部編版八年級下冊語(yǔ)文教學(xué)反思（精選12篇）
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的部編版八年級下冊語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
八年級下冊語(yǔ)文教學(xué)反思 1
《大雁歸來(lái)》是人教版八年級下冊第三單元的文章，本單元所選的課文，以不同的形式表達了人們對生存環(huán)境的憂(yōu)慮與思考。學(xué)習本單元，要在理解課文內容、熟悉科學(xué)文藝作品的同時(shí)，樹(shù)立環(huán)保意識。認真閱讀課文后，我發(fā)現，大雁的形象，在作者的筆下，聲情并茂，躍然紙上。從內容上講，課文既介紹了有關(guān)大雁的知識，更用大量的筆墨抒發(fā)了自己的情懷。而細致研讀后就會(huì )發(fā)現，作者的側重點(diǎn)不在介紹知識而在抒發(fā)情懷，所以教學(xué)的重點(diǎn)，也應著(zhù)重把握作者的.情懷。但是如何設計教學(xué)過(guò)程呢？知識性、形象性、抒情性完美結合是本文寫(xiě)作上的一大特色，是否可以從此入手？仔細斟酌后，決定以探究“知識性、形象性、抒情性”為本節課教學(xué)的重點(diǎn)內容，以“趣味導入（謎語(yǔ)導入）—感知知識性—品味形象性—感受抒情性—把握主旨”為教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現了教學(xué)目標。
一、有準備的課才上得有滋味。
這是一篇閱讀課文，課前，我布置學(xué)生進(jìn)行了自學(xué)，學(xué)生得知要上公開(kāi)課，也預習得特別認真，對課文熟悉到了一定程度，避免了老師講得頭頭是道，學(xué)生卻不知所云、無(wú)所適從，同時(shí)，也保證了學(xué)生積極參與課堂，教學(xué)效率得到提高。
二、教學(xué)重點(diǎn)的解讀不留痕跡。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是把握作者的情懷。首先，在品味形象性的過(guò)程中，通過(guò)大量的生動(dòng)形象的擬人句的分析與感悟，讓學(xué)生體會(huì )了作者對大大雁的喜愛(ài)之情，這為把握作者的情懷打下了基礎。其次，通過(guò)分析“對比”寫(xiě)法，領(lǐng)會(huì )作者在分析對比中突出大雁的特征，從而表達喜愛(ài)之情。再次，通過(guò)設計一系列問(wèn)題，并引導學(xué)生對這些問(wèn)題進(jìn)行探究，在質(zhì)疑探究中體會(huì )感情，把握主旨。最后，通過(guò)對目前世界及我國野生動(dòng)物保護的形勢的相關(guān)資料的閱讀，學(xué)生意識到保護野生動(dòng)物，保護環(huán)境形勢嚴峻，總結出本文作者在告訴我們：我們應敬畏生命，關(guān)愛(ài)自然，人與自然應和諧相處。
八年級下冊語(yǔ)文教學(xué)反思 2
體會(huì )一：激發(fā)興趣是關(guān)鍵
《端午的鴨蛋》是八年級下冊第四單元的課文，考慮到學(xué)生也未曾預習過(guò)課文，我在設計導入這一環(huán)節時(shí)，改變在原來(lái)一貫的做法，改為一猜謎的方式導入這樣是為了更快的拉近老師與學(xué)生的距離，活躍課堂氣氛從課堂效果來(lái)看，整節課學(xué)生思維活躍，踴躍答疑，這都跟教學(xué)第一個(gè)環(huán)節設計的息息相關(guān)俗話(huà)說(shuō)好的開(kāi)端是成功的一半。
由于很多孩子對課文提到江蘇端午掛蛋絡(luò )子的風(fēng)俗不了解，我特地制作了幾個(gè)色彩各異的蛋絡(luò )子，實(shí)物展示既直觀(guān)又新鮮，學(xué)生們學(xué)習了半節課看到這么有意思的物件，情緒頓時(shí)為之一振蛋絡(luò )子的展示使課堂氣氛達到小小的高潮學(xué)生學(xué)習趣味的'增加也令課文的理解更好的往深層遞進(jìn)再談?wù)n文中文章中掛蛋絡(luò )子的趣味時(shí)，老師不用多說(shuō)，學(xué)生的理解已是水到渠成了。
體會(huì )二：小組合作要落實(shí)
在短短的一節課要學(xué)習兩節課時(shí)才能解決的課文，顯然時(shí)間是少了點(diǎn)這對學(xué)生而言畢竟是有一定難度的于是，在教學(xué)設計中我放棄了面面俱到的課堂設計，而是采用了中心問(wèn)題突破的教學(xué)思路緊緊抓住作者為什么不寫(xiě)端午節其他的習俗，而選擇寫(xiě)了小小的鴨蛋？以小組討論中心問(wèn)題的的形式學(xué)生實(shí)現從淺層理解到深層理解的轉化我在小組討論過(guò)程中，一直在巡視并協(xié)助學(xué)生并對討論活動(dòng)開(kāi)展好的小組及時(shí)表?yè)P肯定，督促別的小組開(kāi)展好小組合作學(xué)習落實(shí)的成效直接影響到分材學(xué)習的效果對于學(xué)生而言，其實(shí)每篇課文都有令他們難以理解的地方，老師選擇的突破點(diǎn)是很重要的切中肯綮方能化繁為簡(jiǎn)對于大多數學(xué)生討論后不能解決的學(xué)習難點(diǎn)，老師一定要尋找到最佳的教學(xué)策略去突破它對于部分學(xué)生個(gè)別性的問(wèn)題，我們可以通過(guò)小組合作，在合作學(xué)習的過(guò)程中解決它，充分讓學(xué)生與學(xué)生之間真正合作式學(xué)習，討論切忌流于形式的為討論而討論而是要真正實(shí)現學(xué)生之間思維火花的碰撞。
八年級下冊語(yǔ)文教學(xué)反思 3
今天教授的是陶淵明的《五柳先生》。是初二語(yǔ)文教材中的一篇文言文，教學(xué)的重點(diǎn)是理解五柳先生的性格、志趣和精神面貌。這篇文言文并不難，初二學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀文言文的能力，而且他們對陶淵明也并不陌生，所以我主要采用讓學(xué)生自主學(xué)習，小組合作的方式來(lái)上這堂課，讓學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生不會(huì )的，老師才引導。這樣的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的自學(xué)欲望，和探討的熱情，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)了生機，煥發(fā)了光彩。有幾點(diǎn)心得總結如下：
一、自由朗讀，疏通文意，提高自學(xué)能力。
學(xué)生的學(xué)習熱情，需要教師點(diǎn)燃。在上課開(kāi)始，通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)營(yíng)造了一種輕松愉悅的氣氛，然后讓全班自由朗讀課文，讓學(xué)生通過(guò)朗讀感知課文內容，在朗朗書(shū)聲中走進(jìn)課文，走近陶淵明。接著(zhù)讓學(xué)生結合課下注解，自己口頭翻譯課文，不懂的字句做記號，然后小組討論，把小組成果展示出來(lái)，最后全班交流，教師引導。這樣學(xué)生互助后教師指導的教學(xué)方式，讓學(xué)生在語(yǔ)文課上動(dòng)了起來(lái)，自覺(jué)投入學(xué)習活動(dòng)中，提高了自學(xué)的能力，提高了課堂效率。
二、合作探究，品讀人物，提高語(yǔ)文素養
文章一定是學(xué)生讀懂的，而不是教師教懂的`，教師要做的是，把課堂還給學(xué)生，引導他們走進(jìn)文本，感知人物。所以，在疏通文意的基礎上，我采用小組討論的方式，讓學(xué)生結合課文語(yǔ)句，分析人物的性格，品讀人物的精神，通過(guò)合作探究，學(xué)生很快就明白，陶淵明“性嗜酒，好讀書(shū)，常著(zhù)文”，并從中看出了他是一個(gè)性情率真，淡泊名利，安貧樂(lè )道的雅士。于是，陶淵明的形象就在同學(xué)們熱烈的討論聲中栩栩如生了。
當然，在本堂課的教學(xué)中，也存在一些令人遺憾的地方，比如在指導朗讀時(shí)，匆匆帶過(guò)，生字詞分析也不太到位，可能導致學(xué)困生掌握不夠扎實(shí)。給學(xué)生討論的時(shí)間也不夠，以致討論不能充分展開(kāi)，可能導致一部分基礎較差的學(xué)生來(lái)不及思考與發(fā)表看法。再有就是教師的課堂點(diǎn)撥挖掘的能力還有待于進(jìn)一步提高。
八年級下冊語(yǔ)文教學(xué)反思 4
教學(xué)本文時(shí)，我有意突出了對學(xué)生語(yǔ)文素養的培養，如對學(xué)生自主學(xué)習、合作探究、換位思考、拓展延伸、發(fā)展其健康的個(gè)性等方面都作了有益的嘗試。如課前讓學(xué)生做好預習課文、查找相關(guān)資料等準備工作，不但培養了學(xué)生主動(dòng)搜集整理資料、篩選有用信息的能力，還激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習的興趣；第一節課開(kāi)課時(shí)的故事導入，不但創(chuàng )設了良好的情境氣氛，還喚起了學(xué)生感情上的共鳴，奠定了學(xué)習新課的感情基調。第二節課合作探究的幾個(gè)問(wèn)題，就是在充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習的潛能的基礎上，由教師整合了學(xué)生發(fā)現的問(wèn)題的結果。這在很大程度上培養了學(xué)生深入思考，善于質(zhì)疑的能力。
特別是第三課時(shí)的學(xué)習，嘗試性的運用了拓展遷移的方法，由課內向課外延伸開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生在“鑒賞母愛(ài)”、“暢談母愛(ài)”、“體悟母愛(ài)”、“抒寫(xiě)母愛(ài)”等環(huán)節的學(xué)習中，學(xué)會(huì )由此及彼，換位思考，感悟形式多樣的母愛(ài)，不但水到渠成的培養了他們作為家庭一員的責任感，還潛移默化的幫助他們形成了尊重父母、關(guān)心家人、珍惜幸福的人生態(tài)度，很好的完成了情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教育目標。
另外，在主題探討方面，我也大膽的引領(lǐng)學(xué)生做了嘗試性的努力。仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智。由于這篇散文涉及的內容很多，思考的角度不同，得到的啟示也不同。對此，我以問(wèn)題探究的方式，引導學(xué)生結合現實(shí)去思考與實(shí)際相符的東西：①作者是一位教育家，通過(guò)對自己?jiǎn)握{乏味的童年生活的描寫(xiě)，是否也間接的'批判了傳統教育的一些弊端？寫(xiě)母親早期對“我”做人方面的教育的描寫(xiě)，是在揭示家庭教育對一個(gè)人健康成長(cháng)的重要性，說(shuō)明了父母的言談舉止對孩子的心理發(fā)展的影響是巨大的、長(cháng)期的，是潛移默化的，也是最直接、最深刻的。②“母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父�！笨梢�(jiàn)，對孩子正確的教育方式應該是嚴愛(ài)結合，以“嚴”導其行，以“愛(ài)”溫其心，方能使其健康成長(cháng)，等等。通過(guò)對這些問(wèn)題的探討和思考，既體現了教師合理引導的重要性，也體現了語(yǔ)文要培養學(xué)生多角度思維的特點(diǎn)。
八年級下冊語(yǔ)文教學(xué)反思 5
本單元課文有散文，也有小說(shuō)，都是敘事性作品，寫(xiě)的都是普通人。
學(xué)習本單元要求熟讀這些課文，把握人物形象，理解作者感情，感受課文所表現的形形色色的“愛(ài)”，從而陶冶自己的情操。
魯迅先生的《阿長(cháng)與(山海經(jīng))》所追憶的保姆，雖是一個(gè)粗人，然而質(zhì)樸、善良、熱心。魯迅深情地抒寫(xiě)了對這位勞動(dòng)婦女誠摯的懷念。
朱自清的《背影》，突出地刻畫(huà)父親的“背影”，著(zhù)力表現父親的愛(ài)。在禍不單行、陰云籠罩、哀愁焦慮的日子，父愛(ài)顯得異乎尋常地感人。文章中的敘述和描寫(xiě)都恰到好處，樸素的語(yǔ)言表達了真摯的感情。
李森祥的《臺階》以農民的兒子作為故事敘述者，敘述父親為蓋新屋而拼命苦干的.一生，表現農民艱難困苦的生存狀態(tài)和他們?yōu)楦淖儸F狀而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和憐憫雙重感情色彩。
楊絳的《老王》寫(xiě)自已與車(chē)夫的交往，寫(xiě)車(chē)夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì )問(wèn)題。
余秋雨的《信客》寫(xiě)了兩代信客的命運，著(zhù)重刻畫(huà)一個(gè)受人敬重的信客形象，贊美他任勞任怨，誠信無(wú)私，善良寬容，說(shuō)明無(wú)私奉獻的人總是能贏(yíng)得敬重和愛(ài)戴的。
學(xué)習本單元還要求從中學(xué)習人物描寫(xiě)的方法，體會(huì )人物描寫(xiě)的作用，揣摩語(yǔ)言的特點(diǎn)，從而提高描寫(xiě)能力。如楊絳在《老王》中，為表現老王生命衰竭的狀況，寫(xiě)道“直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里”。
學(xué)習本單元要求揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)就是初步感受語(yǔ)言風(fēng)格。語(yǔ)言特點(diǎn)是由作品的題材、描寫(xiě)的對象決定的。要著(zhù)重讓學(xué)生明白，用什么語(yǔ)言要看寫(xiě)什么人、什么事。要總結五篇課文語(yǔ)言的共同特點(diǎn)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )，使用語(yǔ)言要在樸素自然的基礎上，融進(jìn)典雅的書(shū)面語(yǔ)，這是提高語(yǔ)言能力的正道。
學(xué)習本單元還要求學(xué)習作者寫(xiě)人的方法，可以選擇一個(gè)感人瞬間表現人物，與可以選擇多件事寫(xiě)人。運用這些手法表現我們身邊的普通人，大膽發(fā)現，大膽表達，相信會(huì )讓我們筆下的人物更具個(gè)性。
八年級下冊語(yǔ)文教學(xué)反思 6
《我的母親》是蘇教版八年級第三單元的一篇課文，其單元的主題是至愛(ài)親情，因此，本課以學(xué)生的閱讀活動(dòng)為主，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和感情活動(dòng)中體會(huì )、理解、感悟母愛(ài)親情，本教案把“領(lǐng)悟至愛(ài)親情”確定為第一教學(xué)要求，把“分析四件事例把握母親形象”和“截取法的應用”確定為第二、第三點(diǎn)教學(xué)要求，基于新課改精神，我盡量使知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)緊密結合，相互滲透，不放棄字詞，文學(xué)常識等基本知識，也兼顧自主、合作、探究的學(xué)習方式，同時(shí)更要突出母愛(ài)與愛(ài)母的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
在具體教學(xué)過(guò)程中，我考慮到本課的教學(xué)重點(diǎn)是：
�、俑爬赣H形象，學(xué)會(huì )截取法；
�、隗w會(huì )母愛(ài)，培養學(xué)生對母親感悟的理解。教學(xué)難點(diǎn)是鼓勵學(xué)生參與課堂，說(shuō)出自己的閱讀體驗，品味作品富有表現力的語(yǔ)言。我抓住重點(diǎn)，按照導入母親——感知母親——研讀母親——探究母親——理解母親，順利地引導學(xué)生品析母親形象，成功地在品味語(yǔ)言中引導學(xué)生參與課堂的積極性，整節課堂，學(xué)生能大膽說(shuō)出自己的問(wèn)題體驗。
本節課的教學(xué)手段以多媒體為主，多媒體制作講究實(shí)效，不擺花架子，不代替學(xué)生的閱讀，不限制學(xué)生的思維，不束縛學(xué)生的想象，在講授這節課前，我和同學(xué)科的老師對這一課進(jìn)行了集體備課，達成了共識，課堂采用“先學(xué)后教”的方式，課上注重學(xué)生對文本的閱讀，給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間與空間，讓學(xué)生展開(kāi)思維，去體會(huì )、理解、感悟、反思，在閱讀方法上加以引導，設計了粗讀、細讀、精讀、聯(lián)讀的`閱讀活動(dòng)。旨在養成良好的閱讀習慣，而不是由教師包辦。
課堂教學(xué)是一門(mén)很高深的學(xué)問(wèn)，需要我們?yōu)閹熣咔袑?shí)思考，比如，如何提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在上課前能主動(dòng)認真地閱讀課文，從而減少課堂上閱讀的時(shí)間，效果會(huì )更好，我想以后的工作中，真的應該在提高課堂效率上下功夫。
八年級下冊語(yǔ)文教學(xué)反思 7
十幾年來(lái)，我的語(yǔ)文課總能給學(xué)生以不同的感覺(jué)，我的課對傳統的課來(lái)說(shuō)其實(shí)不能說(shuō)是課，因為課堂上我喜歡瞎扯，說(shuō)這說(shuō)那，東拉四扯，海闊天空，信馬無(wú)疆，扯到哪兒算哪兒，評課者是很感冒的，諄諄教導我，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放開(kāi)教學(xué)，就是要放得開(kāi)，為什么要收回來(lái)呢？其實(shí)收不回來(lái)是也沒(méi)有關(guān)系的，學(xué)生其實(shí)在我瞎扯時(shí)是最認真的`時(shí)候，也就是教學(xué)效果最佳的時(shí)候，他們聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，就流哈拉子，一不留神，就下課了。
讓自己那充滿(mǎn)智慧的語(yǔ)言、靈動(dòng)的語(yǔ)言、個(gè)性的語(yǔ)言、幽默的語(yǔ)言、甚至是勇敢的語(yǔ)言，更甚至那些語(yǔ)驚人倒的語(yǔ)言，全都猶如釘子般一個(gè)一個(gè)地釘進(jìn)學(xué)生的心里，一翻學(xué)生作文，寫(xiě)下的全是我慷慨激昂的氣勢，看到這樣的作文，如果我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢？所以學(xué)生總是對我的課充滿(mǎn)著(zhù)期待，希望我帶他們到處神游，好不快活。自己的肚皮“吃”得飽飽的，并富有全面的營(yíng)養，然后，“大腹便便”地走上課堂。
一番神聊海侃，學(xué)生就得要領(lǐng)，就得新知，就解學(xué)生心中之惑，使難點(diǎn)疑點(diǎn)就通通變成亮點(diǎn)，真是事半功倍，掙得滿(mǎn)堂悅色。
八年級下冊語(yǔ)文教學(xué)反思 8
楊柳，學(xué)生們還是比較熟悉的。但是于平凡之中蘊含的不平凡的品質(zhì)，可能人們思索的不是很多。本文就是平中出奇，托物言志，借楊柳來(lái)抒發(fā)一種平凡的、樸實(shí)的人生道理，給人以啟迪。如何教學(xué)這一課呢?記得王崧舟老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)它有一道檻，越過(guò)這道檻是語(yǔ)文教學(xué)，沒(méi)有跨過(guò)這道檻就不是語(yǔ)文教學(xué)，這道檻是什么呢?就是話(huà)語(yǔ)形式�！币虼�，我在設計《楊柳》這篇課文時(shí)，決定按照閱讀散文的一般方法來(lái)處理全文：閱讀感知，把握基調——弄清脈絡(luò )，掌握內容——品味重點(diǎn)，明確主旨——總結寫(xiě)法，鑒賞評價(jià)。教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟為基礎，注重引導學(xué)生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內化，在讀中欣賞、升華。以“讀”為主線(xiàn)，貫穿于課堂始終。計劃在把握文章主旨的時(shí)候，通過(guò)一些思考題的牽引，啟發(fā)學(xué)生思考討論，引導學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
由于聽(tīng)的是第一課時(shí)，故而我覺(jué)得應放手讓學(xué)生自己發(fā)揮主動(dòng)性，來(lái)完成本課時(shí)的教學(xué)內容。因此在教學(xué)前，我布置學(xué)生收集楊柳與豐子愷有關(guān)的資料，
了解作者及散文風(fēng)格;查閱文中出現的關(guān)于楊柳的詩(shī)文、典故，打算在課堂上由學(xué)生講解。教學(xué)一結束，回顧整節課的教學(xué)過(guò)程，我有不少收獲:
一、隨風(fēng)潛入夜——悄然進(jìn)文本
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，享受審美樂(lè )趣�！币罁@一理念，我把文中抽象的文字還原為生動(dòng)的畫(huà)面。課堂伊始，我通過(guò)學(xué)生針對課題質(zhì)疑，很自然地把學(xué)生帶入課文內容，走近豐子愷先生筆下的楊柳。學(xué)生通過(guò)欣賞課件，聆聽(tīng)課文，很快就把握了作者的情感，同時(shí)也吸引著(zhù)孩子們對課文美美地品讀下去，這一切，都進(jìn)行得如春風(fēng)潛入夜般地自然。
二、潤物細無(wú)聲——自然悟文本
在教學(xué)中，我給學(xué)生創(chuàng )設了自讀自悟的環(huán)節，引導學(xué)生運用自己喜歡的閱讀方式，解答自己心中的疑惑。同時(shí)，在自讀環(huán)節要求學(xué)生自學(xué)生字，理解詞義，畫(huà)出有疑問(wèn)的句子。孩子帶著(zhù)目的去學(xué)習，學(xué)習的'效率自然就高了。因此，在教師檢查學(xué)生自學(xué)情況時(shí)，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性也相應提高了。對于喜柳部分的自然段劃分這一環(huán)節中，有同學(xué)有爭議，我則讓學(xué)生自己領(lǐng)會(huì )第二自然段的意思，通過(guò)爭論得出結論：作者愛(ài)柳是不需理由的，是隨緣。相機教導孩子們要學(xué)會(huì )隨緣，不要刻意做作。這樣的引導方法，不但孩子便于接受，又絲毫不會(huì )沖淡我們語(yǔ)文課中寶貴的語(yǔ)文味。
當然，教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，這節課中我還有不少需要改進(jìn)的地方：
一、課堂不夠活躍，學(xué)生的主動(dòng)性未能全面發(fā)揮。
上課伊始，我叫學(xué)生展示自己收集的關(guān)于楊柳的詩(shī)句，結果大部分學(xué)生因為背不得詩(shī)句，加之緊張，舉手者寥寥無(wú)幾，導致課堂的學(xué)習氛圍沒(méi)有順利地建立起來(lái)。我想，這與自己平時(shí)對孩子的訓練太少有關(guān)，以后要注重給孩子多創(chuàng )造展示的機會(huì )，讓學(xué)生勇于展示自我，敢于發(fā)表見(jiàn)解。
二、學(xué)生朗讀的訓練指導不夠，沒(méi)有讀出感情。
這節課，我雖然讓學(xué)生運用不同的閱讀方式去讀課文，但是未能指導學(xué)生如何有感情地朗讀課文。課文中的重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語(yǔ)學(xué)生在閱讀過(guò)程中基本上勾畫(huà)出來(lái)了，可是在讀的時(shí)候并沒(méi)有體現出來(lái)，作為教師應該及時(shí)指出并見(jiàn)機指導，但我未能抓住機會(huì )訓練學(xué)生。
三、關(guān)于文本的拓展和延伸做得不到位。
這篇課文只是節選，要讓學(xué)生真正地領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作目的，還應該讓學(xué)生了解原文、了解作者的為人及作者所處的年代等等。而關(guān)于柳的象征意義及與柳相關(guān)的知識，還可讓學(xué)生在課外收集了解。
通過(guò)這次同課異構活動(dòng)，我清楚地意識到自己的課堂還有很多需要改進(jìn)的地方，課改的探究之路還很長(cháng)，如何真正落實(shí)新課改的思想，是我今后教學(xué)思考和實(shí)驗的主旋律。
八年級下冊語(yǔ)文教學(xué)反思 9
第五周用了三個(gè)課時(shí)開(kāi)展《海燕》的教學(xué)活動(dòng)，按計劃是兩個(gè)課時(shí)完成的教學(xué)內容，結果用了三個(gè)課時(shí)。
根據教學(xué)安排，計劃在第五周的周一、周二完成《海燕》的教學(xué)工作，結果用了三課時(shí)，并非是因為教學(xué)開(kāi)展得不順利，而是因為在教學(xué)中顯現出其它的問(wèn)題，為了能根據實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行大語(yǔ)文的教學(xué)思想改變，臨時(shí)增加了教學(xué)內容。在三個(gè)課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)驗問(wèn)題式教學(xué)方式，然由于同學(xué)們對于問(wèn)題的回答不積極，在調動(dòng)方面沒(méi)有達到自己的目的，增加一些新的元素進(jìn)去，造成了時(shí)間受到影響，雖然如此，教學(xué)目標仍然過(guò)到了。其中還出現了個(gè)新的讓我意想不到的東西。由于同學(xué)們參與意識不到位，在講到三個(gè)現畫(huà)面時(shí)，正遇到外面下著(zhù)小雨，我要求同學(xué)們觀(guān)看外面的景物，說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)，結果許多同學(xué)都理解了，并說(shuō)出了許多讓我意想不到的描寫(xiě)小雨的語(yǔ)句。最大的不足是自己在教學(xué)活動(dòng)中的`面部表情不豐富，或者是自己在與學(xué)生之間有一種學(xué)生不易接受的情感在內，造成了同學(xué)們參與的不積極。這可能是自己長(cháng)期以來(lái)形成的一種自認為是達成教學(xué)目的的手段吧，給課堂帶來(lái)了不和諧的因素。
在學(xué)習的過(guò)程中，同學(xué)們讓我認為最感動(dòng)的是多數同學(xué)都能參與到學(xué)習之中，雖然有一點(diǎn)被迫的味道，但還能參與，可以說(shuō)也是種幸福吧，特別是一些教師認為不學(xué)習的同學(xué)都能動(dòng)手了、動(dòng)口了！
影響學(xué)生學(xué)習的因素是自己與本班同學(xué)之間還沒(méi)有建立一種和諧的關(guān)系，甚至于與許多同學(xué)還沒(méi)有講過(guò)一句話(huà)，大家缺乏一種溝通與交流，彼此之間還沒(méi)有達成和諧。
在今后的教學(xué)中，首先要解決的是與同學(xué)們之間的認識與交流。同時(shí)在設計教案時(shí)，必須考慮到同學(xué)們對語(yǔ)文學(xué)科的認識與理解。在此基礎上開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)對于同學(xué)們的學(xué)習成績(jì)的提高非常有好處。另外，在板書(shū)設計方面必須改變過(guò)去的隨意性，力求板書(shū)對學(xué)生學(xué)習的引導性，在暗示學(xué)生方面還需要下功夫。
八年級下冊語(yǔ)文教學(xué)反思 10
這節綜合性學(xué)習，是對課內詩(shī)歌學(xué)習的一個(gè)延伸，進(jìn)一步培養學(xué)生熱愛(ài)祖國燦爛的古典文化，現在提倡國學(xué)，古典詩(shī)詞是國學(xué)的一個(gè)重要組成部分，語(yǔ)文老師有一個(gè)責任就是傳承好古典文化，培養學(xué)生對中華詩(shī)詞的興趣與愛(ài)好，提高對民族文化的`熱愛(ài)之情；培養學(xué)生古詩(shī)詞的閱讀理解與鑒賞能力，提高審美情趣與文化品味，這是我們的責任。古典詩(shī)詞，詞語(yǔ)凝練，意境深邃，韻律優(yōu)美，我們的母語(yǔ)教學(xué)，不能忘了中國博大精深的詩(shī)歌文化。
這樣的綜合性學(xué)習應突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，培養學(xué)生的探究精神和創(chuàng )新意識。
八年級下冊語(yǔ)文教學(xué)反思 11
教師指導這項活動(dòng)可以分三步進(jìn)行。
第一，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣，發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集、整理、編輯；
第二，在全班交流，在黑板上張貼展示，吟誦欣賞，觀(guān)摩評價(jià)；
第三，學(xué)生學(xué)寫(xiě)對聯(lián)，將自己創(chuàng )作的對聯(lián)在班上交流，或將第三步與第二步合并進(jìn)行。
這項活動(dòng)容易激起學(xué)生的興趣，教師在活動(dòng)中全程參與效果會(huì )更好，如教師也搜集、創(chuàng )作幾副對聯(lián)，給學(xué)生交流，讓學(xué)生觀(guān)賞評價(jià)，不失為一種參與的`方式。教師可以在活動(dòng)中向學(xué)生介紹一些對聯(lián)的常識和創(chuàng )作技巧等，以幫助學(xué)生寫(xiě)作對聯(lián)。還可以帶領(lǐng)學(xué)生為家鄉自然風(fēng)光或名勝古跡試著(zhù)題寫(xiě)幾副對聯(lián)等。
八年級下冊語(yǔ)文教學(xué)反思 12
我是根據時(shí)令而設計的一次綜合性學(xué)習活動(dòng)。采用自主、合作、探究的學(xué)習方式；注重學(xué)生的`情感體驗。致力于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)�；顒�(dòng)過(guò)程設計細致，留有較大的活動(dòng)空間：選題1、2項內容可任選，第3項必做，突出了在實(shí)際體驗、藝術(shù)欣賞中的創(chuàng )造性發(fā)揮。
成果的呈現方式注重多元化；課內活動(dòng)將記錄——展示——創(chuàng )造與活動(dòng)選題的三項內容有機結合，使學(xué)生在實(shí)際觀(guān)察體驗和總結交流中，從感性到理性都有不同程度的收獲和提高。我注重了學(xué)生的探究性和創(chuàng )新意識；注重在實(shí)際觀(guān)察、記錄的體驗中激發(fā)學(xué)生的興趣，注意了在活動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生充分享受成功的喜悅。
【八年級下冊語(yǔ)文教學(xué)反思】相關(guān)文章：
八年級語(yǔ)文下冊教學(xué)反思03-29
八年級語(yǔ)文下冊教學(xué)反思03-21
人教版八年級語(yǔ)文下冊《雪》教學(xué)反思12-16
八年級語(yǔ)文下冊《我的母親》的教學(xué)反思11-05