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紅樓春趣課后的教學(xué)反思（通用11篇）
在社會(huì )發(fā)展不斷提速的今天，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的紅樓春趣課后的教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
紅樓春趣課后的教學(xué)反思 1
《紅樓春趣》是部編語(yǔ)文五年級下冊第二單元的一篇略讀課文，節選自清代小說(shuō)家曹雪芹寫(xiě)的《紅樓夢(mèng)》第七十回《林黛玉重建桃花社史湘云偶填柳絮詞》，這一回黛玉重建桃花社，眾人先是填柳絮詞，后來(lái)因為發(fā)現一只掛在竹梢的風(fēng)箏，于是在黛玉的建議下，眾人開(kāi)始放風(fēng)箏，感悟紅樓群芳放風(fēng)箏的童真童趣�；仡櫿谜n的教學(xué)，總結如下：
1、教學(xué)效果（思效）
猜謎起興，圖片導入。
課堂導入，應該選擇最合適的方法激發(fā)學(xué)生興趣，這樣才最有效果。學(xué)生都喜歡猜謎語(yǔ)，教學(xué)本課時(shí)，我首先出示“風(fēng)箏”的謎語(yǔ)，學(xué)生猜出來(lái)后，我立即出示各種各樣的風(fēng)箏的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)放風(fēng)箏的樂(lè )趣，隨后導入：“經(jīng)典名著(zhù)《紅樓夢(mèng)》中也有一段放風(fēng)箏的精彩描寫(xiě)，讓我們快去看看吧�！庇眠@種方法，直觀(guān)、形象，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣，活躍思維。
2、教學(xué)收獲（思得）
�。�1）研讀課本，精準定位。
《紅樓春趣》對于小學(xué)五年級學(xué)生而言，本文是學(xué)生接觸的又一文言文體，加之絕大多數學(xué)生對《紅樓夢(mèng)》并不熟悉，很多語(yǔ)言艱澀難懂，甚至連讀通都不容易；文中人物所放的風(fēng)箏都有很深的隱意，暗示人物的后來(lái)的命運，學(xué)生沒(méi)有關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的背景知識和生活體驗，理解自然不易。因此，在本課教學(xué)中，如何有效地處理教材，定位教材，采取合理的策略，我在備課、寫(xiě)教學(xué)設計時(shí)把重點(diǎn)放在抓住人物放風(fēng)箏的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)上，感悟放風(fēng)箏的快樂(lè )，初步了解人物性格特點(diǎn)。這樣一來(lái)，人物放風(fēng)箏“趣”的細節描寫(xiě)就成了教學(xué)中的“抓手”，隨后的教學(xué)就順暢多了。
�。�2）緊扣“趣”字悟人物。
在教學(xué)過(guò)程中，我緊扣“趣”字，順藤摸瓜，讓學(xué)生感悟人物性格特點(diǎn)。我設計了“課文中林黛玉、賈寶玉、薛寶釵等人放風(fēng)箏怎么有趣”，讓學(xué)生從文本出發(fā)，由淺入深，由表及里，仔細閱讀，對文本分析研討，找出人物放風(fēng)箏時(shí)語(yǔ)言的不同之處，以表格形式呈現出來(lái)，直觀(guān)、形象把每個(gè)人的情況進(jìn)行對比，探究人物性格特點(diǎn)。
3、不足之處（思失）
回顧整節課，仍然感覺(jué)到有不少遺憾。課文中放風(fēng)箏雖然寫(xiě)的有聲有色，寫(xiě)出了大家的童真童趣，但是，這種場(chǎng)景，學(xué)生讀來(lái)仍然感覺(jué)很奇怪，很壓抑。我可以把大家放風(fēng)箏的`一些隱意簡(jiǎn)單說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生領(lǐng)悟封建禮教下的自由快樂(lè )、童真童趣是壓抑的，是有限的。
4、改進(jìn)措施（思改）
在以后教學(xué)中，我應該針對“放風(fēng)箏”這一特定的活動(dòng)，開(kāi)展對比閱讀，如出示高鼎的《村居》，讓學(xué)生是感受“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”快樂(lè )活潑的場(chǎng)景；欣賞歌手陳燕唱的《放風(fēng)箏》歌曲，感受放風(fēng)箏的心情。這樣拓展教學(xué)，使學(xué)生獲得的知識是立體的、全面的。
紅樓春趣課后的教學(xué)反思 2
《紅樓春趣》是部編人教版五年級下冊第二單元的一篇略讀課文。課文節選自曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》第七十回。曹雪芹用變化多端的手法，塑造了生動(dòng)的故事情節和栩栩如生的人物形象。教學(xué)本篇課文，要求學(xué)生能大致讀懂課文就可以了。
教學(xué)中，簡(jiǎn)要介紹《紅樓夢(mèng)》、作者及寫(xiě)作背景，然后引導學(xué)生在閱讀中了解放風(fēng)箏人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，感受人物的心理活動(dòng)及其特點(diǎn)。引導學(xué)生在閱讀中感受課文中的'人物形象，大致讀懂課文內容。教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行小組交流，在小組交流中合作學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )在交流中使學(xué)生懂得多讀書(shū)、多思考、多借鑒。
通過(guò)閱讀，引導學(xué)生了解我國古代小說(shuō)通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)塑造人物形象的方法，以及通過(guò)這幾個(gè)方面對人物形象進(jìn)行賞析的方法。
紅樓春趣課后的教學(xué)反思 3
1、略讀課文的教學(xué)方法應該是出示閱讀提示，放手讓學(xué)生自讀自悟。但這篇課文是古代白話(huà)文，學(xué)生自學(xué)起來(lái)較困難，因此本課采取半扶半放的教法。
2、指導學(xué)生初步學(xué)習閱讀古典名著(zhù)的方法，讓學(xué)生與語(yǔ)言文字親密接觸。抓住對中心人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)體會(huì )人物的性格特點(diǎn)，感悟作者的.寫(xiě)作方法和課文的語(yǔ)言特色。
3、通過(guò)學(xué)習寶玉、黛玉等在大觀(guān)園里放風(fēng)箏的故事，引導學(xué)生有感情地朗讀，體會(huì )人物的思想感情，體會(huì )文章字里行間表達出的大觀(guān)園里的這些人對自由生活的熱愛(ài)和向往，以及作者對自由生活的熱愛(ài)和向往。
紅樓春趣課后的教學(xué)反思 4
《紅樓春趣》選自《紅樓夢(mèng)》，是我很喜愛(ài)的一本書(shū)。古人講：開(kāi)談不說(shuō)紅樓夢(mèng)，讀盡詩(shī)書(shū)也枉然。之所以對它這么高的評價(jià)，是因為這本書(shū)被歷史學(xué)家給予了很大的肯定�！都t樓夢(mèng)》的故事情節與以往不同，內容上帶有創(chuàng )新思維的火花，使得很多讀者對其熱愛(ài)有嘉，故而有部分作家還被譽(yù)為“紅學(xué)家”，可見(jiàn)這部著(zhù)作對于社會(huì )變遷的影響有多深。本書(shū)重點(diǎn)寫(xiě)賈王史薛四大家族由盛到衰以及賈寶玉和林黛玉的愛(ài)情悲劇。
《紅樓夢(mèng)》又名《石頭記》，接著(zhù)了解作者及創(chuàng )作背景：曹雪芹，名霑，號雪芹。清代著(zhù)名小說(shuō)家。他出身于一個(gè)“百年望族”的大官僚地主家庭，他的祖上曾掌管江寧織造府，江寧織造府是專(zhuān)門(mén)替皇宮里置辦服裝等物品，還可以監察地方官員，有直接向皇帝報告的權利。后因家庭敗落淪落為平民百姓，飽嘗人世辛酸，歷經(jīng)多年艱辛創(chuàng )作，在本書(shū)中，多半是寫(xiě)自己的故事，可謂是“滿(mǎn)紙荒唐言，一把辛酸淚”在作者的'自題詩(shī)中，寫(xiě)盡了一生之苦。正是因為有了自己的親身經(jīng)歷，這本書(shū)的筆鋒算得上別具匠心，使人讀完回味無(wú)窮。本文的放風(fēng)箏情節，正是因為曹雪芹后來(lái)在北京西郊靠制作風(fēng)箏賣(mài)錢(qián)糊口，才引出了大觀(guān)園里放風(fēng)箏的故事。這一回的前半部寫(xiě)了才學(xué)之女林黛玉緣起柳絮詩(shī)社，后半部寫(xiě)賈寶玉和林黛玉與眾人放風(fēng)箏�？此剖巧瞵嵤�，卻另有深層寓意。在學(xué)習本課時(shí)，首先需要弄清楚人物間的關(guān)系。重點(diǎn)描述的是賈寶玉家的大觀(guān)園，以賈寶玉作為中心人物，林黛玉是他已故姑媽的女兒，寶釵是他姨媽的女兒，寶琴是寶釵的堂妹，跟隨姐姐來(lái)投親，處境窘困。探春是寶玉同父異母的妹妹，是趙姨娘所生和后文的三爺是親兄妹，因為庶出地位不高。紫鵑是黛玉的丫鬟，晴雯和襲人是寶玉的丫鬟。雖然人物復雜，但理清了條理，再讀就簡(jiǎn)單多了！
紅樓春趣課后的教學(xué)反思 5
《紅樓春趣》這篇課文主要講述了寶玉、黛玉等在大觀(guān)園里面放風(fēng)箏的故事。
首先，我通過(guò)介紹作者創(chuàng )作的艱辛和流傳的經(jīng)典故事，以及運用圖畫(huà)和優(yōu)美的配樂(lè )，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。再運用猜讀的方法，厘清故事內容，同時(shí)運用了在精讀課文中習得的概括方法。
然后抓住“寶玉給你留下什么印象？”這個(gè)話(huà)題，引導學(xué)生自主品讀人物言行，這是閱讀古典名著(zhù)很典型的`方法。通過(guò)追問(wèn)、比較、猜測等策略幫助學(xué)生深入認識寶玉，并幫助學(xué)生掌握品讀言行、初步讀懂古典名著(zhù)的方法。
最后，關(guān)注“閱讀鏈接”，讓學(xué)生進(jìn)一步了解放風(fēng)箏，感受民族文化的傳承。同時(shí)，回到文中的“風(fēng)箏”，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，激起學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣。
紅樓春趣課后的教學(xué)反思 6
本節課是略讀課文，并且是一篇古代白話(huà)文，主要是讓學(xué)生在解決生字詞的前提下熟讀課文，大致讀懂課文內容，學(xué)習分析鑒賞文中的人物形象。老師準備很充分，老師進(jìn)行范讀，讓學(xué)生跟讀，很好地解決了讀不準字音、讀不通句子的現象。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生從文本出發(fā)，由淺入深仔細閱讀，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句分析研討，探究人物性格特點(diǎn)。另外，結合學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)，講練結合，對重難點(diǎn)的把握精準，講解細致，環(huán)節緊湊，方法多樣，注重學(xué)生學(xué)習方法的引導，指導學(xué)生記筆記，把課堂教學(xué)落到實(shí)處，效果好。
這篇文章中很多語(yǔ)言艱澀難懂，甚至連讀通都不容易，文中人物所放的風(fēng)箏都有深深的隱意，暗示人物的后來(lái)的命運，學(xué)生沒(méi)有關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的背景知識和生活體驗，理解自然不容易，因此，在教學(xué)過(guò)程中，如何有效地處理教材，定位教材，采取合理的策略，我在備課、寫(xiě)教學(xué)設計時(shí)把重點(diǎn)放在人物放風(fēng)箏的.動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)上，感悟放風(fēng)箏的快樂(lè )，初步了解人物性格特點(diǎn)。這樣一來(lái)，人物放風(fēng)箏“趣”的細節描寫(xiě)就成了教學(xué)中的“抓手”，隨后的教學(xué)就順暢多了。為了讓學(xué)生感悟人物性格特點(diǎn)，我緊扣“趣”字，順藤摸瓜，我設計了“文中林黛玉、賈寶玉、寶釵等人放風(fēng)箏怎么有趣”，讓寫(xiě)生從文本出發(fā)，由淺入深，由表及里，仔細閱讀，對文本分析研討，找出人物放風(fēng)箏時(shí)語(yǔ)言的不同之處，以表格形式呈現出來(lái)，直觀(guān)形象地把每個(gè)人的情況進(jìn)行對比，探究人物的性格特點(diǎn)。
因為是網(wǎng)上授課，教師的點(diǎn)撥多了一些，學(xué)生自悟的少了一些，在合作交流這塊做的不好，缺乏大家思維的碰撞。今后上課準備要更充分，加大互動(dòng)力度，讓每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習中。
紅樓春趣課后的教學(xué)反思 7
《紅樓春趣》選自《紅樓夢(mèng)》第七十回，講的是寶玉和黛玉等人一起在大觀(guān)園里放風(fēng)箏的的故事。
全文按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)。文中人物眾多，既有公子、小姐，如寶玉、黛玉、寶釵、探春；也有仆婦、丫頭，如黛玉的丫鬟紫鵑。寶玉是文中的'主要人物，他性格單純，喜歡玩鬧，一點(diǎn)兒沒(méi)有公子哥的架子。課文中有些語(yǔ)句理解起來(lái)有一定的難度。比如“窗屜子”“剪子股兒”等；先給學(xué)生簡(jiǎn)單疏通一下個(gè)別句子的意思，也讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解。有一定難度但學(xué)生津津樂(lè )道。
課后的“閱讀鏈接”選自林庚的散文《風(fēng)箏》。生動(dòng)地描寫(xiě)了舊時(shí)北平放風(fēng)箏地習俗和作者對風(fēng)箏地喜愛(ài)，有助于學(xué)生進(jìn)一步了解放風(fēng)箏這一民俗活動(dòng)。其中也談到了“風(fēng)箏在傳說(shuō)中被認為是放晦氣的”，和課文的說(shuō)法相同，體現出文化的傳承。
教學(xué)時(shí)，提供一些有關(guān)《紅樓夢(mèng)》的文字和圖片資料，讓學(xué)生對人物有初步認識，產(chǎn)生閱讀興趣。再讓學(xué)生默讀課文結合插圖了解課文的主要內容，初步感知大觀(guān)園內眾人放風(fēng)箏的熱鬧場(chǎng)景，進(jìn)而交流對寶玉的印象。我還通過(guò)“閱讀鏈接”，讓學(xué)生對放風(fēng)箏這一活動(dòng)有進(jìn)一步的感受，體會(huì )民俗文化的傳承。學(xué)生對這些知識很感興趣，課堂積極性很好，所以上課秩序很好。
紅樓春趣課后的教學(xué)反思 8
《紅樓春趣》是部編版五年級下冊第二單元的一篇略讀課文，節選自古典名著(zhù)《紅樓夢(mèng)》的第七十回。本單元以“走進(jìn)中國古典名著(zhù)”為專(zhuān)題，安排了四篇課文以及“口語(yǔ)交際”“習作”和“快樂(lè )讀書(shū)吧”。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習閱讀古典名著(zhù)的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著(zhù)的興趣。
在教授《紅樓春趣》這課時(shí)，我引導學(xué)生回顧閱讀古典名著(zhù)的基本方法，如借助資料了解背景、關(guān)注人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，體會(huì )人物特點(diǎn)等。然后讓學(xué)生運用這些方法自主閱讀課文，讀后交流閱讀收獲，加深對課文的理解，也讓學(xué)生感受到運用所學(xué)方法閱讀名著(zhù)的快樂(lè )，達到激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著(zhù)的興趣的`目的。
但反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我發(fā)現自己在引導學(xué)生深入理解文本方面還有所欠缺。雖然學(xué)生能夠按照方法去閱讀，但在體會(huì )人物特點(diǎn)、感受名著(zhù)魅力方面還不夠深入。在今后的教學(xué)中，我應該更加注重引導學(xué)生深入文本，通過(guò)品味語(yǔ)言、分析人物等方式，讓學(xué)生真正感受到古典名著(zhù)的魅力。
同時(shí)，我也意識到自己在課堂組織、學(xué)生互動(dòng)等方面還有待提高。在今后的教學(xué)中，我將更加注重課堂氛圍的營(yíng)造，積極引導學(xué)生參與課堂討論，提高課堂的教學(xué)效果。
總之，通過(guò)這次教學(xué)反思，我更加明確了自己在教學(xué)中的不足和需要改進(jìn)的地方。在今后的教學(xué)中，我將不斷努力，提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的學(xué)習體驗。
紅樓春趣課后的教學(xué)反思 9
《紅樓春趣》是部編版五年級下冊第二單元的一篇略讀課文，節選自古典名著(zhù)《紅樓夢(mèng)》的第七十回。本單元的語(yǔ)文要素是“學(xué)習閱讀古典名著(zhù)的方法”，并感受閱讀古典名著(zhù)的樂(lè )趣。
通過(guò)本課的教學(xué)，我深感在引導學(xué)生學(xué)習閱讀古典名著(zhù)的方法上，仍需加強。課堂上，我試圖通過(guò)讓學(xué)生自讀自悟、合作交流，來(lái)體會(huì )人物性格特點(diǎn)和文中放風(fēng)箏的趣味。但在實(shí)際操作中，我發(fā)現部分學(xué)生在理解古典名著(zhù)的語(yǔ)言上還存在一定困難。這也提醒我，在后續的教學(xué)中，應更注重名著(zhù)閱讀方法的引導，如借助注釋、結合資料、聯(lián)系上下文等。
此外，我還發(fā)現課堂氛圍的營(yíng)造對學(xué)生的學(xué)習興趣至關(guān)重要。在講述放風(fēng)箏的'趣味時(shí)，我嘗試用生動(dòng)的語(yǔ)言和形象的描述來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，但仍有部分學(xué)生顯得興趣不高。這使我意識到，在今后的教學(xué)中，應更注重創(chuàng )設輕松愉悅的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習的樂(lè )趣。
綜上所述，我認為在今后的教學(xué)中，應更加注重方法的引導、氛圍的營(yíng)造，并不斷提高自己的教學(xué)水平，以更好地引導學(xué)生閱讀古典名著(zhù)，感受中華優(yōu)秀傳統文化的魅力。
紅樓春趣課后的教學(xué)反思 10
《紅樓春趣》一課的教學(xué)結束后，我深感收獲與反思并存。這篇文章以紅樓夢(mèng)中的片段為引子，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了古代文學(xué)的魅力。
首先，在教學(xué)內容的選擇上，我盡量做到了深入淺出，將復雜的情節簡(jiǎn)化，便于學(xué)生理解。但在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現部分學(xué)生對于紅樓夢(mèng)的背景知識了解不足，這在一定程度上影響了他們對于文章的理解。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重學(xué)生的基礎知識儲備，提前進(jìn)行適當的背景介紹。
其次，在教學(xué)方法上，我嘗試采用了多種教學(xué)手段，如小組討論、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。這些活動(dòng)在一定程度上提高了學(xué)生的參與度，但也存在一些不足。例如，小組討論時(shí)，部分學(xué)生的積極性不高，導致討論效果不佳。未來(lái)，我需要更加注重引導學(xué)生的主動(dòng)參與，提高課堂互動(dòng)的有效性。
最后，在教學(xué)評價(jià)上，我注重了學(xué)生的過(guò)程性評價(jià)和終結性評價(jià)相結合。通過(guò)課后作業(yè)和課堂表現等方式，我對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行了全面了解。但我也意識到，評價(jià)方式的`多樣性還有待加強，以更全面地反映學(xué)生的學(xué)習成果。
總的來(lái)說(shuō)，這次《紅樓春趣》的教學(xué)讓我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗。在今后的教學(xué)中，我將繼續探索更有效的教學(xué)方法，努力提升學(xué)生的學(xué)習效果。
紅樓春趣課后的教學(xué)反思 11
《紅樓春趣》一課的教學(xué)結束后，我深感收獲頗豐，但也發(fā)現了不少值得反思之處。
首先，在教學(xué)內容的選擇上，我力求還原原著(zhù)的韻味，讓學(xué)生能夠從中領(lǐng)略到紅樓夢(mèng)的獨特魅力。通過(guò)講解賈寶玉、林黛玉等人物的性格特點(diǎn)，以及放風(fēng)箏這一情節的深意，我引導學(xué)生深入文本，理解其中蘊含的豐富情感。然而，在課后反思中，我發(fā)現自己對于某些細節的處理還不夠到位，比如對于原著(zhù)中一些隱喻和象征的解讀不夠深入，導致學(xué)生理解起來(lái)有些困難。
其次，在教學(xué)方法上，我嘗試采用了多種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)多媒體展示紅樓夢(mèng)的相關(guān)圖片和視頻，以及組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演等活動(dòng)，我讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習。但是，我也意識到，這些方法雖然能夠吸引學(xué)生的`注意力，但也需要適度使用，否則可能會(huì )影響到學(xué)生對于文本本身的關(guān)注。
最后，在課后反思中，我認識到自己在教學(xué)過(guò)程中還需要更加注重學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生的理解能力和興趣愛(ài)好都不同，因此在教學(xué)中需要更加靈活地調整教學(xué)策略，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。
總的來(lái)說(shuō)，這次《紅樓春趣》的教學(xué)讓我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗，也讓我認識到了自己在教學(xué)中存在的不足。在未來(lái)的教學(xué)中，我將繼續努力改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。
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