一年級語(yǔ)文《江南》教學(xué)反思范文（精選6篇）
身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的一年級語(yǔ)文《江南》教學(xué)反思范文（精選6篇），歡迎大家分享。
一年級語(yǔ)文《江南》教學(xué)反思1
《江南》這首詩(shī)簡(jiǎn)單易讀，瑯瑯上口，所以我沒(méi)有在背誦上花較多時(shí)間，而是著(zhù)重指導學(xué)生對詩(shī)歌美的感悟及生字的臨寫(xiě)。首先我把課文讀通順作為讀文的開(kāi)始，我沒(méi)有采用死板的朗讀，而是帶著(zhù)一群天真的孩子做了一場(chǎng)有趣的捉迷藏游戲。課堂上雖少了講解，少了問(wèn)答，但學(xué)生參與的熱情是空前的高漲，思維也非�；钴S。那一刻，每個(gè)孩子都成了一條活潑、調皮的小魚(yú)。這樣的情境，在每個(gè)孩子的心里都留下深刻的印象。
在對這篇文章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我覺(jué)得對于學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察圖這方面的指導上做得不夠好。由于小學(xué)生生活在北方，對南方的生活不了解。特別是小姑娘坐上小船采蓮的情景，我應該結合詩(shī)句指導看圖。先聯(lián)系前兩行詩(shī)句，讓學(xué)生們仔細觀(guān)察小姑娘是怎樣采蓮的，周?chē)暮扇~、荷花長(cháng)得怎么樣。再聯(lián)系詩(shī)的后五行，進(jìn)一步觀(guān)察蓮葉間的小魚(yú)是怎樣游動(dòng)的。在觀(guān)察的基礎上，還可以讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生把觀(guān)察到的畫(huà)面和詩(shī)句的內容聯(lián)系起來(lái)，感受到江南美景如畫(huà)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對江南的熱愛(ài)之情。
一年級語(yǔ)文《江南》教學(xué)反思2
本文是一首選自《漢樂(lè )府》的古詩(shī)，描繪出一幅江南水鄉人們采蓮的情景圖。本詩(shī)共七行兩句，前兩行直接描寫(xiě)了江南水鄉的美景，一處可以采蓮的好地方;后五行寫(xiě)魚(yú)兒在蓮葉下面游水嬉戲。
學(xué)生通過(guò)反復誦讀古詩(shī)，可以受到古詩(shī)文的熏陶�？梢寗偨佑|漢字的一年級學(xué)生體會(huì )到詩(shī)的意境，感悟到詩(shī)句語(yǔ)言的精煉，就有一定的難度。這就必須由教師通過(guò)各種方法，如創(chuàng )設情境、圖文結合、情景表演等，指導學(xué)生感悟、理解，突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
在教學(xué)中，為了讓孩子們體會(huì )到魚(yú)兒的快樂(lè )，我請幾個(gè)孩子，分別扮演“田田”的蓮葉，位于“(中)間”“東”“西”“南”“北”方向，再請幾個(gè)孩子體驗魚(yú)兒嬉戲時(shí)的愉快心情。這樣，既突破了難點(diǎn)，孩子們又正確地掌握了“東西南北中”幾個(gè)方向。
一年級語(yǔ)文《江南》教學(xué)反思3
一、揭題激趣，感受美。
新課一開(kāi)始，我從課題引入江南是一個(gè)魚(yú)米之鄉，學(xué)習了“江南”二字，然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看，創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生的情趣，讓他們做好閱讀學(xué)習課文的準備。
二、巧妙講解，滲透詩(shī)意。
創(chuàng )設了這樣的情景后，將畫(huà)面轉換為第一句詩(shī)的景色：“江南可采蓮，蓮葉何田田�！边@句詩(shī)中的“何田田”是學(xué)生理解的難點(diǎn)，我沒(méi)有單獨講解字詞的意思，而是將其融入對整句詩(shī)的描述之中�！艾F在，展現在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說(shuō)些什么？”“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”“滿(mǎn)湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你�！痹趯W(xué)生交流后，引導朗讀，鼓勵學(xué)生站起來(lái)，配上動(dòng)作讀。學(xué)生入情入境的神情，陶醉的眼神，稚純的語(yǔ)音，舒緩的動(dòng)作告訴我，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，他們已經(jīng)悟出了文字間蘊含的美。
當然課堂中也有需要改進(jìn)的不足之處：
一、對識字的處理不夠全面，課堂中出示了田字格，但沒(méi)有和學(xué)生分析字形及占格位置。
二、將理解難點(diǎn)“何田田”放入整句詩(shī)的敘述之中，有的孩子并不能很好的理解。課后問(wèn)“蓮葉何田田”是什么意思，個(gè)別孩子不能說(shuō)出“蓮葉很多很綠�！边@說(shuō)明課堂上的處理還不夠，需在第二課時(shí)進(jìn)行強化。
三、不能很好的處理課堂突發(fā)事件，因為多媒體器材的突然故障，對課堂的控制有些吃力，以致于沒(méi)有完成預期的教學(xué)內容。
一年級語(yǔ)文《江南》教學(xué)反思4
《江南》是一首選自《漢樂(lè )府》的`古詩(shī)，描繪的是江南水鄉人們采蓮的情景。詩(shī)句生動(dòng)活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚(yú)戲蓮葉的美麗畫(huà)卷。
一、揭題激趣，感受美。
新課一開(kāi)始，我便出示采蓮圖給學(xué)生看，請小朋友說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么？你喜歡這幅圖嗎？為什么喜歡？待學(xué)生回答問(wèn)題后，我通過(guò)富有感情導語(yǔ)：“江南是個(gè)好地方，瞧荷塘里碧綠的荷葉像一個(gè)個(gè)大圓盤(pán)，鮮艷的荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)；有的才展開(kāi)兩三片花瓣，有的花瓣全都展開(kāi)了，露出翠綠的小蓮蓬；有的還是花骨朵，飽漲得馬上要破裂似的�！崩L聲繪色描述的語(yǔ)言情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，把學(xué)生們帶入了課文，初步感受到了江南水鄉的美景
二、整體感知，再現美。
在學(xué)習課文時(shí)候讓學(xué)生邊讀課文邊看圖，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)中的哪些句子能在圖上找到？讓學(xué)生結合詩(shī)句進(jìn)行看圖。在觀(guān)察的基礎上，把看到的畫(huà)面和詩(shī)句的內容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，獲得一個(gè)整體的印象。這樣訓練，學(xué)生的腦中會(huì )再現出美麗的采蓮畫(huà)面，也就體會(huì )出了詩(shī)句中蘊含的美。
三、推敲詞句，體會(huì )美。
要讓學(xué)生細細體會(huì )詩(shī)句的美，還得通過(guò)細讀課文，品詞析句來(lái)完成。全詩(shī)共兩句話(huà)，教學(xué)第一句時(shí)，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。教師讓學(xué)生讀課文后自己提問(wèn)，學(xué)生就問(wèn)：“什么叫何田田”？我立刻引導（邊說(shuō)邊畫(huà)）：現在，展現在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說(shuō)些什么？學(xué)生會(huì )說(shuō)，“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”“滿(mǎn)湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你�！痹趯W(xué)生交流后，我引導朗讀：“小朋友們說(shuō)得真美。老師好像也劃著(zhù)小船，到了湖面上。我們一起來(lái)把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來(lái)�！惫膭钔瑢W(xué)站起來(lái)，配上動(dòng)作讀。通過(guò)師生齊讀，同桌互讀，互評等形式多樣的練習，學(xué)生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語(yǔ)音，各異的動(dòng)作，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。教學(xué)第二句時(shí)，抓住一個(gè)“戲”來(lái)細細推敲。我首先進(jìn)行這樣的過(guò)渡引導：“蓮葉長(cháng)得這么綠，這么好，蓮花開(kāi)了，結了蓮子兒。采蓮的人們劃著(zhù)小船，高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚(yú)呀，也樂(lè )開(kāi)了。你看到小魚(yú)了嗎？”待學(xué)生看老師貼圖后，讓他們用一兩句話(huà)，把湖里的小魚(yú)的姿態(tài)說(shuō)一說(shuō)，他們會(huì )說(shuō)：“小魚(yú)真可愛(ài)！”“小魚(yú)在水里游來(lái)游去真可愛(ài)！”“小魚(yú)正在水里你追我，我追你，它們在做游戲呢！”教師根據回答板書(shū)“戲”字，請學(xué)生說(shuō)出它的意思。然后提問(wèn)：“蓮葉東，蓮葉西，蓮葉南，蓮葉北”是什么意思？充分討論后，教師口述魚(yú)兒嬉戲的情景，讓學(xué)生表演一條條快活的小魚(yú)，盡情“游來(lái)游去”。魚(yú)兒嬉戲的動(dòng)態(tài)美、人們采蓮時(shí)愉快的心情在這一品一議、一演一讀中得到表現得淋漓盡致。
一年級語(yǔ)文《江南》教學(xué)反思5
《江南》是一首選自《漢樂(lè )府》的古詩(shī)，描繪的是江南水鄉人們采蓮的情景。詩(shī)句生動(dòng)活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚(yú)戲蓮葉的美麗畫(huà)卷，可謂有景、有情、有韻。孩子們讀來(lái)心情愉快，瑯瑯上口，便于在誦讀中陶冶兒童美的情操。
一、揭題激趣，感受古詩(shī)美。
新課一開(kāi)始，教師可出示采蓮圖給學(xué)生看，請小朋友說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么？你喜歡這幅圖嗎？為什么喜歡？待學(xué)生回答問(wèn)題后，教師可充滿(mǎn)感情地對學(xué)生說(shuō)：“江南是個(gè)好地方，這里的孩子可以劃著(zhù)小船，來(lái)到湖面上采蓮，看活潑可愛(ài)的小魚(yú)在蓮葉間游玩嬉戲，大家想去嗎？”小朋友們都喜歡去，有的孩子會(huì )問(wèn)：“怎么去？”教師順勢引導：“古人把采蓮的情景寫(xiě)了一首詩(shī)，題目叫《江南》，我們學(xué)好這首詩(shī)，不就是去采蓮了嗎？”這一環(huán)節通過(guò)圖片展示的實(shí)在情境和教師繪聲繪色描述的語(yǔ)言情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，把學(xué)生們帶入了課文，初步感受到了江南水鄉的美景。
二、自主閱讀，培養學(xué)生的個(gè)性化
閱讀教學(xué)既是認識過(guò)程，也是活動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)中我堅持了“以人的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的人本、自由、多元和個(gè)性，激勵學(xué)生自主學(xué)習。我通過(guò)創(chuàng )設情境，引導鼓勵學(xué)生自主學(xué)、個(gè)人悟，自由地表達自己的觀(guān)點(diǎn)和情感，學(xué)生通過(guò)讀讀、想想、演演的學(xué)習方式理解、再現、創(chuàng )造詩(shī)歌的意境，并進(jìn)入角色體驗“小魚(yú)”的快樂(lè )，以演促讀，以演促思。
我還尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗，給他們創(chuàng )造無(wú)拘無(wú)束的探究的天地，學(xué)生在課內研討、交流自己的閱讀體驗和自己的閱讀方法中，盡情地品讀和表演，在活動(dòng)中充分地主動(dòng)地動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)情，自然而然地獲得思想的陶冶、知識的積累、能力的發(fā)展，習慣的養成、個(gè)性的豐富，再相機點(diǎn)撥歸納又使學(xué)生豁然開(kāi)朗，認識得以升華。
一年級語(yǔ)文《江南》教學(xué)反思6
為了上好《江南》這篇課文，我的教學(xué)設計前前后后大改了三次，每一次改動(dòng)對于我來(lái)說(shuō)都是一次進(jìn)步，下面我先就我三次改動(dòng)來(lái)談?wù)剬@節課的設計及效果：
第一次：我自認為這首詩(shī)語(yǔ)言比較簡(jiǎn)單，孩子們學(xué)起來(lái)應該是輕而易舉，于是，為了拓展閱讀面，提高識字量，我設計了單元整體識字課型，讓孩子們讀課外美文，選自《主題閱讀》的《荷葉雨》，并且認識里面的生字，從認生字中還要發(fā)現押韻的奧秘，當然拓展讀還加入了師生對讀的美讀方式。想法是美好的，結果在我們學(xué)校一年級八班試上了下，時(shí)間遠遠不夠，孩子們的識字量也遠遠沒(méi)我想像的大，好吧，把以文帶文《荷葉雨》簡(jiǎn)單化，師帶生讀吧，其他全部省略！
第二次，導課稍微簡(jiǎn)單明了了，讀文（范讀、看圖讀、拍手唱著(zhù)讀、）識字、作詩(shī)，順利上完了，可是大家聽(tīng)完以后，都一致認為好像少了什么，細細一想，對了，一節語(yǔ)文課主要有四方面的能力訓練，那就是“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”，而我的課里就恰恰少了“寫(xiě)”這個(gè)環(huán)節的能力訓練，好吧！我平時(shí)訓練寫(xiě)字喜歡放在第二課時(shí)，光寫(xiě)字我就得花20多分鐘，為了讓這節課更加完美，我就加入寫(xiě)字環(huán)節吧，考慮到時(shí)間問(wèn)題，我就加入一個(gè)字的寫(xiě)法訓練。
第三次：這次我把這節課帶到外校去上了，或許是換了別班的學(xué)生，許多習慣不熟悉，時(shí)間又遠遠不夠了，居然超出了十分鐘，可能是我的環(huán)節過(guò)度語(yǔ)有點(diǎn)天馬行空，不受約束了，又因為知道時(shí)間不夠，朗讀教學(xué)指導就不敢細究了，導至這節課還是不成功，于是，決定把開(kāi)課活躍氣氛的對對子環(huán)節省去了。
上了這節課，我才發(fā)現課堂設計和我們的文章一樣，不厭其改，雖然每次上課、改課，費時(shí)費力費神，但我卻很高興，因為我覺(jué)得每次的改動(dòng)就是對我語(yǔ)文業(yè)務(wù)能力的一種提高，感謝各位領(lǐng)導和同仁對我指導和幫助，我會(huì )繼續努力，爭取給孩子們呈現更精彩的課堂！
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