三年級數學(xué)《筆算乘法》教學(xué)反思（精選5篇）
身為一名到崗不久的老師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編整理的三年級數學(xué)《筆算乘法》教學(xué)反思（精選5篇），希望對大家有所幫助。
三年級數學(xué)《筆算乘法》教學(xué)反思1
感觸一：注重學(xué)習過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的已有知識經(jīng)驗來(lái)解決問(wèn)題。
教學(xué)24x12=？時(shí)，我先讓學(xué)生進(jìn)行“估算”，再由學(xué)生進(jìn)行“計算”。計算過(guò)程中有學(xué)生進(jìn)行“口算”，有學(xué)生進(jìn)行“筆算”，口算方法靈活，筆算合理規范，呈現出算法多樣化的思維環(huán)境。在指導用豎式計算時(shí)，我采用：一讓學(xué)生自己先體會(huì )計算過(guò)程，二說(shuō)是怎樣算的，三辯借助多媒體每一步是怎樣得來(lái)的，為什么是這樣？四小結計算方法，五練習，“五步曲”逐層深入。在整個(gè)計算活動(dòng)過(guò)程中，給學(xué)生提供了充分的思考空間和時(shí)間，讓其經(jīng)歷計算過(guò)程，允許并鼓勵他們有不同算法，在學(xué)生獨立思考解決的基礎上，再讓學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，傾聽(tīng)同伴的解法，鼓勵學(xué)生尋求解決問(wèn)題的途徑，使學(xué)生在主動(dòng)探索與合作交流中得到收獲，并促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
感觸二：準確捕捉了課堂生成問(wèn)題，發(fā)揮了教師“傳授與解惑”的指導作用。
學(xué)生是課堂的主人，教師應該根據學(xué)生學(xué)習的需要及時(shí)的改變教學(xué)思路，靈活的改變教學(xué)設計，如何充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，在這節課中也得到了體現。
在處理“第二個(gè)因數的個(gè)位與第一個(gè)因數乘的積時(shí)有進(jìn)位應如何算”
這一難點(diǎn)時(shí)，先指導算理，讓學(xué)生初步能夠明白。然后引用學(xué)生最容易出錯的地方
“用第二個(gè)因數十位上的數乘第一個(gè)因數有進(jìn)位又怎么辦”這一問(wèn)題展開(kāi)后面的教學(xué)。我敏銳地捕捉到了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的存在的實(shí)際問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行針對性的講解。還以多媒體出示了兩道檢查錯誤的讓學(xué)生去探究，進(jìn)行算理的指導。通過(guò)比較與講解，及時(shí)幫助了學(xué)習障礙，發(fā)揮了教師“傳授與解惑指導作用”。
感觸三：練習應有層次性和多樣化。
學(xué)生初步掌握筆算的方法后，我用多媒體出示三道筆算題讓學(xué)生在草稿紙上做，再由多媒體演示筆算過(guò)程。后面用多媒體出示了兩道檢查錯誤的筆算題，由學(xué)生獨立完成。教師點(diǎn)評然后進(jìn)行練習鞏固，練習的設計要注重多樣性，激發(fā)學(xué)生的興趣，還要注重練習的層次性，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要。練習是計算教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節，學(xué)生對計算技能和算理的形成與消化、理解與掌握，往往是通過(guò)練習來(lái)檢驗，同時(shí)還能促使學(xué)生感悟、優(yōu)化算法，提高計算的正確率。在練習設計時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，設計有層次的練習，使不同層次的學(xué)生都有收獲，這樣才能使學(xué)生得到充分的發(fā)展。同時(shí)注意“以趣引導”，使學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，再到“我樂(lè )學(xué)”。
感觸四：教學(xué)中出現的不足
在讓學(xué)生自己試做24x12=？過(guò)程中，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生會(huì )做，我腦子一片空白，不知怎么辦才好，最后改變了備課思路，由小組合作學(xué)習變成啟
發(fā)式進(jìn)行引導，效果還是不錯的。但在總結筆算的方法時(shí)，應該加上小組討論這一環(huán)節，會(huì )更好。
對于計算教學(xué)，需要我們教師做到服務(wù)生活，以趣導入，算法多樣，不拘一格，分層練習，形式多樣。例如：最后我加了一道趣味數學(xué)題12x11,36x11通過(guò)計算發(fā)現其中的奧妙。這些只要我們都做生活的有心人，計算教學(xué)一定會(huì )更加精彩！
三年級數學(xué)《筆算乘法》教學(xué)反思2
我教學(xué)的是《筆算乘法》的第一課時(shí)，本課時(shí)的內容是學(xué)習《筆算乘法》的引路課，也是進(jìn)一步學(xué)習多位數乘法的基礎。它是在學(xué)生已經(jīng)比較熟練的掌握表內乘法，學(xué)會(huì )了整十、整百數乘一位數的口算、乘加兩步計算混合運算和萬(wàn)以?xún)葦档慕M成的基礎上教學(xué)的。
上完這節課，我覺(jué)得有些地方還是很成功的。
我以教材例題為情景情境，讓學(xué)生經(jīng)歷解讀信息，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，充分體現了以學(xué)生為主體。在解決第1個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，首先，讓學(xué)生了解筆算的必要必性；同時(shí)，通過(guò)幾個(gè)措施理清算理和算法。最后通過(guò)對比，將估算、口算、筆算建立聯(lián)系。問(wèn)學(xué)生你有什么發(fā)現，結論是方法是一樣的，讓學(xué)生更深理解算理，同時(shí)感受到知識之間的內在聯(lián)系，萬(wàn)變不離其中。第二個(gè)問(wèn)題的解決是鞏固2位數乘1位數的算理與算法。第三個(gè)問(wèn)題的解決，是讓學(xué)生體驗解決問(wèn)題的多種策略，讓學(xué)生知道從不同的角度思考問(wèn)題，算式不同，但結果是一樣的。綜合練習題目的是鞏固多位數乘一位數的基礎上，讓學(xué)生體驗算法的多樣化。
解決第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，我先讓學(xué)生估一估，并連問(wèn)：你能估算嗎？怎么估？估大了還是估小了？因為之前剛剛學(xué)過(guò)，很容易就喚醒學(xué)生的已有的知識。估完后，問(wèn)學(xué)生，能口算嗎？既起到了復習的作用，也起到了鋪墊的作用，也體現了尊重學(xué)生的知識起點(diǎn)。再通過(guò)引導，讓學(xué)生了解筆算乘法的必要性，展開(kāi)新課。
練習設計有層次：基礎題：一組筆算題。3×223×2223×2之前面設及的都是兩位數乘一位數的筆算，此組題中有三位數乘一位數，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)223×2算理與算法，再讓學(xué)生對比三道算式，通過(guò)對比得出結論，方法是一樣的，再在223前面添一個(gè)2，讓學(xué)生感悟。開(kāi)放題：貫通算法，提升思維。
本課節也還存在著(zhù)一些問(wèn)題：
一、面對學(xué)生的多種解法，還可以站得更高。在解決第三個(gè)問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生分類(lèi)，按解題思路的不同進(jìn)行分類(lèi)。對學(xué)生解題能力的培養會(huì )有所幫助。
二、31×2+33，應該問(wèn)問(wèn)學(xué)生31×2表示什么意思？而不只是為有新的解法而解題，是需要引導學(xué)生分析題意。
三、在開(kāi)放題處，只局限于不進(jìn)位，應適當滲透進(jìn)位。
四、教師的話(huà)有些多，重復的太多。
三年級數學(xué)《筆算乘法》教學(xué)反思3
《筆算乘法》主要解決筆算過(guò)程的書(shū)寫(xiě)格式和豎式中每一步計算的含義問(wèn)題，這是在學(xué)生會(huì )做表內乘法，整十、整百的數乘一位數的口算以及多位數乘一位數的估算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。因為乘法豎式書(shū)寫(xiě)與加法相似，加上筆算方法與口算方法有相通性，對學(xué)生來(lái)說(shuō)書(shū)寫(xiě)格式與算理理解并不是特別困難。因此教學(xué)時(shí)，我將一環(huán)節交給了學(xué)生自己去嘗試，去探究，最后自己來(lái)概括。另外在教學(xué)中，我有意識的滲透以下三個(gè)方面：
一、讓學(xué)生體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣化。
學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，往往采用正確計算的方法，不會(huì )主動(dòng)的去用估算，甚至要求估算解決的問(wèn)題，也會(huì )忽視而采用正確計算。教參中要求教學(xué)筆算前，先讓學(xué)生對例題進(jìn)行估算，我覺(jué)得有種為估算而估算的味道，不利于學(xué)生自覺(jué)得應用估算。讓學(xué)生自覺(jué)得應用估算，能體會(huì )到做算的應用價(jià)值。當然例題中教學(xué)新知前也進(jìn)行了口算方法的鞏固，算法交流中進(jìn)行了口算方法與筆算方法的對比，意在讓學(xué)生明白，要計算正確的結果，不僅可以用口算，也可以用筆算，要視數據而定，培養學(xué)生靈活計算的能力，
二、培養學(xué)生類(lèi)推遷移的能力。
例題是兩位數乘一位數，練習中最多也只是三位數乘一位數，為了讓學(xué)生真正得掌握多位數乘一位數的筆算方法。我在鞏固練習中通過(guò)做一做三道題的練習后的對比，使學(xué)生明白一位數去乘的次數與多位數有關(guān)，這樣為學(xué)生以后計算更多位數的數乘一位數作了鋪墊。這樣使教學(xué)不再局限于教材中的知識點(diǎn)，而是教給了學(xué)生學(xué)習的方法與能力。
三、通過(guò)練習拓展學(xué)生的思維。
其實(shí)我們在教學(xué)數學(xué)時(shí)要注意把握兩點(diǎn)：
一要充滿(mǎn)智慧挑戰，也就是數學(xué)味，發(fā)揮數學(xué)的思維價(jià)值；
二要有生活味，發(fā)揮數學(xué)的應用價(jià)值。那么要發(fā)揮數學(xué)的'思維價(jià)值，在新授課教學(xué)時(shí)，教師除了要充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程外，練習的設計是非常重要的。特別是像這節這樣知識點(diǎn)比較簡(jiǎn)單的課，適當的設計拓展性的練習有利于學(xué)生思維的發(fā)展。最后的練習題應該還算算得上吧。
四、不足之處：
這節課學(xué)生的表現還算可以，但自己還有一點(diǎn)做得不到位：幻燈片口算小木棒并沒(méi)有與黑板呈現的板書(shū)做到順暢的過(guò)渡，導致新授時(shí)間過(guò)長(cháng)。
三年級數學(xué)《筆算乘法》教學(xué)反思4
在《筆算乘法》教學(xué)過(guò)程中，有許多值得自己反思的方面，現總結如下：
一、收獲：學(xué)生在上一節課中，對整百整十的三位數乘兩位數的口算乘法中，不理解三位數的百位數如何參加運算。對于這個(gè)情況，我在復習兩位數乘法后，增加了321×3的練習，讓兩位數乘法向三位數乘兩位數乘法中間的過(guò)渡難度變小，通過(guò)這道題的練習，減輕了學(xué)生直接學(xué)習三位數乘兩位數筆算的難度，通過(guò)學(xué)生的練習，學(xué)生對三位數乘兩位數的十位數時(shí)，基本沒(méi)有出錯，效果較好。這讓我意識到，必須隨時(shí)了解學(xué)生，以學(xué)生的學(xué)習為中心，才能真正上好一堂課。
二、不足：盡管在收獲中我針對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況進(jìn)行了教案的調整，但因此而延長(cháng)了情境探索的時(shí)間，而在后面的自主探索、解決問(wèn)題中，沒(méi)有及時(shí)調整所用的時(shí)間，因此到鞏固應用時(shí)，時(shí)間略倉促，對練習題的處理沒(méi)留出足夠的時(shí)間，使學(xué)生在通過(guò)練習題提高中，沒(méi)有達到課前預設的目標，成為一個(gè)無(wú)法彌補的遺憾。正是由于對時(shí)間的把握不夠，讓我反思平時(shí)上課時(shí)同樣出現這個(gè)毛病，平常上課沒(méi)有對每一節課各環(huán)節的時(shí)間把握。有時(shí)在課中由于拖拉，一節課講不完，由于又進(jìn)行的過(guò)多，使部分學(xué)生對知識掌握的不扎實(shí)。這需要在以后教學(xué)中一定要精心備課，切實(shí)把握好每一個(gè)環(huán)節。
通過(guò)這節課，我覺(jué)得受到最大教育的不是教室里的學(xué)生，恰恰是站在講臺上的我。使我深深認識到自己平時(shí)教學(xué)的不足。在今后的教學(xué)中要不斷總結，認真學(xué)習，爭取將每一節課都上成優(yōu)質(zhì)課，真正實(shí)踐一個(gè)人民教師的職責。
三年級數學(xué)《筆算乘法》教學(xué)反思5
學(xué)生通過(guò)認真的思考與合作交流得出了筆算乘法的方法。從學(xué)生運用已有知識解決問(wèn)題，到相互交流探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習的主體地位，在活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計算方法的得出過(guò)程，體會(huì )了計算的用處，真正成為了學(xué)習的主人。
當然，在課堂中也有不足之處，例如，平時(shí)一些發(fā)言少的、內向的孩子，在合作交流中，參與的深度就遠遠不及活潑開(kāi)朗的孩子，這就需要我在今后的教學(xué)當中不斷地總結經(jīng)驗，改進(jìn)方法，真正做到“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
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