《美麗的小路》教學(xué)反思2篇
身為一名人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的《美麗的小路》教學(xué)反思2篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《美麗的小路》教學(xué)反思2篇1
上《美麗的小路》第一課時(shí)，試教了兩個(gè)班。當畫(huà)面出現骯臟的小路，我問(wèn)孩子們心情怎樣時(shí)，兩個(gè)班的孩子都給了我預想中的答案：“我心情很不好！小路太臟了�！薄拔矣X(jué)得很難過(guò)，小路好臭阿，再也不美了�！薄缴险n的時(shí)候，我們班的孩子們也說(shuō)出了類(lèi)似的答案�？吹角袼诜e極舉手的樣子，我也忍不住叫了他。平時(shí)上課，他就是會(huì )經(jīng)常給我意外的答案。這些意外，絕對不是靈感的閃現，而是能讓學(xué)生爆笑一團的答案。我做好了迎接挑戰的心理準備，可是萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，平時(shí)隨性的他，竟然會(huì )給我完全相反的答案。
“我的心情很好！”
當時(shí)我心里疙瘩了一下，當然不忘問(wèn)一句：“為什么呢？”
我相信，有人有不同的答案，一定是有原因的。
“因為這樣我就可以去找別的美麗的小路了！”
說(shuō)實(shí)話(huà)，當時(shí)腦海里就出現了四個(gè)字：見(jiàn)異思遷。（現在想想是不是太嚴重了，呵呵）當時(shí)仍然上著(zhù)課，說(shuō)著(zhù)話(huà)，但腦子實(shí)在是高速運轉了好長(cháng)時(shí)間，想了很多問(wèn)題。原來(lái)，人是可以一心兩用的。還是那句話(huà)，一定有原因�！耙驗檫@樣我就可以去找別的美麗的小路了！”“別的美麗的小路”“美麗的小路”！眼前閃現著(zhù)這個(gè)短語(yǔ)。
��！原來(lái)孩子還是喜歡美麗的小路的！之所以他要選擇別的小路，那是因為現在的`小路不美了，所以不喜歡了。那其實(shí)不是和之前小朋友的觀(guān)點(diǎn)一樣嗎？還是討厭骯臟的小路的呀。他所說(shuō)的心情好，只是遇見(jiàn)了另一條美麗小路的反映而已。把后來(lái)的感覺(jué)提前說(shuō)了，把當時(shí)的感覺(jué)隱藏了，有錯嗎？沒(méi)錯。我所能告訴他的，應該是“其實(shí)你心里還是期望有一條美麗的小路的。你去找別的小路，是因為現在的小路不美了，你和其他孩子一樣，還是希望美麗的它回來(lái)是嗎？”“是的！”他連連點(diǎn)頭。
很慶幸這是一堂公開(kāi)課。如果是平時(shí)呢？我會(huì )這么耐心地引導他嗎？還是很?chē)绤柕卣f(shuō)“怎么會(huì )心情好的呢？”把孩子的見(jiàn)解抹殺了，那無(wú)異于扼殺孩子的思維與想象力。太可怕了。始終堅信，每個(gè)孩子都是向善的。每個(gè)人都是愛(ài)美麗的事物。
《美麗的小路》教學(xué)反思2篇2
在教學(xué)此課時(shí)上，我也存在著(zhù)許多不足之處：
一、識字教學(xué)上
1、我分三步進(jìn)行識字教學(xué)，但是每一步的過(guò)渡語(yǔ)不夠自然，從而導致各個(gè)環(huán)節不夠緊密，有時(shí)讓學(xué)生沒(méi)能及時(shí)反應過(guò)來(lái)，影響了學(xué)生的學(xué)習積極性，也影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量。
2、在小老師環(huán)節上，我請的是兩位讀得比較棒的孩子，這樣雖然能夠強化孩子們的識字，但是并不能幫助我及時(shí)發(fā)現尚未掌握生字的學(xué)困生。如果我能夠在全班都讀得好的情況下，再請一位讀得不好的學(xué)生上臺讀，一來(lái)可以糾正該學(xué)生的讀音，二來(lái)可以引起其他孩子的注意，避免犯錯。
3、在識字上，我是先讓孩子讀準每一個(gè)字音后，反復強化之后再讓孩子連字成詞得讀。對于第二學(xué)期的一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，應該把生字再深化下去，多讀一些詞組，而不是把重點(diǎn)放在拼音上。
二、課文教學(xué)上
1、在指導朗讀上，我沒(méi)能引導到位。在引導學(xué)生讀出小路的美麗時(shí)，我出示一張圖片便讓學(xué)生來(lái)體會(huì )美麗，這樣有點(diǎn)牽強，我覺(jué)得應該有更多的語(yǔ)言渲染，給足充分的時(shí)間讓孩子想像后再引導孩子讀出小路的美麗。
2、在課文理解上，我缺乏隨機應變的能力，從而錯失了很多好的課堂生成資源。例如我問(wèn)孩子小路怎么樣時(shí)，我的答案是“美麗”，但有一個(gè)調皮的孩子“很臭”。這說(shuō)明這孩子是有認真預習課文的，但是如果我能夠按照孩子的思路，順著(zhù)他的話(huà)說(shuō)下去，反問(wèn)“為什么你覺(jué)得小路很臭，它是不是一直都這么臭”而來(lái)進(jìn)行課文理解，相信更能引起孩子們的學(xué)習興趣。在這一點(diǎn)上，我還需大大地努力。
3、備課不夠充分。
三、關(guān)注學(xué)困生的力度還待加強。
備課時(shí)，心里要裝著(zhù)學(xué)習困難的孩子，并且在課堂上應該多讓那些學(xué)習比較吃力的孩子多一點(diǎn)表現的機會(huì )。
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