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校本培訓教育教學(xué)反思（精選11篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的校本培訓教育教學(xué)反思（精選11篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
校本培訓教育教學(xué)反思 1
4月15日下午，外語(yǔ)組在二樓會(huì )議室召開(kāi)教研組會(huì )，對剛剛進(jìn)行的月考進(jìn)行成績(jì)反饋及教學(xué)反思。
組會(huì )中，各年級根據本年級情況針對考試內容、學(xué)生情況進(jìn)行細致詳細的分析和反饋，并根據月考成績(jì)初步制定后面的教學(xué)思路和教學(xué)計劃。
自上學(xué)期期中以來(lái)高一年級學(xué)生流動(dòng)較大，學(xué)生人心浮動(dòng)，情緒浮躁，高一備課組4位任課老師在教學(xué)的同時(shí)對學(xué)生通過(guò)聊天、做思想工作等形式穩定學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的情緒，在備課中加強英語(yǔ)基礎的學(xué)習和鞏固，通過(guò)詞匯小卷測試等方式讓學(xué)生反復記憶詞匯，為閱讀和完型類(lèi)題型打基礎；根據學(xué)生能力有針對性的挑選閱讀理解、完形填空練習，并督促學(xué)生每天完成，課堂上講解，課后歸納總結。
高二年級在學(xué)考復習的基礎上，從頭帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)起，查漏補缺。在講解教材重點(diǎn)的同時(shí)，精選高考原題進(jìn)行完型、閱讀等題型的實(shí)戰練習，并對每一篇閱讀進(jìn)行精講，讓學(xué)生通過(guò)閱讀記憶掌握所背誦的詞匯，并真正做到理解運用。年級備課組老師通過(guò)學(xué)業(yè)水平考試較好的成績(jì)，對學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)有了更大的信心，在今后的教學(xué)中仍然以鼓勵和引導學(xué)生增加學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的`信心為重點(diǎn)，做好高考復習。
在高三年級剛剛進(jìn)行的模擬考試后，高三年級老師對試題及學(xué)生答題情況進(jìn)行及時(shí)分析和反饋，根據教學(xué)情況制定了最后復習階段的措施：做好學(xué)生思想工作，穩定學(xué)生情緒。在教學(xué)中精選題目，加強練習和指導，尤其是加強高考套題練習，讓學(xué)生習慣高考題型和題量，克服煩躁心理，適應高考英語(yǔ)的節奏。
這次組會(huì )各年級備課組對本年級的學(xué)情和教情分析和反饋，組內在交流中互相學(xué)習借鑒，在教學(xué)中將有效的方法通過(guò)實(shí)踐，不斷進(jìn)行互補，在教學(xué)中不斷反思、糾正，以期為學(xué)生打造良好的學(xué)習氛圍，提供充足和合適的學(xué)習材料和學(xué)習方法，讓學(xué)生學(xué)有所獲，不斷進(jìn)步！
校本培訓教育教學(xué)反思 2
轉眼間，半年的教學(xué)工作又結束了。我擔任學(xué)科的教學(xué)工作。應該說(shuō)分班后給了我更多地實(shí)踐我自己的教學(xué)思想的機會(huì )。也使我能夠更加深入地去了解和挖掘教材里的內容。這半年來(lái)，學(xué)校也經(jīng)歷了改制的變革，通過(guò)這次改制的洗禮，也使我更加清醒地認識了自己的不足和缺點(diǎn)，并且努力在工作中去不斷錘煉和充實(shí)自己。
我擔任的是----1-3三個(gè)班的----教學(xué)工作。而三個(gè)班的化學(xué)成績(jì)參差不齊，大部分學(xué)生的基礎--比較差，個(gè)別學(xué)生的---基礎幾乎等于零。這也給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很多的不便，當然這也迫使我去思考如何才能更好地搞好課堂設計和完成課堂教學(xué)任務(wù)。雖然我已經(jīng)帶過(guò)三次畢業(yè)班，但是這半年來(lái)，我仍然認認真真地書(shū)寫(xiě)我的教案，并且把去年不足的地方加以了補充，還有就是更加注重了與學(xué)生的交流，回憶上一年的教學(xué)情形，總感覺(jué)有一點(diǎn)自己?jiǎn)未颡毝返奈兜�，所以這半年來(lái)我更加注重了解學(xué)生的聽(tīng)課感受，根據學(xué)生的反映，從而不斷去調整自己的課堂設計。還有就是多向老教師請教，不斷提高自己的教學(xué)水平和課堂組織能力。具體來(lái)講，有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗教訓：
1、我感覺(jué)課堂45分鐘是搞好教學(xué)最重要的環(huán)節。要上好課，關(guān)鍵在于備課。只有在備課時(shí)多花些時(shí)間，才能更好地組織課堂教學(xué)工作。就備課來(lái)講，可以從以下幾個(gè)方面入手。第一，一定要認真鉆研化學(xué)教材。鉆研化學(xué)教材包括鉆研教學(xué)大綱、--課本等。鉆研大綱主要是要使自己明確教學(xué)目標及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的所在，使自己在課堂教學(xué)中做到層次分明。而鉆研課本對于我來(lái)說(shuō)則是更為重要的，如果合上課本就搞不清某一章節的整個(gè)脈絡(luò )，那么我在課堂上就不能夠更清晰地向學(xué)生講解好知識點(diǎn)，自己一亂，學(xué)生肯定聽(tīng)的是云里霧里不知所云。這也就談不上什么搞好教學(xué)了。第二，了解學(xué)生。只有了解學(xué)生，才能使教學(xué)工作做到有的放矢。我記得上一年才開(kāi)始上課時(shí)我沒(méi)有注意學(xué)生的反映，課后也沒(méi)有同學(xué)生進(jìn)行交流，結果學(xué)生在他們的周記中普遍反映我上課太快，聽(tīng)不懂。這半年我特意注重了這一方面，盡量保證絕大多數同學(xué)能夠聽(tīng)懂和跟的上我的上課節奏。當然了解學(xué)生包括很多方面，例如說(shuō)學(xué)生原有的知識基礎和技能的掌握情況，他們的學(xué)習方法和學(xué)習習慣等，這也決定了我在上課時(shí)應該把握的教學(xué)內容、確定重難點(diǎn)、選擇教學(xué)方式方法等。例如在1班上課時(shí)我經(jīng)常對教材的內容加以了深化，舉例時(shí)在例題的'難度上也有所增加。第三，一定要準備豐富的備用資料。試想一下如果每節課都是照著(zhù)課本滿(mǎn)堂灌，可能只要半個(gè)月下來(lái)上課時(shí)就會(huì )有一大半學(xué)生要睡覺(jué)。我是從學(xué)生過(guò)來(lái)的當然明白這一點(diǎn)。所以我在上課講解知識時(shí)往往穿插了一些課外趣味知識的介紹。這既培養了學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣又加深了學(xué)生對課本知識的記憶。我覺(jué)得上課時(shí)既要把教學(xué)大綱、化學(xué)課本上要求要掌握的知識點(diǎn)向學(xué)生傳授，也要滿(mǎn)足部分學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習興趣，適當向他們介紹一些的高科技產(chǎn)品以及化學(xué)與生活上的常識性問(wèn)題，只有這樣，才能激發(fā)和培養學(xué)生對化學(xué)的興趣。這也就要求我在課前做大量的工作，去閱讀相關(guān)的資料和查找相關(guān)信息。事實(shí)上我在internet網(wǎng)上的確也收集了大量這方面的信息。這一切都極大的豐富了我的教學(xué)知識體系。第四，要注重實(shí)驗在教學(xué)中的作用。是一門(mén)實(shí)驗的科學(xué)。高一幾乎每一章都有一些演示實(shí)驗。在條件允許的情況下，我盡量做更多地演示實(shí)驗給學(xué)生看，并且還補充了一些實(shí)驗。這樣既把學(xué)生引出誤區，同時(shí)又增強了學(xué)生的興趣。
2、要提高教學(xué)質(zhì)量，還應該搞好課后輔導工作�；瘜W(xué)課外輔導是化學(xué)教學(xué)的一種輔助形式，是化學(xué)教學(xué)工作中不可缺少的一個(gè)環(huán)節�；瘜W(xué)輔導時(shí)間安排在晚自習時(shí)間里。在這段時(shí)間里，我除了注重加強對少數學(xué)習成績(jì)較差和成績(jì)較好的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導外，也對大多數成績(jì)一般的學(xué)生進(jìn)行了必要的輔導�；瘜W(xué)課外輔導的主要內容包括給學(xué)生解答學(xué)習中的疑難問(wèn)題，指導學(xué)生做好課外作業(yè)。當然，在輔導過(guò)程中我也發(fā)現了很多問(wèn)題，包括有時(shí)候是由于我上課時(shí)對知識點(diǎn)的講解不清而造成學(xué)生的理解困難，這時(shí)，我可以把問(wèn)題拿出來(lái)向全體學(xué)生再次講解。而我也發(fā)現有些學(xué)生學(xué)習方法不對，特別喜歡鉆牛角尖，這時(shí)也可以對學(xué)生的學(xué)習方法加以引導。
3、要積極并且虛心地向別人請教。教學(xué)過(guò)程中總會(huì )碰到很多捉摸不定的問(wèn)題，這時(shí)千萬(wàn)不要略過(guò)，通過(guò)老教師的指點(diǎn)迷津往往能夠使自己獲得很大的收獲。我請教的人不僅包括學(xué)校內的老教師，還有網(wǎng)上的一些朋友，甚至包括我的學(xué)生。在講解某一個(gè)習題后我往往向班上同學(xué)征求其它解法，學(xué)生也樂(lè )于起來(lái)向大家介紹一些他自己的解法。有時(shí)候我發(fā)現，學(xué)生的解題方法比我思考的方法要簡(jiǎn)單的多！這不僅增強了學(xué)生的自信心，也豐富了我的解題思路。
當然，在這半年的教學(xué)工作上，我也感覺(jué)到自身存在很多不足。首先是在課堂語(yǔ)言的表達上，我上課時(shí)的語(yǔ)言表達仍然缺乏生動(dòng)性，有部分學(xué)生反映聽(tīng)我的課沒(méi)什么勁，尤其在一些比較枯燥的概念的表述上，不能舉一些生動(dòng)的例子來(lái)更好地讓學(xué)生加以理解。對于這個(gè)缺點(diǎn)，我想我只有去了解更多的資料和信息，讓自己的知識面不斷拓寬。另外，我的板書(shū)較差，經(jīng)常是一行白鷺上青天，這是我以后一定要改進(jìn)的。還有就是我對學(xué)生的要求不太嚴格，這可能跟我的性格有關(guān)吧，而有些學(xué)生（包括成績(jì)較好的）如果你不嚴格要求他們，他們往往在對待學(xué)習任務(wù)時(shí)就比較馬虎。在下半年的教學(xué)工作中，我一定要努力去改正這些缺點(diǎn)，認真去搞好自己的教學(xué)工作。
校本培訓教育教學(xué)反思 3
“校本培訓”就是以學(xué)校為本，以本校教師為培訓對象，充分利用校內、外的培訓資源，為實(shí)現本校辦學(xué)目標服務(wù)的中小學(xué)教師在職培訓。校本培訓作為一種教師培訓形式，既能促進(jìn)教師自主專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，又能節約學(xué)習成本，具有靈活性、針對性、突出學(xué)校和教師的主體性等特點(diǎn)。隨著(zhù)教育教學(xué)改革的深入，校本培訓已成為學(xué)校工作的重要組成部分。
提升教師綜合素養的立足點(diǎn)在基層，提高教師的專(zhuān)業(yè)技能水平的突破口在課堂，優(yōu)化教師隊伍建設的關(guān)鍵在實(shí)踐。在我校對教師開(kāi)展校本培訓以來(lái)，我認為有以下幾方面做得不夠：
一、校本培訓制度建設不夠完善
進(jìn)行校本培訓管理首先需要進(jìn)行校本培訓制度建設。有一套完善的校本培訓制度，校本培訓才能走上科學(xué)、有序、高效的道路，成為一項著(zhù)眼長(cháng)遠發(fā)展的運行體系。我校到目前為止，沒(méi)有真正形成校本培訓制度體系，有些零散的制度也都作為擺設，沒(méi)起多大實(shí)效。像教師讀書(shū)制度、學(xué)分管理制度、項目管理制度、評價(jià)制度等，還沒(méi)有真正落實(shí)到教師心中，因而也就無(wú)從談起它們發(fā)揮的作用。
完善的制度是校本培訓順利運行的保障，進(jìn)行制度建設不是浪費時(shí)間、浪費精力和資源的無(wú)意義的事情，而是事關(guān)培訓整體的有價(jià)值的事情。所以，學(xué)校要制訂全面、合理、公正的培訓制度，充分發(fā)揮制度的導向、激勵和規范作用，使我們今后工作需要著(zhù)力考慮的一個(gè)方面。
二、教師對校本培訓的認識不夠
絕大部分教師認為，所謂的校本培訓就是搞一兩堂業(yè)務(wù)學(xué)習、弄一兩次教學(xué)研討活動(dòng)，僅此而已。他們對校本培訓的重要性認識不足，總認為是學(xué)校為完成上面交辦的任務(wù)而組織的學(xué)習活動(dòng)，是對教師的工作量增加負擔，他們沒(méi)有真正站在提升自身素質(zhì)的角度去思考，因而這樣的培訓也就很難取得實(shí)效。
其實(shí)校本培訓內容包含諸多方面，可以是教育方面的，也可以是教學(xué)方面的，還可以是科研、隊伍建設、管理方面的，主要集中于教師勝任教育教學(xué)甚至是革新教育教學(xué)的各種知識和能力，包括有關(guān)教育理論、所教學(xué)科的知識與運用、學(xué)校與班級管理、與學(xué)生的交往、對學(xué)生評價(jià)、校本課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)新技術(shù)應用、教育科研能力等。國家教育立法和教育規劃工作所倡導的重點(diǎn)內容更是中小學(xué)教師校本培訓內容重點(diǎn)。而這些內容的背后隱含著(zhù)教師的職業(yè)道德。這些培訓內容交叉融合，使教師的教學(xué)、個(gè)人和學(xué)校組織都得到和諧發(fā)展。
三、缺乏對校本培訓的.評價(jià)
目前，我校校本培訓為培訓而培訓，沒(méi)有進(jìn)行認真的評價(jià)考核，重在完成這樣一個(gè)過(guò)程。因該說(shuō)校本培訓評價(jià)是校本培訓的航標和控制器，它決定著(zhù)校本培訓的方向，并制約著(zhù)培訓的價(jià)值取向，因而是非常重要的。評價(jià)和培訓過(guò)程具有同等的地位，它不是一個(gè)孤立的環(huán)節，而是貫穿于培訓過(guò)程的各個(gè)環(huán)節，其作用是調整、指導培訓的實(shí)施。它是培訓主要的、本質(zhì)的、綜合的組成部分，校本培訓成功與否在很大程度上依賴(lài)于培訓效果的反饋。
校本培訓教育教學(xué)反思 4
開(kāi)學(xué)之前，學(xué)校組織了三天的校本培訓。在聽(tīng)完幾位專(zhuān)家的講座后感想頗多。對攀枝花市教科所劉老師的《今天的有效課堂》深有感觸。有效課堂的建立是當今教育改革中教師搞好教學(xué)工作必不可少的任務(wù)。如何建立有效的，高效的課堂也成為教師深思的問(wèn)題。就我自己的感悟有以下一些看法。經(jīng)過(guò)學(xué)習，我認識到高效課堂的重要性。構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái)，讓教師快樂(lè )地教，讓學(xué)生快樂(lè )地學(xué)。那么，在教學(xué)中如何來(lái)提高課堂的有效性呢？通過(guò)反思自己平時(shí)在教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，我認為應該從以下幾個(gè)方面去努力。
第一，改變教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方式。消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標實(shí)現的問(wèn)題。有效課堂上教師應以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，實(shí)現輕負擔、高質(zhì)量，低耗時(shí)、高效益，達到使學(xué)生從“不懂”到“懂”，從“不會(huì )”到“會(huì )”，變會(huì )學(xué)、愿學(xué)到樂(lè )學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的目標。
第二，認真學(xué)習校本培訓。反思自己的教學(xué)，發(fā)現自己在很多情況下，自己對課標與課本的學(xué)習與研究還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭能力，課堂駕馭能力反過(guò)來(lái)也就影響了課堂教學(xué)的效率。對每個(gè)教師來(lái)說(shuō)，上了無(wú)數節課，應當靜下心來(lái)反思一下：我上的每節課都有效嗎？有沒(méi)有低效無(wú)效的時(shí)候？低效無(wú)效的原因是什么？應如何改進(jìn)？怎樣才能提高教學(xué)的高效性？
第三，認真備課，尤其要認真備學(xué)生。平時(shí)自己在備課時(shí)，只習慣于備教學(xué)內容，而忽視備學(xué)生。試想如果不去研究學(xué)生對所教內容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會(huì )大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。1教學(xué)目標要有效：教學(xué)目標的有效應包括：一是教學(xué)目標要正確。這就要求我們更新教學(xué)理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節的教學(xué)意圖和目的。二是目標的設置要恰當。不僅對教材有一個(gè)整體的、正確的把握，還要對學(xué)生的現狀也有準確的把握，設置的目標不僅要難易適中，還要有切實(shí)可行的可操作性。2教學(xué)策略要有效：要設計有效的.教學(xué)環(huán)節。課堂上環(huán)節很多，但每一個(gè)環(huán)節應有一個(gè)明確的具體的目標，如果不知道這個(gè)環(huán)節為何而設，這種環(huán)節就是無(wú)效的，就不能讓它占用我們的課堂時(shí)間。因此，每一節課要注意圍繞教學(xué)目標，抓住切入點(diǎn)，設計教學(xué)環(huán)節，使課堂重點(diǎn)突出，條理清晰，要精心設計合適的思維量、信息量、訓練量，使課堂更有效。教師應做到精講。精講要講清，不啰嗦、條理清晰、邏輯性強、表達準確，講準講到位；該放則放，學(xué)生能自學(xué)的可略講或不講，不能包辦代替。要針對學(xué)生有疑問(wèn)的或重點(diǎn)去講，講解透徹，切中要害。
第四，認真研究和設計好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現自己所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，這樣的提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習時(shí)間，也影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，今后要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設計必須遵循循序漸進(jìn)的原則。問(wèn)題的設置要追求高效。問(wèn)題的設置往往反映出教師備課的深度、廣度，提問(wèn)要有一定的開(kāi)放性、深刻性、層次性、啟發(fā)性，必須有助于發(fā)展學(xué)生思維，杜絕隨意性的簡(jiǎn)單即問(wèn)即答，讓不同層次的學(xué)生都能投入思考�！安粦嵅粏�、不悱不發(fā)”，如果學(xué)生一時(shí)無(wú)法解決，應靈活將問(wèn)題化解成若干小問(wèn)題，或轉換設問(wèn)、或提供思考背景等。問(wèn)題要有一定的系列性，要將整節課問(wèn)題系統設計。問(wèn)題還可以是課前提問(wèn)（學(xué)案），也可以是課后問(wèn)題，尤其可以讓學(xué)生學(xué)會(huì )提問(wèn)，學(xué)會(huì )變換問(wèn)題�？傊�，要設計出能激發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題，創(chuàng )造學(xué)生敢問(wèn)，敢說(shuō)，活動(dòng)人次多，密度大，人人參與的活潑愉快的課堂氣氛。
第五，加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有時(shí)給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴重影響了課堂教學(xué)的效率。有時(shí)讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時(shí)間和標準的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有時(shí)只對學(xué)生提出比較籠統的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評”。
除此之外，教學(xué)調控要靈活，就是教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。課堂上，我們應該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師，學(xué)生與教材內容的距離，使他們從心底愛(ài)上這門(mén)課。還應該充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的想象力。
因此，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習，實(shí)現有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達到優(yōu)質(zhì)有效的課堂教學(xué)這一最終目標。這次的學(xué)習正是一種準備，為了下一代，為了基礎教育的未來(lái)，讓我們不斷前行吧。
校本培訓教育教學(xué)反思 5
我校進(jìn)行校本培訓的培訓學(xué)習，通過(guò)觀(guān)看視頻，閱讀相關(guān)資料，參與討論等，使我受益匪淺。我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機會(huì )，積極認真地參與了培訓的全過(guò)程。在培訓中我聆聽(tīng)了教育專(zhuān)家的精彩講座，領(lǐng)略了他們幽默風(fēng)趣的教育風(fēng)格、先進(jìn)的教育理論;也與其他的教師一起進(jìn)行了交流，不但加強了理論和專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，更堅定了我在教學(xué)實(shí)踐中成長(cháng)和問(wèn)題研究意識，去不斷地發(fā)現自身的問(wèn)題和不足，改進(jìn)教學(xué)教學(xué)。
在培訓中我聆聽(tīng)了教育專(zhuān)家的精彩講座，領(lǐng)略了他們以“學(xué)生為主體”的教育風(fēng)格、先進(jìn)的教育理論;也與其他教師一起進(jìn)行了交流，不但加強了理論和專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，又和本組的語(yǔ)文教師一起進(jìn)行了探討，可以說(shuō)此次培訓收益頗豐。具體從以下幾點(diǎn)談起：
一、提升品德修養，堅定教育信念。
通過(guò)培訓學(xué)習，特別是課改培訓，讓我的教育信念更堅實(shí)，俗話(huà)說(shuō)：“改造人首先就要改造一個(gè)人的思想�！彼枷胫笇�、決定行動(dòng)，培訓后，讓我把埋著(zhù)苦干的頭抬了起來(lái)，發(fā)現教育是需要遠見(jiàn)卓識的。在本次培訓中，錄像專(zhuān)家老師給我們做精彩的講座。各位專(zhuān)家老師的講座，闡述了他們對教學(xué)的獨特見(jiàn)解，對新課程的各種看法，以及如何開(kāi)展課例研究。從專(zhuān)家的親身體驗，從教育到理念，讓我猶如呼吸到清新的空氣，為之振奮。
二、熟悉教材聯(lián)系，把握教改方向。
作為一名教師，我努力把學(xué)習的理論知識轉化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導平時(shí)的教學(xué)工作。在培訓過(guò)程中，更讓我明確了教學(xué)目標及聯(lián)系，更有效的把握教材，聽(tīng)評課時(shí)更能發(fā)現優(yōu)點(diǎn)和不足。同時(shí)，我學(xué)會(huì )了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調整我的教育觀(guān)，正是這種換位思考，讓我學(xué)會(huì )了信任學(xué)生，并不斷地感受到信任帶來(lái)的驚喜和力量。
三、加強課例研究，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
課例是教師課堂教學(xué)軌跡的真實(shí)反映。這次培訓，觀(guān)看專(zhuān)家的`錄像研究解說(shuō)，知道了自己的嚴重不足，這樣培訓學(xué)習有利于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教師的職業(yè)成長(cháng)有一個(gè)循序漸進(jìn)的自然成熟過(guò)程，有目的、有計劃的開(kāi)展教學(xué)研究，能有效縮短教師成長(cháng)周期。此次培訓我覺(jué)得讓我收獲最大。
這次培訓使我深刻的認識到培訓要有務(wù)實(shí)的態(tài)度，教師要敢于自我解剖，要有不斷自我提高的意識，要善于合作，善于反思，更要有一種隨時(shí)學(xué)習的意識。只有做到這些，教師的素質(zhì)才能得以提高，教師才能向專(zhuān)業(yè)化的方向發(fā)展。
校本培訓教育教學(xué)反思 6
聽(tīng)了朱美仙老師的《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文一上、二上教材分析及教學(xué)建議》校本培訓，我受益匪淺，同時(shí)也意識到了自己在教學(xué)中的種種不足，我覺(jué)得以后教學(xué)時(shí)應從以下幾方面去努力：
一、重視領(lǐng)會(huì )編輯意圖，這是深挖教材，過(guò)好教材關(guān)的關(guān)鍵。
小學(xué)語(yǔ)文教材都是按專(zhuān)題組織教材，我們在備課時(shí)也應該認真研讀教材、教參，很好領(lǐng)會(huì )編輯意圖，明確每單元、每課的目標，圍繞目標確定教法、學(xué)法，做到心中有數。首先在鉆研教材上下功夫。備課前，先不要看教參，靜下心來(lái)，認真地讀課文，反復地讀課文，像教學(xué)生讀書(shū)一樣，劃詞語(yǔ)、劃句子、作批注，整體感悟，讀出自己的感受。其次在鉆研課標上下功夫。語(yǔ)文課標對小學(xué)語(yǔ)文不同學(xué)段教學(xué)提出不同的要求。所謂課標，就是教學(xué)的標準，教學(xué)的依據。標準不清楚，就不可能吃透教材的精神，就不可能準確把握教材的訓練要求，教學(xué)就可能出現盲目性。吃透課標，才能抓住教學(xué)目標，抓準教材訓練點(diǎn)，抓準情感目標的滲透點(diǎn)，才能根據目標對教材進(jìn)行處理，加工、設計，才能把語(yǔ)文課教得有效，才能把課講實(shí)、講活。再次認真鉆研單元訓練目標和教學(xué)參考。課標是一個(gè)學(xué)段的目標和要求，單元訓練是對一個(gè)單元、一篇文章的目標和要求，是對課標階段目標的分解。單元訓練的目標要求，往往就是一篇課文的訓練點(diǎn)。即使課標要求弄清楚了，單元目標不清楚，也照樣吃不透教材。吃透單元目標的同時(shí)，再看看教參。教參教參，只是參考，不要完全當作教學(xué)的要求。要學(xué)會(huì )分析、比較，要有自己獨特的見(jiàn)解。
二、重新定位閱讀課文教學(xué)模式。
以往閱讀課文教學(xué)無(wú)外乎三步走，初讀課文，整體感知;細讀課文，理解課文內容;了解寫(xiě)作方法。新課改形勢下精讀教學(xué)應從三個(gè)方面入手：
第一，初讀、自讀課文，疏通詞句、知其事（即講了什么事）。
第二再讀課文，畫(huà)出最令自己感動(dòng)的地方？為什么受感動(dòng)？試著(zhù)讀出自己的感受。
第三同學(xué)之間交流，教師適當點(diǎn)撥。采用批、畫(huà)、注等形式引導學(xué)生自己學(xué)習，能夠自己投入到讀、思、練、議等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中。弄清楚你所批畫(huà)句段是什么、在何處？你為什么感動(dòng)？又為什么會(huì )使你受感動(dòng)？（研究寫(xiě)作方法）這些都可以在一個(gè)環(huán)節完成，有感動(dòng)，還能傳達自己的`感動(dòng)。
三、淡化對課文內容分析，不必要進(jìn)行繁瑣的課文分析、人文教學(xué)，要強化對語(yǔ)言的積累運用，寫(xiě)法揣摩、遷移及學(xué)法的習得。
�、僦匾曊Z(yǔ)言積累運用�？梢宰寣W(xué)生摘抄課文中打動(dòng)自己的詞、句、段，從而積累語(yǔ)言。
�、谥匾晫�(xiě)法揣摩、遷移。應該借助文本語(yǔ)言（教師、范讀、朗讀指導，抓比喻句、擬人句體會(huì )）。從整體上很好的朗讀，再在整體朗讀基礎上，抓人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，凸現人物的特點(diǎn)，從而使學(xué)生心中的人物形象高大起來(lái)。
�、蹚娀瘜Ρ磉_方法的理解運用，即歸納可學(xué)可用之處，使學(xué)生學(xué)法上有所習得�？梢赃m時(shí)進(jìn)行小練筆，一個(gè)詞語(yǔ)、一句話(huà)、一小段都可以，不必在課尾去做，與方法的習得一樣可貫穿于整堂課，隨時(shí)去做。
總之，通過(guò)校本培訓我深切地認識到：鉆研新教材，推進(jìn)新課改勢在必行。教無(wú)定法，貴在得法”，因文而異，因人而異，以學(xué)定教，順學(xué)而導，加強語(yǔ)言教學(xué)，加強閱讀教學(xué)容量，講求實(shí)教，才能促進(jìn)新課改深入發(fā)展。
校本培訓教育教學(xué)反思 7
語(yǔ)文在教學(xué)考試中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中更為重要。但是，實(shí)際教學(xué)中不難發(fā)現，有些學(xué)生讀書(shū)時(shí)間越長(cháng)，語(yǔ)文學(xué)習的熱情越低，尤其是到了中學(xué)，更是輕視語(yǔ)文學(xué)習，表現出種種消極心理，造成中學(xué)生對語(yǔ)文教學(xué)逐漸消極、漸行漸遠的現狀主要可從師生客觀(guān)和主觀(guān)上找原因。
客觀(guān)原因：
1、語(yǔ)文學(xué)科太枯燥，尤其是字音、字形、標點(diǎn)、病句、文言文等，難以吸引富有現代氣息的“喜新厭舊”的學(xué)生。
2、考試的效度影響學(xué)生對語(yǔ)文的興趣，很多學(xué)生說(shuō)，語(yǔ)文考試靠運氣，語(yǔ)文成績(jì)靠發(fā)揮。
3、學(xué)習語(yǔ)文沒(méi)有成就感，沒(méi)有數理化解題時(shí)的快感。
主觀(guān)原因：
1、部分語(yǔ)文老師秉承傳統的“傳道、授業(yè)、解惑”的權威，居高臨下，不愿放下“師道尊嚴”，不能和學(xué)生平等對話(huà)，難以和學(xué)生打成一片。
2、有些語(yǔ)文教師課堂上缺乏激情，教學(xué)觀(guān)念陳舊，甚至有的認為語(yǔ)文尤其是專(zhuān)題復習課，無(wú)需技巧，結果造成課堂氣氛沉悶，
3、應試教育的沿襲，使大多數老師仍然認為應試教育實(shí)在而摒棄素質(zhì)教育，導致越來(lái)越多的學(xué)生不喜歡語(yǔ)文課。
那么，在素質(zhì)教育的大環(huán)境中，在即將推行的新課程理念下，怎樣才能讓自己的課堂活起來(lái)呢？筆者認為應該從以下幾方面著(zhù)手：
一、轉換教師角色搞“活”課堂
新課程標準在很多方面都有深刻創(chuàng )新，這就要求語(yǔ)文教師角色進(jìn)行歷史性轉換：
(一)由課程知識體系的灌輸者轉為平等對話(huà)者。老師要以開(kāi)放的胸襟與學(xué)生平等對話(huà)和碰撞，從而和學(xué)生打成一片，增強課堂效果。
(二)由知識的傳授者轉為知識的共享者。改變傳統教授者慣用的手法是“填鴨式”和“啟發(fā)式”，而采用體現出教學(xué)中師生角色的新境界，真正體現了師生的平等對話(huà)地位，實(shí)現師生互動(dòng)的“共享者”教學(xué)。學(xué)生成了課堂樂(lè )趣“共享人”，課堂能不活起來(lái)嗎？
(三)由教科書(shū)的被動(dòng)執行者轉為主動(dòng)創(chuàng )造者，由成績(jì)的裁判者轉為學(xué)生成長(cháng)的促進(jìn)者。教師可以因材施教，對教科書(shū)進(jìn)行“裁剪”，有選擇性地、創(chuàng )造性地設計和實(shí)施課程，依據學(xué)生的興趣和需要來(lái)選擇，拓寬和拓深語(yǔ)文課程，并使有字之書(shū)與鮮活的現實(shí)統一起來(lái)。讓課堂吸引富有現代氣息的學(xué)生促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)。
二、用激情激“活”課堂
語(yǔ)文是情感的語(yǔ)文，因為語(yǔ)文不僅學(xué)語(yǔ)文知識，還承載著(zhù)傳承文化的責任，文化具有豐富的情感色彩。李鎮西先生就說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師要以自己對所教學(xué)科態(tài)度去影響學(xué)生，用發(fā)自?xún)刃姆胃穆殬I(yè)情感去感染學(xué)生對學(xué)科知識的熱愛(ài)�！�
生命，因為激情而更美麗；教學(xué)，因為激情而更動(dòng)人。
其次要使課堂充滿(mǎn)激情，還得讓課堂語(yǔ)言精妙，回味無(wú)窮。著(zhù)名教育家霍姆林斯基認為教師的語(yǔ)言“在很大程度上決定著(zhù)學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效果”，教師“高度的語(yǔ)言修養是合理利用教學(xué)實(shí)踐的重要條件”，教師的語(yǔ)言是“一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的.工具”。
三、靈活多樣的方法教“活”課堂
教學(xué)有法，教無(wú)定法。中學(xué)語(yǔ)文課雖無(wú)定法，但卻需要講究教學(xué)方法。語(yǔ)文界前輩呂叔湘先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“真正掌握一種教學(xué)法的教師，他是會(huì )隨機應變的，他的教室里是生氣勃勃的。如果說(shuō)一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么，在種種教學(xué)法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫做“活”。
那么為了讓學(xué)生“活”起來(lái)，可以嘗試哪些手段方法呢？
(一)多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)能以它豐富的形式——聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè )、視頻等，最大程度地調動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官系統，充分展示出教學(xué)手段的多樣性，能有效地彌補傳統語(yǔ)文教學(xué)的枯澡、乏味，給語(yǔ)文教學(xué)注入新的活力，作為老師，我們應該主動(dòng)學(xué)習并運用這一高科技手段，使昏昏欲睡的學(xué)生集中精力“活”起來(lái)。
(二)以讀激情。語(yǔ)文教學(xué)，讀為根本，古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！闭Z(yǔ)文教材的很多文章都充滿(mǎn)了農厚的感情色彩，很合適朗讀。這時(shí)，假如老師能夠通過(guò)自己的理解和感悟，將文章聲情并茂地朗讀出來(lái)，定會(huì )產(chǎn)生潛移默化的效果，學(xué)生也會(huì )受到強烈的感染，增強了學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
(三)競答搶答。有些學(xué)生對老師提出的問(wèn)題能夠主動(dòng)作出回應。敢于大膽表述自己的意見(jiàn)，而也有很多學(xué)生，尤其是高中學(xué)生，卻羞于啟齒或明知不答，在這種情況下，老師可以采用競答的方式，根據教學(xué)內容設計出不同層次的必答、輪答、搶答等類(lèi)型的題目，形成一種競爭的氛圍，學(xué)生的思維和課堂氣氛就會(huì )“活”起來(lái)。
(四)角色對換。語(yǔ)文課堂上，可以做一些適當的角色對換，部分知識、題目可以大膽放手讓學(xué)生去講，這樣既可以增加學(xué)生的參與性，增強學(xué)生的自豪感，又可以加強學(xué)生記憶，找出自己知識盲點(diǎn)，懂得老師講課的艱辛，從而尊重老師，與老師“情同意會(huì )”。
以上是我教學(xué)中的一點(diǎn)點(diǎn)反思。于漪老師說(shuō)過(guò)“語(yǔ)文教師教了多少年語(yǔ)文都是新教師”。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和我省新課程的即將推進(jìn)，我們語(yǔ)文教學(xué)中將還會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題，只要我們不耽于經(jīng)驗，不囿于傳統，與時(shí)俱進(jìn)，努力創(chuàng )新，我們的教學(xué)之花便會(huì )更加璀璨奪目！
校本培訓教育教學(xué)反思 8
1．教師面臨新的機遇與挑戰新一輪的課程改革對每位教師來(lái)說(shuō)，既是一種嚴峻的挑戰，也是不可多得的一次機遇，教師是新課程的開(kāi)發(fā)者，是“用教科書(shū)教，而不是教教科書(shū)”，重新認識、定位自己的角色。教師們迫切更新理念，提高整體素質(zhì)，重研討、重實(shí)踐、重反思、重互助的新型教研氛圍蔚然成風(fēng)，新課改有力促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
2．學(xué)生更喜歡數學(xué)了新課程重視學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力培養，比傳統教材關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗，更關(guān)注學(xué)生的現實(shí)世界，將教學(xué)目標轉化為學(xué)生的“自我需求”，密切與學(xué)生生活及現代社會(huì )、科技發(fā)展相聯(lián)系，引導學(xué)生親身體驗主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨立思考、合作探究。課堂呈現勃勃生機，教學(xué)方式靈活多樣，師生之間平等交流、共同學(xué)習的民主關(guān)系逐步形成，學(xué)生更喜歡數學(xué)了。
但是新課程的教學(xué)改革一方面取得可喜的成績(jì)，另一方面也出現了不容忽視的問(wèn)題�？梢哉f(shuō)，成績(jì)與問(wèn)題就像一個(gè)硬幣的兩面，是新課程教學(xué)改革過(guò)程中無(wú)法回避的一對矛盾統一體。對于成績(jì)，必須給予肯定，同樣，對于問(wèn)題，也必須給予正視。
新課程實(shí)驗中的困惑與思考如下:
1．課堂變“集市”，教學(xué)過(guò)于追求“情境化”教學(xué)情境的創(chuàng )設是引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的啟動(dòng)環(huán)節，根據教學(xué)目標和教學(xué)內容有目的此創(chuàng )設教學(xué)環(huán)境，不僅可使學(xué)生掌握知識、技能，更能激活學(xué)生的問(wèn)題意識，生動(dòng)形象的數學(xué)問(wèn)題與認知結構中的經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系。部分教師在教學(xué)中過(guò)于追求情境化，“上游樂(lè )場(chǎng)分組玩”、“上街買(mǎi)東西”，單純用“生活化”、“活動(dòng)情趣化”沖淡了“數學(xué)味”，忽略了數學(xué)本身具有的魅力。新教材提倡設置問(wèn)題情境、活動(dòng)情境、故事情境、競爭情境等，但教師不能簡(jiǎn)單化機械理解新課程理念和教學(xué)方法�！熬秤尚脑臁薄挥跁r(shí)代氣息的情境的設置只有在符合學(xué)生的心理特點(diǎn)及認知規律的前提下，學(xué)生才能學(xué)會(huì )從數學(xué)角度觀(guān)察事物和思考問(wèn)題，真正由情感體驗激發(fā)有效的數學(xué)認知活動(dòng)。
新課堂與舊課堂的一個(gè)重要區別就是“活”起來(lái)了，課堂充滿(mǎn)了生命活力，呈現出了生氣勃勃的精神狀態(tài)，思維空氣濃厚，情理交融，師生互動(dòng)，興趣盎然。學(xué)生“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開(kāi)”。但是一些課堂雖有溫度，卻沒(méi)有深度，雖然讓人感受到熱鬧、喧嘩，但極少讓人怦然心動(dòng)，究其原因，就是課堂缺少思維的力度和觸及心靈深處的精神愉悅。更令人擔心的是，有些教師非常自覺(jué)地拒絕這樣的深度：精彩、深刻的講授被視為不尊重學(xué)生，對課文的深入拓展被當做應試的產(chǎn)物；寧愿要膚淺的熱烈，也不要片刻的思維的沉靜。
2．教師由“獨奏者”過(guò)渡到“伴奏者”角色錯位學(xué)生是學(xué)習的主體，是學(xué)習的主人，教師的教學(xué)方式發(fā)生了變化。有些教師常講“我們要蹲下來(lái)與學(xué)生對話(huà)”，如果是平等的，有必要蹲下來(lái)嗎？部分教師常重教案的精心設計，注重從如何教的層面考慮，照“案”宣科時(shí)，更關(guān)注的是教學(xué)進(jìn)度和當堂的教學(xué)效果，忽略了學(xué)生思維的發(fā)展和“做數學(xué)”的過(guò)程，置學(xué)習過(guò)程中的“想不到”于不顧，只是形式上的牽著(zhù)學(xué)生去合作、探究，不愿放手讓學(xué)生去體驗問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題，淡化探索，重模仿，教師實(shí)質(zhì)上還是“解題的指導者”，走出了新課程倡導的學(xué)生是探索知識的“主動(dòng)建構者”的意境。
3．分組合作學(xué)習、討論“熱鬧”充當新課改“標簽”學(xué)生是否積極主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，樂(lè )于與他人合作交流是新課程教學(xué)中評價(jià)一個(gè)學(xué)生的重要指標，但評價(jià)要定性與定量相結合，尤其是定性部分更要關(guān)注學(xué)生是否真的有效參與、獨立思考，真正獲得解決問(wèn)題的策略與方法。部分教師刻意追求上課氣氛熱鬧，笑聲越多越好，小組討論流于形式，討論問(wèn)題數學(xué)思維層次低，指向不明，為討論而討論，以問(wèn)代講，“雙向交流”太多太濫，教學(xué)出現盲目性、隨意性，教學(xué)過(guò)程匆忙零亂，缺乏整體性。課堂教學(xué)貫穿新課程理念必須重視“三基”：基礎知識、基本技能和學(xué)科基本思想方法，重視教學(xué)目標多元化：知識與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
4．電腦代替“人腦”，鼠標代替粉筆計算機輔助教學(xué)作為現代化教學(xué)手段能處理好靜與動(dòng)、局部與整體、快與慢的關(guān)系，適時(shí)選取有探索意義的課件和內容能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習情緒，提高興趣，擴大知識的信息量，啟迪思維，提高效率。有的教師整天忙于制作的課件只是課本搬家，替代了小黑板，有的數學(xué)課應用多媒體手段，視聽(tīng)圖畫(huà)晃動(dòng)頻繁，學(xué)生眼花繚亂，僅僅讓五彩繽紛的圖畫(huà)增強學(xué)生的感官刺激，課件只是一種點(diǎn)綴，不利于學(xué)生思維能力培養和理性思考。教師應把現代化教學(xué)手段與傳統的教學(xué)手段（教具、學(xué)具、黑板）結合起來(lái)，優(yōu)勢互補方能使教學(xué)手段整體優(yōu)化。
5.課程資源開(kāi)發(fā)與教學(xué)內容泛化
在傳統課堂教學(xué)中，教師往往把教材當成學(xué)生學(xué)習的唯一對象，為了達到這個(gè)目標，教師就牽著(zhù)學(xué)生的鼻子去“鉆”教材、學(xué)教材，甚至去背教學(xué)參考書(shū)。教材被神化了、被絕對化了，教學(xué)變成了教書(shū)。這是一種極其狹義的教學(xué)。新課程改變了教師僅把課程當作教科書(shū)或科目的觀(guān)念，教師不再是課本知識的可憐的解釋者、課程的忠實(shí)執行者，而是與專(zhuān)家、學(xué)生等一起構建新課程的合作者。著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō)得好，“花草是活書(shū)。樹(shù)木是活書(shū)。飛禽走獸小蟲(chóng)微生物是活書(shū)。山川湖海，風(fēng)云雷雨，天體運行都是活書(shū)�；畹娜�，活的問(wèn)題，活的文化活的世界，活的宇宙，活的變化，都是活的知識寶庫，都是活的書(shū)�！边@部宏大、深邃的“無(wú)字書(shū)”走進(jìn)了新課程，成為學(xué)生閱讀、思考、探究的對象。這是新課程十分可喜的變化。但是在實(shí)施過(guò)程中出現了教學(xué)內容的泛化現象。
第一，教材受到了冷落。
在新課程中，教材不再是一個(gè)封閉的、孤立的整體，而是開(kāi)放的、完整的“課程資源”中的有機構成部分，教材成為了學(xué)生與他人、生活、社會(huì )、自然等發(fā)生聯(lián)系的橋梁和紐帶。有些專(zhuān)家據此把教材比喻成為教學(xué)的“引子”，這是對傳統教材觀(guān)的超越。教材是引子，依然強調了教材的'地位和作用。
超越教材的前提是基于教材，但是不少教師在課堂教學(xué)中卻忽視了學(xué)生對文本的閱讀理解，過(guò)早、過(guò)多地補充內容，海闊天空，甚至偏離文本大談從網(wǎng)上查閱到的資料，教材受到了冷落，教學(xué)活動(dòng)失去了認知的�？奎c(diǎn)。
第二，為了情境化而設置情境。
設置適當的情境，賦予知識鮮活的背景，使學(xué)生在把握知識來(lái)龍去脈的過(guò)程中獲得情感的體驗，更能體現知識的教育和人文價(jià)值。然而，情境設置必須自然地呈現這種緊密聯(lián)系，而不能“為了情境化而設置情境”，如某教師在講“兩步計算式題”時(shí)，課始，創(chuàng )設了去游樂(lè )園玩的情境。課件演示：兩個(gè)學(xué)生乘車(chē)來(lái)到游樂(lè )園門(mén)口，遇到了“攔路虎”，要求學(xué)生闖過(guò)“迷宮”才能進(jìn)門(mén)，教師充滿(mǎn)激情地問(wèn)：“同學(xué)們有信心闖過(guò)嗎？”同學(xué)們，異口同聲地回答：“有！”課件顯示迷宮圖：把算式和正確的答案連起來(lái)，連對了就能走出迷宮（只有一題是兩步式題，其余均為一步式題）。學(xué)生順利闖關(guān)后，教師表?yè)P：“真能干！”追問(wèn)，“這些題目中哪一題是與眾不同的？”從而揭示課題“兩步計算式題”�？梢哉f(shuō)，這種情境與教學(xué)內容并沒(méi)有任何內在的實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，只是外加的一頂“高帽子”。
第三，聯(lián)系實(shí)際變成了一種裝飾。
加強教學(xué)與社會(huì )生產(chǎn)和生活實(shí)際的聯(lián)系，是改善學(xué)生對知識和知識學(xué)習的情感體驗與價(jià)值認同的必要途徑之一。然而，教學(xué)內容所聯(lián)系的實(shí)際，必須是真正的實(shí)際，而不是給知識教學(xué)所穿的一件“外衣”。一些課堂上，教師牽強附會(huì )地聯(lián)系實(shí)際，反而防礙了學(xué)生對知識的正確理解。
第四，學(xué)生主體性的凸現與教師使命的缺失
本次課程改革堅持以人為本的指導思想，以弘揚人的主體性為宗旨，將實(shí)現學(xué)生充分的、有個(gè)性化的發(fā)展放到了突出的地位，尊重每一個(gè)學(xué)生做人的尊嚴和價(jià)值，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵學(xué)生多樣化、個(gè)性化的學(xué)習。應該說(shuō)，無(wú)論從理念還是從實(shí)踐角度說(shuō)，這都是很了不起的進(jìn)步。但是，對這個(gè)過(guò)程出現的問(wèn)題也不容忽視。
強調了學(xué)生的獨特見(jiàn)解（體驗）卻忽視了對文本的基本尊重
在數學(xué)課上，有十幾種解題方法；在人文課程里，對文本有十幾種理解。有的方法巧妙，有的較為繁瑣；有的切中主旨、視角獨特，而有的卻是牽強附會(huì )、淺嘗輒止，真可謂眾說(shuō)紛紜，而教師在此是“聽(tīng)其不語(yǔ)”，結果一節課下來(lái)，學(xué)生或是各執一詞，不及其余，或是莫衷一是，無(wú)所適從。
應該說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中，充分尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗，鼓勵學(xué)生自由地、創(chuàng )造性地、個(gè)性化地解讀文本，引導學(xué)生盡可能地提出自己的個(gè)人理解，富有獨特、個(gè)體性地來(lái)把握這個(gè)世界的真諦和意義，這是培養學(xué)生創(chuàng )新精神和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要策略。但是由于學(xué)生自身認識的局限性，從而不可避免地出現了各種主觀(guān)性偏差。
第五，強調了對學(xué)生的尊重賞識卻忽視了對學(xué)生的正面教育
新課程強調尊重、賞識，其實(shí)質(zhì)是強調教師要相信學(xué)生的發(fā)展潛力，要保護學(xué)生的自尊心，要尊重學(xué)生的人格尊嚴，要給學(xué)生創(chuàng )造一種寬松自由的成長(cháng)氛圍。應該說(shuō)，相對于傳統教育對孩子吝于肯定、褒獎，過(guò)于批評、嚴厲，新課程倡導尊重、賞識，這對于保護學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，無(wú)疑是很有必要的，實(shí)踐上也確實(shí)起到應有的作用。但是，強調對學(xué)生的尊重、賞識，并不意味著(zhù)對學(xué)生要一味表?yè)P。課堂上，經(jīng)常聽(tīng)到一些教師對學(xué)生取得的一點(diǎn)成績(jì)大夸其口：“你很聰明”、“你回答得最好”，這種過(guò)多的“廉價(jià)”獎勵過(guò)分注重形式，缺乏激勵性，甚至會(huì )誤導學(xué)生，以為自己的答案真的很好而沾沾自喜，習以為常，聽(tīng)不進(jìn)不同意見(jiàn)，還可能導致學(xué)生淺嘗輒止，不再探究，這便是誤區。
正如一味懲罰并不可取，一味地夸獎學(xué)生同樣弊大于利。對學(xué)生而言，過(guò)多的夸獎會(huì )導致上癮，迷戀夸獎對學(xué)生發(fā)展絕對無(wú)益；同樣過(guò)多的夸獎也會(huì )讓學(xué)生習以為常，無(wú)動(dòng)于衷，也起不到鼓勵的作用。完整的教學(xué)既需要表?yè)P，又需要批評。
傳統的不一定都是糟粕，流行的也未必全是精華。傳統是繼承的基礎，承前方能啟后，教學(xué)教育改革和創(chuàng )新亦是如此。
最后，我想用一個(gè)故事作結�！坝幸粋�(gè)放羊娃，人們問(wèn)他為什么放羊，他回答：賺錢(qián)。人們問(wèn)他賺錢(qián)干什么，他回答：要媳婦生孩子。人們又問(wèn)他：孩子長(cháng)大干什么，他回答：放羊�！倍嗝礃銓�(shí)，但又多么悲哀！
新課改如果不引領(lǐng)教師徹底更新教育理念，不沖破原有傳統教育思想。那么，無(wú)疑也將走進(jìn)一個(gè)怪圈，演繹一出新悲��！堅信課改的冬天必將過(guò)去，課改的春天即將來(lái)臨。
校本培訓教育教學(xué)反思 9
本學(xué)期，學(xué)校組織了校本研修活動(dòng)，即“先學(xué)后教，當堂訓練”教學(xué)模式。我有幸參加了這次活動(dòng)，這是我工作以來(lái)第一次全方位的教師基本功歷練，歷練后的我有一種脫胎換骨的感覺(jué)，不僅對教學(xué)內容更扎實(shí)，自己的教學(xué)能力也有了明顯的提升。下面我分別從幾個(gè)方面談一下自己的收獲。
一、一堂課的成功與否，教學(xué)設計至關(guān)重要
通過(guò)這次活動(dòng)，我對教學(xué)設計有了新的認識和理解。什么是教學(xué)設計？教學(xué)設計是教學(xué)的系統規劃及其教學(xué)方法的設計，通俗點(diǎn)說(shuō)，教學(xué)設計就是指課堂教學(xué)的設想和計劃，即在課堂教學(xué)工作開(kāi)始之前教學(xué)的預計和籌劃，教師在教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)主導作用，要發(fā)揮主導作用的最佳效果，教師必須對自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行周密的思考和精心的設計。教學(xué)設計所研究的，包括確定教學(xué)目標、了解學(xué)生的準備狀態(tài)、制定教學(xué)程序計劃、分析確定教學(xué)任務(wù)、評定教學(xué)結果，以及激發(fā)和維持學(xué)習動(dòng)機的整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
二、說(shuō)課要說(shuō)清楚教什么、怎么教、為什么這么教
這次活動(dòng)的第一項就是自學(xué)指導。自學(xué)指導的設計要明確、具體、具有可操作性，自學(xué)指導的設計，要依據課程標準和教材，根據學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)設計的一種教研活動(dòng)形式。要說(shuō)清楚學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)多長(cháng)時(shí)間。據此，我的教學(xué)設計從對教材的總體認識到對教學(xué)內容的認識，從教學(xué)方法的'選擇到學(xué)生學(xué)法的指導，都一一的進(jìn)行分析。教學(xué)方法的選擇上不僅要注重教師如何去教，更要從學(xué)生角度考慮學(xué)生如何去學(xué)，為什么這樣學(xué)。其次就是對教學(xué)過(guò)程的設計，要把整個(gè)教學(xué)過(guò)程說(shuō)清楚，講明白。
三、堅持以學(xué)生為主體
這一點(diǎn)說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，怎樣算是以學(xué)生為主體了，“放手”的度又應該如何把握，這里邊其實(shí)有很多文章可以做。本節課我基本上是按照先學(xué)生體驗后教師小結的模式來(lái)開(kāi)展教學(xué)的，能通過(guò)學(xué)生自己摸索和體驗掌握的就盡量少講，關(guān)鍵的環(huán)節做一些引導、補充和梳理，盡可能地讓學(xué)生感受到是自己在學(xué)，而不是跟著(zhù)老師在學(xué)。
四、管住自己的嘴
學(xué)生要操作的時(shí)候盡量不要提醒，盡管可能這個(gè)時(shí)候你講的是完全正確的，但學(xué)生聽(tīng)的可能性不大。如果你的話(huà)非常重要，就讓學(xué)生靜下來(lái)全體廣播一下，否則就不要說(shuō)。老師的語(yǔ)言要盡量與課堂有關(guān)，有時(shí)候繞出去后需要再繞回來(lái)。從學(xué)生感興趣的話(huà)題轉回到課堂的主題上來(lái)。
沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步，沒(méi)有反思，今天的錯誤就是明天的繼續。以上是我參加這次活動(dòng)的一點(diǎn)感想，希望自己在以后的教學(xué)中能多思考，逐步提高自身的教學(xué)水平。
校本培訓教育教學(xué)反思 10
本學(xué)期我有幸參加了“國培計劃”（20xx）—陜西省農村中小學(xué)教師校本研修骨干教師遠程培訓。經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的網(wǎng)絡(luò )研習，可謂收獲頗豐。對于我們工作在農村中小學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，這的確是一個(gè)難得的學(xué)習機會(huì )。通過(guò)本次培訓學(xué)習，使我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處，我深深的體會(huì )到要想成為一名優(yōu)秀的教師，就要不斷更新自己，與時(shí)俱進(jìn)，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等，同時(shí)，還要不斷梳理與反思自我，在反思與改進(jìn)中促使自己不斷成長(cháng)。
在以后的教學(xué)中，我要做到以下幾點(diǎn)：
第一，堅持自我反思，從以往的實(shí)踐中總結經(jīng)驗得失。作為教師，必須給自己定好位，在今后的工作中，必須走“學(xué)習-反思——研究——實(shí)踐”相結合的專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，靜下心來(lái)采他山之玉，納百家之長(cháng)，慢慢地走，慢慢地教，在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩，求得師生的共同發(fā)展，求得教學(xué)質(zhì)量的穩步提高。
通過(guò)多聽(tīng)、多思、多練、多悟，圍繞教學(xué)技能與課例分析，進(jìn)一步修煉基本功，創(chuàng )新教學(xué)設計，豐富教學(xué)方法，開(kāi)發(fā)教具器材，確保每一節課的質(zhì)量，教會(huì )學(xué)生的基本知識與基本技能，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)，參與數學(xué)活動(dòng)的積極性，培養學(xué)生終身學(xué)習的意識。同時(shí)還要學(xué)會(huì )以“誠”待人。良好的師生關(guān)系是要靠自己用心經(jīng)營(yíng)的，對待學(xué)生要公平、平等、不高高在上，要有威嚴、言出必行，做學(xué)生的表率。還要學(xué)會(huì )“容”納一切，比如學(xué)生的表現、成績(jì)等。我想這是作為教師應該做到的非常重要的一點(diǎn)。同時(shí)我們也要充滿(mǎn)愛(ài)心，要懂得原諒，要學(xué)會(huì )用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，盡量發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，多表?yè)P、少批評。
第二，堅持不斷學(xué)習，提高自身素養。教育學(xué)家馬可連柯說(shuō)過(guò)：“學(xué)生可以原諒老師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無(wú)術(shù)�！蔽覀円v好課，做學(xué)生喜歡的課堂，只有讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)；學(xué)習、學(xué)習、再學(xué)習！形成自己的教學(xué)風(fēng)格。教材只是工具，只有當教師擁有淵博的知識時(shí)，才有可能深入淺出地將死板的.教科書(shū)變成激發(fā)學(xué)生興趣與主觀(guān)能動(dòng)性的有效途徑。說(shuō)實(shí)話(huà)，平時(shí)工作在教學(xué)第一線(xiàn)，忙于應付上課，我更多的是考慮如何把具體的教學(xué)任務(wù)完成，而無(wú)暇顧及其他，更沒(méi)有時(shí)間來(lái)進(jìn)行系統的理論學(xué)習。通過(guò)這次聽(tīng)專(zhuān)家的講坐，我決心改正自己以前的想法，制定學(xué)習計劃，擠時(shí)間，抽時(shí)間，努力學(xué)習各種教育理論，勇于到課堂中去實(shí)踐，相信只要通過(guò)自己不懈的努力，一定會(huì )有所收獲，有所感悟。只有及時(shí)地充實(shí)自己，提高自己，面對競爭和壓力，我們才可能從容面對，才不會(huì )被社會(huì )所淘汰。讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，讀書(shū)是提高自我素養的良好基奠。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，一桶水早已不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求了，我要通過(guò)不斷學(xué)習，成為長(cháng)流水。
第三，積極交流，取長(cháng)補短。學(xué)校每次的教研活動(dòng)，都是自己最好的學(xué)習機會(huì )。講、聽(tīng)、平、研的教研形式是我最喜歡的，因為通過(guò)活動(dòng)聽(tīng)到了教師間思維火花的多次碰撞，擦出的都是火花。而且，平時(shí)的教學(xué)中，自己也特別喜歡與其他教師交流教法、學(xué)法以及學(xué)生情況，最大限度的地提高教學(xué)效率。茶余飯后，幾個(gè)同事坐在一起，討論最多的也是學(xué)生。在本次培訓中，自己也更深切地感受到了各種培訓給我們的教育教學(xué)工作帶來(lái)了極大的方便，自己能在交流中獲得了更多的知識，有了更多的收獲。
培訓只是一個(gè)手段，培訓只是一個(gè)開(kāi)端，對于培訓給予的清泉，我要讓它細水長(cháng)流。今后我會(huì )學(xué)以致用，我會(huì )把這次在研修班學(xué)到的新知識盡快地內化為自己的東西，運用到教育教學(xué)過(guò)程中去。
校本培訓教育教學(xué)反思 11
一、編寫(xiě)校本課程的緣由
就目前的學(xué)校心理健康教育來(lái)看，不管從活動(dòng)、方法來(lái)看，還是從教材來(lái)看來(lái)，都有許多值得商榷的地方。
學(xué)校心理健康教育（個(gè)別咨詢(xún)）不能只僅僅滿(mǎn)足個(gè)別學(xué)生的需求，心理健康教育應當使學(xué)生受到大面積的陽(yáng)光普照，這是思考之一。
目前中小學(xué)校的心理教材不統一，各校為陣，各自為陣。大多數心理老師都是依據個(gè)人的知識結構和興趣開(kāi)設心理課。如此隨意性的心理課，對學(xué)生究竟有多大的實(shí)效？如此心理課，究竟能在多大程度滿(mǎn)足學(xué)生各種心理的需求？這是思考之二。
學(xué)校心理課有了，活動(dòng)也搞了，但在實(shí)際中的效果卻大打折扣，我們不禁要問(wèn)，學(xué)校心理健康教育究竟在多大程度上達到心理教育者預期的目的？此是思考之三。
我們希冀，學(xué)校應當有針對性、實(shí)效性的心理健康教材，學(xué)校應當有適合本校校情的教材。我們的目的是希望有更多的學(xué)生在心理健康教育中受益。
我校是一所前身為中等師范的學(xué)校，師范時(shí)期，學(xué)校就高度重視心理健康教育，因此，有較好的開(kāi)展心理健康教育基礎。轉制后，我校的一本由心理科組編輯的《心智》心理刊物，就一直成為本校學(xué)生的“心靈雞湯”讀物。
為了適應心理健康教育的發(fā)展，適應高中階段學(xué)生的心理發(fā)展的需要，使心理健康教育更具有針對性和時(shí)效性，使高中心理健康教育更具系統性和科學(xué)性，全體心理老師在《心智》的`基礎上，轉而致力于研發(fā)我校的心理健康教育校本課程。20xx年9月，《中山市實(shí)驗高級中學(xué)心理健康教育校本課程——勵志教育心理講座26講》正式出版。
二、校本課程包括的內容
本教材從學(xué)生不同的角度深入高中生的精神、潛力、學(xué)習方法等領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)、成才、成功。諸如，從學(xué)生人生觀(guān)、世界觀(guān)、生命觀(guān)的建立到學(xué)生的身心潛能開(kāi)發(fā)和學(xué)習方法的傳授；從適應新環(huán)境、調適人際關(guān)系到明確個(gè)人的目標和前途理想；從考試前后的心理輔導到?jīng)Q勝高考的激勵等，每一個(gè)講座都有一個(gè)鮮明的主題，力從不同的側面傳授心理知識與技能，激勵學(xué)生直面高考，勇往直前。教材中心理老師的生活經(jīng)歷和人生感悟等篇章，教師的現身說(shuō)法和言傳身教，成為學(xué)生勵志內容之一。
�。ㄒ唬﹤魇谌说纳硇臐摬刂�(zhù)巨大潛能的理念
現實(shí)中無(wú)數事實(shí)表明，人的心理潛力是巨大的。只要努力挖掘身心潛能，心理就會(huì )釋放出巨大的能量。安東尼。羅賓著(zhù)的《喚醒心中的巨人》一書(shū)說(shuō)：“每個(gè)人身都蘊藏著(zhù)一份特殊的才能。那份才能猶如一位熟睡的巨人，等待著(zhù)我們去喚醒他。上天不會(huì )虧待任何一個(gè)人，他給我們每個(gè)人以無(wú)窮的機會(huì )去充分發(fā)揮所長(cháng)。我們每個(gè)人身上都藏著(zhù)可以‘立即’支取的能力，借這個(gè)能力我們完全可以改變自己的人生�！�
�。ǘ﹤魇谌说木衽c身心的相互影響和相互作用的關(guān)系的知識
學(xué)生的精神、生理與心理是相互作用，相互影響和相互促進(jìn)的。學(xué)生的精神成長(cháng)有助于身心潛能的開(kāi)發(fā)，反過(guò)來(lái)，人的身心潛能得到最大限度的發(fā)揮也會(huì )增強人的自信心，從而提升人的精神力量。
�。�1）健全的精神寓于健康的身體。
�。�2）健康的精神有利于促進(jìn)身體健康和心理品質(zhì)效能的發(fā)展
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)經(jīng)典誦讀活動(dòng)，提升學(xué)生的精、氣、神
經(jīng)典誦讀的一個(gè)重要功能，就是涵養學(xué)生的詩(shī)心詩(shī)性；另一個(gè)功能就是在誦讀經(jīng)典中養正氣、長(cháng)精神。學(xué)生朗讀歷經(jīng)千錘百煉的經(jīng)典詩(shī)文，將有助于提升青少年的美好情操和精神境界：
一、在經(jīng)典的鏗鏘聲韻中振奮精神
二、在經(jīng)典的馥郁氛圍中滋養正氣
三、在經(jīng)典的浸潤下塑造高尚的人格。
例如，在心理講座現場(chǎng)，學(xué)生誦讀毛澤東的《沁園春雪》和《七律長(cháng)征》、美國麥克阿瑟將軍的《責任、榮譽(yù)、祖國》（片斷）、梁?jiǎn)⒊壬摹渡倌曛袊f(shuō)》和《孟子》的“天將降大任于斯人也，……”學(xué)生們讀得熱血沸騰，蕩氣回腸，深受感染。
�。ㄋ模﹤魇谟洃浄椒�，開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦潛能
現代心理學(xué)研究表明：人類(lèi)目前所具有的能力僅占大腦全部能力的5%—10%，最多不超過(guò)15%，尚有90%—95%的能力沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。因此，開(kāi)發(fā)人腦的潛能，是當代腦科學(xué)最重大的課題。在心理課中開(kāi)講思維導圖知識和英語(yǔ)詞匯記憶方法，指導學(xué)生運用聯(lián)想法記憶英語(yǔ)單詞。
�。ㄎ澹﹤魇趯W(xué)生人際交往、環(huán)境適應、考試心理輔導等知識。
�。┮蚰昙壊煌_(kāi)設有針對性的心理講座。高一年級的適應教育、人際交往、勵志教育；高二年級的學(xué)習方法指導、英雄教育；高三年級的心理調節指導、成功教育。每一個(gè)講座都旨在幫助學(xué)生的成長(cháng)、成功、成才，使同學(xué)們高揚理想，成功地度過(guò)高中時(shí)代。
三、教學(xué)反思
教材雖然凝聚了本校心理老師共同的智慧，但是畢竟是一校之作，教材仍有偏狹性和地域性，教材中有的內容，對于別的學(xué)校老師操作上會(huì )有一定的局限性，譬如，本教材心理老師的人生閱歷與人生感悟是別的心理老師不易操作的。此外，本教材大部分內容適宜使用講授法授課，上課的形式過(guò)于嚴肅和呆板，不利于學(xué)生在課堂上互動(dòng)，這也是教材的局限性，也是教材的不完善之處。
但是，本教材編寫(xiě)時(shí)間雖稱(chēng)不上“十年磨一劍”，但也是“八年抗戰”之作。從20xx年始的第一篇講座《相信自己，我能行》始，已歷八年，后來(lái)不斷增編，幾經(jīng)修改，不斷完善，終于成書(shū)，成為我校心理健康教育探索的新成果。本教材是在當代積極心理學(xué)的理論指導下完成的高中生心理勵志教育的校本教材，主題積極，內容新穎，順應當前社會(huì )和學(xué)校的主流價(jià)值觀(guān)，是適應新時(shí)期學(xué)校心理健康教育發(fā)展的時(shí)代產(chǎn)物。該課程激勵學(xué)生精神斗志，幫助學(xué)生挖掘大腦潛能，在心理老師的親身傳授下，在一定程度上起到了加強學(xué)生的身心素質(zhì)的作用，促進(jìn)了學(xué)生積極力量的發(fā)展。實(shí)踐證明，《講座》正式使用兩個(gè)學(xué)期來(lái)，卓有成效。
由是觀(guān)之，《勵志教育心理講座26講》校本教程，將會(huì )在普通高中推行激勵教育、挖掘學(xué)生潛能、幫助學(xué)生成功成才上有一定的推廣價(jià)值。
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