關(guān)于教育教學(xué)反思范文（精選8篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們需要很強的教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的教育教學(xué)反思范文（精選8篇），希望對大家有所幫助。
教育教學(xué)反思1
關(guān)于常規培養一直是老師們常抓不懈的話(huà)題，什么樣的課堂常規才是好的課堂常規，怎樣培養幼兒有好的課堂常規，是我們一直在反思的問(wèn)題。
一、有趣的活動(dòng)。我認為，好的課堂常規首先是幼兒對教師設計的活動(dòng)感興趣為前提的。好的課堂常規應該是亂而有序的。所謂“亂”并不是我們所指的孩子們不聽(tīng)講、做小動(dòng)作，而是積極的參與活動(dòng)的表現。孩子們在參與活動(dòng)的過(guò)程中會(huì )和老師、同伴一起討論，會(huì )隨著(zhù)老師的要求做一些動(dòng)作等，在這個(gè)過(guò)程中不然會(huì )產(chǎn)生一些聲音，但這時(shí)與教師、同伴的互動(dòng)，而并不是沒(méi)有組織的。只有孩子們對活動(dòng)本身感興趣時(shí)，孩子們的注意力就會(huì )被活動(dòng)吸引，這樣的課堂就不在需要有常規的提醒，孩子們會(huì )自然跟著(zhù)教師的引導進(jìn)行。
二、教師的語(yǔ)言指令明確在培養幼兒的課堂常規中，要求孩子們做到的教師首先要想到，并提出要求。有時(shí)課堂常規不好，并不是孩子們做不到，而是老師在提要求時(shí)不夠具體明確，在活動(dòng)過(guò)程中就會(huì )出現一些問(wèn)題。教師要做到語(yǔ)言指令明確，在提要求時(shí)要細化、具體，孩子們活動(dòng)時(shí)就“有章可循”能夠按照老師的要求活動(dòng)。
三、日常培養很重要常規培養非一日之功，要求孩子們在上課時(shí)有一個(gè)好的常規，首先應該做到在平時(shí)生活和課堂上養成一種良好的習慣。常規培養時(shí)去年我們班的重點(diǎn)內容，我們動(dòng)生活常規和學(xué)習常規入手，對孩子們生活和學(xué)習的各個(gè)環(huán)節進(jìn)行了明確的要求，經(jīng)過(guò)半年的努力，孩子們的常規已經(jīng)初見(jiàn)成效，這也說(shuō)明了日常生活中培養的重要性。
四：困惑在對孩子們課堂常規培養的規程中，我認為自己在對孩子們課堂常規的收放上沒(méi)有把握，往往是放出去收不回來(lái)，或者說(shuō)孩子們的注意力要很長(cháng)時(shí)間長(cháng)能再回來(lái)，這也是我下一步需要提高的。
教育教學(xué)反思2
轉眼間一個(gè)月的時(shí)間就過(guò)去了，在這一個(gè)月里不斷的忙碌，不斷的嘗試，不斷的反思，過(guò)程中有過(guò)很多的困惑，但也收獲了許多感動(dòng)和幸福。
在本月的最后的一周時(shí)間里，學(xué)校進(jìn)行了第三次網(wǎng)絡(luò )聯(lián)考，聯(lián)考成績(jì)是令人滿(mǎn)意的，我知道，這離不開(kāi)學(xué)生與老師之間的交流、溝通和付出。就像新課標倡導的“學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者”，我知道語(yǔ)文課堂已經(jīng)不再是教師表演的舞臺，而是師生之間交往互動(dòng)的平臺，語(yǔ)文課堂也不只是傳播知識的場(chǎng)所，更應成為師生共同探究知識的沃土，所以教學(xué)活動(dòng)其實(shí)是一個(gè)雙向的活動(dòng)，需要學(xué)生與老師之間共同努力、配合，才能在此基礎上完成其他的目標。
通過(guò)對近一階段的教學(xué)活動(dòng)分析，還是在某些方面發(fā)現了自己不足，所以我想將此次考試作為近期工作的一個(gè)節點(diǎn)，認真梳理一下近期的教學(xué)活動(dòng)及對自己教育的反思，希望在語(yǔ)文教學(xué)的路途中不斷前行、進(jìn)步。
1、比起線(xiàn)下教學(xué)，網(wǎng)課其實(shí)對于學(xué)生反饋學(xué)習成果來(lái)說(shuō)，不是很方便，但是能克服。就像以前提到的古詩(shī)詞背誦，線(xiàn)下檢查的效率一定會(huì )高于線(xiàn)上檢查，因為教師在課堂上抽出五分鐘就可以檢查學(xué)生默寫(xiě)整首詩(shī)，但是網(wǎng)課不一樣，沒(méi)有老師實(shí)地的督促和檢查，自制力不好的同學(xué)，學(xué)習效果就達不到令人滿(mǎn)意的程度。因此在現實(shí)因素制約下，如何完善線(xiàn)上檢查機制就成為每一位教師必須去思考的一個(gè)問(wèn)題。
既然有問(wèn)題出現，就會(huì )有問(wèn)題解決的方法，讓學(xué)生發(fā)送面對墻壁默背的視頻，我認為可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。每次判完學(xué)生的限時(shí)練，我都會(huì )要求學(xué)生整理錯題，不及格同學(xué)還要發(fā)給我背誦古詩(shī)詞的視頻，目的是使學(xué)生在回顧和反思中進(jìn)步。
2、如何與家長(cháng)溝通，實(shí)習教師還需要多學(xué)習、多試煉。我們班有一個(gè)學(xué)生，從網(wǎng)課開(kāi)始到前一段時(shí)間，每天的限時(shí)練成績(jì)都在倒數不及格，他母親也非常關(guān)注孩子的成績(jì)，所以有天晚上在釘釘上，他母親和我就孩子的成績(jì)，進(jìn)行了將近15分鐘的語(yǔ)音通話(huà)。其實(shí)我是第一次接到學(xué)生家長(cháng)的電話(huà)，一些溝通和表達在我看來(lái)也并非成熟，就像我如果同家長(cháng)分析學(xué)生的成績(jì)，而有些家長(cháng)是聽(tīng)不懂的。當時(shí)情況下，我能做的就是在答應家長(cháng)的要求后，通過(guò)行動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)步，使家長(cháng)滿(mǎn)意。通過(guò)每天檢查學(xué)生筆記，時(shí)不時(shí)與學(xué)生溝通，經(jīng)過(guò)一小段時(shí)間的努力，這個(gè)學(xué)生的成績(jì)在我看來(lái)是有了一個(gè)不小的飛躍，目前每次限時(shí)練都會(huì )拿70多分，我是非常為他高興的，也希望他能更加進(jìn)步。
其實(shí)這次通話(huà)暴露出了我一個(gè)非常大的問(wèn)題，我想也可能是大部分實(shí)習教師都要注意的問(wèn)題，那就是如何與家長(cháng)進(jìn)行溝通，我認為我們可以跟一對一的老師多取取經(jīng)，或者在網(wǎng)絡(luò )、書(shū)本中多學(xué)習，在情境中多試煉，我相信通過(guò)努力我們的溝通藝術(shù)會(huì )取得很大的進(jìn)步。
3、通過(guò)第三次網(wǎng)絡(luò )聯(lián)考，我再一次更新了對教師職業(yè)的看法。首先是監考，在以前我從未想過(guò)監考原來(lái)也是如此費神，因為要在鏡頭下保持端坐90分鐘，還要在150位同學(xué)監考的界面來(lái)回轉換，學(xué)生們考完，老師也會(huì )累癱，這是真的。其次是判卷子，在判的過(guò)程中是可以發(fā)現學(xué)生知識的薄弱地帶的，學(xué)生哪一題型分數低，那么哪里就是我今后需要加強教學(xué)、督促的地方。最后是成績(jì)，學(xué)生成績(jì)我是很滿(mǎn)意的，學(xué)生考的好，老師感受到的幸福感其實(shí)不亞于學(xué)生自己。教師的幸福感來(lái)源于哪里呢？用非常書(shū)面的話(huà)來(lái)說(shuō)，對于教師這一職業(yè)而言，教師的幸福感就是教師在從事教師職業(yè)的過(guò)程中產(chǎn)生的一種心理體驗，是一種通過(guò)與學(xué)生交往使教師不斷享受教育帶來(lái)的源源幸福的一種心理感受。我認為教師這一職業(yè)，能夠給我帶來(lái)源源不斷的幸福感。以上就是一些近期工作的總結，可能不全面、不到位，但是希望通過(guò)每一個(gè)小階段的反思，不斷暴露問(wèn)題、解決問(wèn)題，以求得在反思中進(jìn)步、成熟，努力成長(cháng)為一名合格的教師。
教育教學(xué)反思3
完成了本周的教學(xué)活動(dòng)，下面就來(lái)反思一下這周自己的教學(xué)能力。首先是發(fā)現的閃光點(diǎn)，第一點(diǎn)就是認識到了學(xué)生現有的知識水平和接受能力，可以根據這些信息進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)上的調整和改造；第二點(diǎn)就是活動(dòng)的連貫程度上，一開(kāi)始講課的時(shí)候發(fā)現自己所準備的活動(dòng)跳躍性太大，學(xué)生很難跟上課堂的節奏；到現在可以根據上課期間學(xué)生的反應和回答問(wèn)題的情況隨時(shí)調整教學(xué)進(jìn)度；第三點(diǎn)就是教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性，我發(fā)現一些優(yōu)秀的教學(xué)案例的老師教學(xué)過(guò)程整個(gè)班級的氛圍都很和諧，并且活動(dòng)都很生動(dòng)、接近實(shí)際、并且可以成功的吸引學(xué)生的興趣，但是在自己的課堂上，課堂氛圍就很沉悶，幾乎沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)的回答問(wèn)題，在最近的課件設計以及課堂的安排中，我也嘗試加入了一些學(xué)生很感興趣的話(huà)題，發(fā)現學(xué)生的積極性有了明顯的提高，主動(dòng)發(fā)言的人也逐漸多了起來(lái)，這一點(diǎn)也有了進(jìn)步，當然仍然存在很多不足之處，需要我在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中不斷反思嘗試與改進(jìn)。
其次是不足之處，第一點(diǎn)對于課堂上時(shí)間的把握程度，在認識學(xué)生水平的基礎上，這個(gè)問(wèn)題會(huì )有一些進(jìn)步，但是在講解習題以及語(yǔ)法點(diǎn)的時(shí)候，由于學(xué)生的水平不同，時(shí)間就控制的不好，有時(shí)候還會(huì )導致拖堂。第二點(diǎn)就是分層次教學(xué)，這個(gè)問(wèn)題是短時(shí)間內很需要提高的一個(gè)能力，學(xué)生的水平有高有低，對于新知識的接受能力和理解能力都大不相同，如果只是傳統意義上的教學(xué)，所有同學(xué)都教一樣的知識，可能會(huì )導致好的學(xué)生學(xué)的知識太簡(jiǎn)單，基礎知識薄弱的同學(xué)理解不了的情況，所以我要加緊對自己這一方面的訓練，在課堂上有意識地分層次的進(jìn)行教學(xué)。最后就是獨立自主性，由于有指導老師的原因，再做完課件后，會(huì )有老師進(jìn)行檢查，有的地方就做的馬馬虎虎，經(jīng)常發(fā)現一些小錯誤。雖然這周有很大的進(jìn)步，在下面的時(shí)間我要爭取自己完成課件，可以直接用于教學(xué)活動(dòng)。
在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的每一天都有一定的收獲，相信在結束的那一天，我也可以看見(jiàn)一個(gè)不一樣的自己。
教育教學(xué)反思4
我們班牟澤銘是一個(gè)有點(diǎn)內向，不太愛(ài)動(dòng)，但很有主見(jiàn)的孩子。在班里老師讓孩子們搬起小椅子去墻邊圍坐時(shí)，總是會(huì )看到剩他自己坐在桌子旁邊。不說(shuō)話(huà)，也不和其他小朋友打鬧。
這天的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間到了，我帶領(lǐng)孩子們來(lái)到院子里排好隊，準備玩小紙球。我告訴孩子們：“今天小紙球告訴我想讓三個(gè)小朋友為一組來(lái)陪它玩，小朋友分好組后就可以和它一起玩了�！闭f(shuō)完，孩子們各自分好組玩起了游戲。在看孩子們開(kāi)心的玩游戲的同時(shí)，我又看到了一個(gè)人蹲在沙池邊上的牟澤銘自己低頭玩著(zhù)地上的小石頭。我得想個(gè)辦法改變一下，讓他開(kāi)心的融入到大家庭里。這時(shí)我看到了正在旁邊玩球的田宜朔和李韻，我問(wèn)他們：“你們怎么是兩個(gè)人呢？小紙球今天的愿望是有三位好朋友陪它玩，我們再幫它找一位好朋友好不好？”他們點(diǎn)頭說(shuō)：“好”李韻看了一會(huì )兒，看到了自己一個(gè)人玩的牟澤銘，對我說(shuō)：“老師我找到好朋友了�！闭f(shuō)著(zhù)拉起田宜朔的手向牟澤銘走去，不一會(huì )就看到他們三個(gè)開(kāi)心的玩起了游戲，也看到了牟澤銘暖暖的笑臉。對待孩子要采取適當的方法才能讓他們快樂(lè )活潑的成長(cháng)。
教育教學(xué)反思5
頂崗實(shí)習到現在，感覺(jué)線(xiàn)上實(shí)習已經(jīng)過(guò)了很長(cháng)一段時(shí)間，我也慢慢地找到當老師的感覺(jué)，同時(shí)也更加能意識到我身上的那份責任。
同學(xué)們不好好交作業(yè)的時(shí)候，我會(huì )為他們擔心，怕我的學(xué)生不能很好的獲得知識，當他們的考試成績(jì)不理想的時(shí)候，我有時(shí)也會(huì )自責，感覺(jué)是不是自己哪里做的不好，沒(méi)有把他們管好，沒(méi)有讓他們對數學(xué)產(chǎn)生興趣，學(xué)生的一舉一動(dòng)都牽動(dòng)著(zhù)我的心。數學(xué)的確是一門(mén)比較枯燥的學(xué)科，尤其是在我的實(shí)習學(xué)校，大部分的同學(xué)都是特長(cháng)生，他們對于數學(xué)更加沒(méi)有興趣，覺(jué)得數學(xué)很難，不愛(ài)學(xué)，覺(jué)得自己學(xué)不會(huì )，從而更偏向于文科一點(diǎn)。
那怎么辦才能讓同學(xué)們喜歡上數學(xué)，并且積極主動(dòng)的去學(xué)呢？這也是對我而言做大的挑戰了。我覺(jué)得現在高一的學(xué)生們都處在一個(gè)比較自我的階段，他們應該更喜歡別人對他們的贊許和表?yè)P，因此我會(huì )在批改作業(yè)的時(shí)候盡量的發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)，用很多激勵他們的評語(yǔ)，讓他們找到自信，相信自己也能學(xué)的好數學(xué)，另外，我會(huì )在后面發(fā)一些有趣的表情包之類(lèi)的，拉近我與他們之間的距離，讓同學(xué)們更愿意和我說(shuō)一說(shuō)他們內心的真實(shí)想法，從而我也能更好的改進(jìn)我的方式。
教學(xué)是兩教與學(xué)兩方面的事情，不是教師一個(gè)人的獨角戲，我要更加關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，讓他們慢慢地喜歡上數學(xué)！
教育教學(xué)反思6
要給學(xué)生改正的機會(huì )，犯錯誤并不是一件壞事，關(guān)鍵是知錯改錯，有一個(gè)積極的態(tài)度，一顆勇敢的心，去做好人生的選擇。
聽(tīng)過(guò)這樣一句話(huà)，說(shuō)是一個(gè)人掉了一根頭發(fā)不會(huì )禿頂，掉了兩根頭發(fā)不會(huì )禿頂，可是如果一直這樣掉下去呢，我想總有一天會(huì )寸草不生的。
正如某些人翻了錯誤一樣，明明知道自己的做法不對，卻礙于一些顏面不肯悔過(guò)，以至于一錯再錯，終不能回頭了。
曾經(jīng)在一本雜志上就有這么一件事，一個(gè)小男孩在小的時(shí)候，偷過(guò)別人的東西，可是他的媽媽知道了也沒(méi)怎么懲罰他，于是他養成了惡習，偷、搶、騙取得到自己想要的東西，長(cháng)大了以后他也想過(guò)要悔改，可是他卻總是告訴自己來(lái)得及，終于有一天，他受到了應有的懲罰。試想一下，如果當初他下定決心要改過(guò)的話(huà)，結果也就不會(huì )那么慘了。
古今現在，有很多如此的例子。商紂有時(shí)也認識到自己的暴虐是不對的，可是由于他的顏面，卻死咬著(zhù)不肯改過(guò)。結果就是眾人反抗，商紂亡了國。就是因為他知錯不改才會(huì )落個(gè)如此的下場(chǎng)，真是可悲。
很多這樣的例子告訴我們，犯錯誤并不可怕，知錯不改才是最可怕的，所謂的顏面只能導致情況惡化，甚至影響到個(gè)人安危。想一像人生在世有誰(shuí)會(huì )不犯錯誤呢，根本沒(méi)有這樣的完人，只是有些人知錯就改犯的錯誤才會(huì )很少罷了。一發(fā)現錯誤就立即改正，可以避免更大的損失，所謂的顏面也可以挽回些，有增長(cháng)了才干，何樂(lè )而不為呢？
當前，在中國這個(gè)發(fā)展中國家來(lái)說(shuō)，犯些錯誤是難免的，怕的就是有些工人干部和群眾知錯不改，造成不良的嚴重后果。不論是工人或是干部，犯了錯誤都會(huì )說(shuō)什么“下不為例，僅此一次�！币员Ｈ约旱睦�。好一個(gè)下不為例，如果每個(gè)人都這么說(shuō)，那中國會(huì )有很多的“下不為例”先生和“下不為例”小姐，那中國也就成為了一個(gè)“下不為例”的國家。
知錯就改對我們每個(gè)人都是有益的，我們可以在錯誤總發(fā)現自己的不足，在失敗中不斷充實(shí)自己、豐富自己，這樣將來(lái)才會(huì )成為國家的有用之材。
教育教學(xué)反思7
由于社會(huì )大環(huán)境和家庭小氣候的影響，現在大部分學(xué)生都存在一種“獨立”現象，以自我為中心，喜歡自己說(shuō)了算，看上去似乎是一種能力的彰顯，或者說(shuō)是個(gè)性的張揚。然而，當這種“獨立”無(wú)限制地延伸后，便會(huì )成為一種自私，一種孤立，最終造成合作能力的匱乏。隨著(zhù)社會(huì )的不斷變革，合作精神和組織才能已成為21世紀人才必須具備的基本素養。學(xué)會(huì )合作，將成為新世紀的重要特征，這對我國未來(lái)社會(huì )人才素質(zhì)，特別是少年兒童適應社會(huì )的能力以及健康積極個(gè)性的培養，提出了更高的要求。
首先要教育小學(xué)生合作的重要性，在《左手和右手》和《合作力量大》這兩節輔導課中，通過(guò)“賽一賽”、“護送盲人過(guò)馬路”、折筷子、剪貼畫(huà)等的小游戲來(lái)讓孩子們充分了解這一點(diǎn)。
其次要讓學(xué)生認清競爭與合作的關(guān)系。小學(xué)生隨著(zhù)年紀的升高，開(kāi)始產(chǎn)生競爭的心理，一切都要爭強好勝，有事甚至達到了水火不容的地步。也就必然影響到與他人的.合作。這就要通過(guò)教育使他們懂得競爭的根本目的在于取長(cháng)補短，互相促進(jìn)，共同提高，形成一種你追我趕，互相學(xué)習，共同進(jìn)步的關(guān)系。而合作能培養自學(xué)能力，創(chuàng )造能力，實(shí)踐能力等。這兩種狀況并不矛盾可相互依存，在合作中可以有競爭，在競爭中也可以合作。
所謂合作精神是指人們?yōu)榱斯餐哪康囊黄鸸ぷ骰蚬餐瓿赡稠椚蝿?wù)的意識、思維活動(dòng)和一般的心理狀態(tài)。小學(xué)階段，如何來(lái)培養學(xué)生的合作能力呢？
一、創(chuàng )建和諧共處關(guān)系，營(yíng)造互助學(xué)習氣氛
1、建立和諧的關(guān)系。在教學(xué)中，教師與學(xué)生之間能形成友好、信賴(lài)的關(guān)系，那學(xué)生會(huì )更樂(lè )意接受教師的教誨，更愿意與教師相處，這對于在學(xué)習和活動(dòng)中培養學(xué)生的合作意識是很有幫助的。教育改革家羅杰斯認為：教學(xué)成敗的關(guān)鍵是人際關(guān)系，是情感態(tài)度�！皩W(xué)習的過(guò)程，在很大程度上是師生感情交流的過(guò)程�！痹诤椭C的教學(xué)和活動(dòng)環(huán)境里，學(xué)生消除了膽怯和依賴(lài)心理，他們才可以無(wú)拘無(wú)束地充分表現自己，踴躍參與到合作中去。因而，教師要激發(fā)學(xué)生的合作激情，引進(jìn)競爭機制，創(chuàng )造活躍的課堂氣氛，形成和諧的合作群體氛圍。
2、滲透合作的意識。在課堂上，教師可以有意識地滲透合作的意識，對于一個(gè)問(wèn)題，我們可以這樣說(shuō)：“讓我們一起來(lái)思考，共同研究解決問(wèn)題的方案�！表樌鉀Q問(wèn)題后，我們可以說(shuō)：“通過(guò)我們的共同努力，這個(gè)問(wèn)題得到了解決，讓我們?yōu)樽约汉炔��！边@些引導將學(xué)生的注意力引到了“我們”的層面，而不僅僅是“我”的努力和付出。同時(shí)，教師也應要求同學(xué)之間要彼此尊重、理解，這是學(xué)生之間友好合作關(guān)系的必要前提。只有這樣才能順利解決問(wèn)題，從而在課堂上形成一種友好、和諧、輕松、互助的學(xué)習氛圍，使每個(gè)學(xué)生能愉悅地學(xué)習。
二、創(chuàng )設有效合作環(huán)境，鼓勵學(xué)生參與互動(dòng)
美國哈佛大學(xué)教授伯頓在談到發(fā)展兒童創(chuàng )造力的十個(gè)要點(diǎn)時(shí)指出：“創(chuàng )造一個(gè)氣氛使每個(gè)兒童被作為一個(gè)人來(lái)對待，使他受尊重，并作為小組的一名成員被重視�！边@就是說(shuō)，教育者可以創(chuàng )設有效的合作環(huán)境，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性和創(chuàng )造性，充分發(fā)揮小組間的群體效應，使學(xué)生最大限度投入教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)發(fā)揮個(gè)體思維的作用，互相啟發(fā)，互相幫助，從而提高學(xué)生學(xué)習的成效，合作意識得到培養。
有的放矢，設計合作學(xué)習。在學(xué)習中互相合作，就要求學(xué)生之間共同參與，互相包容，樂(lè )于交流，配合依靠。在各類(lèi)學(xué)習活動(dòng)中可以設計需要學(xué)生共同完成的學(xué)習任務(wù)，或解決一個(gè)難題，或討論一種學(xué)習方案，它是培養學(xué)生的創(chuàng )造能力與表現能力的教學(xué)板塊。為了讓學(xué)生能更自如地發(fā)揮自身的創(chuàng )作能力與表現能力，小組活動(dòng)的形式更能挖掘學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的自主意識。小學(xué)生的心理特征是好與人交往，好表現自己，在小組學(xué)習中，讓學(xué)生參與互動(dòng)，就順應了他們的心理特征，為他們提供了一種思維摩擦和碰撞的環(huán)境，他們在學(xué)習過(guò)程中，互相幫助，把各自的想法互相交流，取長(cháng)補短，謀取集體智慧的結晶，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
教育教學(xué)反思8
教育、教學(xué)工作苦樂(lè )相伴。在教育的星空中，我是一顆凡星，雖不奪目，但卻璀璨；在教改的浪潮中，我是一朵浪花，雖不壯觀(guān)，但卻是浪尖上最有活力的一朵。在身為人師的這些日子里，我學(xué)習著(zhù)、實(shí)踐著(zhù)；努力著(zhù)、進(jìn)取著(zhù)；奉獻著(zhù)、收獲著(zhù)；留下了串串清晰、生動(dòng)的足跡。
“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去�！睆�1990年我踏上三尺講臺的第一天起，這句話(huà)就成了我工作的座右銘。
作為一名教師，為人師表教書(shū)育人是我的職責。平時(shí)對自身的師德修養比較重視，努力以自己的行為、作風(fēng)和品質(zhì)去感染熏陶和影響學(xué)生；年青的我，以認真踏實(shí)不斷進(jìn)取的精神對待自己的工作；以對學(xué)生的愛(ài)心和責任感，熱愛(ài)尊重和嚴格要求全體學(xué)生；以虛心好學(xué)的精神與組內老師團結協(xié)作、取長(cháng)補短，共同進(jìn)步。
在全面推進(jìn)課程改革的今天，我在教育、教學(xué)中不斷學(xué)習課程新理念、在實(shí)踐中勇于探索新的教學(xué)方式，將“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念和“研究性學(xué)習”、“自主學(xué)習”、“人文教育”、“信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)的整合”等實(shí)踐滲透在日常教學(xué)中，以使自己的教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，體現新課程的精神。在實(shí)踐中，不僅增強了對教育科學(xué)研究的興趣，還提高了研究能力和教學(xué)水平，更嘗試著(zhù)創(chuàng )造性地開(kāi)展教學(xué)工作，收獲頗豐。不斷地將研究課，互觀(guān)課上的精華延伸運用于日常教學(xué)實(shí)踐，把仍在困惑著(zhù)我們的許多問(wèn)題，在認識中尋找解決問(wèn)題的路徑。努力處理好數學(xué)教學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應用意識與解決問(wèn)題的重要性，重視培養學(xué)生應用數學(xué)的意識和能力，重視培養學(xué)生的探究意識和創(chuàng )新能力。常思考，常研究，�？偨Y，進(jìn)一步轉變教育觀(guān)念，以“自主——創(chuàng )新”課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點(diǎn)，努力實(shí)現教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
在知識傳授的同時(shí)，也不忘建立良好的師生關(guān)系。
只有親近學(xué)生，研究學(xué)生，才能展現自我，樹(shù)立威望。誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì )愛(ài)他。只有善于接近孩子，體貼和關(guān)愛(ài)學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的“親”和"愛(ài)"。因此多年來(lái)，我總是在工作中不斷思索，在思索中不斷提高自己工作的藝術(shù)性。雖然因為工作的繁忙有時(shí)會(huì )影響自己的情緒，有時(shí)甚至忘記了微笑。但通過(guò)理論學(xué)習，反思與同伴互助，很快意識到自己應該怎樣做。所以在處理問(wèn)題時(shí)多溶入了些寬容、理解，多講了些藝術(shù)性。我也終于發(fā)現，只有我帶著(zhù)一顆真誠的心去走近孩子，關(guān)心孩子，即便是批評，也會(huì )被他們所接受。孩子們只有真正接受了我這個(gè)他們所喜歡的老師，才會(huì )接受我。
每接一個(gè)班我都很用心的去教，對待特殊的孩子，我的方法就是給他信心，喚醒他內心的渴望，這就等于給他自己體內安了發(fā)動(dòng)機。而運轉發(fā)動(dòng)機的“機油”就是我們給予孩子的贊譽(yù)和信任！
反思自己十八年來(lái)工作的歷程，回顧前行中留下的串串足跡。我要感謝曾熱忱幫助過(guò)我的領(lǐng)導們；要感謝曾無(wú)私指導過(guò)我的老教師；也要感謝曾悉心教育過(guò)的小朋友。正是無(wú)數個(gè)他們的存在，才使我體驗到成長(cháng)的喜悅、教師的快樂(lè )和人生的價(jià)值。
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