《菱形》教學(xué)反思（通用9篇）
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《菱形》教學(xué)反思（通用9篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《菱形》教學(xué)反思1
這節課的學(xué)習，我采用了“觀(guān)察、探索、總結、歸納、知識運用”為主線(xiàn)的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中首先由教師創(chuàng )設情境，揭示課題，繼而由一般到特殊，通過(guò)多媒體演示，一般平行四邊形變化成菱形的過(guò)程，學(xué)生觀(guān)察對比得出菱形與一般平行四邊形的相同之處與不同之處，即菱形的性質(zhì)；然后通過(guò)對菱形軸對稱(chēng)性質(zhì)的演示：把菱形沿對稱(chēng)軸對折再對折，得到一個(gè)直角三角形，運用逆向思維，讓學(xué)生剪一個(gè)象上面那樣的直角三角形，判斷其展開(kāi)圖是否為菱形。先讓學(xué)生猜想，再動(dòng)手實(shí)踐，最后升華到理論層次，得出菱形的判別方法。
在整個(gè)新知生成過(guò)程中，學(xué)生始終處于觀(guān)察、比較、概括、總結和積極思維狀態(tài)，切身感受到自己是學(xué)習的主人。為學(xué)生今后獲取知識、探索發(fā)現和創(chuàng )造打下了良好的基礎，更增強了學(xué)生敢于實(shí)踐，勇于探索，不斷創(chuàng )新和努力學(xué)習數學(xué)知識的信心和勇氣。當然，在這一節課的教學(xué)之中還存在著(zhù)許多缺點(diǎn)與不足：
1、對學(xué)生的評價(jià)不夠及時(shí)。
2、對學(xué)生沒(méi)有完全放開(kāi)，給他們的活動(dòng)空間相對比較小，這些問(wèn)題我會(huì )在今后的教學(xué)工作中逐步改正，以求更加完美。
《菱形》教學(xué)反思2
《菱形》這節課的學(xué)習，我采用了“觀(guān)察、探索、歸納、應用”為主線(xiàn)的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中首先由創(chuàng )設情境，揭示課題，繼而由一般到特殊。我先在黑板中央畫(huà)了一個(gè)平行四邊形，因為今天主要就是圍繞由這個(gè)圖形經(jīng)過(guò)變化而得到的菱形展開(kāi)教學(xué)�；仡櫫似叫兴倪呅蔚男再|(zhì)，矩形的定義和性質(zhì)。矩形的特殊性在于，有一個(gè)角是直角。性質(zhì)就增加了四個(gè)角都是直角，對角線(xiàn)相等。
如果從邊來(lái)考慮得到什么的圖形呢？通過(guò)演示一般平行四邊形變化成菱形的過(guò)程，學(xué)生觀(guān)察對比得出菱形與一般平行四邊形的相同之處與不同之處，即菱形的性質(zhì)；然后通過(guò)對菱形軸對稱(chēng)性質(zhì)的演示：把菱形沿對稱(chēng)軸對折再對折，得到一個(gè)直角三角形，然后把直角三角形剪下來(lái)，判斷其展開(kāi)圖是否為菱形。先讓學(xué)生猜想，再動(dòng)手實(shí)踐，最后升華到理論層次，得出菱形的判別方法。在整個(gè)新知生成過(guò)程中，學(xué)生始終處于觀(guān)察、比較、概括的積極思維狀態(tài)，切身感受到自己是學(xué)習的主人。為學(xué)生今后獲取知識、探索發(fā)現和創(chuàng )造打下了良好的基礎，更增強了敢于實(shí)踐，勇于探索，不斷創(chuàng )新和努力學(xué)習數學(xué)知識的信心和勇氣。例2的解題過(guò)程中，提醒學(xué)生可以用面積的思想來(lái)證。當知道兩條對角線(xiàn)的長(cháng)時(shí)，怎么來(lái)求菱形的面積。菱形被對角線(xiàn)分成了四個(gè)全等的直角三角形。每個(gè)三角形的面積是菱形面積的四分之一，從而得到了菱形的面積計算公式，“菱形的面積是對角線(xiàn)乘積的一半”。
這節課整體感覺(jué)比較好，因為安排的比較緊湊，學(xué)生練習的時(shí)間比較充分，在課上把作業(yè)題做完，而且大家學(xué)習的積極性比較高。特別是一些成績(jì)中下的學(xué)生，也問(wèn)了好幾個(gè)題目。
在這一節課的教學(xué)之中還存在著(zhù)許多缺點(diǎn)與不足：
1、對沒(méi)有完全放開(kāi)，對學(xué)生交流的少，給他們的活動(dòng)空間相對比較小，這些問(wèn)題我會(huì )在今后的教學(xué)工作中逐步改正，以求更加完美。
2、在給出菱形的'性質(zhì)后沒(méi)有強調符號語(yǔ)言，因此個(gè)別學(xué)生在解題過(guò)程中用的不夠好。
《菱形》教學(xué)反思3
《菱形》這節課的學(xué)習，我采用了“觀(guān)察、探索、分組、討論、總結、歸納、知識運用”為主線(xiàn)的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中有教師創(chuàng )設情境，揭示課題，繼而由一般到特殊，通過(guò)多媒體演示，一般平行四邊形變化成菱形的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)折疊剪切的方法得出菱形并通過(guò)折疊找出菱形的對稱(chēng)軸以及相等的邊相等的角，從而得出菱形具備平行四邊形的所有性質(zhì)和菱形的特殊性質(zhì)。先動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐的基礎上猜想，最后升華到理論層次，引導學(xué)生證明猜想。在整個(gè)新知生成過(guò)程中，學(xué)生始終處于觀(guān)察、比較、概括、總結的思維狀態(tài)，切身感受到自己是學(xué)習的主人。為學(xué)生今后獲取新知、探索發(fā)現和創(chuàng )造打下了良好的基礎，更增強了學(xué)生敢于實(shí)踐，勇于探索，不斷創(chuàng )新和努力學(xué)習數學(xué)知識的信心和勇氣
當然，在這一節課的教學(xué)中還存在許多缺點(diǎn)與不足：
1、本節課課堂容量較大，在時(shí)間安排上不是很完美，做習題和小結的時(shí)間相對較緊張，結束比較倉促。
2、對生的評價(jià)不夠及時(shí)。
3、對學(xué)生沒(méi)有完全放開(kāi)，給他們的動(dòng)空間相對比較小，討論時(shí)間較短，這些問(wèn)題我會(huì )在今后的教學(xué)工作中逐步改正。
通過(guò)再三思考，我認為這節課如果這樣處理可能更好，在學(xué)生證明命題時(shí)可分小組證明，最后選取學(xué)生代表講解證明過(guò)程。也可穿插一題多解的方法訓練學(xué)生的發(fā)散性思維，后面的題訓練可適當縮減以便留給學(xué)生更多思考時(shí)間。
《菱形》教學(xué)反思4
一、本節課之前學(xué)生學(xué)習了菱形的定義和性質(zhì)，而菱形的定義是菱形判定的方法之一，因此由菱形的定義可以很自然地引到菱形的判定方法。同時(shí)本節知識對以后學(xué)習正方形判定也深有影響，掌握這些，才能因材施教，有的放矢。
二、“用教材”而不是簡(jiǎn)單的“教教材”，要在使用教材的過(guò)程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對教材知識進(jìn)行重組和整合選取更好的內容對教材深加工，設計出活生生的豐富多彩的課來(lái)，充分有效地將教材知識激活，形成有自己教學(xué)個(gè)性的教材知識。如：本節課菱形的判定2、3的探究和應用既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。針對判定2，我制做了教具，通過(guò)每個(gè)學(xué)生親手實(shí)驗操作，讓他們帶著(zhù)問(wèn)題，經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀，大小，位置關(guān)系和變換的過(guò)程，感受動(dòng)手實(shí)驗的樂(lè )趣。培養學(xué)生猜想的意識，感受直觀(guān)操作得出猜想的便捷性；培養學(xué)生觀(guān)察，實(shí)驗，猜想等合情推理能力。針對判定3，我給學(xué)生準備好尺規和“畫(huà)一畫(huà)”，讓學(xué)生從直觀(guān)操作的角度發(fā)現問(wèn)題，使探究的問(wèn)題形象化，具體化，培養學(xué)生的形象思維。針對判定定理應用，遵照循序漸進(jìn)，由易到難的原則，設計判斷題、證明題。讓難點(diǎn)逐個(gè)擊破。
三、充分利用現代化技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，多媒體的運用能豐富課堂教學(xué)的形式，突破教學(xué)難點(diǎn)，加大課堂教學(xué)的容量。為學(xué)生提供豐富的感性材料，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)的主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。
《菱形》教學(xué)反思5
能參加今年信息技術(shù)與課程融合優(yōu)質(zhì)課大賽的評選，我感到非常的榮幸。經(jīng)過(guò)這次參賽，我感觸頗多，下面和同行們一起交流分享一下。
我所講的課題是人教版八年級下冊數學(xué)第十八章第二節《菱形》，首先我分析教材，確定教學(xué)目標，然后整理思路，書(shū)寫(xiě)教案，制作課件，接著(zhù)就是我們數學(xué)組老師為我獻策鼓勁，一位位老師的精彩點(diǎn)評、耐心指點(diǎn)，讓我感受到了團結的力量。
�。ㄒ唬┍竟澱n的成功之處：
從教學(xué)設計上看：設計的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，小組合作交流活動(dòng)、開(kāi)放性問(wèn)題的探索都是可行的，達到了預期的效果。
從引導方式上來(lái)看：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)讓學(xué)生在老師的指導下自始至終處于一種積極思維、主動(dòng)探究的學(xué)習狀態(tài)，降低了學(xué)習難度，更好的完成了教學(xué)目標，突破了重難點(diǎn)。
從學(xué)習方式上看：在自主探索和合作交流兩種不同的學(xué)習方式中，學(xué)生發(fā)現、驗證、歸納除了菱形的性質(zhì)，符合學(xué)生的認知規律，是有效的學(xué)習方式。
�。ǘ┍竟澱n的不足之處：
教師的評價(jià)語(yǔ)言有時(shí)不夠準確，應加強對學(xué)生的鼓勵。
教學(xué)環(huán)節中的學(xué)生活動(dòng)探索時(shí)間設置稍有不足，教師應該預留更充足的時(shí)間并提供更廣闊的平臺讓學(xué)生充分交流和討論，從而更加完整的經(jīng)歷自主的發(fā)現與探索的過(guò)程。
�。ㄈ┍竟澱n留下的思考：
課堂教學(xué)如何能最大時(shí)效的進(jìn)行知識的探究，讓學(xué)生更多更好的感受不同的數學(xué)思想，并深刻理解數學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系，這些都值得我在今后的教學(xué)過(guò)程中不斷地思考與總結。
總之，這節課的每一步，是我成長(cháng)的腳印。辛苦而快樂(lè )，忙碌而幸福！以上是我對本節課的反思，不足之處，請各位指正，謝謝！
《菱形》教學(xué)反思6
先是在黑板中央畫(huà)了一個(gè)菱形，因為今天主要就是圍繞這個(gè)圖形展開(kāi)教學(xué)�；仡櫫司匦蔚亩x和性質(zhì)，矩形的特殊性在于，有一個(gè)角是直角。性質(zhì)就增加了四個(gè)角都是直角，對角線(xiàn)相等。如果從邊來(lái)考慮得到什么的圖形呢？引導學(xué)生認真分析只能增加鄰邊相等，就得到了四條邊都相等。得出定義，并板書(shū)。
從圖形中得到第一個(gè)性質(zhì)，菱形的四條邊都相等。()由于性質(zhì)的證明比較簡(jiǎn)單，由學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，已經(jīng)說(shuō)出證明思路。
第二個(gè)性質(zhì)，引導學(xué)生對照矩形的性質(zhì)，從對角線(xiàn)的角度來(lái)考慮有什么特殊性。自然就想到了對角線(xiàn)互相垂直，并且每一條對角線(xiàn)平分一組對角。著(zhù)重對這個(gè)性質(zhì)進(jìn)行證明，證明的思路重要是用到了前面的性質(zhì)和等腰三角形的三線(xiàn)合一。
證明出來(lái)后，對于菱形的面積進(jìn)行了補充，練習二的證明提醒學(xué)生可以用面積的思想來(lái)證。當告訴我們兩條對角線(xiàn)的長(cháng)時(shí)，怎么來(lái)求菱形的面積。菱形被對角線(xiàn)分成了四個(gè)全等的直角三角形。每個(gè)三角形的面積是菱形面積的四分之一，從而得到了菱形的面積計算公式，“菱形的面積是對角線(xiàn)乘積的一半”，在選擇和填空的時(shí)候可以直接拿來(lái)當性質(zhì)來(lái)用，但是如果是證明還必須要經(jīng)過(guò)推理。
這節課整體感覺(jué)比較好，因為安排的比較緊湊，學(xué)生練習的時(shí)間比較充分，在課內節本上把作業(yè)題做完，而且大家學(xué)習的積極性比較高。特別是一些成績(jì)中下的學(xué)生，也問(wèn)了好幾個(gè)題目。
《菱形》教學(xué)反思7
本節課結束后，我認真批改了學(xué)生的課堂檢測和本節課的作業(yè)，學(xué)生的掌握情況很好。因此我認為這是一節比較成功的新授課。我反思本節課的成功之處有以下幾點(diǎn)：
1、導入新課有吸引力.學(xué)生聽(tīng)講認真，積極主動(dòng)，動(dòng)手操作不僅可以調動(dòng)學(xué)生的積極性，而且通過(guò)動(dòng)手做一做，在做的過(guò)程中已經(jīng)運用了菱形的判定，為后面的猜想也打下了基礎。
2、在合作交流的過(guò)程中，學(xué)生的小組合作非常成功，教學(xué)反思《菱形的判定教學(xué)反思》。學(xué)生通過(guò)證明猜想，不僅練習了證明幾何命題，也是鞏固了菱形的判定。但是畫(huà)圖，寫(xiě)出已知和求證，再寫(xiě)出證明過(guò)程，這樣很浪費時(shí)間，為了使課堂的容量增加，我采用了讓學(xué)生口述的方式。這樣不僅節省了時(shí)間也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，就可以節省出時(shí)間多做練習。
3、在運用判定時(shí)，我遵循的是先易后難的原則，讓學(xué)生先會(huì )運用判定解決簡(jiǎn)單的證明題，再由淺入深，學(xué)會(huì )靈活運用。通過(guò)做不同形式的練習題，讓學(xué)生能準確掌握菱形的判定并會(huì )靈活運用。
4、課堂檢測后，小組內互相對照答案，不會(huì )做的學(xué)生由小組長(cháng)幫助他，給他講解。課堂小結時(shí)，組長(cháng)會(huì )匯報本小組的學(xué)習情況和存在的問(wèn)題，以及補救措施。這樣類(lèi)似的錯誤就不會(huì )再出現。
5、但是，我還是發(fā)現有個(gè)別學(xué)生對判定和性質(zhì)還混淆不清，這個(gè)知識點(diǎn)以后應該注意。
《菱形》教學(xué)反思8
在這一過(guò)程中注重培養學(xué)生的思維，利用題型變換，及學(xué)生自己出題總結規律等方式提高學(xué)生的邏輯思維能力。在培養靈活思維的同時(shí)注意解題“通法”這一不變因素，強化學(xué)生用解直角三角形的方法角決幾何計算問(wèn)題，用角特殊直角三角形的方法解決特殊菱形問(wèn)題。但在實(shí)際教學(xué)中并沒(méi)有很好地完成這一預想，經(jīng)反思認為本節課有如下問(wèn)題應改正：
1、對學(xué)生的情況個(gè)人估計太高，本節課設計的內容較多，導致預設的內容在本節課沒(méi)有完成。
2、在教學(xué)中“合作交流”“自主探究”等新課標元素太少，整堂課傳統因素太濃。
3、課堂練習中題型單一，只是完成了關(guān)于菱形的計算的題目，菱形性質(zhì)中證明題因時(shí)間關(guān)系沒(méi)有出現。
4、學(xué)生學(xué)習的積極性沒(méi)有充分地調動(dòng)起來(lái)。部分學(xué)生學(xué)習被動(dòng)回答問(wèn)題時(shí)人云亦云，導致全班同學(xué)把菱形的性質(zhì)與菱形的判定方法混淆。
5、總結出的規律性的東西沒(méi)有及時(shí)鞏固反饋，學(xué)生沒(méi)有掌握，只是了解，當遇到同類(lèi)問(wèn)題時(shí)學(xué)生仍然不能獨立解決。
在以后的教學(xué)中我將針對上述問(wèn)題逐一改進(jìn)，學(xué)習新課改走進(jìn)新課程，讓學(xué)生更主動(dòng)、積極地學(xué)好數學(xué)知識。
《菱形》教學(xué)反思9
菱形性質(zhì)是八年級下冊四邊形性質(zhì)探索這一章很重要的一節課，在本節課中重在經(jīng)歷探索菱形性質(zhì)的過(guò)程。本節課一開(kāi)始我有點(diǎn)緊張，聲音有點(diǎn)變了，時(shí)間沒(méi)有安排好，但學(xué)生的討論還是很好的，本節課的教學(xué)效果還比較理想
本節課信息技術(shù)應用教學(xué)設計是：
1、多媒體展示生活中美麗的菱形圖案，利用課件演示平行四邊形轉化為菱形的過(guò)程，讓學(xué)生明確菱形是特殊的平行四邊形。
2、探究菱形的性質(zhì)，剪出菱形紙片，猜想菱形的邊、角、對角線(xiàn)、對稱(chēng)性有什么特點(diǎn)，課件展示。3課件展示例題，小組討論
本節課結束后，覺(jué)得學(xué)生掌握情況不是很好，出現了一些不足。為了今后能更好的開(kāi)展教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)，以提高今后的教育教學(xué)水平�？偨Y一下幾點(diǎn)：
亮點(diǎn)一：通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生更直觀(guān)的感受菱形的美。
亮點(diǎn)二：通過(guò)類(lèi)比，鍛煉學(xué)生的歸納總結能力。
亮點(diǎn)三：大部分學(xué)生積極性調動(dòng)起來(lái)。
不足與措施：
1、對學(xué)生個(gè)人估計過(guò)高。內容較多，知識點(diǎn)聯(lián)系復雜。今后應加強對教學(xué)知識點(diǎn)分類(lèi)。
2、合作交流過(guò)程中，寫(xiě)已知和求證和證明過(guò)程，很浪費時(shí)間。今后讓學(xué)生上臺口述。老師少講一些。
3、對課件制作不夠熟練，今后要多學(xué)習課件制作并且采用多種形式。單獨提問(wèn)、齊聲回答相結合，使每個(gè)學(xué)生都有緊張感。
以后教學(xué)中針對上述問(wèn)題逐一改進(jìn)，讓學(xué)生更積極主動(dòng)得學(xué)好數學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生在課堂上都能獲得提升的機會(huì )，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，逐步完善自我。
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