二年級語(yǔ)文教學(xué)反思范文（精選11篇）
身為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的二年級語(yǔ)文教學(xué)反思范文（精選11篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
二年級語(yǔ)文教學(xué)反思1
《回聲》一課是一篇有趣的童話(huà)故事。這篇童話(huà)故事借小青蛙遇到的“問(wèn)題”和青蛙媽媽的講解向同學(xué)們展示了一個(gè)生活中最常見(jiàn)的物理現象——回聲。本課課文的語(yǔ)言淺顯，內容讀起來(lái)有一種親切感。
為了突出教學(xué)重點(diǎn)我在朗讀教學(xué)中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、帶動(dòng)作讀、讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)自瀆、學(xué)讀、練讀美讀的提高過(guò)程。在教學(xué)中我把讀貫穿全文。童話(huà)是學(xué)生最?lèi)?ài)讀的，我在本課教學(xué)中創(chuàng )造了一定的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中邊讀邊悟小青蛙的不同語(yǔ)氣和青蛙媽媽的語(yǔ)氣。很多學(xué)生都能讀出小青蛙的歡快和奇怪的語(yǔ)氣。學(xué)生各個(gè)都積極踴躍要參與分角色朗讀，學(xué)習氣氛很活躍。
回聲較為抽象。學(xué)生能聽(tīng)得見(jiàn)但看不見(jiàn)，摸不著(zhù)。要理解它的產(chǎn)生原因是重難點(diǎn)。學(xué)生處于形象思維階段，如何理解這些抽象的文字，讓靜變動(dòng)化難為易呢？這節課我運用多媒體動(dòng)畫(huà)先來(lái)演示青蛙媽媽撿起一顆小石子扔進(jìn)河里，河水激起一圈圈波紋又碰到河岸又一圈圈蕩回來(lái)的動(dòng)畫(huà)。讓學(xué)生根據畫(huà)面和文中句子來(lái)描述一下畫(huà)面。并且還讓學(xué)生用動(dòng)作演示波紋的形成和碰岸蕩回來(lái)的樣子。接著(zhù)我又讓學(xué)生看多媒體中小青蛙聲音碰到石壁返回來(lái)的畫(huà)面，讓學(xué)生再結合青蛙媽媽的答案來(lái)讓學(xué)生了解回聲產(chǎn)生的原因。兩組動(dòng)畫(huà)很形象，很直觀(guān)地把回聲的形成與水的波紋的回蕩加以聯(lián)系和比較，很容易地讓學(xué)生就明白了回聲產(chǎn)生的道理了。
二年級語(yǔ)文教學(xué)反思2
星期一是語(yǔ)文課，我聽(tīng)了張老師一節中專(zhuān)二年級的語(yǔ)文課，課堂上張老師教的很賣(mài)力，課堂中學(xué)生學(xué)習的很認真，課后從教學(xué)反饋成績(jì)卻不理想。通過(guò)我反思我給出以下幾點(diǎn)建議：
一、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。
從年齡看學(xué)生確實(shí)已經(jīng)到了高中階段，但是從學(xué)習基礎層面上講學(xué)生也只有4年級的認知水平。教師在教育教學(xué)的過(guò)程中的一切行為都要符合學(xué)生的認知水平，比如教法的選擇，學(xué)法的選擇，教具的選擇，課件的設計。相反忽視了學(xué)生存在的這種特殊的實(shí)際情況，即便是教師在教學(xué)多用功，最后還是很難達到好的效果。
二、選擇正確的教學(xué)手段。
一提到直觀(guān)教學(xué)，很多教師都認為比較適合低年級學(xué)生，都已經(jīng)是中專(zhuān)的學(xué)生還用直觀(guān)教學(xué)的方法是不是太幼稚了。俗話(huà)說(shuō)：不論黑貓還是白貓，抓到老鼠就是好貓。再選擇高深的教學(xué)方法，沒(méi)有達到教學(xué)目的也是白搭。針對中二級學(xué)生的特點(diǎn)，直觀(guān)教學(xué)的方法非常值得推薦的。舉例子：在課文中提到了莎士比亞的名字，其實(shí)你用再多的手語(yǔ)去解釋?zhuān)共蝗缯故究匆粡埳勘葋喌膱D片學(xué)生理解的更快。
三、讓學(xué)習內容更加的貼近生活。
在課文中有很多的詞語(yǔ)例如：心扉、借鑒、過(guò)癮、嘔心瀝血。就課文的解釋學(xué)生很難理解，如果能從學(xué)生身邊入手，學(xué)生就會(huì )有話(huà)可說(shuō)了。0推薦
二年級語(yǔ)文教學(xué)反思3
俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，在教學(xué)《村居》一課時(shí)，我先把學(xué)生帶入一個(gè)青草萋萋、百花盛開(kāi)、花香四溢的教學(xué)情景中。在這美麗的春天里，采用了各種朗讀形式（如：個(gè)別讀、小組讀、集體讀、比賽讀等），讓學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味來(lái)。在初步感知整首古詩(shī)的基礎上，老師與學(xué)生配上啞語(yǔ)吟誦古詩(shī)，在肢體語(yǔ)言的幫助下，學(xué)生進(jìn)一步理解了古詩(shī)的意思，并在自己的頭腦中模模糊糊地創(chuàng )造出古詩(shī)所特有的意境。
在整堂課的教學(xué)中，老師沒(méi)有讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的意思，沒(méi)有一句一句地講解古詩(shī)文，而是讓學(xué)生在吟誦古詩(shī)中感悟語(yǔ)言，在歌聲中想象意境，在舞蹈中創(chuàng )造圖畫(huà)。學(xué)生們學(xué)習的興致盎然，這節課結束了，但古詩(shī)的韻味永存。
語(yǔ)文新課標中明確指出，語(yǔ)文學(xué)科具有工具性和人文性。本節古詩(shī)教學(xué)課，引導學(xué)生掌握學(xué)習古詩(shī)的方法，就是語(yǔ)文學(xué)科工具性的具體體現�！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁�！苯虒W(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng )設情境，搭建平臺，讓學(xué)生通過(guò)理解字詞的意思，通過(guò)一遍一遍地誦讀，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)人所要表達的思想感情。
從《詠柳》整堂課的教學(xué)來(lái)看，流程進(jìn)行得很好，從對“詠”的理解，到對柳樹(shù)從遠到近的認識，以及作者從對柳樹(shù)的觀(guān)察到充滿(mǎn)奇妙的想象所體現出的對春的無(wú)限的熱愛(ài)之情，課堂中呈現得都很好。不足之處是，老師表現得多，學(xué)生發(fā)揮得少，沒(méi)有做到以學(xué)生為主，老師為輔。在以后的教學(xué)中，一定要突出學(xué)生的主體性。
二年級語(yǔ)文教學(xué)反思4
二年級孩子對學(xué)習古詩(shī)還是比較冷漠，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣？一開(kāi)始教學(xué)，我適當修改了一下教案，改為誦讀大賽，比比誰(shuí)積累得古詩(shī)多，并給予獎品，學(xué)生學(xué)習的積極性一下子被調動(dòng)起來(lái)。由于這首詩(shī)大部分學(xué)生已背誦，因此我把教學(xué)的重點(diǎn)放在理解詩(shī)的意思。對詩(shī)意的理解，我想，如果孤立地去品析，往往是領(lǐng)會(huì )不深。為了突破重點(diǎn)，課前我給學(xué)生讀了兩篇文章《冬》、《歲寒三友》，學(xué)生對青松這一形象有了初步的認識。教學(xué)時(shí)，通過(guò)多種形式的朗讀，把自己當作小詩(shī)人，處在詩(shī)的情境之中，孩子們的想象力被激活了，這樣青松堅強、高潔的形象深入學(xué)生的`內心。
不過(guò)，課堂真是遺憾的藝術(shù)！本課介紹背景的目的，是想讓學(xué)生初步理解詩(shī)歌的含義，讓學(xué)生知道‘青松’借指堅強的中國人民在困難面前不彎曲，當時(shí)我問(wèn)：孩子們，這里的青松還會(huì )指誰(shuí)呢？一生說(shuō)：指陳毅。他的理解是完全正確的，由于堅持自己的預設，沒(méi)對該生的回答做任何的肯定，雖然后來(lái)做了彌補，但顯得很牽強。這說(shuō)明自己缺少課堂教學(xué)的智慧，也說(shuō)明自己對教材鉆研的不透徹。如果當時(shí)說(shuō)；對是指他自己，表達自己要向青松一樣不怕困難，相信自己。同學(xué)們想一想，除了指他自己，還會(huì )指誰(shuí)呢？讓學(xué)生進(jìn)一步聯(lián)想指的是中國人民，整個(gè)中華民族，該有多好��！
二年級語(yǔ)文教學(xué)反思5
葉圣陶老先生說(shuō)：作者思有路，遵路識斯真。作者胸有境，入境始與親。對詩(shī)意的理解如果孤立地去品詞析句，往往對詩(shī)的意境領(lǐng)會(huì )不深。但是變換了角色，你就是詩(shī)人，你就處在詩(shī)中情境，孩子們的想象力就會(huì )被激活，他們幼稚天真的話(huà)語(yǔ)，往往自然地把詩(shī)的意思吻合了。
�。�1）首先讓學(xué)生認識到自己是學(xué)習的主人。初讀古詩(shī)：給學(xué)生充分的時(shí)間讀準確字音，讀通順詩(shī)句，利用已有的經(jīng)驗解決難讀的生字，學(xué)生很有自信，讀詩(shī)的積極性自然就上來(lái)了。并給學(xué)生自主權，讓讀的形式多樣化（和同桌的小朋友兩個(gè)人一組一行一行地讀，也可以一句一句地讀，或者一邊看圖一邊讀。）其實(shí)這也是一種方法指導：接下來(lái)了解學(xué)生讀懂了什么地方時(shí)，學(xué)生就能從課題到每行詩(shī)句進(jìn)行表達。
�。�2）其次，對于理解有困難的詞語(yǔ)進(jìn)行注重了讓學(xué)生進(jìn)入角色�！案邼崱钡睦斫庖欢ㄓ欣щy，引導學(xué)生看圖，看看雪化之后松樹(shù)葉子的變化，有學(xué)生說(shuō)出葉子是鮮亮鮮亮的，有學(xué)生說(shuō)雪化后青松顯得更加挺拔蒼翠了。結合上課開(kāi)始老師畫(huà)的松樹(shù)，我讓孩子們把自己當作是一棵小松樹(shù)——“大雪就是想壓折你們，可是你們卻堅強地與他較量，你們會(huì )說(shuō)些什么？”孩子們的想象力就是豐富：“雪，你來(lái)吧！我正好用你洗澡呢？你被太陽(yáng)曬化就會(huì )變成水，讓我喝了，我會(huì )更漂亮、更堅強！”情感激發(fā)了，語(yǔ)言訓練也恰倒好處。
�。�3）拓展閱讀的環(huán)節證明孩子是可以在一節課上同步學(xué)習一組古詩(shī)的。效果比較好。
二年級語(yǔ)文教學(xué)反思6
《畫(huà)雞蛋》是一篇講讀課文。這篇文章比較長(cháng)，在分段上也不像以前學(xué)的課文那樣每一段都不長(cháng)，尤其是第二自然段，非常的長(cháng)，所以為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣，避免枯燥性，我特意在激趣導入的部分，安排了介紹達芬奇的事跡和作品以及一些相關(guān)的小故事，這樣確實(shí)調動(dòng)起了學(xué)生的積極性。但是課后回想認為這個(gè)想法有一些欠考慮，導入的時(shí)間有點(diǎn)過(guò)長(cháng)了，我想課前作適當的介紹，其他的放在學(xué)完課文后來(lái)擴展知識比較好。
另外在課文理解的方面，我首先幫助學(xué)生理解詞句的意思，我覺(jué)得這是理解課文的前提，也是提高閱讀能力的基礎。有些句子看起來(lái)很容易懂，其實(shí)學(xué)生并不一定理解它所表達的意思。還有一些句子，我認為學(xué)生讀完幾遍后一定能記得住，但是并不是我想得那樣，比如“在1000個(gè)雞蛋中，沒(méi)有2個(gè)是完全相同的�！痹谖姨釂�(wèn)的時(shí)候并不是很多孩子能記住，并明白它的含義。所以，在以后的閱讀教學(xué)中我會(huì )抓住學(xué)生似懂非懂的句子，幫助學(xué)生理解它的意思，培養學(xué)生認真思考和務(wù)求甚解的學(xué)習品質(zhì)。在語(yǔ)言的訓練中，著(zhù)力指導學(xué)生用不同的方法表達相同的內容，比如讓學(xué)生復述老師對達芬奇說(shuō)的話(huà)，我要求不必和課文中說(shuō)的一樣，只要意思表達完整就可以，這樣練習把話(huà)說(shuō)活，逐漸提高學(xué)生的表達能力，并且使學(xué)生的思維能力慢慢得到發(fā)展，我想這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在情感方面，抓住“認真觀(guān)察，認真練習�！�8個(gè)字對學(xué)生進(jìn)行了教育，并展開(kāi)了小小的討論。
二年級語(yǔ)文教學(xué)反思7
由于這課識字教學(xué)中所提及的詞語(yǔ)對于二年級的孩子們來(lái)說(shuō)的確具有相當大的難度，如何才能讓他們真正理解詞義并在學(xué)習過(guò)程中受到熱愛(ài)祖國的美好情感教育呢？在教學(xué)過(guò)程中，教師特別注重利用現代化課程資源的輔助教學(xué)作用，不僅可以讓孩子們借助直觀(guān)的畫(huà)面感知詞語(yǔ)所對應的事物，同時(shí)，還讓他們在官途說(shuō)圖的過(guò)程中情不自禁地融入到富裕感染力的影像畫(huà)面中。這樣一來(lái)，孩子們不僅能夠更為真實(shí)地獲得良好的情感體驗，同時(shí)，也自然而然地激發(fā)起對偉大祖國的熱愛(ài)和自豪之情，進(jìn)而對“中國夢(mèng)”有了初步的理解。
本課詞串描繪的是天安門(mén)廣場(chǎng)國慶大典盛大場(chǎng)面，具有時(shí)代氣息。全課12個(gè)詞語(yǔ)，分為四組。第一組詞語(yǔ)表現天安門(mén)城樓的景色。第二組詞語(yǔ)表現國慶閱兵場(chǎng)面。第三組詞語(yǔ)表現人民群眾歡慶的場(chǎng)面。第四組總結中國的發(fā)展突飛猛進(jìn)。我在教學(xué)中聯(lián)系即將到來(lái)的國慶節，幫助學(xué)生識字和理解詞語(yǔ)，增強他們的民族自尊心和愛(ài)國主義感情。并感受北京天安門(mén)廣場(chǎng)節日的歡慶氣氛以及神州大地的欣欣向榮，體會(huì )祖國的繁榮與強大。
在教學(xué)過(guò)程中，也有不足之處：講解稍顯過(guò)多，留給學(xué)生想象和思考的時(shí)間不夠，這不利于對學(xué)生探究學(xué)習意識的培養，也是在今后教學(xué)過(guò)程中教師應該引起注意，需要改進(jìn)之處。
二年級語(yǔ)文教學(xué)反思8
進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練是素質(zhì)教育的重要內容，是語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的職責�？谡Z(yǔ)交際也是語(yǔ)言表達能力、做人能力、生存能力的等多種能力的有機結合。這是一個(gè)挑戰，也是語(yǔ)文教學(xué)的升華。
今天上的口語(yǔ)交際課是《我們去旅游》，我課前準備了一些資料，本以為上起來(lái)會(huì )如行云流水，但是學(xué)生似乎興趣不高，很多同學(xué)懶懶地坐著(zhù)，一副事不關(guān)己的樣子，自我感覺(jué)是唱獨角戲，帶著(zhù)疑問(wèn)下課后我去問(wèn)學(xué)生，似乎也在我的意料之中，很多同學(xué)說(shuō)不敢說(shuō)，怕說(shuō)錯了沒(méi)面子。
所以我感覺(jué)培養口語(yǔ)交際能力首先是學(xué)生在口語(yǔ)交際課時(shí)要敢于說(shuō)，這使我想起了前段時(shí)間的一次口語(yǔ)交際課，我們學(xué)的內容是《秋天》。這堂課不能說(shuō)很成功，學(xué)生的語(yǔ)言表達不是很流暢，重復話(huà)、羅嗦話(huà)也多，即便是同學(xué)老師指出答題學(xué)生的毛病也似乎不會(huì )影響他的情緒，學(xué)生們仍舊樂(lè )于參與，發(fā)言的積極性也高。
這兩節課前后不到多長(cháng)時(shí)間，為何會(huì )有如此大的差別，仔細分析究其因，第一，興趣是最好的老師，秋天是孩子們最感興趣也最熟悉的話(huà)題，這個(gè)美麗的季節剛剛的來(lái)到，學(xué)生喜歡有話(huà)可說(shuō)。第二，學(xué)生感受到了，也看到了秋天，所以對那里的景色比較熟悉記憶深刻，說(shuō)起來(lái)就不費勁。
認真反思一下，真的要在多方面下下工夫。
二年級語(yǔ)文教學(xué)反思9
今日在學(xué)習包以及相關(guān)的形聲字的時(shí)候，我彌補了上次公開(kāi)課的缺點(diǎn)，請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，還明白哪些字屬于形聲字呢？孩子們說(shuō)出了幾個(gè)。那里是有我的職責的，關(guān)于這個(gè)知識，我原先沒(méi)有滲透過(guò)。所以孩子們在舉例的時(shí)候，基本上說(shuō)的都是公開(kāi)課上的幾個(gè)字。印象是深的，可是由于我的失誤，對原先的字不太明了。在最近一段時(shí)間，我要努力再彌補一些，讓學(xué)生借此機會(huì )把這個(gè)定義牢記在心中，以利于更好掌握識字規律，更多的識字。
對于成語(yǔ)的掌握我總是對學(xué)生沒(méi)有信心。在進(jìn)行日積月累一題時(shí)，我請大家再說(shuō)出幾個(gè)與數學(xué)有關(guān)的成語(yǔ)，想不到孩子們還說(shuō)出了：一心一意，一劍雙雕，一帆風(fēng)順，一路順風(fēng)，二龍戲珠，三心二意，三羊開(kāi)泰，四通八達，四面楚歌，五光十色，六六大順，七上八下，八仙過(guò)海，八面玲瓏，九九歸一，十全十美。我的心都被他們舉起的小手激動(dòng)著(zhù)，都被他們精彩的回答QUE躍著(zhù)。我激動(dòng)對大家說(shuō)，我沒(méi)有想到同學(xué)們還明白這么多的成語(yǔ)。雖然我天天的訓你們，責怪你們，可是你們明白么，你們一向是我的驕傲，我覺(jué)得你們聰明，你們有上進(jìn)心，你們懂事，你們樣樣都比別的班好。我一向以你們?yōu)轵湴��？赡苁俏业募?dòng)感染了他們，他們個(gè)個(gè)坐得筆直。我突然想到，這句話(huà)，可能我早就應當對他們說(shuō)了吧。讓他們明白我對他們的感覺(jué)，讓他們明白他們怎樣做，我才會(huì )開(kāi)心。這個(gè)年齡段的孩子是愿意做教師或家長(cháng)喜歡的事情的，他們對我們的看法是十分注意的。我今后要多用用期待的方法了。
二年級語(yǔ)文教學(xué)反思10
今天我們的“小問(wèn)號與金鑰匙的對話(huà)”開(kāi)通了，出乎我意料學(xué)生的提問(wèn)與回答都很精彩。在這個(gè)活動(dòng)中，我發(fā)現江靈藝同學(xué)的小組表現的尤為突出，記得她曾在日記中寫(xiě)道：大家選我做小組長(cháng)，我代表我們組提出了問(wèn)題，老師表?yè)P了我們組，我心里非常高興，因為我為我們組爭光了，但這功勞也有其他三位同學(xué)，問(wèn)題是我們一起提出的，我只是代表我們小組向同學(xué)們提出并解決問(wèn)題。
在優(yōu)秀小組評比中，原本鄺穎這個(gè)小組也很不錯，可就有王澤熙一個(gè)同學(xué)拖后腿，引起小組內的公憤，大家都要開(kāi)除他，可我告訴孩子們“一支紅杏不是春，滿(mǎn)園春色才是春”，不能因為他落后就去掉他，你們要一起想辦法幫助他，組里四個(gè)人都能完成學(xué)習任務(wù)才是優(yōu)秀小組。于是，大家放下了憤怒，都齊心協(xié)力地幫助他，為了不給小組丟臉，他也終于擦干了眼淚，投入到學(xué)習之中。
通過(guò)這種學(xué)習方式可以讓不敢積極發(fā)言的同學(xué)有了機會(huì )，大家在學(xué)習中學(xué)會(huì )了合作及集體榮譽(yù)感。
我一直在思考：如何讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習？
1、預習自學(xué)課文的要求：讀課文三遍、標自然段、理清文章脈絡(luò )、抓重點(diǎn)段，反復讀至背誦、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內容、學(xué)習課后字詞完成小字本。
2、小組交流討論，每組四人，并推選出小組長(cháng)一名，由小組長(cháng)組織記錄本組學(xué)生通過(guò)查閱資料理解課文，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，然后完成同步練習。
4、教師在收集學(xué)生問(wèn)題后修改好備課內容，精講課文，提高課堂效率。
二年級語(yǔ)文教學(xué)反思11
《雷雨》是小學(xué)語(yǔ)文課標人教版二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。
1、指導學(xué)習雷雨前景象時(shí)，我讓學(xué)生先想象一下平時(shí)生活中的雷雨前的天氣，然后再熟讀的基礎上畫(huà)出文中雨前的景象。
在指導朗讀描寫(xiě)雷雨中的語(yǔ)言片段時(shí)，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來(lái)。再引導學(xué)生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)�！皾u漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。而描寫(xiě)雨過(guò)天晴的自然景色的語(yǔ)言片段非常美，我讓學(xué)生仔細讀雨后初晴的段落，再把雨后美景畫(huà)出來(lái)，再出示圖片，真切感受雨后的美。
引導學(xué)生體會(huì )這一課的幾個(gè)動(dòng)作字詞“垂、掛、壓、坐”。對于二年級的學(xué)生，這是有一定困難的，需要教師引導學(xué)生體會(huì )這幾個(gè)詞。
都說(shuō)課堂是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在上完本節課時(shí)，總覺(jué)得有許多令人不滿(mǎn)意的地方。如：在學(xué)習雷雨前的段落時(shí)候，沒(méi)有說(shuō)明為什么是1到3自然段，另外語(yǔ)速較快，在這一點(diǎn)上我一定要注意，還有因為學(xué)生字用的時(shí)間有一點(diǎn)長(cháng)，導致有兩個(gè)短語(yǔ)練習沒(méi)有講到。
以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中，我還應該更加地努力，使自己的課堂更富有生機和活力！
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