五年級語(yǔ)文教師教學(xué)反思（通用5篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的五年級語(yǔ)文教師教學(xué)反思（通用5篇），歡迎大家分享。
五年級語(yǔ)文教師教學(xué)反思1
《拉薩的天空》是一篇文筆優(yōu)美的散文，描寫(xiě)了拉薩天空的湛藍、透亮，表達了作者對拉薩的喜愛(ài)之情。課文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，用詞準確、生動(dòng)，比喻貼切。作者通過(guò)生動(dòng)形象的文字將拉薩的天空之藍再現在人們的眼前。而對于描寫(xiě)景色的文章，多媒體課件的運用能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用�；谝陨蠈滩牡恼J識與分析，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：圖片導入——課文精讀——情感升華。
教學(xué)伊始，我出示拉薩的天空圖片，讓學(xué)生走進(jìn)拉薩，對拉薩的天空有個(gè)初步認識。由于圖片是我精心挑選的，非常漂亮，在播放時(shí)，學(xué)生都情不自禁地發(fā)出“哇”的贊嘆聲，這讓我了解到學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習興趣，也為下面的深入學(xué)習打下了基礎。
接著(zhù)，我讓學(xué)生自由讀課文，并拋出一個(gè)問(wèn)題：邊讀課文邊思考拉薩的天空是怎樣的？通過(guò)我的示范，學(xué)生的回答非常踴躍，“拉薩的天空是湛藍的”“拉薩的天空像用清水洗過(guò)的藍寶石”……學(xué)生都聰明地在課文中找出關(guān)于藍天的詞句。
在對課文有個(gè)大致了解后，我開(kāi)始讓學(xué)生精讀課文。第一自然段的'教學(xué)，我指名學(xué)生起來(lái)朗讀，其他同學(xué)思考你讀懂了什么。學(xué)生都會(huì )有自己的體會(huì )。這時(shí)我會(huì )點(diǎn)出這時(shí)這篇課文對拉薩天空的一個(gè)總寫(xiě)。而對于第二到四自然段的教學(xué)，我通過(guò)一個(gè)問(wèn)題：用波浪線(xiàn)畫(huà)出你最喜歡的描寫(xiě)天空的句子，并說(shuō)一說(shuō)理由來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，效果也是不錯的。只是在對“掬”“讓人神往”“隆冬”等詞語(yǔ)的理解上還需要教師有意識地點(diǎn)撥。最后一段是個(gè)比喻句，我讓學(xué)生找出本體喻體。并適時(shí)拋出問(wèn)題：課文中還有哪些比喻句？學(xué)生能很快很準確地找出。
學(xué)完本篇課文后，學(xué)生都被拉薩的天空震撼了，都能感受到作者對拉薩的喜愛(ài)之情。而對于第一段總寫(xiě)天空的特點(diǎn)，二到四自然段是分寫(xiě)這個(gè)重點(diǎn)認識還不夠真切，我還需要進(jìn)行思考并加強引導。
五年級語(yǔ)文教師教學(xué)反思2
金秋季節，一年一度的小組教學(xué)又開(kāi)始了，這次小組教學(xué)雖然做課的只有潘碩和謝媛兩位老師，但是全組的老師都十分重視，從選課到備課到評課都得到了組里三位老教師的關(guān)心。
本次小組教學(xué)我們重點(diǎn)研究了如何啟發(fā)學(xué)生利用適當的學(xué)習方法體會(huì )課文的內容與情感。
一、認真鉆研教材，把握教材的訓練重點(diǎn)
在備課時(shí)，老師們首先認真讀教材，做到一讀了解內容，二讀把握要求，三讀鉆研教法，在反復讀教材的基礎上認真備課，特別是結合本班的情況確定教學(xué)方法，在本次教學(xué)活動(dòng)中兩位做課老師總結了理解詞語(yǔ)、理解句子以及體會(huì )文章情感的幾種方法，使學(xué)生在學(xué)習與文中有章可循，同時(shí)老師還鼓勵學(xué)生在學(xué)習中充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，探究適合自己的巧妙的學(xué)習方法，大大調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。老師自身也感到在這種深入的研究中很有收獲。
二、交流備課體會(huì )，資源共享，共同提高
在這次教學(xué)活動(dòng)中，參加講課的兩位老師一方面向組里的老教師請教，聽(tīng)取建議，一方面互相交流。潘碩老師在講《貓》一課時(shí)，謝媛老師講自己認真的備課體會(huì )告訴他，并且介紹了自己在備課中所總結的學(xué)習方法，潘碩老師則結合本班情況加以改進(jìn)；謝媛老師在講《記進(jìn)化的雙龍洞》時(shí)和潘碩老師一起探討關(guān)于“內洞”部分的方法，兩個(gè)人在交流中都能毫無(wú)保留的表達自己的意見(jiàn)，真正做到了“知無(wú)不言，言無(wú)不盡”，而這種真誠的態(tài)度是兩位老師在交流的過(guò)程中互相受到啟發(fā)，彼此都有提高。
三、注重課后評課，以利創(chuàng )造新高
老師們對于小組教學(xué)活動(dòng)的重視不僅在認真備課與認真上課上，更體現在課后的認真評課上。沒(méi)上完一節課，組長(cháng)都組織聽(tīng)課老師進(jìn)行評課，特別是給授課老師提出授課中的不足并提出修改意見(jiàn)。真是我們小組教學(xué)活動(dòng)的延伸，我們感到人認真做一節是很重要的，但更為重要的是，課后能夠在老師們的評議中有所認識，有所感悟，有所提高。我想，這也正是小組教活動(dòng)的意義所在吧！
五年級語(yǔ)文教師教學(xué)反思3
本次期中檢測的內容為第一到第五單元，我是以比較趕的速度進(jìn)行教學(xué)的。于是這次的量分上相對會(huì )酌情一些。
從這次的卷面來(lái)說(shuō)，我認為比較難的也就在《開(kāi)卷有益》的閱讀題——《種瓜小唱》，它是一篇蘊含著(zhù)人生哲理的文章，對于十來(lái)歲的孩子還是無(wú)法正確的領(lǐng)悟，此道閱讀題比分20分，有6個(gè)小題需要學(xué)生完成。既有測驗學(xué)生的基本閱讀能力，也有句式的訓練，要找對比喻句及反問(wèn)句并作答，比喻句相對找得較好，因為文中有不少比喻句，平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生也掌握較好，但是在作答反問(wèn)句時(shí)，就有好幾個(gè)學(xué)生把它與設問(wèn)句混淆，這個(gè)問(wèn)題關(guān)鍵是平時(shí)的訓練較少。
而在提煉文章的內容方面，一小部分學(xué)生能正確作答，還有相當一部分的學(xué)生對文本還不夠理解，因此“在整個(gè)種瓜、收獲的過(guò)程中，作者的感情是怎么樣變化的”，學(xué)生不能自圓其說(shuō)，造成失分不少。在這道題第五小題要求學(xué)生寫(xiě)帶有“苦”或“甜”的成語(yǔ)，學(xué)生完成正確率低，關(guān)鍵是學(xué)生的課外積累還相當匱乏，這需要老師創(chuàng )新形式、創(chuàng )設手段促進(jìn)學(xué)生的課外積累。
在習作方面，雖然這次的題目較簡(jiǎn)單，學(xué)生都能有話(huà)說(shuō)，但是問(wèn)題就出在學(xué)生認為簡(jiǎn)單的越?jīng)]認真審題并篩選已有材料，于是相當一部分的學(xué)生習作內容缺乏生動(dòng)性，隨意性嚴重，還有一部分學(xué)生詳略不當。
而對于課本要求掌握的背誦或是積累方面，學(xué)生基本較扎實(shí)。但是句式的訓練還存在一定的問(wèn)題。
通過(guò)這次測試，我想在今后的教學(xué)中要進(jìn)行如下的改進(jìn)：
1、要在課堂中給中下學(xué)生更多的鍛煉機會(huì )，要注意文本中基本句式的訓練，讓學(xué)生能做到舉一反三。
2、要增加學(xué)生的閱讀量，上好閱讀指導課。
3、要努力提高學(xué)生選材能力及對學(xué)生課外積累進(jìn)行督促，讓積累更好地為習作服務(wù)。
4、多給學(xué)生提供習作的素材，提高學(xué)生的書(shū)面表達能力。
五年級語(yǔ)文教師教學(xué)反思4
以學(xué)生為中心，設計教學(xué)環(huán)節。在設置教學(xué)環(huán)節時(shí)，我本著(zhù)“以生為本”，“貼著(zhù)學(xué)生教”的設想，設計了“我來(lái)讀――讀精彩篇章，整體感知課文；我來(lái)品――品情節、人物、語(yǔ)言之奇絕；我來(lái)秀――秀身邊凡人奇事；我來(lái)贊――贊刷子李之魅力”等教學(xué)環(huán)節，以期達到教學(xué)流程清晰、合理、緊湊的效果。
《草原》是一篇優(yōu)美的散文，字里行間浸潤著(zhù)濃郁的草原風(fēng)情。語(yǔ)句流暢、優(yōu)美、動(dòng)人，情景交融，令人情不自禁想美美地賞讀一番。本學(xué)期的第一課就是《草原》。課堂上，我覺(jué)得學(xué)生要么讀得太空泛，要么讀得放不開(kāi)，壓著(zhù)嗓子太過(guò)輕幽了，所以我便索性范讀了。由于我在范讀中聲情并茂，感染了學(xué)生，因此很多學(xué)生在朗讀中也像我那樣充滿(mǎn)深情，女孩子的個(gè)人朗讀也很成功，能打動(dòng)人。滿(mǎn)意之余，我又遺憾地發(fā)現，男生在帶動(dòng)下也極力向老師、向讀得好的女生靠攏了，丟失了個(gè)性特色，一副“娘娘腔”，聽(tīng)著(zhù)很別扭。此時(shí)，我立刻覺(jué)得這樣可不行，咋能讓我班的男孩子在我的教育下失去男孩的灑脫與豪爽呢？
俗話(huà)說(shuō)“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同�！�，同一篇文章，不同性別，不同年齡，不同經(jīng)歷的人的感悟肯定不一樣，讀法也肯定是不一樣的啊。于是，我立刻提示讓他用自己的感受和體會(huì )來(lái)朗讀，而此時(shí)他反而顯得不知如何是好。因為，他從最初的“耳濡目染”開(kāi)始，已經(jīng)形成了定勢，不知換個(gè)方式怎樣才算好。我便出示遼闊的草原、蒙古族摔跤等圖片，并請感悟能力和朗讀水平比較好的男生作示范，讀出自己的個(gè)性理解來(lái)。并給予了他們自由個(gè)性練讀的時(shí)間，這才有所好轉。
經(jīng)歷這一事件后，我更深刻地體會(huì )到，范讀的確有其不可替代的示范作用，在指導學(xué)生讀正確、注意適當的停頓、恰當表達語(yǔ)言思想感情方面，發(fā)揮了重要的作用。
五年級語(yǔ)文教師教學(xué)反思5
這篇關(guān)于克隆的說(shuō)明文結構嚴謹，思路清晰。上課時(shí)，我采取讓學(xué)生先整體感知課文，抓�。ǘx—范圍—作用—前景）理清文章的結構。通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)的方式，學(xué)生們抓住了文章的主要內容，理解了什么是克隆，并就克隆對人類(lèi)的意義進(jìn)行了討論，學(xué)生明確了克隆是一把“雙刃劍”，對人類(lèi)既有有利的一面又有不利的一面，知道了說(shuō)明文的一些說(shuō)明方法（如本文用到的下定義和舉例子）。
在學(xué)生初步整體感知課文后，我開(kāi)始引導學(xué)生思考課前提出的問(wèn)題：克隆是怎么一回事？請大家默讀一、二自然段，畫(huà)出能解釋這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。片刻，有學(xué)生開(kāi)始舉手了。幾位學(xué)生都說(shuō)到了這樣兩句話(huà)，“孫悟空緊急關(guān)頭拔下一把毫毛，再吹一口氣，毫毛立刻變成了一群和自己一模一樣的孫悟空。這就是克隆�！薄安唤�(jīng)過(guò)兩性細胞結合而直接繁衍后代，就叫無(wú)性繁殖，也稱(chēng)克隆�！边@兩句話(huà)都是在說(shuō)明什么是克隆。顯然，第一句是形象化的描述，而第二句則是科學(xué)定語(yǔ)，這是兩種不同的說(shuō)明方法。對于五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習說(shuō)明文，不僅要知道文章寫(xiě)了什么，更要清楚是怎么寫(xiě)的，也就是說(shuō)明方法的問(wèn)題。于是，我進(jìn)一步引導學(xué)生對這兩句話(huà)的不同表達方式進(jìn)行再辨析�！罢埓蠹易x一讀，比一比，這兩句話(huà)哪一句話(huà)更能說(shuō)清楚克隆是怎么回事？為什么？”結果，學(xué)生一致認定第一句形象一些，易于理解。第二句則更為準確一點(diǎn)。
通過(guò)比較，學(xué)生也明白了這是兩種不同的說(shuō)明方法。最后，我給學(xué)生來(lái)了個(gè)總結：“為了幫助我們弄清楚克隆是怎么回事，作者采用了兩種不同的說(shuō)明方法。第一種較為形象生動(dòng)，一讀就明白，也容易記住。第二種是科學(xué)定義，更為準確。兩種說(shuō)明方法各有所長(cháng)。至于哪一種好，可以根據寫(xiě)作目的和讀者的不同靈活使用。說(shuō)明文是兼知識傳輸與說(shuō)明方法滲透于一體的文體。自我感覺(jué)，這類(lèi)型的課文，說(shuō)明方法的滲透應與知識傳輸并重，而不能僅僅把它當做一般的科學(xué)作品解讀。
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