《學(xué)弈》課后的教學(xué)反思范文（通用5篇）
身為一名人民老師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的《學(xué)弈》課后的教學(xué)反思范文（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《學(xué)弈》課后的教學(xué)反思1
9月19日，作為勒流鎮第一屆語(yǔ)文骨干教師培訓班的我，在勒流光大小學(xué)六年⑴班執教了《學(xué)弈》一文。雖然之前的準備工作花了我不少時(shí)間，既要兼顧自己所教的四年級語(yǔ)文教學(xué)的常規工作，又要抽空進(jìn)行這次公開(kāi)課的深入備課和設計教學(xué)課件，我深深感受到工作的忙碌與緊張。但完成了這次公開(kāi)課的任務(wù)后，得到了兩位指導老師和我鎮教研室宋慶發(fā)老師的課后點(diǎn)評，我受益匪淺。
《學(xué)弈》這篇課文是學(xué)生在小學(xué)階段第一次接觸的文言文，雖然之前已在課本的“積累與運用”中接觸多不少文言警句，但學(xué)生要學(xué)好文言文必須掌握基本的學(xué)習方法。因此，我在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，首先在導入環(huán)節花心思吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，我讓他們再次重溫一些已讀過(guò)的文言警句，使他們了解到文言文的特點(diǎn)是語(yǔ)言簡(jiǎn)練，語(yǔ)意深遠，既激發(fā)了他們學(xué)習文言文的興趣，又為下一步感悟文言文進(jìn)行鋪墊。
其次，我設計了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節，目的在于逐步引導學(xué)生掌握文言文的學(xué)習方法，為將來(lái)的文言文學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
一、初步感知，讀順原文
由于學(xué)生初次接觸文言文，指導他們把課文讀通順顯得尤其重要。因此，我先讓學(xué)生自由課文，做到把字音讀準，把句子讀通順。學(xué)生讀完第一遍后，我問(wèn)他們讀文言文是否特別難讀，他們一致認同，我便順勢引出讀通文言文的兩個(gè)關(guān)鍵：一是把讀的速度放慢，二是停頓要恰當，并告訴他們讀文言文要講究“斷詞”。我還專(zhuān)門(mén)安排了教師范讀這一環(huán)節，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊在文中“斷詞”，把學(xué)生的注意力高度集中起來(lái)。在這一環(huán)節上，教師的范讀是建立在學(xué)生自瀆的基礎上，重視教在難處讀，教在學(xué)生朗讀不到位之處。在處理整個(gè)“讀”的教學(xué)環(huán)節上，我以學(xué)生的自瀆，教師的范讀，學(xué)生的練習讀，個(gè)人與集體的展示讀等形式，把讀的環(huán)節落到實(shí)處，讓學(xué)生順利闖過(guò)了“讀通讀順”這一關(guān)。
二、再讀課文，理解意思
學(xué)習文言文，除了把課文讀通之外，還要把文章讀懂。在這一環(huán)節上，我充分讓學(xué)生自瀆課文，并放手讓他們結合注釋來(lái)感悟文言文大意，大大降低了學(xué)生初次學(xué)習文言文的難度。學(xué)生自瀆自悟后，我讓學(xué)生自由選擇自己讀懂的語(yǔ)句，向同學(xué)講出自己的理解，這樣，充分尊重了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。也避免了串講和串問(wèn)的傳統教法，進(jìn)一步落實(shí)了“課標”的精神。
三、總結全文，讀書(shū)明理
在讀通讀懂課文后，還要引導學(xué)生體會(huì )這篇短小精悍的寓言故事中所蘊含的警示世人的道理。在這個(gè)環(huán)節上，我引導學(xué)生先了解故事中的兩位年輕人學(xué)習的結果是否一致，然后弄清導致這一結果不一樣的原因，從而使學(xué)生明白到學(xué)習態(tài)度不一樣是導致學(xué)習結果不同的關(guān)鍵原因，再讓個(gè)別學(xué)生說(shuō)出從這個(gè)故事中所得到的啟發(fā)，使“明理”這個(gè)環(huán)節水到渠成，避免了教師煩瑣的分析講解。在課堂的最后，我還設計了讓學(xué)生總結文言文的學(xué)法的環(huán)節，讓學(xué)生既訓練了概括能力，也為將來(lái)學(xué)習古文積累一些學(xué)習方法，使他們具有適應實(shí)際需要的閱讀能力。
上完這節課，我有幸得到了周存輝，張春福和宋慶發(fā)這三位經(jīng)驗豐富的指導老師的精彩點(diǎn)評，從中認識到自己在這節課的不足：
一、“誦”的環(huán)節未落到實(shí)處
雖然我在指導學(xué)生讀的環(huán)節上花了不少心思，但還未把誦的環(huán)節落實(shí)到課堂中。本文是要求學(xué)生背誦的，應該讓學(xué)生在讀通讀懂的基礎上，進(jìn)一步指導學(xué)生進(jìn)行誦讀，使這節課更具有文言文的味兒。
二、應重視“讀寫(xiě)結合”的指導
這次語(yǔ)文骨干教師研究課的專(zhuān)題是“讀中學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結合”，針對這個(gè)專(zhuān)題，我在課堂的最后設計了“課外練筆”的教學(xué)環(huán)節，請學(xué)生把《學(xué)弈》這篇文言文用自己的話(huà)改寫(xiě)成一個(gè)故事。但布置這個(gè)任務(wù)時(shí)，由于當時(shí)已經(jīng)拖堂了，我一時(shí)心急，沒(méi)有對學(xué)生作出編故事的提示：不要照搬譯文，要根據原文的主要意思，再加上一些合理的想像，例如：描寫(xiě)人物當時(shí)的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，心理活動(dòng)等，使故事寫(xiě)得更加生動(dòng)，具體。其實(shí)，我原來(lái)也設計了這個(gè)環(huán)節，但由于自己當時(shí)欠缺教學(xué)機智，所以造成了遺憾。
三、欠缺教學(xué)機智，沒(méi)合理調控時(shí)間
這節課，為了完成預設的教學(xué)任務(wù)，我拖堂幾分鐘。其實(shí)，如果我當時(shí)能根據實(shí)際情況，把閱讀《揠苗助長(cháng)》并完成有關(guān)練習這個(gè)環(huán)節，布置學(xué)生在課外完成，就不會(huì )造成拖堂。這說(shuō)明了我沒(méi)有合理調控教學(xué)時(shí)間，缺乏教學(xué)機智，沒(méi)有做到靈活調整教學(xué)策略。
通過(guò)這次教學(xué)實(shí)踐，我意識到自己在今后的課堂教學(xué)中，還要不斷地實(shí)踐總結，不斷反思提高。同時(shí)，還要加強語(yǔ)言基本功的訓練，全面提高個(gè)人的綜合素質(zhì)。這樣，才能成為新時(shí)期課堂教學(xué)的好舵手。
《學(xué)弈》課后的教學(xué)反思2
新課標指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極思維的情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟，有所思考�！秾W(xué)弈》這課整個(gè)教學(xué)中遵循了自主性，扎實(shí)性，探索性的統一，既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習興趣，又培養了學(xué)生歸納總結方法的能力。
一、難點(diǎn)的突破
《學(xué)弈》是一篇文言文。因為同學(xué)初學(xué)文言文，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，先讓學(xué)生讀幾句平時(shí)積累的選自文言文的警句，說(shuō)說(shuō)對每句話(huà)的理解，然后與現代漢語(yǔ)的書(shū)面語(yǔ)比較，使學(xué)生初步認識文言文的一般特點(diǎn)。（字義不同，言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)意凍遠……）最后老師介紹學(xué)習文言文的意義：文言文是中華民族優(yōu)秀的歷史遺產(chǎn)，是傳承古代文明的媒介……
從教學(xué)效果來(lái)看這一情境的創(chuàng )設，很自然的把學(xué)生帶入文言文的學(xué)習當中，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
學(xué)習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀，所以這節我堅持“朗讀是第一位”的觀(guān)念。文言文與現代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，能否正確的斷句，流利的朗讀是學(xué)生學(xué)習首先遇到的困難，所以開(kāi)始老師先范讀，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師讀的時(shí)候有什么特點(diǎn)？學(xué)生自己體會(huì )到老師讀得速度較慢，停頓較多，然后出示課件，使學(xué)生清楚地看到該在哪兒停頓，接著(zhù)學(xué)生看看停頓節奏試讀，老師在相機點(diǎn)撥指導。這個(gè)環(huán)節的設計，使學(xué)生順利地過(guò)了朗讀這一關(guān)。
二、學(xué)習方法的滲透
初學(xué)文言文，給學(xué)生們以學(xué)習方法的滲透也很重要。在理解每句話(huà)的意思時(shí)，我沒(méi)有采用提問(wèn)式串講，而是讓學(xué)生自己結合注釋聯(lián)系上下文去理解每句話(huà)的意思。然后連起來(lái)講講這個(gè)故事。當學(xué)生交流了對每句話(huà)的理解時(shí)，老師給與學(xué)生肯定的.評價(jià)。并告訴他們理解文言文內容的重要方法是結合注釋聯(lián)系上下文先弄懂每句話(huà)的意思，然后再起來(lái)講講一講。我想有了這篇文言文學(xué)習方法的滲透，在學(xué)下一篇時(shí)，學(xué)生一定會(huì )學(xué)得更輕松。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養
語(yǔ)文課標中指出：應重視語(yǔ)文的熏陶和感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也要尊重學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗�！秾W(xué)弈》這一課思想內容較好，強調學(xué)習要專(zhuān)心致志，所在學(xué)生了解了內容之后，設計了這樣一個(gè)環(huán)節：聯(lián)系實(shí)際談一談你有沒(méi)有故事中人物的經(jīng)歷和體驗。同學(xué)們都能聯(lián)系自己的實(shí)際經(jīng)歷去談，從學(xué)習到做事，都要專(zhuān)心致志。專(zhuān)心致志的學(xué)是什么效果，三心二意又是什么效果，談地很到位，這樣使文章主題得人升華，又注重了學(xué)生的情感的培養，體現了語(yǔ)文學(xué)科的人文性。
《學(xué)弈》課后的教學(xué)反思3
文言文是小學(xué)階段新出現的一種文學(xué)體裁，學(xué)生只接觸幾篇文言文的學(xué)習，對古文字的用法和分析都很欠缺。教完《學(xué)弈》這篇文言文，我由衷的感覺(jué)到，進(jìn)行高效課堂實(shí)踐要從學(xué)習的總體效果上看，應給學(xué)生充分的思維空間，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主體地位。
進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，我以為學(xué)生創(chuàng )設優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思維為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在自主、探究、合作學(xué)習中找到理解、學(xué)習文言文的方法設計課堂教學(xué)。
一、讀通，整體感悟文章大意
學(xué)生學(xué)習新知的過(guò)程，是思維火花互相碰撞的過(guò)程，學(xué)生在課堂上聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的過(guò)程是體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)并進(jìn)的過(guò)程，這無(wú)疑會(huì )給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。由此，采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后合作解決質(zhì)疑，從而讀懂課文的主要內容，在匯報合作成果的過(guò)程中學(xué)生團結寫(xiě)作，以簡(jiǎn)驅繁，突破難點(diǎn)，大大提高了學(xué)習效率。
二、拓展抒發(fā)真情
本層次的教學(xué)采用總結法和課外延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步認識到中國古代文化的博大精深。同時(shí)，通過(guò)推薦文言文成語(yǔ)故事引導學(xué)生學(xué)會(huì )積累，明確本課的中心：“專(zhuān)心致志則得矣！”提高語(yǔ)文綜合素養，這樣首位呼應，成語(yǔ)結合語(yǔ)言文字，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現象。學(xué)生通過(guò)教師引導、小組合作，能根據課后注釋疏通全文，希望做到能從課內延伸到課外，進(jìn)一步了解體會(huì )我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語(yǔ)，文言文成語(yǔ)故事，提高綜合素養。
三、以讀為主線(xiàn)，初步教給學(xué)生學(xué)習文言文的方法，培養學(xué)習文言文的習慣。
學(xué)習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀，所以這節課我堅持“朗讀是第一位”的觀(guān)念。文言文與現代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，能否正確的斷句，流利的朗讀使學(xué)生體會(huì )到老師讀得速度較慢，停頓較多。課中出示斷句，使學(xué)生清楚地看到該在哪兒停頓，看著(zhù)停頓節奏試讀，并熟讀成誦，順利地過(guò)了朗讀這一關(guān)。
四、引用動(dòng)漫視頻，在學(xué)生有趣味的觀(guān)看中將現代版的《學(xué)弈》融入到學(xué)生的頭腦中。
加深學(xué)生對文章的理解。這樣既活躍了課堂氣氛，又達到了教學(xué)目的。
語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)。我認為在教學(xué)中對激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣，這一教學(xué)要求把握不到位，課后，學(xué)生主動(dòng)搜集的文言文資料很少，他們?yōu)閷W(xué)習而學(xué)習，對學(xué)習興趣沒(méi)有調動(dòng)起來(lái)，學(xué)習文言文的熱情不夠。教學(xué)內容安排過(guò)多，如用兩課時(shí)來(lái)完成的話(huà)，可能還可以擴充一些同類(lèi)型的課外文言文，以豐富學(xué)生知識。多一份反思就多一份收獲，語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，今后我會(huì )努力改進(jìn)！
《學(xué)弈》課后的教學(xué)反思4
在教學(xué)《學(xué)弈》時(shí)，我重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣，感受學(xué)習文言文的方法，我增設了兩個(gè)激趣點(diǎn)，介紹了兩種譯文方法。通過(guò)文言導入、朗讀訓練、學(xué)生質(zhì)疑、探究研討、讀書(shū)明理等過(guò)程，享受文言文學(xué)習的樂(lè )趣。
一、反復朗讀感悟方法
《課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！币虼�，我們必須為學(xué)生創(chuàng )設優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思考。
�。�、教師范讀引好路子
學(xué)生剛剛接觸文言文，沒(méi)有相應的基礎，而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現代白話(huà)文的巨大差別，都需要教師的有效指導。所以教師的范讀對指導學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用，同時(shí)這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、字斟句酌弄清意思
要給學(xué)生充分的學(xué)習探究的時(shí)間，引導他們結合課后注釋弄懂字、詞、句的意思，并通過(guò)獨立說(shuō)、同桌互說(shuō)等形式予以落實(shí)，待別是對課文中的“之”、“其”、“為”三個(gè)詞出現一詞多義現象，應引導學(xué)生在逐字精讀的基礎上，通過(guò)進(jìn)行比較歸納，弄清他們的不同意思，總結出它們在用法上的規律。
二、熟讀成誦感悟道理
在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內容的基礎上，教師啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng )意地感悟、思考、分析、討論如下問(wèn)題：
�。�1）討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結出一個(gè)什么道理？
�。�2）大家聯(lián)系自己的學(xué)習生活實(shí)際談?wù)勥@種經(jīng)歷和體會(huì )。
經(jīng)過(guò)師生平等互動(dòng)，個(gè)體感悟思考、集體分析討論，達到共識：兩個(gè)學(xué)下圍棋的人在主觀(guān)條件（智慧一樣）和客觀(guān)條件（一起向全國最擅長(cháng)下圍棋的弈秋學(xué)習）相同的情況下，卻產(chǎn)生不同的結果，原因在于兩人的學(xué)習態(tài)度不同：一個(gè)專(zhuān)心致志，另一個(gè)一心兩用�！秾W(xué)弈》告訴我們，在學(xué)習條件一樣的情況下，學(xué)習態(tài)度的專(zhuān)心與否決定著(zhù)學(xué)習結果的好壞，因此，我們一定要專(zhuān)心致志地學(xué)習。同時(shí)也應認識到，如果弈秋能對一心兩用的人嚴加管教，那么結果就會(huì )大不一樣。
總之，教學(xué)過(guò)程中，我始終堅持學(xué)生的主體性，自始至終讓學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，既有學(xué)生個(gè)體的自主探究，也有小組的合作學(xué)習。這樣既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養學(xué)生歸納總結規律，探索疑難問(wèn)題的能力。
《學(xué)弈》課后的教學(xué)反思5
《學(xué)弈》是篇文言文，我想編者安排這篇課文的目的是激起學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。我借鑒名師的上課風(fēng)格，在我的語(yǔ)文課上，我最想體現的是：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生。整堂課上，我最想達到的目的是：讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，初步感受文言文的文言形式，激起學(xué)生閱讀和學(xué)習文言文的興趣。通過(guò)多種形式的朗讀，理解文意，能夠背誦古文。上這節課，我感受最深的是：
1、充分體現了學(xué)生的主體地位
課堂上，我敢于放手，設計了三個(gè)層次的讀、不同形式的讀，讓學(xué)生通過(guò)結合注釋?zhuān)c同伴合作等方法，理解意思之后，帶著(zhù)自己的理解讀出韻味兒。老師是一個(gè)引導者，學(xué)生在老師的引導下，讀書(shū)體驗、交流感悟，自主學(xué)習。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。注意方法的潛移默化的指導，比如文言文的朗讀、文言詞的理解，起到教一篇，會(huì )多篇，為學(xué)生學(xué)習文言文打基礎。
2、體現了以讀為主和語(yǔ)言文字的訓練
文言文最好的學(xué)習方法就是朗讀和背誦。本課的讀分為三個(gè)層次：
�。�1）初讀感知，讓學(xué)生通過(guò)自己試讀，初步感知文言文的語(yǔ)言形式；
�。�2）再讀理解意思，找同伴互讀，讀流暢，理解意思。
�。�3）誦讀（背誦）。在理解意思與熟讀的基礎上達到背誦。這三個(gè)層次的訓練充分體現了朗讀教學(xué)目標從低到高、從易到難的層次性。通過(guò)常用文言詞“之”字的不同意思和用法，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，感受文言文的語(yǔ)言形式。最后出示的一則短小文言文，拓寬了學(xué)生的視野，更激起了學(xué)生閱讀文言文的興趣。達到了本課教學(xué)目標。
在這節課上，我在努力營(yíng)造一種平等、愉悅的學(xué)習氛圍。獨具匠心的古文對話(huà)活動(dòng)，在無(wú)形中創(chuàng )設了情境師生扮演了古人。既激發(fā)了學(xué)生的興趣培養了學(xué)生良好的語(yǔ)感。又為理解文意背誦古文搭設了臺階。整堂課不是學(xué)生在死讀書(shū)，讀死書(shū)，而是通過(guò)多種方式自由理解，張揚學(xué)生的個(gè)性，對學(xué)生有創(chuàng )意的見(jiàn)解與心得加倍愛(ài)護，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所悟。效果挺好。課堂上基本上做到了簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生。但是，語(yǔ)文教學(xué)永遠是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。在我的課堂教學(xué)中還有缺憾和不足，需要更細、更深的反思。因為，我知道，多一份反思就多一份成功；因為，教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳播本領(lǐng)的高強，而在于喚醒、激勵、鼓舞；真正的教學(xué)不是老師帶著(zhù)教材走向學(xué)生，也不是老師帶著(zhù)學(xué)生走向教材，而是學(xué)生帶著(zhù)教材走向老師，走向社會(huì )，走向生活。
不足之處表現在解釋每句話(huà)的意思時(shí)，對助詞“之”的講解尺度把握不很準確，部分學(xué)生對個(gè)別詞語(yǔ)的理解，掌握還是不扎實(shí)。整堂課比較注重對課文的理解，但對于一些重點(diǎn)字詞有所忽視，因而學(xué)生理解得不夠透徹。
【《學(xué)弈》課后的教學(xué)反思范文（通用5篇）】相關(guān)文章：
學(xué)弈課后說(shuō)課11-12
苯酚課后的教學(xué)反思范文12-18
感恩的課后教學(xué)反思范文12-28
《坐井觀(guān)天》課后教學(xué)反思范文（通用17篇）12-15
《鄉愁》課后教學(xué)反思范文11-14
化學(xué)課后的教學(xué)反思范文（通用6篇）12-18
簡(jiǎn)便計算課后的教學(xué)反思范文（通用5篇）12-18
金色的草地課后教學(xué)反思范文（通用12篇）12-17
《學(xué)弈》閱讀答案03-26