地震教學(xué)反思報告
地震教學(xué)反思報告
篇一：
這節課我采用多媒體作為教學(xué)手段，以問(wèn)題探究方式進(jìn)行教學(xué)。用圖片導入新課，在講述火山的成因這一環(huán)節，我采用小組探究的學(xué)習方式這樣鍛煉了學(xué)生的合作學(xué)習能力，又能鍛煉學(xué)生的歸納總結及語(yǔ)言表達能力。然后就是火山噴發(fā)的內因、噴發(fā)物、火山的利與弊以及火山的類(lèi)型。
本節課貫穿于問(wèn)題探究，讓學(xué)生圍繞老師提出的問(wèn)題，依靠教材，還有多媒體視頻，以及日常積累的知識進(jìn)行探究，培養了學(xué)生的探究能力和思考能力。
由于是這學(xué)期才從事科學(xué)教學(xué)，在環(huán)節的實(shí)施方面存在著(zhù)一些問(wèn)題，并且語(yǔ)言沒(méi)有激情，太死板，這樣就達不到預計中的效果。
針對這些問(wèn)題，在以后的教學(xué)中，嚴格要求自己做到以下幾點(diǎn)：
首先，要認真備課，花別人幾倍的精力去備課。大量閱讀優(yōu)秀老師的教案，以及課件等等，然后備課。再去聽(tīng)別的老師的課，然后修改自己的教案。
其次，在上課過(guò)程中盡量避免語(yǔ)言上的錯誤，避免口頭語(yǔ)。
第三，保證學(xué)生的主體地位，提問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候讓學(xué)生多講，盡量把他們知道的知識都講出來(lái)。這樣可以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。在課堂上，有學(xué)生經(jīng)常舉手回答問(wèn)題，搶著(zhù)回答問(wèn)題，他的知識面明顯比別的學(xué)生要廣，如果讓他回答的話(huà)，別的學(xué)生根本沒(méi)有起來(lái)回答問(wèn)題的機會(huì )，因此我故意不提問(wèn)他，孰不知，這樣會(huì )嚴重打擊他的積極性，以后在提問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候，我會(huì )說(shuō)一句，老師知道你懂，所以我們把這個(gè)機會(huì )讓給別的同學(xué)。
最后，上完一節課一定讓學(xué)生說(shuō)出本節課的重點(diǎn)，進(jìn)行小結。這樣可以保證教學(xué)效果，并培養學(xué)生的歸納能力和語(yǔ)言表達能力。
在教學(xué)中，總是存在這樣或那樣的問(wèn)題，這就要求我必須結合自身實(shí)際，不斷地尋找教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，通過(guò)具體分析，綜合比較，實(shí)踐探索，從而形成新思路，找到新方法。在理論指導下大膽實(shí)踐，在實(shí)踐的基礎上升華理論，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教研能力。
篇二：
為了上好這一課，課前我做了大量的準備工作，精心準備各種實(shí)驗材料，設計教案，力圖通過(guò)老師的指導讓學(xué)生知道自己要做什么，怎么做，為什么這樣做，引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生順著(zhù)正確的思路來(lái)完成本課教學(xué)內容。但是在實(shí)際的教學(xué)中，卻出現了我預設之外的一些問(wèn)題。如在導入新課后，我設想學(xué)生猜測地震的成因時(shí)，學(xué)生能說(shuō)出可能是地下的巖層受到震動(dòng)產(chǎn)生的，或者地面受到震動(dòng)產(chǎn)生的。而實(shí)際上學(xué)生卻一無(wú)所知，此時(shí)我應該讓學(xué)生聯(lián)系火山的成因進(jìn)行猜測，揭示出是在受到壓力的作用下才產(chǎn)生的，從而引出下面的探究活動(dòng)。但是在實(shí)際教學(xué)中，我見(jiàn)學(xué)生沒(méi)有猜出來(lái)，只好直接告訴學(xué)生，把學(xué)生引到自己預先設想的教學(xué)思路上來(lái)。沒(méi)能達到隨機應變順勢利導的教學(xué)效果，這一方面反映了自己課堂教學(xué)機智不足、應變能力有待提高，另一方面也反映了備課時(shí)只關(guān)注了書(shū)本、關(guān)注了知識，忽視了對學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的了解，沒(méi)有做好學(xué)生的引路人。
這堂課我認為還應做好以下幾個(gè)方面：
1.“科學(xué)探究”過(guò)程應得到很好體現
這一整堂課，就是學(xué)生一個(gè)完整的探究過(guò)程。不管是猜想、模擬實(shí)驗、分析數據、交流資料，都應體現科學(xué)性，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在活動(dòng)中觀(guān)察，歸納，分析數據，根據獲得的知識去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而培養學(xué)生的科學(xué)精神，體現出科學(xué)價(jià)值。
2.恰當正確的引導學(xué)生
在這堂課上，應緊抓教學(xué)環(huán)節，設計一系列的問(wèn)題，如：“試驗中的木棍或竹片相當于什么？”；“巖層（木棍）在什么程度下會(huì )斷裂？”；“斷裂時(shí)你的手有什么感覺(jué)？ ”…… 目的就是要不斷的引導學(xué)生朝正確方向走，引導他們理解老師的意圖，準確實(shí)驗、探究，最后順利完成任務(wù)。
我還要讓學(xué)生采用自學(xué)教材的方法，研究“避震小常識”。同時(shí)，教師要給學(xué)生提供必要的幫助和指導，使學(xué)生在探究中能明確方向。這樣，學(xué)生進(jìn)行研究就有明確的目的，為本節課的成功研討奠定一個(gè)良好的基礎。讓學(xué)生利用書(shū)本，這個(gè)有力武器去自學(xué)。在這里，教師逐漸放手，()退到幕后，學(xué)生充分展示自己的能力。教學(xué)過(guò)程中，教師的角色是“主持人”也是“評價(jià)者”。只要把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都會(huì )有重要的發(fā)現。
3、讓學(xué)生懂得“關(guān)愛(ài)他人就是關(guān)愛(ài)自己”
在逃生演練前，我為了對學(xué)生進(jìn)行德育教育，先讓學(xué)生假象并討論：在逃生時(shí)，如果大家都涌向門(mén)口會(huì )出現什么后果？一旦遇到這種情況應該怎么做？學(xué)生通過(guò)交流，明白了如果同學(xué)們都涌向門(mén)口，那樣誰(shuí)也不會(huì )逃出去，應讓他人先逃，讓靠近門(mén)口的人先逃，自己躲在堅固的桌子下，這樣才能使每一個(gè)人的生命得到保障。為了更進(jìn)一步讓他們體會(huì )這種情感，還讓他們閱讀《地震中的父與子》。讀完文章后，使每個(gè)學(xué)生深深體會(huì )到：比生命更重要的是高尚的情操。
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