《長(cháng)方形與正方形》教學(xué)反思（通用7篇）
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編精心整理的《長(cháng)方形與正方形》教學(xué)反思（通用7篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《長(cháng)方形與正方形》教學(xué)反思1
長(cháng)方形、正方形的面積計算是學(xué)生了解了長(cháng)方形、正方形的特征、知道了面積單位、學(xué)會(huì )用面積單位直接量圖形面積的基礎上教學(xué)的。學(xué)會(huì )長(cháng)方形、正方形面積的計算，不僅是今后學(xué)習其它圖形面積的重要基礎，而且有助于發(fā)展學(xué)生的思維，培養學(xué)生的探究能力和空間觀(guān)念。
1、方法比知識更重要
小學(xué)數學(xué)新課程標準在數學(xué)新教學(xué)價(jià)值觀(guān)中要求：方法比知識更重要，本節課我改變了傳統的“傳遞——接受”模式，采用“自主探究式”學(xué)習方式，即“實(shí)驗—發(fā)現—驗證”的教學(xué)思路，由學(xué)生自己擺出形狀不同的長(cháng)方形，再整理長(cháng)、寬、面積的數據，對數據進(jìn)行觀(guān)察，發(fā)現規律，驗證規律，總結公式。整節課教學(xué)過(guò)程注重了學(xué)習方法，思維方法，探索方法的獲取，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識，經(jīng)歷了知識的生成過(guò)程，力求體現“方法比知識更重要”這一新的教學(xué)價(jià)值觀(guān)。
2、學(xué)會(huì )合作探究
本節課通過(guò)小組合作，運用實(shí)驗材料和方法，共同探究長(cháng)方形和正方形面積的計算方法，開(kāi)放了獲取新知的過(guò)程。以學(xué)習小組為教學(xué)組織手段，通過(guò)指導小組成員開(kāi)展合作學(xué)習，提高個(gè)體學(xué)習的動(dòng)力和能力。小組成員各司其責：擺長(cháng)方形、記錄數據、補充表格、共同尋找規律。真正提高了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習效率，達到了合作探究學(xué)習的目的和效果。
3、運用知識解決問(wèn)題
通過(guò)自主探究獲得長(cháng)方形面積的計算公式后，又設計了一些應用性練習，如計算黑板、草坪的面積，引導學(xué)生將獲得的知識運用于實(shí)際生活，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決，學(xué)生將解決書(shū)本知識的技能內化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、培養思維能力
在最后一道習題中，安排了“設計書(shū)簽”的問(wèn)題：給出書(shū)簽面積，由學(xué)生利用長(cháng)方形面積公式設計書(shū)簽的長(cháng)和寬。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手和動(dòng)腦，發(fā)散了思維，靈活運用了公式，加深了對知識的理解。并經(jīng)過(guò)啟發(fā)、討論和獨立思考，學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究，思維能力得到了培養。
5、應用信息技術(shù)創(chuàng )設情境
在新課引入時(shí)依據學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)“變化的長(cháng)方形”激發(fā)興趣，引導學(xué)生大膽猜測：長(cháng)方形的面積可能與什么有關(guān)？此法引入，既結合本課的學(xué)習內容激發(fā)了學(xué)生的求知欲，明確了學(xué)習目標，又營(yíng)造了一個(gè)良好的探究學(xué)習氛圍。
《長(cháng)方形與正方形》教學(xué)反思2
學(xué)習幾何圖形，對低年級同學(xué)來(lái)講是較困難的。為此，鼓勵并創(chuàng )設學(xué)生參與活動(dòng)機會(huì )，是重要的教學(xué)組織策略。本節課的設計重視讓學(xué)生通過(guò)自主探索主動(dòng)參與獲取知識，同時(shí)教學(xué)內容的設計能從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。主要是從如下幾方面努力的：
1、創(chuàng )造性使用教材。在教學(xué)過(guò)程中，根據實(shí)際的情況，有機地補充了尋找生活周?chē)拈L(cháng)方形和正方形等這些內容，讓教材更貼近學(xué)生的實(shí)際。借助多媒體變靜態(tài)、枯燥的練習為動(dòng)態(tài)的、學(xué)生感興趣的練習內容。
2、本課設計主要著(zhù)眼于長(cháng)方形、正方形的特征關(guān)系的整體入手組織教學(xué)環(huán)節。從最初的尋找生活周?chē)拈L(cháng)方形和正方形，說(shuō)基本特征開(kāi)始，主要引起學(xué)生對長(cháng)方形、正方形“四條邊、四個(gè)角”特點(diǎn)關(guān)注，這已滲入了二者的共性認識。其次在內容的探究中，將二者同時(shí)以問(wèn)題呈現，學(xué)生邊探索長(cháng)方形，又探索正方形。無(wú)意識中，加強學(xué)生對二者關(guān)系進(jìn)行自我對比感知，使學(xué)生在體驗的'過(guò)程中獲取知識。學(xué)生通過(guò)自主探索、合作探索實(shí)踐感悟到長(cháng)方形、正方形的特征。培養學(xué)生觀(guān)察能力和實(shí)踐能力，也注重學(xué)生在實(shí)踐中提煉知識的本領(lǐng)，形成整體的能力。
3、新課標中指出“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！痹谡n堂教學(xué)中,應該放手讓學(xué)生去探索、去發(fā)現、去交流，從而得出結論。這節課很好地做到了這一點(diǎn),在整個(gè)課堂中,動(dòng)手操作貫穿始終,注重讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中去體驗、感悟、發(fā)現長(cháng)方形、正方形的特征。如通過(guò)“折一折”“量一量”“說(shuō)一說(shuō)”這些活動(dòng),讓學(xué)生自主探索到了長(cháng)方形、正方形的特征,并且發(fā)現了兩者的異同；通過(guò)“變魔術(shù)”的活動(dòng),讓學(xué)生在推一推、拉一拉的過(guò)程中,發(fā)現了長(cháng)方形和正方形的關(guān)系，讓學(xué)生靈活運用所學(xué)知識,進(jìn)一步加深對長(cháng)方形、正方形的認識。
《長(cháng)方形與正方形》教學(xué)反思3
《認識長(cháng)方形和正方形》這一課時(shí)是要讓學(xué)生經(jīng)歷探索長(cháng)方形、正方形特征的過(guò)程，初步掌握長(cháng)方形和正方形的基本特征，知道長(cháng)方形長(cháng)、寬以及正方形邊長(cháng)的含義，并能夠初步體會(huì )長(cháng)方形與正方形的聯(lián)系與區別。
通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步積累認識圖形的學(xué)習經(jīng)驗，增強空間觀(guān)念，培養觀(guān)察、操作及思維能力;在學(xué)習活動(dòng)中體會(huì )圖形與現實(shí)生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習價(jià)值，增強數學(xué)學(xué)習的興趣，培養自主學(xué)習、合作交流的能力。本課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握長(cháng)方形和正方形的基本特征，積累認識圖形的學(xué)習經(jīng)驗。難點(diǎn)在于引導學(xué)生參與探索長(cháng)方形和正方形特征的全過(guò)程，初步感受探索知識的基本方法。
針對這節課，我做了以下的教學(xué)設計：
一、自主探究，動(dòng)手發(fā)現特征
新課程標準指出，教師不再是數學(xué)學(xué)習的傳授者，而是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。教師要科學(xué)地引導學(xué)生，真正經(jīng)歷探究的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中使學(xué)生的自主探究意識、創(chuàng )新意識不斷得到升華。遵循這樣的教育理念，在探索長(cháng)方形與正方形的特征時(shí)，我沒(méi)有把現成的結論告訴學(xué)生，而是先讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，猜想長(cháng)方形和正方形的邊、角的特征，然后再通過(guò)教師提供學(xué)具，讓學(xué)生自己想辦法，自己量一量、折一折、比一比去驗證猜想正確與否。通過(guò)在具體的操作中自主探索長(cháng)方形與正方形的特征，使學(xué)生對長(cháng)方形、正方形的邊、角特征有一個(gè)感性的認識。這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生不僅體驗到探究方式的多樣化，感受到數學(xué)知識之間的密切聯(lián)系，更重要的是讓學(xué)生進(jìn)行了一次更為嚴密的邏輯和數學(xué)思維訓練，有助于學(xué)生思維水平的提升。在這一環(huán)節，我提供給學(xué)生充足思維空間和操作的時(shí)間;讓學(xué)生在觀(guān)察中思考，在思考中猜測，在操作中驗證，在交流中發(fā)現，使課堂形成多方互動(dòng)、多向交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷數學(xué)知識的探究與發(fā)現的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)。
二、應用拓展，鞏固新的知識
實(shí)踐證明，學(xué)生通過(guò)練習，能將所獲知識逐步內化，形成技能�；A知識和基本技能日積月累就能逐步穩定、轉化，形成智能。在練習過(guò)程中，還可以培養學(xué)生獨立思考、勇于克服困難等性格。所以，安排好練習，是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節。在本堂課上我設計了“認一認”、“拼一拼““折一折”、“畫(huà)一畫(huà)”的分層練習，從在給出圖形中辨別長(cháng)方形、正方形到長(cháng)方形、正方形的轉換再到自己按要求設計長(cháng)方形、正方形，一步步深入，讓學(xué)生在練習中不斷鞏固對長(cháng)方形和正方形的認識，獲得學(xué)習成功的樂(lè )趣。
《長(cháng)方形與正方形》教學(xué)反思4
[案例]
1、同學(xué)們，你們喜歡打籃球嗎？一定熟悉籃球場(chǎng)吧。
2、出示籃球場(chǎng)的掛圖，讓學(xué)生仔細觀(guān)察。
師：從圖中你知道了什么？
生：（回答從略）
師：你能提出數學(xué)問(wèn)題嗎？
生1：沿著(zhù)籃球場(chǎng)的邊線(xiàn)走一圈，走了多少米？
生2：籃球場(chǎng)的周長(cháng)是多少米？
3、自己動(dòng)手算一算。
4、在小組里說(shuō)一說(shuō)自己的算法，并說(shuō)明這樣算的理由。
5、全班進(jìn)行交流。
生1：28+15+28+15，我是一條一條加起來(lái)的。
生2：28+28+15+15，我是二條長(cháng)加上二條寬的。
生3：282=56（米） 152=30（米） 56+30=86（米），我二條長(cháng)是用乘法算的。
生4：28+15=43（米） 432=86（米），我上臺來(lái)說(shuō)明，指著(zhù)圖說(shuō)出來(lái)。
師：你喜歡哪種算法？說(shuō)說(shuō)你的想法。
師：你認為求長(cháng)方形的周長(cháng)需要知道什么條件？怎樣計算呢？
6、試一試：一條正方形的手帕的邊長(cháng)是25厘米，它的周長(cháng)是多少？
�。�1）學(xué)生試做。
�。�2）在小組里交流你的做法。
[反思]
教師應激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索、合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。在研究長(cháng)方形的周長(cháng)的計算方法過(guò)程中，教師給學(xué)生營(yíng)造了自主探索、合作交流的氛圍，學(xué)生是學(xué)習過(guò)程的主人。長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法，是學(xué)生在觀(guān)察、思考、計算、討論等活動(dòng)中自主探索并掌握的。讓學(xué)生在比較的過(guò)程中，自己來(lái)選一選，來(lái)感悟體驗哪一種長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法好，既有利于培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和探索的習慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變，同時(shí)也有利于學(xué)生實(shí)現算法的優(yōu)化，有利于對長(cháng)方形周長(cháng)計算方法的掌握。
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎上，在學(xué)生初步理解掌握長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法后，將正方形周長(cháng)的計算方法直接放給學(xué)生試做，教師為學(xué)生創(chuàng )造了發(fā)現、探索、研究的機會(huì )，體現了數學(xué)學(xué)習是一個(gè)再創(chuàng )造的過(guò)程。
《長(cháng)方形與正方形》教學(xué)反思5
剛學(xué)完《長(cháng)方形和正方形的面積》，從學(xué)生的作業(yè)反饋來(lái)看，一方面學(xué)生能很好的用長(cháng)方形、正方形面積公式求解一些相應的面積問(wèn)題，另一方面學(xué)生能很好區分長(cháng)方形和正方形面積和周長(cháng)，所以我覺(jué)得這堂課學(xué)生掌握的還算可以的。
《長(cháng)方形、正方形面積計算》是在學(xué)生認識面積單位和會(huì )用面積單位量面積的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。長(cháng)方形和正方形面積計算公式的推導是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據本節課的教學(xué)目標，也為了能讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習環(huán)境中完成了學(xué)習任務(wù)。在教學(xué)中，我狠好的發(fā)揮了課堂直觀(guān)教學(xué)，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、合作探究和合作交流能力，加上生動(dòng)有趣的課件，使抽象的內容具體化，基本上完成了這一目標。
引導學(xué)生參與面積公式的探究是我這節課學(xué)習的重點(diǎn)，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習過(guò)程是一個(gè)以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎的主動(dòng)建構過(guò)程，只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中，才是有效的教學(xué)。長(cháng)方形面積的教學(xué)不僅要讓學(xué)生知道計算公式、會(huì )用面積公式進(jìn)行計算，更重要的是要引導學(xué)生經(jīng)歷探索研究長(cháng)方形面積公式的過(guò)程，通過(guò)實(shí)踐操作、討論、交流等活動(dòng)，自己探索發(fā)現長(cháng)方形面積的計算方法，并能感悟到長(cháng)寬的算理，促進(jìn)學(xué)生對數學(xué)的理解。
長(cháng)方形面積的計算探究的難度不大，結論比較容易發(fā)現，而且便于展開(kāi)直觀(guān)的操作實(shí)驗，根據教學(xué)內容的這些特點(diǎn)，我組織學(xué)生開(kāi)展了猜想和探究活動(dòng)。在教學(xué)長(cháng)方形面積的計算公式時(shí)，我分為三個(gè)層次：首先，通過(guò)觀(guān)察，估計長(cháng)方形的面積，讓學(xué)生直觀(guān)地感受到長(cháng)方形的面積與它的長(cháng)、寬有關(guān)系；然后，組織擺的活動(dòng)，用1平方厘米小正方形擺事先準備的長(cháng)方形得出面積，通過(guò)進(jìn)一步的觀(guān)察，發(fā)現三個(gè)長(cháng)方形的面積正好等于它的長(cháng)與寬的乘積；最后，通過(guò)小組合作，讓學(xué)生任取幾個(gè)1平方分米的正方形，拼成不同的長(cháng)方形，進(jìn)一步驗證上面的猜想。進(jìn)而得出長(cháng)方形的面積公式。
在隨后的課堂實(shí)踐應用和拓展延伸兩個(gè)環(huán)節，我設計了多層次的練習，從多種角度訓練學(xué)生運用本節課所學(xué)習的知識解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。做到了數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活。
當然，本課有許多不足，設想是美好的，也希望今后能更好地為孩子展示更好的數學(xué)課堂。
《長(cháng)方形與正方形》教學(xué)反思6
本課主要探索長(cháng)方形和正方形邊和角的特征，知道長(cháng)方形的長(cháng)和寬，正方形的邊長(cháng)，能說(shuō)出長(cháng)方形和正方形邊和角的特征，能在方格紙上畫(huà)出長(cháng)方形和正方形。為此，我做了如下設計：
一、基于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，培養空間觀(guān)念
學(xué)生在二年級已經(jīng)初步認識了長(cháng)方形和正方形，在生活中，對長(cháng)方形和正方形也有了一定的感性認識。本課教學(xué)中，我直接出示了兩張形狀分別是長(cháng)方形和正方形的紙片，問(wèn)他們是什么圖形，再要求他們在教室中找出長(cháng)方形和正方形，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習欲望，孩子們觀(guān)察細致，學(xué)習熱情高漲。
二、小組合作，探索與交流中迸發(fā)思想的火花
在探索長(cháng)方形、正方形特征時(shí)，我首先讓學(xué)生摸一摸長(cháng)方形和正方形的邊和角，并數一數。讓學(xué)生在看一看、摸一摸、數一數中，對長(cháng)方形和正方形邊和角的特征有一個(gè)初步的感知。
然后讓學(xué)生猜一猜長(cháng)方形邊和角的特征，想想可以怎么驗證，動(dòng)手試一試，再小組內交流驗證的方法，最后反饋。
學(xué)生在討論之前往往想法沒(méi)有那么全面，通過(guò)討論，很多孩子能用多種不同的方法證明長(cháng)方形的特征，如有的孩子用尺去量?jì)山M對邊的長(cháng)度再進(jìn)行比較，有的孩子對折之后進(jìn)行比較，有的孩子用三角板比了長(cháng)方形的四個(gè)角，發(fā)現四個(gè)角是直角，更有的孩子想到了把四個(gè)角重合在一起的方法，比一次就證明了四個(gè)角都是直角。孩子們的思維能力真是讓我大吃一驚。
這一環(huán)節的設計我先給了學(xué)生充分思考，動(dòng)手探索，有了自己的一些小發(fā)現的基礎上，再進(jìn)行討論。這就避免了有的孩子的思維被別人帶跑，沒(méi)有自己思考的機會(huì )。同時(shí)，在交流中，孩子能學(xué)著(zhù)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，嘗試對別人的想法提出建議。
正如新課標所提倡的，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師僅僅只是活動(dòng)的組織者。孩子們在輕松自由的小組活動(dòng)中，熱烈討論，積極思考，碰撞出了思維的火花。
《長(cháng)方形與正方形》教學(xué)反思7
《長(cháng)方形和正方形》這一課時(shí)，為了給學(xué)生創(chuàng )設一種輕松的學(xué)習環(huán)境，我制作了一些圖片，還利用釘子板讓學(xué)生圍自己喜歡的圖形。從現場(chǎng)來(lái)看，學(xué)生非常喜歡，積極性很高。并能正確說(shuō)出圖形的名稱(chēng)，在圍圖形時(shí)，孩子們都樂(lè )于參加，有的圍長(cháng)方形正方形時(shí)，學(xué)生出現了爭論，因為圍得太標準。這時(shí)，我指出：接近正方形，因為正方形是一種特殊的圖形，想隨意圍成是不容易的。如果讓學(xué)生自己說(shuō)可能更好。學(xué)生活動(dòng)時(shí)，出現把長(cháng)方形誤認為是正方形的現象，比如：一邊圍10釘子，另一個(gè)圍11個(gè)釘子。學(xué)生只從視覺(jué)上判斷是不是正方形，而沒(méi)有從特征上判斷正方形四條邊一樣長(cháng)。當時(shí)，我只是以一個(gè)學(xué)生圍的正方形為例，進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)明，現在回想起來(lái)，圍一個(gè)正方形對剛接觸圖形的學(xué)生而言，是有一定難度的。當時(shí)應讓全班同學(xué)展開(kāi)討論，讓學(xué)生面對實(shí)際問(wèn)題并嘗試去解決，對發(fā)揮學(xué)生的主體性會(huì )更好，而且會(huì )讓學(xué)生印象更深刻。
總之，我感到這堂課，學(xué)生真正動(dòng)了起來(lái)，不僅動(dòng)手，而且動(dòng)了腦，動(dòng)了口，讓學(xué)生在動(dòng)的過(guò)程中思維得到發(fā)展，能力得到提高�；具_到預期效果。但是，我發(fā)現有部分學(xué)生的參與程度不高，只能跟著(zhù)老師及同學(xué)完成一些活動(dòng)非常缺乏創(chuàng )造性。另外部分學(xué)生的操作速度非常慢，所以最后任務(wù)就沒(méi)完成，如果加強學(xué)生的操作訓練，，把本節課前的節奏加快一點(diǎn)，學(xué)生的收獲一定會(huì )更大，教學(xué)效果會(huì )更好。
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