三年級下冊數學(xué)《認識年月日》教學(xué)反思（通用6篇）
身為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編精心整理的三年級下冊數學(xué)《認識年月日》教學(xué)反思（通用6篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
三年級下冊數學(xué)《認識年月日》教學(xué)反思1
年、月、日是與人們生活息息相關(guān)的時(shí)間單位，也是來(lái)自學(xué)生自身和現實(shí)生活，所以，在本單元教學(xué)時(shí)，我把教學(xué)內容納入現實(shí)生活情境中，將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習環(huán)境中。上課時(shí)，我利用課件，為學(xué)生出示了大量的有意義的歷史時(shí)刻的圖片。使學(xué)生感到，要學(xué)習的知識就在他們身邊，接著(zhù)借助課件演示講解，年、月、日的概念，接著(zhù)再用生活中經(jīng)歷的一些事情，描述一年、一月、一日有多長(cháng)，使學(xué)生初步體會(huì )年、月、日的時(shí)間概念，接著(zhù)，讓學(xué)生補充還有哪些有意義的日子。這樣，再一次將“生活中處處有數學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化。2、充分體現學(xué)生是學(xué)習的主人。
數學(xué)新課程標準中指出：學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是教學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導者和合作者，因此，在整個(gè)課堂中，我努力創(chuàng )設一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，始終以“導”的姿態(tài)，讓學(xué)生富有興趣去觀(guān)察、探索、發(fā)現新知。在新知的教學(xué)前我先讓學(xué)生抄寫(xiě)了年歷，并說(shuō)明有些孩子如果覺(jué)得年歷太長(cháng)，抄寫(xiě)有困難，可以選擇抄寫(xiě)幾個(gè)月的。這樣開(kāi)放式的作業(yè)，使得班里所有學(xué)生都完成了，有些程度弱的孩子，也抄寫(xiě)了一個(gè)月的月歷。在課上我指導學(xué)生仔細觀(guān)察年歷，讓學(xué)生嘗試回答問(wèn)題：一年中有幾個(gè)月？每個(gè)月的天數一樣嗎？等問(wèn)題，通過(guò)這樣教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，接著(zhù)讓學(xué)生自己觀(guān)察、探索，在一年的12個(gè)月里，有什么特別的地方。為學(xué)生出示近10年的2月月歷。學(xué)生發(fā)現有些2月是28天，有些是29天。最終由我指導學(xué)生發(fā)現四年一閏的規律，用課件上的算式說(shuō)明判斷平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地體現了學(xué)生為主體，教師為主導這一教學(xué)原則，培養學(xué)生觀(guān)察，分析和判斷推理能力。完成創(chuàng )新教學(xué)模式中的探究過(guò)程。
本單元教學(xué)完后，我將學(xué)生抄寫(xiě)的年歷重新整理收集，并請一些做的好的同學(xué)對自己的作業(yè)加以完善。將本次作業(yè)作為資料進(jìn)行保存。
在教學(xué)中，我留給學(xué)生許多自主探索、思考問(wèn)題的自由空間和時(shí)間，這樣教學(xué)、學(xué)生才會(huì )放飛思維，張揚個(gè)性，但是，在教學(xué)中，由于內容比較多，時(shí)間安排不夠合理，所以后面判斷平年和閏年這個(gè)環(huán)節中講得比較快，所以又安排另外的時(shí)間加以練習，時(shí)間安排不夠合理，這是本單元教學(xué)的一些不足。
以后在教學(xué)中，我必須認真反思，爭取在不斷的反思中，走出疑惑，在不斷的挫折中，完善自我。
三年級下冊數學(xué)《認識年月日》教學(xué)反思2
學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。那如何“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”，就是教師該孜孜以求的問(wèn)題，下面就結合我上的《年月日》一課，談?wù)勎业男┰S思考。
本課分四個(gè)層次組織學(xué)生的觀(guān)察和探索活動(dòng)。一是設置懸疑，引入課題，通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)一年、一月、一日分別有多長(cháng)，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，并明確本課的學(xué)習目標。二是觀(guān)察年歷卡，主動(dòng)探索年、月、日的知識。三是鞏固拓展，推向生活。四是首位呼應，解決問(wèn)題。
整節課，學(xué)生在輕松愉快、民主的學(xué)習氛圍中主動(dòng)探索發(fā)現新知，學(xué)生盡管不是妙語(yǔ)連珠，知識面也不是很廣，但還是體驗了自主探索的樂(lè )趣，感受到了數學(xué)與生活的聯(lián)系，也享受了成功的喜悅。
一、設置懸疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲
設置懸疑大大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生自主、積極的去探究知識。
二、留給學(xué)生自主探究的空間。
學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中充滿(mǎn)著(zhù)觀(guān)察、試驗、模擬、推斷等探索性與挑戰性的活動(dòng)。教師要轉變觀(guān)念、轉換角色，把自己置身于學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者和合作者的地位，為學(xué)生營(yíng)造寬松、民主、和諧的學(xué)習氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能投入到自主探索的學(xué)習活動(dòng)中。
三、合理的運用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)
利用多媒體教學(xué)，把學(xué)生們帶入了一個(gè)奇妙的宇宙間，感知年、月、日的來(lái)歷，以及他們之間的關(guān)系。通過(guò)這一新奇的演示，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，提高了學(xué)生認知程度，學(xué)生可以觸類(lèi)旁通地知道很多知識，擴大知識面，增長(cháng)了見(jiàn)識。
反思這一節課，知道自己在一些細節的處理上還存在很多不足。如，我在上這一節課時(shí)節奏比較緊湊，一環(huán)扣一環(huán)，對學(xué)生的一些閃光點(diǎn)沒(méi)及時(shí)的深化；還有在引導學(xué)生記憶大月、小月時(shí)，沒(méi)能讓學(xué)生充分的交流，如果我當時(shí)對著(zhù)黑板上的板書(shū)引導學(xué)生自己編兒歌，那我相信孩子們的印象將更深刻，記得將更牢固。
三年級下冊數學(xué)《認識年月日》教學(xué)反思3
年、月、日是在學(xué)習了時(shí)、分、秒的基礎上學(xué)習的。本課的學(xué)習內容主要包括認識大月、小月和二月，掌握平年、閏年。年、月、日的相關(guān)知識都是學(xué)生日常生活中經(jīng)常能接觸到的，所以，在教學(xué)時(shí)要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從生活中挖掘可以為學(xué)習所用的素材供應學(xué)生學(xué)習。
設計這節課時(shí)借助學(xué)生已有知識經(jīng)驗和實(shí)際生活體驗，把數學(xué)知識還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，通過(guò)自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，本節課通過(guò)教師的引導，學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行自主學(xué)習。有以下幾點(diǎn)做法：
1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和以有的知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情景，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、推理、交流等活動(dòng)。使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能，初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對數學(xué)的興趣。在本課中，我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng )設情境問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)出有紀念意義的日子或者節日，學(xué)生回答了很多，我及時(shí)引導，既滲透了愛(ài)國教育又引出了課題。
2、動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。因此，我在教學(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察不同年份的年歷，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，獨立思考后才讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，這樣使每名學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，從而避免有些學(xué)生只等著(zhù)聽(tīng)別人的，不去自主思考。如教學(xué)平年、閏年時(shí)，我先讓學(xué)生認真觀(guān)察找一找、看一看、比一比，當學(xué)生有了自己的發(fā)現時(shí)，再全班交流，總結出判斷的規律，接著(zhù)我出示1900年2月的月歷，讓學(xué)生自己進(jìn)行驗證，學(xué)生們都迷惑了……利用這種好奇心，我實(shí)時(shí)點(diǎn)撥：為什么會(huì )這樣呢？難道是1900年的月歷印錯了嗎？想知道為什么嗎？（課件播放音頻400年又閏的資料）聽(tīng)、看了視聽(tīng)小知識后，學(xué)生們釋然了�？梢�(jiàn)在教學(xué)中利用學(xué)生的好奇心，采用他們感興趣的教學(xué)方法是很重要的。
3、本課概念多，容易混淆，因此知識的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的，練習中盡量?jì)?yōu)化了以“生活”為背景的數學(xué)內容，把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為學(xué)習資源，提供給學(xué)生去理解去實(shí)踐。使學(xué)生感悟到數學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內學(xué)到的知識，又可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強學(xué)生的實(shí)踐應用能力。
三年級下冊數學(xué)《認識年月日》教學(xué)反思4
《年、月、日》是北師大版小學(xué)數學(xué)三年級上冊的內容，教學(xué)重點(diǎn)是認識時(shí)間單位“年、月、日”及相關(guān)的知識，反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)認識：
一、利用生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習興趣。
學(xué)生在日常生活和學(xué)習中，天天接觸年、月、日的有關(guān)知識，每個(gè)學(xué)生都有一定的知識積累，因此在本節課的設計時(shí)，我首先引導學(xué)生說(shuō)出今天上課的日子，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)在生活中無(wú)處不在。然后讓學(xué)生觀(guān)察年歷，結合已有的知識發(fā)現新知識。既激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習年、月、日的有關(guān)知識奠定基礎。
二、注重讓學(xué)生自主建立有關(guān)年、月、日的知識。
在進(jìn)行《年、月、日》一課的教學(xué)設計時(shí)，我根據學(xué)生年齡特點(diǎn)和認知水平，采用自主探究、嘗試學(xué)習的方式，讓學(xué)生自已從預先準備年歷卡上去觀(guān)察和發(fā)現，然后交流自己獲得的`信息，教師加以引導和總結，達到對年、月、日之間關(guān)系的初步認識，建立年、月、日的時(shí)間觀(guān)念。但在教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生一開(kāi)始使用2009年的年歷尋找天數，所以在觀(guān)察年歷，探索發(fā)現時(shí)，不少學(xué)生都忽視了自已準備的其它年份的年歷，以致于不知道2月到底有多少天。我認為不能讓學(xué)生形成錯誤的認識，讓學(xué)生去觀(guān)察2010和2008年的二月份天數。
三、尊重獨立的思維，體驗探究的樂(lè )趣。
在引導學(xué)生得出“閏年的公歷年份除以４都沒(méi)有余數”這一規律時(shí)，我設計了很多鋪墊環(huán)節。如我設計了一張1993~2000年各年份中二月份的天數的表格，讓學(xué)生自己觀(guān)察，探索規律，自己發(fā)現閏年年份與４有密切關(guān)系。又出示各年份除以４的不同結果，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現，總結出閏年的公歷年份和４之間有怎樣的關(guān)系。從而得出結論。這樣做雖然比直接把規律告訴學(xué)生要費時(shí)、費力，但卻從無(wú)形中培養了學(xué)生的自己探究獲取知識的能力。在記憶大月小月的方法時(shí)，我先讓學(xué)生自己探究，若探究不出時(shí)教師指導，這樣能引起學(xué)生學(xué)習的積極性。記憶的多種多樣，有拳頭記憶法，形象又直觀(guān)，有口訣記憶法，學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口。但是在指導歌訣“7個(gè)大月心中裝，7前單數，7后雙時(shí)有點(diǎn)急躁未說(shuō)清12個(gè)大月中有7個(gè)大月然后讓他們選擇一種自己喜歡的方法來(lái)記憶，之后讓學(xué)生交流自己記憶的巧妙方法，把主動(dòng)權還給學(xué)生。并通過(guò)游戲的形式，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)一步鞏固了大月小月，同時(shí)體會(huì )到了成功的喜悅。
存在的不足又很多：
一、對課堂的掌控不夠。
我雖然設計了讓學(xué)生自主探討學(xué)習的內容，為他們提供了互相交流的機會(huì )。但是，我課堂上沒(méi)能很好把握引導的角色，沒(méi)有很好組織學(xué)生，及時(shí)根據學(xué)生情況進(jìn)行及時(shí)調整，導致課堂前松后緊，是本科內容沒(méi)有如期完成。
二、在教學(xué)過(guò)程中，我缺乏激情，講課的語(yǔ)氣和語(yǔ)調沒(méi)有變化。
我以前聽(tīng)別的教師上課，他們的語(yǔ)言幽默，抑揚頓挫，能夠很好的吸引學(xué)生的注意力。上課過(guò)程中，沒(méi)有說(shuō)一些激勵學(xué)生的話(huà)語(yǔ)，這樣就沒(méi)有能很好的提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
在今后的教學(xué)中，我應該多學(xué)習一些理論知識，多看多聽(tīng)優(yōu)秀教師的課，多學(xué)習他們的教學(xué)方法，然后結合自己，多鉆研教材，讓自己在不斷學(xué)習與反思中進(jìn)步。
三年級下冊數學(xué)《認識年月日》教學(xué)反思5
《年、月、日》是三年級下冊的內容。認識年月日，這是一節概念課，知識點(diǎn)比較多。怎樣有條理地學(xué)會(huì )這么多知識點(diǎn)呢？
我先讓孩子們提前預習，并查閱有關(guān)資料，寫(xiě)出預習提綱。我在設計這節課時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)定位于：把數學(xué)知識還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，通過(guò)自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和運用良好學(xué)習方法自主學(xué)習的能力。備課時(shí)，從課的容量上來(lái)看，量確實(shí)較大，對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要在一節課認識時(shí)間單位年、月、日，知道平年、閏年的知識和判斷方法，會(huì )計算全年天數等，存在著(zhù)一定的困難。通過(guò)上這節課，我覺(jué)得本節的目標定位比較準確，通過(guò)教師的引導，學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)參與學(xué)習。
在本課中，我通過(guò)猜謎語(yǔ)導入，出示日歷，引導學(xué)生觀(guān)察，并讀出今天的日期，從而引出課題�！稊祵W(xué)課程標準》指出：動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，所以一開(kāi)始我先讓孩子們細心觀(guān)察自己帶的年歷，然后小組內交流，最后全班交流。
在教學(xué)大小月之后，大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差。四六九冬三十天，平年二月二十八，閏年二月二十九，匯報時(shí)：有的同學(xué)說(shuō)二十八天，有的同學(xué)說(shuō)二十九天，學(xué)生此時(shí)開(kāi)始爭論，為什么？這正好是這節課的重點(diǎn)，這一刻，不正體現了學(xué)生思維的過(guò)程嗎？在平年、閏年的教學(xué)時(shí)，我先出示了幾個(gè)常規年份讓他們分組判斷，學(xué)生很快用除法判斷出來(lái)，最后我又出示20xx年，學(xué)生判斷后全部表示是平年，大部分孩子說(shuō)是閏年，個(gè)別孩子說(shuō)是平年，到底誰(shuí)說(shuō)的對呢？激起了孩子的探究欲望，于是出示兒歌：四年一閏，百年不閏，四百年再閏。學(xué)生很快就能記住，但是運用起來(lái)還是有一定的難度的。這一內容本來(lái)很枯燥，但通過(guò)動(dòng)手數一數和朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就記住這一知識點(diǎn)。
在練習環(huán)節設計了找出各個(gè)月份的重大節日，舉世矚目的第29屆北京奧運會(huì )開(kāi)幕式的場(chǎng)景，你知道北京奧運會(huì )的開(kāi)幕式是什么時(shí)間嗎？如此貼近學(xué)生認知經(jīng)驗的引入一下子勾起了學(xué)生對20xx年8月8日這個(gè)歷史意義的日子的記憶火花，還有中華人民共和國成立于什么時(shí)間？20xx年10月1日，并借機練習大月小月、平年閏年等幾個(gè)知識點(diǎn)，既滲透了愛(ài)國教育又加強了練習。
三年級下冊數學(xué)《認識年月日》教學(xué)反思6
這是一個(gè)數學(xué)活動(dòng)，目標是讓幼兒認識年歷，知道一年有幾個(gè)月，每個(gè)月的天數有什么不一樣的。這對于我們班孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)還沒(méi)有接觸過(guò)的新知識，一年有12個(gè)月這一點(diǎn)大多數小朋友知道，可是認識幾月幾日他們還從來(lái)沒(méi)有學(xué)習過(guò)。為了使幼兒學(xué)起來(lái)更容易，課前我請他們準備一份xx年的年歷，在準備的過(guò)程中，有的幼兒就已經(jīng)先預習起來(lái)，在家長(cháng)的幫助下，我看到他們帶來(lái)的年歷中有的已經(jīng)把重要節日圈畫(huà)出來(lái)了，可有的小朋友根本連年歷都沒(méi)有帶來(lái)，面對這種水平不一的孩子們，我想他們可以結成一組，會(huì )的帶不會(huì )的，這樣大家學(xué)起來(lái)就快了，在他們一組上，我放上了一個(gè)大年歷，請他們觀(guān)察一個(gè)月有多少天，是不是每個(gè)月的天數都是一樣的。孩子們的發(fā)現果然不出意外，他們問(wèn)：老師，為什么有的30天，有的31天，還有這個(gè)2月怎么是29天。在他們發(fā)現這個(gè)問(wèn)題后，我告訴他們一句歌謠：一三五七八十臘，三十一天永不差。反應快的孩子一下就明白了：哦~~原來(lái)這些月是31天呀！我請他們來(lái)驗證一下，看看老師說(shuō)的這個(gè)歌謠準不準確，孩子們又興高采烈地翻起年歷來(lái)了。
在這個(gè)活動(dòng)中，我沒(méi)有填鴨式地灌輸給孩子這些生硬的道理，而是請他們動(dòng)手，在玩中發(fā)現奧秘，比如說(shuō)月中多少天這個(gè)難點(diǎn)，我用一句歌謠簡(jiǎn)單概括，并且請他們來(lái)檢查我說(shuō)得對不對，在他們檢查的過(guò)程中，他們理解這句歌謠并且加深了印象。對于這個(gè)活動(dòng)，雖然還有個(gè)別孩子沒(méi)有完全掌握，但是我能肯定的是，能掌握的孩子這一輩子都能記住這個(gè)難點(diǎn)，并且還能把這個(gè)歌謠傳播給其他孩子。
在接下來(lái)的“找節日”環(huán)節中，當我說(shuō)出節日后，小朋友首先要反應是幾月幾日，接著(zhù)在年歷中找出來(lái)。在找的過(guò)程中，我發(fā)現剛開(kāi)始有指錯的現象，但是練到第5、6個(gè)節日的時(shí)候，孩子們找得都對的，而且還很迅速呢！剛開(kāi)始指是一組中能力較強的小朋友帶頭，后來(lái)我發(fā)現這樣能力弱的小朋友得不到鍛煉了，于是我說(shuō)：現在交換一下，讓剛才還沒(méi)有動(dòng)手指的小朋友先指。這下，小朋友們玩得更熱火朝天了。
整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，給我感觸最深的是，要想小朋友學(xué)得開(kāi)心，首先老師必須帶動(dòng)學(xué)習氣氛，讓每個(gè)小朋友都在不自主地投入到活動(dòng)中去，只有大家都參與了，這節活動(dòng)才能老師教得開(kāi)心，小朋友學(xué)得也開(kāi)心。
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