讓人糾結的垃圾分類(lèi)學(xué)期末教學(xué)反思范文
第四單元中垃圾的分類(lèi)是一個(gè)比較重要的內容，可也是一個(gè)讓人糾結許久的內容。按“是否可以回收”這個(gè)標準來(lái)分，垃圾應該分成可回收垃圾和不可回收垃圾兩大類(lèi)，這個(gè)很好理解。但是課本77頁(yè)中出示的分類(lèi)表格卻標明為三個(gè)：可回收、不可回收、廚余；而且在本頁(yè)左下角有一幅圖，上面出示的三個(gè)垃圾箱，依次是可回收、不可回收、電池（應該代表有害垃圾），這明擺著(zhù)是大類(lèi)小類(lèi)混搭嘛。更要命的`是練習題中要填的空是四個(gè)。到底是分兩類(lèi)、三類(lèi)，還是四類(lèi)，太叫人為難了。當老師們在微信群里討論這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，區教研室的馬老師說(shuō)：大家不要在這個(gè)問(wèn)題上糾結了，學(xué)生能把垃圾正確地投放到垃圾筒里最重要。馬老師說(shuō)得對，但我們畢竟要面對學(xué)生，面對考試，自己都不知道如何處理，怎么說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)？最后只好告訴學(xué)生：如果填兩個(gè)空，就是可回收和不可回收；如果填三個(gè)空，就是可回收、不可回收、有害；如果填四個(gè)空，就是可回收、有害、廚余、其他。十分機械而無(wú)奈的答案。
后來(lái)看了份資料，倒也幫了忙，它把垃圾分為四類(lèi)，而且垃圾的處理方式介紹得比較好，可回收垃圾要回收利用；有害垃圾要做特殊安全處理；廚余垃圾要利用生物技術(shù)堆肥處理，其他垃圾要衛生填埋。這些說(shuō)法比我的用詞細致科學(xué)一些，那就應該按這個(gè)說(shuō)法讓學(xué)生理解掌握了。
學(xué)了這一課，我深深地認識到垃圾的處理在我國還處于起步階段，和發(fā)達國家比起來(lái)存在不小的差距，課本上都沒(méi)有統一的分類(lèi)標準，垃圾應該投放的垃圾筒是什么顏色，課本上也與報紙上不符。但越是這樣，學(xué)生從小學(xué)習這一課就越重要。我們常常在放學(xué)的路上看到學(xué)生買(mǎi)了零食，根本沒(méi)有將包裝袋扔到垃圾筒里的習慣，甚至家長(cháng)領(lǐng)著(zhù)孩子隨手亂扔垃圾。我們晉城市正在申報衛生城市、文明城市，市民們如果都是這樣的素質(zhì)，那不論政府投入多少經(jīng)費，都很難評得上，即使評上了，又能維持多久呢？
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