪畫(huà)表現中能盡情地將自己的感受和想法表達出來(lái)，讓他們體驗到表現的喜悅和滿(mǎn)足感是非常重要的。
因此在創(chuàng )作表現前一定要解除學(xué)生的緊張心理，這是促使學(xué)生自由表現的保障。在與學(xué)生交流討論時(shí)，我是學(xué)生最好的聽(tīng)眾，對學(xué)生的表達表示共鳴，在繪畫(huà)指導的過(guò)程中，我不會(huì )強迫指導，我會(huì )用一種欣賞的眼光，配合適當的贊美和建議，因為我相信教師關(guān)懷的眼神和充滿(mǎn)愛(ài)心的贊美以及必要的提示，是使學(xué)生鼓起勇氣努力表現的源泉。
反思整個(gè)教學(xué)，也存在一些問(wèn)題：
1、在課堂上學(xué)生回答問(wèn)題：每位學(xué)生的答案都是不一樣的，有的準確一些，有的偏遠一些，還有的讓人出乎意料。那么作為一名年輕教師的我來(lái)說(shuō)，對于學(xué)生回答問(wèn)題之后的評價(jià)，還有待提高；
2、學(xué)生使用的都是彩鉛、油畫(huà)棒等用起來(lái)比較方便的顏料，畫(huà)出來(lái)的彩虹雖然漂亮但不能體現彩虹色彩逐漸變化的柔和感覺(jué)。面對這幾個(gè)未能解決的的重要問(wèn)題，我自問(wèn)如何才能在教學(xué)過(guò)程中靈活輕松地解決這幾個(gè)問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)回憶思考，找到了幾個(gè)突破口：
1、提高自己的組織管理能力。
2、對學(xué)生的評價(jià)從正面進(jìn)行鼓勵。
3、建議學(xué)生嘗試用水彩顏料為繪畫(huà)工具來(lái)畫(huà)彩虹，這樣每種顏色和顏色之間自然滲化彩虹那種似真似幻的感覺(jué)也就出來(lái)了，而且可以為以后進(jìn)一步學(xué)色彩打好基礎。
調整、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法后，我在另外幾個(gè)個(gè)班教學(xué)中加以實(shí)施。上課效果突出了很多，課堂氣氛活躍，在教師的引導下進(jìn)行了很多探索性的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，看見(jiàn)了美麗的彩虹，有了強烈的創(chuàng )作欲望，完成的作品豐富多彩且富有新意。同時(shí)，通過(guò)教師總結性的語(yǔ)言，明白了只要留心觀(guān)察、細心發(fā)現，美就在身邊，美就在眼前。
小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊《彩虹》教學(xué)反思4
《彩虹》是一篇圖文兼美的課文。孩子們較感興趣，這對理解課文很有利。于是我組織他們美美地朗讀課文，讓他們感受課文把彩虹寫(xiě)得很美。通過(guò)各種形式朗讀課文至熟練后，進(jìn)一步指導孩子們怎樣讀得更好，讓孩子們進(jìn)行自主研讀，旨在讓學(xué)生讀出自己的個(gè)性來(lái)，孩子們讀得津津有味，如癡如醉，強烈地感受到彩虹的美。為了拓展孩子的思維和培養說(shuō)話(huà)能力，我還創(chuàng )設了以下幾個(gè)活動(dòng)：向彩虹提問(wèn)題、畫(huà)一幅彩虹圖。
這兩個(gè)活動(dòng)受到了學(xué)生的喜愛(ài)。他們幾乎是毫不思索地向彩虹提出了一大堆有趣的問(wèn)題，如：“彩虹，彩虹，你有寶寶了嗎？”、“彩虹，彩虹，我可以和你交朋友嗎？”、“彩虹，彩虹，你怎么這么彎？”、“彩虹，彩虹，我可以躺在你身睡覺(jué)嗎？”、“彩虹，彩虹，我想拉住你蕩秋千，你答應嗎？”、“彩虹，彩虹，你看見(jiàn)我們在學(xué)習嗎？”、“彩虹，彩虹，你在天看見(jiàn)飛機了嗎？”、“彩虹，彩虹，我怎樣才能爬到你面去？”、“彩虹，彩虹，我可以帶你這條美麗的項鏈嗎？”……這些極富個(gè)性和想象力的提問(wèn)，正是學(xué)生們創(chuàng )造力展現之處，也充分激發(fā)了他們的學(xué)習興趣。在后來(lái)學(xué)生們畫(huà)的彩虹圖中，有些孩子把這些提問(wèn)內容也畫(huà)進(jìn)去了，真是童趣十足，想象奇特。
結束了這一課，我更深地感受到，課堂要充滿(mǎn)活力，師生的創(chuàng )造是很重要的。而課程改革實(shí)驗材正為師生提供了很多創(chuàng )造空間，就看我們如何去把握，如何去挖掘，如何去運用了。同時(shí)也要求師要努力學(xué)習，接受新的育思想，做一個(gè)有利于學(xué)生創(chuàng )造性發(fā)揮的師，學(xué)中要充分利用學(xué)中的有利因素，創(chuàng )設條件，情境，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養學(xué)生的創(chuàng )造力，讓課堂充滿(mǎn)創(chuàng )新！
小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊《彩虹》教學(xué)反思5
《彩虹》是一篇富有情趣的散文。作者用豐富的想象和富有童趣的語(yǔ)言，寫(xiě)了“我”看到雨停后天空中美麗的彩虹，把想象成一座橋，然后思維一路發(fā)散，聯(lián)想到自己可以到彩虹上提著(zhù)爸爸的水壺澆水，拿著(zhù)媽媽的圓鏡子為媽媽照著(zhù)月亮梳頭，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上蕩來(lái)蕩去。文章呈現了一個(gè)純真爛漫的想象世界，傳遞了兒童關(guān)愛(ài)家人的美好情感。
全文共有四個(gè)自然段，第一段巧妙的比喻激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)思考。隨之而來(lái)的3個(gè)自然段結構相似：都以親切的稱(chēng)謂開(kāi)始，爸爸、媽媽、哥哥，用反問(wèn)的方式呈現了3個(gè)奇妙的想法，這三段文字想象奇特，富有童趣，是練習朗讀的好材料。本文的語(yǔ)言表達非常生動(dòng)，趣味性強。
本課的教學(xué)目標有三個(gè)：
1、認識“虹、座”等12個(gè)生字和衣字旁一個(gè)偏旁，會(huì )寫(xiě)“著(zhù)、那”等7個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，讀懂、讀好多個(gè)分句組成的長(cháng)句子，注意分句間的停頓，并能試著(zhù)讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。
3、體會(huì )關(guān)心家人的美好情感。
本課生字比較多，需要會(huì )讀的生字我將生字進(jìn)行了分類(lèi)處理，與此同時(shí)，我采用圖片識字的方法加深孩子對生字的識記，這個(gè)方法在實(shí)際教學(xué)中得到了較好的成效。不僅調動(dòng)了孩子們的學(xué)習興趣，而且與此同時(shí)也加深了對生字的識記。對于要求會(huì )寫(xiě)的生字，我利用多媒體軟件教學(xué)講生字的讀音筆順投影到大屏幕上，讓孩子書(shū)空書(shū)寫(xiě)，加深生字筆畫(huà)的記憶。
教學(xué)最后環(huán)節設計了讓孩子發(fā)揮想象，試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)如果有一條彩虹擺在你面前你打算干什么呢？讓孩子暢所欲言，發(fā)揮想象，鍛煉孩子說(shuō)話(huà)和想象的能力。
整節課有亮點(diǎn)與此同時(shí)還存在著(zhù)一些問(wèn)題。我覺(jué)得在長(cháng)句子的停頓這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)上處理的還不夠，我個(gè)人覺(jué)得長(cháng)句的停頓在多次朗讀中能有進(jìn)步，但是實(shí)際效果還不是很好。還需要加深對長(cháng)句子的重點(diǎn)指導，領(lǐng)著(zhù)孩子讀，領(lǐng)讀全篇，讓他們讀的更好。
其中涉及到了一部分多音字和設問(wèn)句，孩子們在接受上還有些吃力，這樣的拔高還需要斟酌。要結合孩子的實(shí)際情況來(lái)提升教學(xué)內容和環(huán)節。
小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊《彩虹》教學(xué)反思6
彩虹是學(xué)生比較熟悉的一種自然想象，所以在引導時(shí)比較容易，尤其本課時(shí)是第一課時(shí)。
優(yōu)點(diǎn)之處：
1.多種方法認讀、指讀課文�；灸茏龅侥軌蛘_通順的讀課文。
2.以問(wèn)題為引領(lǐng)，以讀為主線(xiàn)，引導學(xué)生讀出感受。
讓孩子們在整堂課中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。有重點(diǎn)地指導學(xué)生讀好長(cháng)句，讀好反問(wèn)句，使學(xué)生在充分地讀中內化語(yǔ)言，培養語(yǔ)感，加深情感體驗，同時(shí)注重學(xué)法指導，抓住契機指導學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習，從而達到“得法于課內，得益于課外”的目標。
不足之處：
仿寫(xiě)的時(shí)間過(guò)長(cháng)，對于漢字的書(shū)寫(xiě)沒(méi)有過(guò)于詳細的指導。仿寫(xiě)對于能力強的學(xué)生是提升，對于一部分能力弱的同學(xué)就是壓力。
改進(jìn)措施：
設計一些有梯度的仿寫(xiě)，讓學(xué)生們都有不同程度的提升。
優(yōu)點(diǎn)之處：
1.老師自己的話(huà)語(yǔ)變少了，把課堂基本做到還給學(xué)生。
2.注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設了良好的自主學(xué)習情況，導入到初讀課文，到識字、讀文答題，每個(gè)教學(xué)環(huán)節都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”的理念，充分地把讀書(shū)權教給學(xué)生。
3.問(wèn)題引導學(xué)生學(xué)習課文。讓學(xué)生找到問(wèn)題的答案，充分發(fā)揮了學(xué)生的主導地位。
不足之處：
1.引導找到答案時(shí)，讀文的過(guò)程雖然有，但是沒(méi)有多次讓學(xué)生朗讀，扎實(shí)內容。
2.反問(wèn)句講的不夠透徹，部分學(xué)生仍然不理解何為反問(wèn)句。
改進(jìn)措施：
側面引導學(xué)生知道了解反問(wèn)句的特點(diǎn)，多列舉幾個(gè)，讓學(xué)生自己找共同點(diǎn)。
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