《隊列隊形》的課后教學(xué)反思范文（通用6篇）
身為一名到崗不久的老師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的《隊列隊形》的課后教學(xué)反思范文（通用6篇），希望能夠幫助到大家。
《隊列隊形》的課后教學(xué)反思1
隊列、隊形教學(xué)是體育教學(xué)內容中不可缺少的一部分。而由于隊列、隊形的練習是集體多人練習為主，所以在體育教學(xué)中，教師的示范尤為重要。通過(guò)本節課的教學(xué)實(shí)踐，使我更加明確了教師的示范對教學(xué)效果的重要性。因此，我認為在隊列、隊形教學(xué)中，應注意下面的三點(diǎn)：
1、在隊列、隊形教學(xué)中，教師應多次反復地做示范，并在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行如何觀(guān)察老師的示范動(dòng)作加以指導，使學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察。
2、在示范位置上，教師也應考慮，應選擇一個(gè)使全體學(xué)生都能看的見(jiàn)的位置進(jìn)行示范，這樣才能達到示范的目的和應有的效果。
3、在教學(xué)組織和教學(xué)方法，也應采用多變的形式，因為隊列，隊形教學(xué)不是一兩節課就能學(xué)會(huì )和掌握，所以教師在教學(xué)中要多從教學(xué)形式上多加考慮，使學(xué)生有新鮮感，這樣，才能克服隊列、隊形練習的乏味，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和興趣，以達到練習最佳的效
《隊列隊形》的課后教學(xué)反思2
這個(gè)學(xué)期我擔任一年級的體育教學(xué)，一年級隊列隊形一直是體育教師頭痛的任務(wù)，但又必須要完成，因為只有完成隊列隊形的教學(xué)任務(wù)，才能更好的組織下一步的教學(xué)。
剛上一年級的同學(xué)在教四路縱隊和四列橫隊都很費時(shí)費力并且這一節課排好，下一節課大部分同學(xué)就找不到自己的位置開(kāi)始我總是懷疑這一屆的一年級接受能力差，后來(lái)。下課以后我也反思自己的教法。經(jīng)過(guò)不斷的反思，不斷的改變自己的教法。最終我克服了以上的困難。比如，在教四路縱隊時(shí)，我預先在場(chǎng)地上放了四個(gè)標志桶，標志桶空開(kāi)相應的距離就是各路之間的距離，然后在第一路地面上畫(huà)出相應的戰位。開(kāi)始上課時(shí)，我首先讓學(xué)生按個(gè)子大小站成各一路，然后逐一叫出，每一路的排頭雙手叉腰，并且提醒學(xué)生：前后排列的隊叫縱隊，我們現在站的是四路縱隊。接下來(lái)讓同學(xué)互相交流，認識自己前后左右的同學(xué)，記住自己站在縱隊的哪一路，第幾號的位置。為了防止學(xué)生忘了自己的位置，我設置了這樣的游戲：＂老師哨子吹響以后，同學(xué)就往四周跑，哨子再響起以后，同學(xué)們就跑回自己所的位置。＂這也是根據小學(xué)生的注意力不是集中太長(cháng)，并且好動(dòng)的特點(diǎn)設置的游戲。經(jīng)過(guò)幾次的游戲活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)記住了自己的位置了。
隊列隊形很枯燥，不易調動(dòng)學(xué)生的興趣，所以教師若要活躍課堂氣氛，刺激學(xué)生潛在的天分用來(lái)提高練習效果，達到鍛煉身體陶冶情操的目的，有一定的難度。 通過(guò)實(shí)踐，我體會(huì )到：在新課程理念下，必須依據學(xué)生心理特點(diǎn)和年齡特征，結合實(shí)際情況，創(chuàng )設出有助于學(xué)生自主學(xué)習的好方法。它能進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生思維能力，增強樂(lè )趣和自信心。
《隊列隊形》的課后教學(xué)反思3
隊列隊形是小學(xué)體育教學(xué)的基本內容之一，隊列隊形是對身體姿態(tài)和空間體位感覺(jué)的基本訓練，也是組織集體活動(dòng)，培養組織紀律性和整齊一致的重要手段。它能夠幫助學(xué)生養成身體的正確姿勢，培養學(xué)生自信堅毅的個(gè)性，具有聽(tīng)從指揮、遵守紀律的品質(zhì)，使學(xué)生擁有良好的氣質(zhì)和奮發(fā)向上的精神面貌，對全面發(fā)展學(xué)生的身體具有良好的鍛煉效果。因此，教師必須認清隊列隊形教學(xué)中存在的問(wèn)題，并努力探索新的教學(xué)方法，讓隊列隊形練習發(fā)揮其應有的作用。
一、嚴密課的組織，提高時(shí)間的利用率
隊列隊形練習是體育教學(xué)的重要環(huán)節和基本保證。它象一條線(xiàn)把教學(xué)內容串合起來(lái)，使體育課顯得有條有理性，連貫性。在體育教學(xué)中，準備活動(dòng)、游戲、教學(xué)內容的變換運用。針對這種情況，我們在平時(shí)的教學(xué)中認真抓好四列橫隊變成八列、四列橫隊變成四路縱隊、一路縱隊變成多路縱隊或還原，四列橫隊換言之：圓形、方形、梯形、半圓形、八字形等練習，使學(xué)生較熟悉這些隊形的變換。在今后的教學(xué)中，教師只要發(fā)出所需的口令，學(xué)生就能迅速變換隊形，使隊伍調動(dòng)做到省時(shí)、合理，提高了時(shí)間的利用率，相應地增加了學(xué)生的練習時(shí)間。因此，隊列隊形變換運用，科學(xué)合理與否，直接關(guān)系到能合理運用時(shí)間，嚴密課組織性和完成教學(xué)的任務(wù)。
二、調節情緒，提高學(xué)生練習的興趣
隊列隊形練習能提高學(xué)生練習的興趣和積極性，在體育課開(kāi)始部分，我們運用隊列隊形練習中的“有效”、“無(wú)效”口令，或做與口令相反的隊列動(dòng)作和組合口令連續做隊列隊形動(dòng)作等練習，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思想集中到課堂教學(xué)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生做操的興趣，把隊列隊形練習與做操相結合。如圓形、半圓形、三角形、方形、八字形、十字形和變方位做操。學(xué)生最初站住時(shí)，教師事先在操場(chǎng)上畫(huà)好圓形，熟練之后，可以適當變換隊形。這樣避免了學(xué)生對四列橫隊做操產(chǎn)生的單調性。學(xué)生做操的積極性有了明顯提高，保證了做操的質(zhì)量，豐富了準備活動(dòng)內容，給準備活動(dòng)注入了活力，同時(shí)培養了學(xué)生的思維和應變能力。隊列隊形練習與教材內容相結合，使教材內容所安排的練習變得豐富多彩。如在耐久跑教學(xué)中學(xué)生普遍感到單調和害怕，改變在跑道上跑的單調性。我們在教學(xué)中運用的分隊到并隊、列隊到合隊跑、對角線(xiàn)繞場(chǎng)跑、8字形追逐跑和開(kāi)口螺旋跑、蛇形跑等形式，這樣使耐久跑變得多樣性、趣味性，學(xué)生跑的積極性明顯提高，成績(jì)有了顯著(zhù)進(jìn)步，也活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生練習的積極性。
三、便于教學(xué)、提高教學(xué)效果
體育教師根據教材內容的特點(diǎn)和學(xué)校器材數量，學(xué)生的人數等情況，在體育課中合理安排所需的教學(xué)隊形。不但便于教學(xué)，而且能提高教學(xué)的效果。如我們在籃球教學(xué)中，常用學(xué)生排成方隊或直線(xiàn)隊等形式，這樣隊列不但提高了學(xué)生練習的次數，也使在體育教學(xué)中的練習起到安全作用。
小學(xué)隊列隊形練習是體育教學(xué)不可缺少的一個(gè)部分，它對學(xué)生的影響是潛移默化的，體育教師必須從主觀(guān)上重視這一教學(xué)內容。然而針對目前教學(xué)實(shí)踐中，練習顯現出單調、枯燥的狀況，體育教師必須根據實(shí)際情況，創(chuàng )新教法，巧妙構思，讓隊列隊形練習成為學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)內容，真正達到既鍛煉身體又愉悅心靈的目的。
《隊列隊形》的課后教學(xué)反思4
上好一節體育課組織是關(guān)鍵，而組織的好壞在于隊伍調動(dòng)的口令能不能直接被學(xué)生接受或聽(tīng)懂，從而縮短隊形練習的時(shí)間，提高了課堂的效率。
一、教學(xué)方法的多樣化
在體育課隊列隊形教學(xué)中，由于學(xué)生有意注意時(shí)間短，因此我們教師應抓住學(xué)生的愛(ài)好，多采用一些模仿性、游戲性活動(dòng)進(jìn)行練習，使學(xué)生感受到隊列活動(dòng)的樂(lè )趣。
1、設計動(dòng)作口令
�。�1）低年級立正稍息練習
立正：兩臂自然下垂，腳跟*攏，腳尖分開(kāi)一腳掌五指并攏微屈，挺胸收腹，兩眼平視前方。稍息：兩手背后，左腳開(kāi)立與肩寬，成跨立姿勢，右手半握，左手握右腕，雙手背后，上體正直。然而在教學(xué)過(guò)程中，如果知識一味的枯燥的反復練習，那學(xué)生一定不是很歡迎。而此時(shí)我們在教學(xué)過(guò)程中就把這個(gè)口令改為一個(gè)數字，先讓學(xué)生會(huì )動(dòng)作，以比賽的形式來(lái)吸引他們的注意力，提前約定，當教師叫“1”時(shí)，學(xué)生就做立正的姿勢，叫“2”就做稍息的動(dòng)作，然后再來(lái)比賽。當然每個(gè)動(dòng)作的要求我們都循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)到繁，讓這兩個(gè)動(dòng)作一步步做到標準化，適當的時(shí)候可以提出更高一步的要求，起到一個(gè)促進(jìn)作用。
�。�2）向右看齊，向前看
向右看齊：“右手*腰”同時(shí)向右偏頭通視，用眼睛的余光讓自己和左邊同學(xué)對齊。向前看：看齊的學(xué)生迅速轉頭，手放下，兩眼平視還原成立正姿勢。根據低年級學(xué)生的特點(diǎn)，教師可采用“口令”幫助學(xué)生理解或提醒注意目標和方向，如：以某學(xué)生為基準，教師及時(shí)手指該生，基準同學(xué)舉手，其余學(xué)生知道誰(shuí)是基準同學(xué)后，教師再下達“向中看齊”口令，此外為提高教學(xué)的效果，教師可先讓學(xué)生掌握正確的轉頭動(dòng)作，保持頭正頸直轉動(dòng)，防止頭部前傾、后仰和側倒。
2、巧用隊列口令
�。�1）文字提示法
體育課上學(xué)生進(jìn)行隊列練習經(jīng)常出現一些不規范的動(dòng)作，此時(shí)教師可采用此法，及時(shí)糾正學(xué)生錯誤動(dòng)作，如：在齊步走練習中，當學(xué)生擺臂幅度小，低頭含胸時(shí)，教師可把“一、二、一”口令提醒學(xué)生，即：“加、大、擺、臂”，“抬、頭、挺、胸”等。此外在使用文字口令時(shí)要與學(xué)生的步伐節奏一致，以達到良好的效果。
�。�2）反口令練習法
通常隊列練習，教師喊什么口令，學(xué)生就做什么動(dòng)作，反口令練習法是學(xué)生所做動(dòng)作恰恰與教師口令相反。如：做原地間隊列動(dòng)作，教師喊“稍息”學(xué)生做“立正”動(dòng)作；口令“向左——轉”學(xué)生做“向右——轉”動(dòng)作。運用反口令練習法能迅速集中學(xué)生注意力，提高該生快速反應和應變能力。
此外在巧用隊列口令中還有交替法，如學(xué)生在齊步走或跑步走時(shí)，教師把“一、二、一”口令和“左、右、左”口令交替使用，反復強化，使學(xué)生逐漸形成一種定式，“一”落在左腳上，“二”落在右腳上，集體報數法：如做跑步立
定動(dòng)作，”口令后按動(dòng)作要求學(xué)生繼續向前跑四步，同時(shí)集體喊“一、二、三、四”口令，這樣使學(xué)生所做動(dòng)作節奏清楚、整齊一致，同時(shí)還能振奮精神、活躍練習氣氛。
3、巧用哨子
體育課堂教學(xué)中為使學(xué)生注意力集中，動(dòng)作表現一致，我們通常采用言簡(jiǎn)意和的口令來(lái)組織課堂教學(xué)，其中哨子便是常用的課堂教具之一。利用獨特的哨子可表現“齊步走”、“立定”、的口令，利用獨特的哨子可表現出“向前看齊”、“放下手”、利用哨子可吹“左轉彎”、“右轉彎”，哨子不僅在走跑交替中使用，課的開(kāi)始結束部分使用，還可在上下肢活動(dòng)中發(fā)揮作用，總之教學(xué)中用好哨子，師生合作的興趣會(huì )更濃，也給教師教學(xué)帶來(lái)方便。
二、教學(xué)動(dòng)作要標準
學(xué)生正處在生長(cháng)發(fā)育階段，其模仿能力強，但學(xué)生往往學(xué)得快，忘得也快，因此對教師的動(dòng)作要求要高，教師不僅要會(huì )教而且動(dòng)作還要標準。如：“立正”姿勢采取自然站立，同時(shí)要求做到抬頭、挺胸、收腹、緊臀、手垂兩側、兩腿并攏、腳尖分開(kāi)、兩眼平視前方，因此教師的動(dòng)作示范必須充分注意每個(gè)動(dòng)作細節與精神面貌。
三、教學(xué)要循序漸進(jìn)
對于任何一項初學(xué)內容我們都應該遵循這個(gè)規則，由易到難、由簡(jiǎn)到繁。例如：我在一年級教學(xué)中，首先進(jìn)行教學(xué)的內容是排隊、解散、集合。此時(shí)的目的就是要學(xué)生記住自己上課的位置和隊形。這是以后的課能不能上好的關(guān)鍵，只有在學(xué)生認識到上課是有要求的，自己是有自己的位置的`，上課之前是要排隊的等等，才能為以后的學(xué)習打下基礎。第一課時(shí)我在教學(xué)區畫(huà)好場(chǎng)地，給每個(gè)學(xué)生在地上畫(huà)了個(gè)圈，每個(gè)圈都代表了自己的領(lǐng)土，自己的家。先按學(xué)生的高矮順序從左到右排好，每個(gè)人安排在一個(gè)圈內，并明確指出排頭在右邊，高個(gè)站右邊，引導學(xué)生形成良好的習慣。再來(lái)進(jìn)行解散、集合的學(xué)習，在這個(gè)內容的學(xué)生時(shí)，我們應逐步提高要求，并要讓學(xué)生稍稍努力就能做到，使學(xué)生充分體驗到成功的感覺(jué)。在第一次玩解散集合游戲時(shí)，我只提出在教師吹口哨兩聲時(shí)，迅速回到自己的位置，注意安全，不推不擠。兩次后，我再提出更高的要求，要求找到位置后，站好不說(shuō)話(huà)。再一步步讓學(xué)生看手勢聽(tīng)哨聲，脫離固定圈的集合。而且教師每次集合。而且教師每次集合時(shí)口令哨聲應準確，手勢清晰。第二次課就要學(xué)生開(kāi)始學(xué)習不固定位置的集合，要學(xué)生看教師的位置而站位。就是這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的解散集合游戲，我們可以通過(guò)運用不同的要求而使它有所不同，并能讓這個(gè)游戲更有趣味更加好玩，讓學(xué)生始終對它充滿(mǎn)興趣。
總之，隊列隊形練習是按照一定的隊形做協(xié)同一致的動(dòng)作，通過(guò)隊列隊形練習有助于培養學(xué)生組織紀律性和集體主義精神，并能養成“團結、緊張、嚴肅、活潑”的優(yōu)良作風(fēng)，促進(jìn)身體正常發(fā)育，形成正確的身體姿勢和協(xié)同一致的集體動(dòng)作能力。
《隊列隊形》的課后教學(xué)反思5
今天是給八年級上室外體育課的第一天，教學(xué)內容：隊列隊形，立正，稍息，向左{右}看—齊，向前—看，集合，解散。一上課學(xué)生站得隊形就給人一個(gè)不整齊的感覺(jué)。
主要表現在學(xué)生隨便站了一個(gè)隊形，高的高，低的低，在隊伍里，右兩名男學(xué)生上衣口子沒(méi)有系，還有一名女學(xué)生穿外衣短，內衣長(cháng)。體育委員整隊報數完畢，面對教師說(shuō)了一聲都到了。
于是我就站到學(xué)生面前，向學(xué)生宣布教學(xué)內容，將這三名學(xué)生請出來(lái)，我向學(xué)生講：今天我不是批評這三位學(xué)生，我們現在是中學(xué)生具有一定的觀(guān)察能力，衣服開(kāi)來(lái)，看起來(lái)就沒(méi)精神，也就不想學(xué)生，另外一名女學(xué)生的衣著(zhù)，到社會(huì )上，我們看：也許是一種時(shí)尚，但是，今天我們使學(xué)生，哪么我們學(xué)生衣服要真結，看上去給人一種美觀(guān)大方的這一種感覺(jué)。
教育學(xué)生衣服穿著(zhù)也是我們學(xué)生精神面貌的體現，我們學(xué)生時(shí)時(shí)要注意這個(gè)方面。讓學(xué)生根據自己的個(gè)頭大小，自己找自己應該站的位置，學(xué)生自己很快地就根據自己的個(gè)頭的大小站好了�，F在我讓體育委員在看一看，你在看。你們班現在站得隊形和前面有什么樣的感覺(jué)。體育委員回答：好，美，整齊。于是我就向學(xué)生說(shuō)：同學(xué)們。你們聽(tīng)到了嗎？同學(xué)說(shuō)聽(tīng)到了，我說(shuō)：希望我們每一位學(xué)生就像現在這樣，保持。
我們八年級學(xué)生就是不一樣，我們站到這里的學(xué)生一舉一動(dòng)，就是八班級學(xué)生，學(xué)校學(xué)生上體育課精神面貌的展示。從個(gè)人來(lái)講：就是對你本人及家庭教育風(fēng)格面貌的展示。
如：立正和稍息的站立對我們學(xué)生一生影響非常大，所以我們教師要重視對學(xué)生這方面的教育，站立也是我們學(xué)生經(jīng)常在課文中學(xué)到和作文里寫(xiě)到的“毅力，頑強，拼搏精神的體現。體育委員是我們班級的代表，整隊發(fā)口令時(shí)，聲音要洪亮，有節奏。跑停的動(dòng)作要干凈利索，在隊列隊形的教育教學(xué)中，我還向學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)能力的培養，讓學(xué)生到隊伍的前面來(lái)講：立正，稍息，向左{右}看—齊，向前看的動(dòng)作要領(lǐng)。
這樣及培養學(xué)生學(xué)習的積極性，又培養學(xué)生上體育課的興趣�？傊�，我們教師在教育教學(xué)的方法多下功夫，進(jìn)行研究，我們的教育教學(xué)就會(huì )良好效果。
《隊列隊形》的課后教學(xué)反思6
隊形、隊列教學(xué)是培養學(xué)生正確的身體姿勢和加強紀律性的手段，是小學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)。如何使之專(zhuān)心致志，排除一切雜念，這是教師所采取的手段。有時(shí)同學(xué)出現的頑皮，不遵守紀律的現象是由好動(dòng)而
動(dòng)得不適時(shí)產(chǎn)生的。針對“好動(dòng)”這一天性，我注意加強課堂常規教育和訓練，逐步發(fā)展他們的自制力。通常隊列練習，教師喊什么口令，學(xué)生就做什么動(dòng)作，反口令練習法是學(xué)生所做動(dòng)作恰恰與教師口令相反。如：做原地間隊列動(dòng)作，教師喊“稍息”學(xué)生做“立正”動(dòng)作；口令“向左——轉”學(xué)生做“向右——轉”動(dòng)作。運用反口令練習法能迅速集中學(xué)生注意力，提高該生快速反應和應變能力。此外在巧用隊列口令中還有交替法，如學(xué)生在齊步走或跑步走時(shí)，教師把“一、二、一”口令和“左、右、左”口令交替使用，反復強化，使學(xué)生逐漸形成一種定式，“一”落在左腳上，“二”落在右腳上，集體報數法：如做跑步立定動(dòng)作，教師發(fā)出“立——定”口令后按動(dòng)作要求學(xué)生繼續向前跑四步，同時(shí)集體喊“一、二、三、四”口令，這樣使學(xué)生所做動(dòng)作節奏清楚、整齊一致，同時(shí)還能振奮精神、活躍練習氣氛。同時(shí)，還有意識地加強一些集中注意力的練習，隨時(shí)把他們的注意力引到正確的道路上。這樣才能達到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。當然，訓練隊形隊列，同學(xué)的步伐，精神飽滿(mǎn)與否和教師的口令和生動(dòng)的啟發(fā)性語(yǔ)言有關(guān)，因為學(xué)生最敏感，對老師的表情最易感染，為師的要起表率作用。
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