地震教學(xué)反思范文（通用20篇）
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的地震教學(xué)反思范文，希望能夠幫助到大家。
地震教學(xué)反思 篇1
《地震中的父與子》這篇課文講的是在一次大地震中，一位父親為了尋找兒子，鍥而不舍地在廢墟中挖掘，最終與兒子劫后相逢的感人故事。贊揚了父子倆在險惡的環(huán)境面前充滿(mǎn)自信、不向困難屈服的品格，表現了父子之間深深的情誼。
父親堅持不懈地挖掘廢墟、尋找兒子的過(guò)程是課文的重點(diǎn)內容，這部分內容震撼人心，表現了這位父親堅強的意志和對兒子深切的愛(ài)，他是一位了不起的父親。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自由朗讀課文，找出文中描寫(xiě)父親動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的詞句，仔細閱讀，體會(huì )父親挖掘廢墟困難之大、時(shí)間之長(cháng)。我還引導學(xué)生將文中的其他人物與這位父親作比較。從中體會(huì )到這位父親的了不起。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內容，體會(huì )文章所表達的思想感情。在閱讀理解課文時(shí)，我注重引導學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀。在朗讀時(shí)注意人物的心理、情感的變化。如：父親面對一大片廢墟，他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”朗讀這句話(huà)時(shí)，引導學(xué)生帶著(zhù)絕望和悲痛的感情來(lái)朗讀。
最后，我布置學(xué)生利用課余時(shí)間將這個(gè)感人的故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。一方面鍛煉學(xué)生的復述能力，另一方面讓學(xué)生家長(cháng)也體會(huì )到培養孩子的自信心和堅強的意志品質(zhì)的重要性。
地震教學(xué)反思 篇2
這是一篇閱讀課，課文情節感人，特別是課文中描寫(xiě)父親靠在著(zhù)堅定的信念“兒子在等著(zhù)我！”堅持不懈地在廢墟中挖掘３６小時(shí)，尋找兒子；課文最后一部分描寫(xiě)兒子在危險中堅信父親會(huì )來(lái)救自己，并撫慰十四個(gè)同學(xué)，父子倆終于能平安相聚。抒發(fā)了父親偉大的父愛(ài)和父子堅定的信念。教學(xué)前，我要求學(xué)生必須完成相關(guān)預習作業(yè)，對課文內容要熟悉。教學(xué)中我首先檢查學(xué)生自讀課文情況，如：生字詞，誦讀課文；然后讓學(xué)生小組討論交流課文三個(gè)主要問(wèn)題：
�。�、課文主要講了一件什么事？
�。�、談感受，課文中哪部分最使你感動(dòng)，并做上記號。
�。�、為什么說(shuō)這對父子“了不起？”學(xué)生較積極地參與討論。討論后，學(xué)生自主地匯報討論結果，我也相應地指導及歸納。學(xué)生基本上了解掌握課文的知識。最后，我布置堂上練習，在課文插圖下寫(xiě)上一段話(huà)，鼓勵學(xué)生大膽寫(xiě)出感受。陳秋紅同學(xué)回答得很好，起了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )課文的思想感情。
教學(xué)中也存在不足，今后教學(xué)中，應多指導學(xué)生有感情地朗讀課文，充分調動(dòng)全體學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習活動(dòng)中。多指導學(xué)生學(xué)習課文的學(xué)習方法，讓全體學(xué)生有能力自主學(xué)習。
地震教學(xué)反思 篇3
《地震》一課是五年級科學(xué)課中的一課，由于本課反映的是自然災害給人類(lèi)帶來(lái)的毀滅性打擊，這種毀滅是無(wú)法用語(yǔ)言描述的。為了能夠讓學(xué)生感受自然災害的殘酷性，在教學(xué)中我分步設計，讓學(xué)生體驗地震的殘酷與危害。首先讓學(xué)生通過(guò)小實(shí)驗折筷子，感受震動(dòng)給身體帶來(lái)的疼痛；再充分的結合四川大地震的相關(guān)圖片和各種視頻，讓學(xué)生們親身感受地震來(lái)臨和震后所造成的災難和損失，讓學(xué)生感受到生命的可貴，知道不管以后發(fā)生什么事，都要珍惜生命，同時(shí)，也讓學(xué)生們知道人與人之間必需相互幫助，相互支持，團結協(xié)作，才能戰勝困難，要學(xué)生記�。喝硕▌偬�。
本課針對學(xué)生地震自救知識匱乏的現狀，著(zhù)重介紹了地震的常識和自救的技能。同時(shí)，讓學(xué)生交流課前收集有關(guān)地震資料，了解更多防震常識，并利用所學(xué)進(jìn)行防震演習，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，體會(huì )到大難來(lái)臨不能慌，沉著(zhù)自救免傷亡的積極應對自然災害的心理品質(zhì)，也更加激發(fā)學(xué)生對大自然的探究欲，對科學(xué)學(xué)科的熱愛(ài)。
地震教學(xué)反思 篇4
為了上《地震中的父與子》，我搜集了優(yōu)秀的教案，觀(guān)看了優(yōu)秀視頻，甚至記錄了精彩的過(guò)程，又針對自己的能力，本班的學(xué)生特點(diǎn)，采取了王校長(cháng)對中高年級語(yǔ)文教學(xué)提出的思路，針對本課的第一課時(shí)設計了這樣的思路，針對課題質(zhì)疑，初讀課文，讀準字音，讀順句子。檢查新詞，通過(guò)讀準字音、讀出停頓、讀出感情掌握新詞，解質(zhì)疑：這是一場(chǎng)怎樣的地震？
用課文中的句子說(shuō)。出示洛杉磯地震圖片進(jìn)一步了解地震的大。在讀課文，概括課文的主要內容，由于課文比較長(cháng)，我顯得耐心不夠，沒(méi)有進(jìn)一步耐心引導學(xué)生概括課文。走進(jìn)了不起的父親，讓學(xué)生默讀，用筆寫(xiě)出自己的點(diǎn)滴感悟，學(xué)生能找出句子，通過(guò)讀、想象、說(shuō)、寫(xiě)，學(xué)生能揣摩出父親的內心世界，感悟到父親的了不起。透過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)走進(jìn)人物的內心世界。在拓展延伸中，聯(lián)系汶川地震中的感人瞬間，讓學(xué)生體會(huì )到父愛(ài)的無(wú)私，接著(zhù)回顧父親關(guān)愛(ài)自己的點(diǎn)滴，感受無(wú)痕博大的父愛(ài)，自己也有一位了不起的父親。學(xué)生能夠體會(huì )到語(yǔ)言文字蘊含的情感，能夠讀出，能夠表達出自己的感受。但在上課時(shí)，我有時(shí)缺乏教學(xué)機智，有些地方自己說(shuō)得較多，課堂情感的醞釀沒(méi)有達到高潮。
地震教學(xué)反思 篇5
《地震》這節課主要讓學(xué)生了解地震的危害和避震演習。
通過(guò)學(xué)習學(xué)生掌握地震的直接危害和間接危害，知道地震前的征兆有哪些，通過(guò)學(xué)習知道了地震來(lái)臨時(shí)應躲避在什么地方。所以我充分體現以生為本的教學(xué)理念，引導學(xué)生課下搜集資料，小組整理交流，課上展示的環(huán)節，在整堂課中教師只是引導者，學(xué)生才是課堂的主人，把課堂真正還給學(xué)生。通過(guò)展示激發(fā)了學(xué)生要學(xué)好科學(xué)學(xué)習的愿望。學(xué)生在課堂上始終保持著(zhù)飽滿(mǎn)的激情，身臨其境，課堂效果非常好。
學(xué)生在小組合作過(guò)程中不但學(xué)會(huì )了科學(xué)知識，而且學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中還提高了很多方面的能力，如：幻燈片小組、電子報小組和視頻小組的同學(xué)不但提高了搜集資料的能力，提高了信息素養和能力；提高了學(xué)生的表達、表演能力，使科學(xué)課堂不再沉悶，變成活生生的課堂。手抄報小組的同學(xué)不但學(xué)會(huì )了科學(xué)知識，豐富了視野，還提高了美術(shù)的能力，提高了繪畫(huà)水平。
通過(guò)本課教學(xué)，孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試、摩拳擦掌、獻計獻策、開(kāi)動(dòng)腦筋想點(diǎn)子，想創(chuàng )意，如何帶領(lǐng)同學(xué)們生動(dòng)的學(xué)會(huì )課本上的知識，提高了學(xué)生的創(chuàng )新精神，整個(gè)課堂氣氛熱烈，興致勃勃。孩子們在課堂上不單單是學(xué)生，還是“小演員”、“小老師”、“小制作者”等，不但教會(huì )了同學(xué)們知識，自己在課堂中語(yǔ)言、實(shí)驗、電腦制作等能力也得到了提高，孩子們非常喜歡上這樣的課！
地震教學(xué)反思 篇6
發(fā)揮比較好的地方：
完成了教育教學(xué)任務(wù)，體現了科學(xué)課程標準，
1、模擬實(shí)驗讓學(xué)生體驗到了地震的危害。從學(xué)生的準備來(lái)看，學(xué)生對實(shí)驗非常感興趣。通過(guò)實(shí)驗想象了地震引起的建筑物在瞬間倒塌的情景，達到了教學(xué)的目的。
2、我準備的視頻資料對學(xué)生理解地震的巨大危害起到了很大的作用。高大的樓房倒塌時(shí)動(dòng)態(tài)情景對學(xué)生造成的心理觸動(dòng)是很大的。地震時(shí)的各種場(chǎng)面也是學(xué)生想象不到的。
3、開(kāi)始讓學(xué)生觀(guān)看視頻資料，讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習的狀態(tài)。在學(xué)習過(guò)程中，我給學(xué)生比較寬松的學(xué)生環(huán)境，學(xué)生學(xué)得還是比較輕松的�；旧夏芗芯θミM(jìn)行探究學(xué)習。
不足之處：
1、從課堂表現來(lái)看，學(xué)生做實(shí)驗的基本功有待加強。學(xué)生都愛(ài)做實(shí)驗，但有的學(xué)生不會(huì )觀(guān)察實(shí)驗現象，缺少冷靜的思考；缺少深入的分析思考，在今后的教學(xué)中我要加強指導和培養，進(jìn)行有針對性的訓練。這些都使得學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)缺少深度。
2、部分學(xué)生缺少合作意識和習慣，如實(shí)驗時(shí)，分工不好，有的的組幾乎是一個(gè)人在做實(shí)驗，別的學(xué)生沒(méi)有參與只是在看。
3、對于分組討論的內容我沒(méi)有深入的講解，學(xué)生的認識不深刻。
4、學(xué)生們進(jìn)行避震演習時(shí)缺乏經(jīng)驗，對過(guò)程不熟習中間反應不太迅速。
總之，學(xué)生們課堂秩序好，積極的參與活動(dòng)，發(fā)言踴躍，很好的完成了教學(xué)目標。在教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題也給今后的工作指明了方向。
地震教學(xué)反思 篇7
《火山和地震》這部分內容離學(xué)生的生活比較遠，沒(méi)有切身感受。學(xué)生對這部分內容了解的很少。學(xué)生對火山地震的了解僅僅是依靠電視等媒體的傳播，對火山地震的形成原因等具體內容的了解不深入�？墒菍W(xué)生對此又非常感興趣。因為一提到火山地震，尤其是2008年的汶川大地震，學(xué)生馬上就會(huì )想到火山地震給人類(lèi)帶來(lái)的災難性的危害，就會(huì )陷入那種情景中，引起學(xué)生的共鳴。這就是很好的教學(xué)資源，只要充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和參與性，就能讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)。
本課的內容較多，我刪繁就簡(jiǎn)，抓住本課的重難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這節課的重點(diǎn)是了解火山和地震的成因。我采用多媒體作為教學(xué)手段，以問(wèn)題探究方式進(jìn)行教學(xué)。貫穿于問(wèn)題探究，讓學(xué)生圍繞自己提出的問(wèn)題，依靠教材，還有多媒體視頻，以及三人小組模擬實(shí)驗進(jìn)行探究，培養了學(xué)生的探究能力和思考能力。
在教學(xué)中總是存在這樣或那樣的問(wèn)題，本節課的不足之處：
1、在教學(xué)自救知識時(shí)稍顯匆忙，應讓學(xué)生模擬演習參與其中；
2、由于公開(kāi)課自身稍有緊張，課堂語(yǔ)言有幾處不夠準確、不夠精煉。
這就要求我必須結合自身實(shí)際，不斷地尋找教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，通過(guò)具體分析，綜合比較，實(shí)踐探索，從而形成新思路，找到新方法。在理論指導下大膽實(shí)踐，在實(shí)踐的基礎上升華理論，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教研能力，爭取做一名合格的科學(xué)老師。
地震教學(xué)反思 篇8
地震這節課的課型和火山的課型差不多都是實(shí)驗探究的課型。但是在這節課的教學(xué)中，我還是發(fā)現了一些問(wèn)題，不容易進(jìn)行猜想地震的原因。因為在上課的時(shí)候，我們給出的圖片都是或者相關(guān)地震的視頻，但是我們看到的都是地震形成的破壞的外在情況，這樣學(xué)生根據這些現象進(jìn)行才是，確實(shí)有些難了。我想想雖然猜想有點(diǎn)難，但是當時(shí)在一直引導學(xué)生要按照我的想法進(jìn)行猜想，一直認為需要得到我需要的猜想，因而浪費不少口舌。我想在備課的過(guò)程中，我應該更加的細致，特別是對于學(xué)生的備課要更加細致，對于問(wèn)題的猜想，老師一定要多設想學(xué)生可能會(huì )有什么答案，然后怎樣去回答。要多準備這樣的功課，我想效果就會(huì )比較的好了。
在學(xué)生的猜想的中間，有的學(xué)生猜想有可能板塊運動(dòng)的原因。學(xué)生的進(jìn)行正確的猜想，但是還是比較的籠統，還有需要進(jìn)行問(wèn)，然后進(jìn)行繼續猜想。我本想讓學(xué)生按照我的設計進(jìn)行猜想，但是學(xué)生猜想不出，而我沒(méi)有準備其它的想法，這個(gè)時(shí)候，我只有指導學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗了。我想在備課的過(guò)程中，一定要注意準備不同的方案，這樣引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。也就是說(shuō)我們的指導學(xué)習不是呆板的，而是根據情況適時(shí)的進(jìn)行調整。這樣才是好的課。因為學(xué)生的反應不同，每個(gè)班級的也都不同，因此我們指導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的時(shí)候，一定要實(shí)事求是，這樣才能能夠更好的學(xué)習。
在教學(xué)中，由于時(shí)間較為緊張，我們沒(méi)有進(jìn)行防震知識的學(xué)習，我想這個(gè)方面需要加強。
地震教學(xué)反思 篇9
《地震中的父與子》是一篇震撼人心、情感性很強的文章。但文章的內容與學(xué)生的生活有一定距離，生離死別的痛苦學(xué)生很少有體驗。文章值得推敲的句段很多，人物的心理變化較復雜。為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間里入情入境，我選擇了“一個(gè)中心”的教學(xué)策略，解讀文本，刪繁就簡(jiǎn)，引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì )文，透視人物內心世界，感悟人物堅定信念。
在整個(gè)教學(xué)中，我以尋找最震撼你心靈的場(chǎng)景為主線(xiàn)，抓住“父親的了不起”和“兒子‘讓’的了不起”這兩個(gè)文眼折射全文的語(yǔ)段，在承上啟下處反復讀中心句“不論發(fā)生什么，我總會(huì )跟你在一起�！斌w現了閱讀的整體性。
文中的父親行動(dòng)的了不起。仔細研讀，不難發(fā)現“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！边@段話(huà)具有很強的輻射力，由這一片段完全可以輻射前面父親在絕望中重新挺立，人們再三勸阻但父親依然堅持，還從中體味到父親承受著(zhù)肉體和精神的雙重壓力以及父親絕不放棄的信念。
同樣，“有其父必有其子”。兒子的了不起，是阿曼達簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一“讓”，“讓”得感人肺腑。這一“讓”，不僅讓出了小小年紀的勇敢、讓出了對他人的關(guān)愛(ài)、讓出了父子血濃于水的親情，更讓出了一種難能可貴的信念。這一“讓”巧妙地將父子重逢，相互對話(huà)的情景與文章中心融合在一起，主題更加明確突出。
地震教學(xué)反思 篇10
這篇課文講述的是１９９４年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著(zhù)危險，抱著(zhù)堅定信念，不顧勸阻，歷盡堅辛，經(jīng)過(guò)３８小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛(ài)。根據課文內容，我精心設計教學(xué)，期望這節課一定會(huì )收到很好效果，結果我失望了。課前同學(xué)們不是查閱了有關(guān)１９９４年美國洛杉磯大地震和我國唐山大地震的資料，并在全班進(jìn)行了交流嗎？對當時(shí)的地震情景應該有一定的認識呀！怎么笑得出來(lái)呢？我百思不得其解，課下，我認為思索每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，發(fā)現了一些問(wèn)題，經(jīng)過(guò)反思，體會(huì )如下：
第一、學(xué)生年齡小，閱歷淺，對地震給人們帶來(lái)的恐慌，血流成河，哭聲喊聲的場(chǎng)面沒(méi)有親自目睹呈然查閱了相關(guān)資料，也只是感性認識，應該再借助一些有關(guān)洛杉磯大地震或唐山大地震的有關(guān)聲像資料，多做一些鋪墊，加深學(xué)生的感性認識，再通過(guò)課文的學(xué)習，逐步上升到更理性認識。
第二、教師在引導學(xué)生想象、體驗當時(shí)情景時(shí)，自己的情感不夠到位，所以難于調動(dòng)學(xué)生的情感，像這類(lèi)感人的文章，教師的語(yǔ)言一定要營(yíng)造出文中的氛圍，然后，再披文入情，這樣學(xué)生才會(huì )在讀中感悟到父愛(ài)的偉大。
第三、教師還要站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，而不是以成人的標準要求學(xué)生。
地震教學(xué)反思 篇11
《地震中的父與子》是人教版五年級上冊的一篇講讀課文。這篇課文描寫(xiě)具體，情感真摯，但篇幅較長(cháng)。在教學(xué)時(shí)我緊緊圍繞“情景的感染、形象的感悟、心靈的感動(dòng)”來(lái)教學(xué)，在教學(xué)中取得了較好的效果。
一、情景的感染。
1、創(chuàng )設情景導入新課，讓學(xué)生初步受到感染。這篇課文發(fā)生的背景是一次大地震，由于文本距離學(xué)生的現實(shí)生活、知識面較遠，所以上課伊始播放地震帶給人類(lèi)的巨大災難，然而在1994年的美國洛杉磯大地震中有一對父與子卻為我們上演了感人的故事。讓學(xué)生走進(jìn)課題。
2、通過(guò)分角色朗讀父親和其他人的話(huà)，并創(chuàng )造性地加上自己的話(huà)“無(wú)論在什么時(shí)候，我總會(huì )跟你在一起�！弊寣W(xué)生在讀中得到一種情景的感染，感受到父親的堅定不移。
二、形象的感悟。
父親和兒子的形象都是如此的了不起，教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住文章的中心句“這對了不起的父與子無(wú)比幸福地擁抱在一起�！弊寣W(xué)生感受到父與子的了不起，本課時(shí)我首先帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這位了不起的父親。
并出示要求讓學(xué)生默讀課文去尋找有關(guān)的語(yǔ)句并寫(xiě)下走進(jìn)的感受。我覺(jué)得把主動(dòng)權交給學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去發(fā)現自己去品味會(huì )比遠超過(guò)老師給予。抓住文中一個(gè)文眼——“了不起”，以此為立足點(diǎn)，對全文進(jìn)行解讀，在解讀父子“了不起”的過(guò)程中，讓學(xué)生帶著(zhù)自己的領(lǐng)悟去讀去感受父親的偉大，讓學(xué)生從父親的“了不起”中感悟到了父親的堅定不移，感受到愛(ài)的偉大力量。
三、心靈的感動(dòng)。
在教學(xué)這篇文章的最后，在小練筆中得到提升，讓學(xué)生走進(jìn)現實(shí)去感受父母對子女的愛(ài)。使得心靈間萌生互動(dòng)。
四、本課教學(xué)中的一些不足：
1、學(xué)生感悟的不夠，自己的教學(xué)激情不夠強烈，學(xué)生的感受還不夠深刻。
2、對于文本的挖掘還要在深刻些，學(xué)生對于父親的愛(ài)，這種堅定地尋找中去感悟。
地震教學(xué)反思 篇12
《地震中的父與子》一課講述的是有一年發(fā)生在美國的大地震中，一位父親冒著(zhù)危險，抱著(zhù)堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚了深厚的父子之情。
教學(xué)這篇課文，一是讓學(xué)生感受父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導學(xué)生通過(guò)對人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì )文章表達的思想感情，提高閱讀能力。文中表現父親形象的內容有：父親悲痛欲絕，但又重新挺立的畫(huà)面；父親不聽(tīng)勸告，堅持挖廢墟救兒子的畫(huà)面；父親孤軍奮戰，傷痕累累的畫(huà)面。在這三個(gè)內容中，第三個(gè)內容是最重要的，一是因為這段話(huà)有很強的感染力和震撼力，能給學(xué)生留下難以磨滅的印象；二是這段話(huà)具有很強的輻射力，由這一小段完全可以輻射前面父親在絕望中重新挺立、人們再三勸阻父親依然堅持等畫(huà)面。
因此，只要抓住這個(gè)內容，即抓住“他挖了８小時(shí)、１２小時(shí)、２４小時(shí)、３６小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡”這段話(huà)作為文眼進(jìn)行教學(xué)，引導學(xué)生先從時(shí)間上讀出父親的累，然后試著(zhù)用朗讀表達這種累；再從“沒(méi)人再來(lái)阻擋他”研究人們產(chǎn)生這一變化的緣由，體會(huì )父親的孤獨和苦悶；接著(zhù)從父親的慘樣讀出父親沉甸甸的愛(ài)和飽含血淚的情；最后深究父親的精神支柱，提升形象。我是這樣教這一段的：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)”，作者為什么不直接寫(xiě)挖了36小時(shí)，還要羅列這些時(shí)間呢？讓學(xué)生明白這樣寫(xiě)，表現出了父親救助兒子艱難的過(guò)程，更能體現父親執著(zhù)的信念和父救兒所克服的巨大困難。緊接著(zhù)我又說(shuō)在這個(gè)過(guò)程當中，父親一定是很痛苦的，他一定經(jīng)歷了很多的困難和危險，那么他經(jīng)歷了怎樣的困難呢？你能想象出他的內心嗎？請你把你想象到的情景寫(xiě)下來(lái)。同學(xué)們寫(xiě)得非常好，也體會(huì )得非常深刻。
地震教學(xué)反思 篇13
《地震中的父與子》描寫(xiě)是是巨大的災難面前，父與子憑著(zhù)堅定的信念創(chuàng )造了一個(gè)人間的奇跡。在教材的處理上，根據教學(xué)要求和文本的特點(diǎn)把課文劃分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。兩課時(shí)的教學(xué)立足語(yǔ)文，緊扣文本，設定目標的時(shí)候，力求做到簡(jiǎn)明，這樣課堂上就能夠集中兵力，打殲滅戰，學(xué)生就能在反復觸摸文本的過(guò)程中獲得豐富的感受，實(shí)現三維目標的有效達成。簡(jiǎn)明的教學(xué)目標既貼近學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)文本的學(xué)習都能有所收獲，有所發(fā)展。通過(guò)本文的設計、教學(xué)，我對新課程的理解進(jìn)一步加深。在教學(xué)中，我盡力落實(shí)新課程的全新理念。
一、抓重點(diǎn)句，文本解讀。
第一課時(shí)抓住“不論發(fā)生什么，我總會(huì )和你在一起！”這牽一發(fā)而動(dòng)全身的句子，貫穿整個(gè)教學(xué)內容。通過(guò)旁人與父親的對比，體會(huì )出父親那種近乎失常的舉動(dòng)背后，蘊含的堅定的信念，體會(huì )深沉的父愛(ài)。通過(guò)揣摩父親的心理來(lái)更好地多元個(gè)性解讀文本。
在學(xué)習重點(diǎn)句描寫(xiě)父親動(dòng)作，外貌的這句話(huà)時(shí)，“他挖了8小時(shí)！12小時(shí)！24小時(shí)！36小時(shí)！沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！睂W(xué)生通過(guò)反復朗讀，以讀帶講，每次的朗讀都提出要求，提升讀的質(zhì)量。多元解讀，突出亮點(diǎn)。
二、靈活處理教材，發(fā)展思維。
詞語(yǔ)教學(xué)這一環(huán)節，理解詞語(yǔ)跟感知課文內容聯(lián)系起來(lái)，在對文中的詞語(yǔ)進(jìn)行梳理后分組進(jìn)行教學(xué)。一組是地震后的場(chǎng)面，通過(guò)選詞說(shuō)話(huà)的方式，來(lái)檢查學(xué)生初讀課文的效果，而不是機械地說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。一組描寫(xiě)父親的神態(tài)認讀并說(shuō)一段話(huà)，概括了課文的內容，訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言的轉換，促進(jìn)其語(yǔ)言的內化進(jìn)而提高學(xué)生的表達能力�？芍^一舉多得。
在教學(xué)中，也存在不足。一是在訓練學(xué)生語(yǔ)言的表達時(shí)，設計的形式變化還不夠多。二是在重點(diǎn)段設計訓練點(diǎn)的時(shí)候，集中力量做一點(diǎn)，時(shí)間會(huì )更充裕效果會(huì )更好。
地震教學(xué)反思 篇14
這節課我采用多媒體作為教學(xué)手段，以問(wèn)題探究方式進(jìn)行教學(xué)。用圖片導入新課，在講述火山的成因這一環(huán)節，我采用小組探究的學(xué)習方式這樣鍛煉了學(xué)生的合作學(xué)習能力，又能鍛煉學(xué)生的歸納總結及語(yǔ)言表達能力。然后就是火山噴發(fā)的內因、噴發(fā)物、火山的利與弊以及火山的類(lèi)型。
本節課貫穿于問(wèn)題探究，讓學(xué)生圍繞老師提出的問(wèn)題，依靠教材，還有多媒體視頻，以及日常積累的知識進(jìn)行探究，培養了學(xué)生的探究能力和思考能力。
由于是這學(xué)期才從事科學(xué)教學(xué)，在環(huán)節的實(shí)施方面存在著(zhù)一些問(wèn)題，并且語(yǔ)言沒(méi)有激情，太死板，這樣就達不到預計中的效果。
針對這些問(wèn)題，在以后的教學(xué)中，嚴格要求自己做到以下幾點(diǎn)：
首先，要認真備課，花別人幾倍的精力去備課。大量閱讀優(yōu)秀老師的教案，以及課件等等，然后備課。再去聽(tīng)別的老師的課，然后修改自己的教案。
其次，在上課過(guò)程中盡量避免語(yǔ)言上的錯誤，避免口頭語(yǔ)。
第三，保證學(xué)生的主體地位，提問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候讓學(xué)生多講，盡量把他們知道的知識都講出來(lái)。這樣可以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。在課堂上，有學(xué)生經(jīng)常舉手回答問(wèn)題，搶著(zhù)回答問(wèn)題，他的知識面明顯比別的學(xué)生要廣，如果讓他回答的話(huà)，別的學(xué)生根本沒(méi)有起來(lái)回答問(wèn)題的機會(huì )，因此我故意不提問(wèn)他，孰不知，這樣會(huì )嚴重打擊他的積極性，以后在提問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候，我會(huì )說(shuō)一句，老師知道你懂，所以我們把這個(gè)機會(huì )讓給別的同學(xué)。
最后，上完一節課一定讓學(xué)生說(shuō)出本節課的重點(diǎn)，進(jìn)行小結。這樣可以保證教學(xué)效果，并培養學(xué)生的歸納能力和語(yǔ)言表達能力。
在教學(xué)中，總是存在這樣或那樣的問(wèn)題，這就要求我必須結合自身實(shí)際，不斷地尋找教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，通過(guò)具體分析，綜合比較，實(shí)踐探索，從而形成新思路，找到新方法。在理論指導下大膽實(shí)踐，在實(shí)踐的基礎上升華理論，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教研能力。
地震教學(xué)反思 篇15
這片課文講述了在父愛(ài)支撐下兒子獲得新生命的故事。這是一個(gè)感人肺腑、給人無(wú)限啟示的故事。課文的編寫(xiě)意圖是使學(xué)生受到父子親情的感染，學(xué)會(huì )愛(ài)人，增強做人的責任感。
課上我首先讓學(xué)生進(jìn)行一次資料的交流展示，檢查課前學(xué)生收集和整理資料的情況，同時(shí)交流對地震了解。這是進(jìn)入新課的第一步準備。由于課上時(shí)間有限，所以，我把更多的交流機會(huì )放在了課下，比如：讓學(xué)生做一次以“地震”為主題的手抄報展覽，培養學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。
本文語(yǔ)句淺顯，對話(huà)豐富，非常適合朗讀。所以，我將不同的朗讀形式貫穿始終。譬如：自由讀、指名讀、齊讀、小組賽讀、教師引讀、師生對讀……不但培養了學(xué)生的語(yǔ)感，而且在感情朗讀的基礎上，能更加深刻地體會(huì )人物心理。
閱讀感悟，我采取了讓學(xué)生畫(huà)出自己最感動(dòng)的句子，并在旁邊標出感受的方法。這樣做是為了使學(xué)生珍視自己讀書(shū)過(guò)程中獲得的獨特感受，潛移默化地形成有利于閱讀和寫(xiě)作的習慣。然后進(jìn)行有序地引導閱讀，使學(xué)生在朗讀后不斷深入課文，不斷明化文章特色。
為了使文章的感情得到進(jìn)一步的升華，我在品讀全文后安排了兩個(gè)獨特的環(huán)節：請學(xué)生讀家長(cháng)為本文寫(xiě)的讀后感和創(chuàng )編小詩(shī)謳歌親情！家長(cháng)的參與，不僅是父母與孩子一次心靈上的溝通，也是效仿文章的主人公，感受真愛(ài)在身邊。
課中我還是用了“閱讀想象法”和“讀寫(xiě)結合法”。提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。例如：想象父親挖掘了38小時(shí)的過(guò)程中可能遇到什么危險？?jì)鹤拥却^(guò)程中會(huì )出現什么情況？充分體現了人物堅毅性格特征。仿寫(xiě)，是作文無(wú)可寫(xiě)的最好鍛煉方法。所以，課中安排了兩處小練筆環(huán)節：仿寫(xiě)父親的外貌寫(xiě)兒子；寫(xiě)謳歌親情的小詩(shī)。
最后，推薦閱讀時(shí)給學(xué)生走向語(yǔ)文大世界指引了一條光明之路，也是對本篇文章學(xué)習后的一次深化拓展。
結尾處的朗讀小詩(shī)，是將本單元主題“人間真愛(ài)”擴展開(kāi)來(lái)，升華上去，不僅是“愛(ài)”的傳遞，也是整個(gè)單元主題的最佳詮釋?zhuān)?/p>
地震教學(xué)反思 篇16
這一次參加與xxx小學(xué)的同課異構活動(dòng)，學(xué)習到了很多寶貴的經(jīng)驗。前期備課準備的環(huán)節我就得到了同組的張志剛老師、張彤老師、王艷的老師的指導。在多次試講期間，付主任和xxx小學(xué)的于主任及老師們都給予了我許多意見(jiàn)，及時(shí)的指出了我教學(xué)設計中的不足。我也集各方建議不斷修改自己的教學(xué)設計。在此對各位給予我幫助的老師們道一聲感謝。
《地震中的父與子》是人教版教材小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第六組課文中的第一篇，同時(shí)是一篇精讀課文。課文講述了一個(gè)感人至深的故事：1994年，美國洛杉礬發(fā)生大地震，一位年輕的父親奮不顧身地挖了38小時(shí)，救出了兒子和他的13名同學(xué)。
本組課文以讓學(xué)生感受父母之愛(ài)為情感主線(xiàn)，以讓學(xué)生從語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作描寫(xiě)中體會(huì )情感為學(xué)習方法。因此我將教學(xué)重難點(diǎn)制定為：引導學(xué)生抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，品讀文本，再現情境并聯(lián)系生活實(shí)際體驗文本，體會(huì )課文表達的思想感情。
為了突破重難點(diǎn)我緊緊圍繞從語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作描寫(xiě)中體會(huì )情感的學(xué)習方法，在教學(xué)環(huán)節的設計中加入自主合作學(xué)習的環(huán)節。利用對比、想象等方法對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導。教學(xué)過(guò)程中，還注重了幫助學(xué)生總結學(xué)習方法，鼓勵他們用方法學(xué)。布置的小練筆任務(wù)也是緊緊圍繞描寫(xiě)人物語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作表達情感的寫(xiě)作方法展開(kāi)的。
課后區教研員張老師做出了點(diǎn)評，指出了我們在教學(xué)中應注意的幾點(diǎn)問(wèn)題，譬如在指導學(xué)生的朗讀方面還應多鉆研，多求教，多探索。給學(xué)生把“讀”和“悟”緊密地聯(lián)系起來(lái)。再比如：樹(shù)立課堂教學(xué)中的語(yǔ)用意識，在課堂上訓練學(xué)生學(xué)習運用語(yǔ)言文字�！墩Z(yǔ)文課程標準》倡導自主合作探究的學(xué)習方式，那么應當大膽嘗試將語(yǔ)用的練習與自主學(xué)習相結合。
這一次活動(dòng)我收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，今后若有類(lèi)似的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我還要積極主動(dòng)地參加。學(xué)無(wú)止境，作為青年教師決不能放過(guò)任何一次的錘煉自己的機會(huì )。
地震教學(xué)反思 篇17
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一，是師生互動(dòng)、交流、合作的過(guò)程。課堂上教師是應成為學(xué)生們學(xué)習的助手，學(xué)生應成為學(xué)習的主人。在《地震的威脅》這一節課的教學(xué)中，我制作了相應的多媒體課件，通過(guò)有效地利用多媒體資源，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使信息技術(shù)和地理教學(xué)融為一體，極大地提高了學(xué)習效率。
本節課在深挖教材的基礎上，合理設計課堂教學(xué)，利用放錄像，看圖片，動(dòng)手小實(shí)驗，分組討論等多種教學(xué)方法，注重引導學(xué)生利用地圖分析地理事物的分布規律，特征及形成原因，體現學(xué)為主體，師為主導的教學(xué)理念，充分調動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的思維積極性。
1、優(yōu)點(diǎn)：
�。�1）、通過(guò)深入研究教材內容，課程標準，認真分析學(xué)生情況，制定本節課的教學(xué)目標、重難點(diǎn)內容；通過(guò)過(guò)程、方法使目標達成，可操作性強。
�。�2）、用震撼的視頻資料引入新課，一下子吸引了學(xué)生的注意力，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。�3）、通過(guò)學(xué)生動(dòng)手做模擬地震成因的小實(shí)驗，利用現有的課程資源，利用課本中的地球結構圖，分析地震發(fā)生的原因，不但培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且使難點(diǎn)知識簡(jiǎn)易化，符合學(xué)生的認知水平。
�。�4）、通過(guò)專(zhuān)題性討論有效地突破重、難點(diǎn)內容，培養了學(xué)生小組合作意識，通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生讀地震的分布圖，了解世界、中國地震的分布狀況，從而分析北京是地震的多發(fā)地帶，提高學(xué)生防震避震意識。
�。�5）、利用動(dòng)畫(huà)、圖片、動(dòng)作演示、小組討論等多種教學(xué)形式演示說(shuō)明地震的前兆，逃生方法，使學(xué)生很容易接受并投入進(jìn)去思考，收到了很好的效果。
�。�6）、本節課非常注重初一學(xué)生的養成教育，注重激勵性評價(jià)手段的運用，有效地將德育滲透在整堂教學(xué)之中，注重對學(xué)生的感恩教育。
�。�7）、教態(tài)親切，語(yǔ)言規范，板書(shū)簡(jiǎn)潔，重點(diǎn)突出。
�。�8）、本課在學(xué)生獨立解決問(wèn)題方面做了一些嘗試，取得了一定的效果，我將在這條路上繼續探索。
2、不足之處及改正措施：
�。�1）、學(xué)案1中的小組討論問(wèn)題，布置給學(xué)生的問(wèn)題有點(diǎn)多，針對初一學(xué)
生的讀圖能力而言在短時(shí)間內完成這些任務(wù)顯然有很大困難。應該把問(wèn)題分解提問(wèn)，或者是教師直接帶領(lǐng)學(xué)生讀圖分析解決。
�。�2）、時(shí)間安排上還需再合理些，導入新課部分的視頻播放時(shí)間可縮短一些。
�。�3）、在不同場(chǎng)合的避震方法有些還需細化、強調。
�。�4）、教師在平時(shí)教學(xué)時(shí)應盡可能的多認識學(xué)生、了解學(xué)生、記住他們的名字、以便更好地教學(xué)。在授課時(shí)應盡可能多地讓更多的學(xué)生回答問(wèn)題，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
�。�5）、這節課是一門(mén)理論性和實(shí)踐性很強的學(xué)科，但就課上只完成了理論的學(xué)習，沒(méi)有更多的時(shí)間和空間進(jìn)行實(shí)踐的演習，在今后的教學(xué)中還要加強多實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗科學(xué)的魅力。
地震教學(xué)反思 篇18
本課為新教科版五年級上冊“地球表面及其變化”單元的第二課《地球內部運動(dòng)引起的地形變化》。但我仔細看了教材后，發(fā)現本課的課容量比較大，又要研究火山，還要研究地震，火山和地震引起地形的變化。我認為本課安排一課時(shí)是完成不了教學(xué)任務(wù)的。所以我對本課資源進(jìn)行重組，把這課分成兩課時(shí)，第一課時(shí)教學(xué)《火山和地震》，第二課時(shí)教學(xué)《地球內部的運動(dòng)》，我覺(jué)得這樣安排還是合理的'。
因為本課所涉及的教學(xué)內容離學(xué)生的生活實(shí)際較遠，即使有的同學(xué)已經(jīng)通過(guò)影片或其它的途徑感受了火山和地震，但是我覺(jué)得這種感受還是比較感性的，比較膚淺的。因此，我們在教學(xué)中很難像教材中有些課那樣和學(xué)生的生活經(jīng)驗有效結合起來(lái)，并引起學(xué)生的認知共鳴。但是，我們從另一個(gè)角度來(lái)分析，這課內容又是學(xué)生們所感興趣的，所以學(xué)生的積極參與性又應該是我們教師所利用的很好的教學(xué)資源。
在這節課的教學(xué)中，我重視學(xué)生的探究能力的激發(fā)重現與加強。不刻意進(jìn)行知識點(diǎn)的傳授與強化，因為我認為這樣的教學(xué)是有悖于新課程理念的。所以，在教學(xué)中，我加強學(xué)生收集、整理、乃至處理信息能力的培養，通過(guò)反復的圖片的觀(guān)察，與學(xué)生來(lái)探究現象，進(jìn)行猜想，直至認識本質(zhì)。只是對于學(xué)生我高估了，與本地的科學(xué)教學(xué)有點(diǎn)脫鉤。也可以說(shuō)，新課程的理念在這里還很空白。因此，教學(xué)流程不很流暢，甚至影響了各環(huán)節教學(xué)時(shí)間的安排。這一點(diǎn)，我會(huì )在今后的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)。因為合理存在的教學(xué)的不確定性，教學(xué)經(jīng)驗的不足，處理的不恰當，不及時(shí)，調控不自如，讓聽(tīng)課老師誤解了是重難點(diǎn)把握的不恰當，這很正常。由于時(shí)間上的安排考慮，結合學(xué)生實(shí)際，我刪減了部分內容，如沒(méi)有播放火山噴發(fā)的錄象，沒(méi)有加入對地震的預防知識講解，沒(méi)有給學(xué)生介紹自古以來(lái)中國和外國科學(xué)家對火山和地震的研究與成果，象火山帶的分布、火山的類(lèi)型、歷史上發(fā)生的著(zhù)名事件，真如前面所講，不可能面面俱到，這不是遺憾，有時(shí)間會(huì )在第二課時(shí)適當滲透，相信這樣做也不會(huì )導致課堂教學(xué)的精彩。關(guān)鍵是通過(guò)我的教學(xué)，
學(xué)生各種探究能力提高了，學(xué)會(huì )了自主探究，而不是讓學(xué)生死記硬背科學(xué)知識，只有老師的講解沒(méi)有學(xué)生的積極參與，學(xué)會(huì )了學(xué)習科學(xué)的方法，能用學(xué)到的知識運用到實(shí)踐中這也算是我教學(xué)的成功。
地震教學(xué)反思 篇19
《地震》一課是五年級科學(xué)課中的一課，由于本課反映的是自然災害給人類(lèi)帶來(lái)的毀滅性打擊，這種毀滅是無(wú)法用語(yǔ)言描述的。為了能夠讓學(xué)生感受自然災害的殘酷性，在教學(xué)中我分步設計，讓學(xué)生體驗地震的殘酷與危害。首先讓學(xué)生通過(guò)小實(shí)驗折筷子，感受震動(dòng)給身體帶來(lái)的疼痛；再充分的結合四川大地震的相關(guān)圖片和各種視頻，讓學(xué)生
們親身感受地震來(lái)臨和震后所造成的災難和損失，讓學(xué)生感受到生命的可貴，知道不管以后發(fā)生什么事，都要珍惜生命，同時(shí)，也讓學(xué)生們知道人與人之間必需相互幫助，相互支持，團結協(xié)作，才能戰勝困難，要學(xué)生記�。喝硕▌偬�。
本課針對學(xué)生地震自救知識匱乏的現狀，著(zhù)重介紹了地震的常識和自救的技能。同時(shí)，讓學(xué)生交流課前收集有關(guān)地震資料，了解更多防震常識，并利用所學(xué)進(jìn)行防震演習，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，體會(huì )到大難來(lái)臨不能慌，沉著(zhù)自救免傷亡的積極應對自然災害的心理品質(zhì)，也更加激發(fā)學(xué)生對大自然的探究欲，對科學(xué)學(xué)科的熱愛(ài)。
地震教學(xué)反思 篇20
本課為新教科版五年級上冊“地球外表和其變化”單元的第二課《地球內部運動(dòng)引起的地形變化》。但我仔細看了教材后,發(fā)現本課的課容量比較大,又要研究火山，還要研究地震，火山和地震引起地形的變化。我認為本課布置一課時(shí)是完成不了教學(xué)任務(wù)的。所以我對本課資源進(jìn)行重組，把這課分成兩課時(shí)，第一課時(shí)教學(xué)《火山和地震》，第二課時(shí)教學(xué)《地球內部的運動(dòng)》，我覺(jué)得這樣布置還是合理的。
《火山和地震》它是一節典型的解暗箱課，為什么這樣說(shuō)呢？
因為本課所涉和的教學(xué)內容離同學(xué)的生活實(shí)際較遠，即使有的同學(xué)已經(jīng)通過(guò)影片或其它的途徑感受了火山和地震，但是我覺(jué)得這種感受還是比較感性的，比較膚淺的。因此,我們在教學(xué)中很難像自然教材中有些課那樣和同學(xué)的生活經(jīng)驗有效結合起來(lái)，并引起同學(xué)的認知共鳴。但是,我們從另一個(gè)角度來(lái)分析，這課內容又是同學(xué)們所感興趣的，所以同學(xué)的積極參與性又應該是我們教師所利用的很好的教學(xué)資源。而我們以前的人教版教材是把這兩課單獨分開(kāi)來(lái)的，所以一節課的時(shí)間我們很難做到面面俱到。針對這樣的實(shí)際情況，我覺(jué)得我們的教師可以大膽的去重組教材，當然這種重組教材表示的手段和方法可以是多種多樣的，本課的重組我覺(jué)得應該是放在教學(xué)的偏重點(diǎn)的篩選上�；鹕絿姲l(fā)和我們的生活確實(shí)離的很遠，同時(shí)同學(xué)通過(guò)觀(guān)察噴發(fā)畫(huà)面就能了解火山的噴發(fā)，真正應用的價(jià)值不大。在同學(xué)科學(xué)探究的能力培養方面，是有層次性的。針對小同學(xué)的特點(diǎn)，由扶到放，逐步培養，要求不能太高。但是對于五年級同學(xué)來(lái)講，通過(guò)兩年半的科學(xué)學(xué)習，應該在能力培養上有了系統的訓練與提高。同學(xué)不只會(huì )觀(guān)察，懂實(shí)驗，還應學(xué)會(huì )了提出問(wèn)題，進(jìn)行猜測與假設，更有收集信息、整理信息，懂得如何考慮，知道如何表達與交流的初步能力。另外關(guān)于地球內部的構造，在四年級下冊，同學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)。正是介于以上的分析，才有了我本課的設計。我想做的用教材教，而不是教教材，不迷信權威，根據教學(xué)實(shí)際設計教學(xué)，在優(yōu)秀教案中得到了充沛的體現。我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了通過(guò)實(shí)驗，通過(guò)探究來(lái)認識火山的成因，通過(guò)火山的成因來(lái)探究火山的危害，了解火山的奉獻。通過(guò)學(xué)習火山來(lái)自主學(xué)習地震的成因與危害。不論是環(huán)節的設計，時(shí)間的布置，都有這樣的設計意圖。
在這節課的教學(xué)中，我重視同學(xué)的探究能力的激發(fā)重現與加強。不刻意進(jìn)行知識點(diǎn)的傳授與強化，因為我認為這樣的教學(xué)是有悖于新課程理念的。所以，在教學(xué)中，我加強同學(xué)收集、整理、乃至處置信息能力的培養，通過(guò)反復的圖片的觀(guān)察，與同學(xué)來(lái)探究現象，進(jìn)行猜測，直至認識實(shí)質(zhì)。只是對于同學(xué)我高估了，與本地的科學(xué)教學(xué)有點(diǎn)脫鉤。也可以說(shuō)，新課程的理念在這里還很空白。因此，教學(xué)流程不很流暢，甚至影響了各環(huán)節教學(xué)時(shí)間的布置。這一點(diǎn)，我會(huì )在今后的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)。因為合理存在的教學(xué)的不確定性，教學(xué)經(jīng)驗的缺乏，處置的不恰當，不和時(shí)，調控不自如，讓聽(tīng)課老師誤解了是重難點(diǎn)掌握的不恰當，這很正常。由于時(shí)間上的布置考慮，結合同學(xué)實(shí)際，我刪減了局部?jì)热�，如沒(méi)有播放火山噴發(fā)的錄象，沒(méi)有加入對地震的預防知識講解，沒(méi)有給同學(xué)介紹自古以來(lái)中國和外國科學(xué)家對火山和地震的研究與效果，象火山帶的分布、火山的類(lèi)型、歷史上發(fā)生的著(zhù)名事件，真如前面所講，不可能面面俱到，這不是遺憾，有時(shí)間會(huì )在第二課時(shí)適當滲透，相信這樣做也不會(huì )導致課堂教學(xué)的精彩。關(guān)鍵是通過(guò)我的教學(xué)，同學(xué)各種探究能力提高了，學(xué)會(huì )了自主探究，而不是讓同學(xué)死記硬背科學(xué)知識，只有老師的講解沒(méi)有同學(xué)的積極參與，學(xué)會(huì )了學(xué)習科學(xué)的方法，能用學(xué)到的知識運用到實(shí)踐中這也算是我教學(xué)的勝利。
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