初一數學(xué)教學(xué)反思（精選5篇）
作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編為大家整理的初一數學(xué)教學(xué)反思（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初一數學(xué)教學(xué)反思1
本節課的教學(xué)目標是經(jīng)歷“從不同角度觀(guān)察物體”的活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展空間觀(guān)念，讓學(xué)生體會(huì )從不同方向觀(guān)察同一物體可能會(huì )看到不一樣的結果。鑒于本班學(xué)生上課較活躍及思維靈活的特點(diǎn)，及現行課改情況下，要讓學(xué)生們多參與課堂活動(dòng)，就采取了如下設計思路：由于學(xué)生在日常生活中了解到建造房屋，制造零件必須先要有圖紙，因此，我從實(shí)際例子出發(fā)（學(xué)生觀(guān)察茶壺），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生們體會(huì )從不同方向看同一物體可看到不同的結果，從而引出視圖法（正視圖、俯視圖和左視圖）。然而再回到問(wèn)題中，讓學(xué)生討論每位同學(xué)所看到的三視圖是否一樣，使學(xué)生們認識到：正視圖、俯視圖和左視圖都是相對于觀(guān)察者而言的。相對于不同的觀(guān)察角度及物體的擺放方式，其三視圖可能是不同的。
接下來(lái)，通過(guò)例題讓學(xué)生了解基本立體圖形的三視圖。由于課改趨勢是讓學(xué)生多參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，我讓學(xué)生做游戲，要同學(xué)之間相互合作，一個(gè)搭立體圖形，一個(gè)來(lái)畫(huà)三視圖，使學(xué)生有參與教學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，提高了課堂氣氛，在這個(gè)過(guò)程中培養學(xué)生勤于思考，勇于動(dòng)手探索，與他人合作交流的能力。
但是，本節課執行下來(lái)，存在著(zhù)一些問(wèn)題和不足。比如：不能很好地組織課堂教學(xué)；上下銜接不緊；學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的范圍太小，涉及面窄。
對于這種課堂教學(xué)，我們要盡量從生活中出發(fā)，讓學(xué)生有所了解，著(zhù)才可提高學(xué)生的興趣，凝聚學(xué)生的注意力，讓學(xué)生們多參與課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)提高課堂氣氛。
初一數學(xué)教學(xué)反思2
七年級學(xué)生大多數是歲的少年，處于人生長(cháng)身體、長(cháng)知識的階段，他們好奇、熱情、活潑、各方面都朝氣蓬勃；但是他們的自制力卻很差，注意力也不集中。下面我談?wù)勥@一學(xué)期來(lái)我對七年級數學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、明確學(xué)習的目的性七年級學(xué)生學(xué)習積極性的高低，一般是由學(xué)習動(dòng)機所決定。
二、精心設疑，激發(fā)學(xué)習興趣，點(diǎn)燃學(xué)生對數學(xué)“愛(ài)”的火花愛(ài)因斯坦有句名言，“興趣是最好的老師”。一個(gè)人有了“興趣”這位良師，他的知覺(jué)就會(huì )清晰而明確，記憶會(huì )深刻而持久，在學(xué)習上變被動(dòng)為主動(dòng)。在教學(xué)中，特別注意以知識本身吸引學(xué)生。巧妙引入，精心設疑，造成學(xué)生渴求新知識的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。如利用課本每一章開(kāi)始的插圖，提出一般的實(shí)際問(wèn)題，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，又能幫助學(xué)生了解每一章的學(xué)習目的；此外，我還利用學(xué)生每天的作業(yè)反饋和單元測驗成績(jì)的反饋，進(jìn)一步激發(fā)和培養學(xué)生的興趣。
三、精心設計教學(xué)過(guò)程，改變課堂教學(xué)方法，適應生理和心理特點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習心理狀態(tài)往往直接受到課堂氣氛的影響，因此一定要把學(xué)生的學(xué)習內在心理調動(dòng)起來(lái)，備課時(shí)要根據學(xué)生的智力發(fā)展水平和數學(xué)的心理特點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)的起點(diǎn)、深度和廣度，讓個(gè)層次的學(xué)生都有收獲。為了適應學(xué)習注意里不能長(cháng)時(shí)間集中的生理特點(diǎn)，每節課授課不超過(guò)分鐘，剩下的時(shí)間看書(shū)或做練習。
四、寓數學(xué)思想于課堂教學(xué)中數學(xué)觀(guān)念、思想和方法是數學(xué)科學(xué)中的重要組成因素，是數學(xué)科學(xué)的靈魂，教師在傳授知識的同時(shí)要注重數學(xué)思想方法的教育，把常用課本中沒(méi)有專(zhuān)門(mén)講述的推理論證及處理問(wèn)題的思想方法，適時(shí)適度的教給學(xué)生，這有益于提高學(xué)生的主動(dòng)性和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如有理數這一章特別突出了數型結合的思想，緊扣數軸逐步介紹數的對應關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生從數與形兩方面去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。練習時(shí)引導學(xué)生思考一般情形下的結論，從中滲透歸納的思想方法，促進(jìn)其思維能力的形成。
其實(shí)，數學(xué)思想滲透到概念的定義、法則的推導，定理的問(wèn)題證明和具體解答中，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中能站在方法論的高度講出學(xué)生在課本的字里行間看不出的奇珍異寶，講出決策和創(chuàng )造的方法，精心提煉，著(zhù)意滲透，經(jīng)常運用。
初一數學(xué)教學(xué)反思3
今年,已是我在新興中學(xué)擔任初一數學(xué)的教學(xué)工作，反思這幾年的教學(xué)總感到存在著(zhù)許多的不足與思考。從多次的考試中發(fā)現一個(gè)重要的問(wèn)題，許多學(xué)生對于比較基本的題目的掌握還存在有很大的問(wèn)題。這些看似簡(jiǎn)單的題目卻出現了錯誤，平時(shí)教學(xué)中總感到這些問(wèn)題學(xué)生都會(huì )了,不需要過(guò)多強調，但事實(shí)上卻是問(wèn)題的嚴重之處，因此還需要在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生練習的反饋與矯正。
平時(shí)的教學(xué)，我們要求學(xué)生數學(xué)作業(yè)本必須及時(shí)上交，目的是為了及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)設法解決學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題，認真落實(shí)訂正的作用，將反饋與矯正落到實(shí)處，切實(shí)抓好當天的問(wèn)題當天了解、當天解決、矯正到位，也就是說(shuō)反饋要適時(shí)，矯正要到位。另外我們還應注意反饋來(lái)的信息是否真實(shí)，矯正的方法是否得力，因為反饋的信息虛假或不全真實(shí)，那么我們就發(fā)現不了問(wèn)題，就不能全面地了解掌握學(xué)生的情況，也就不會(huì )采取及時(shí)、正確的矯正措施。我認為要注意以下幾個(gè)方面：
一、注意反饋矯正的及時(shí)性。課堂教學(xué)中應注意引導學(xué)生上課集中精力，勤于思考，積極動(dòng)口、動(dòng)手�？衫锰釂�(wèn)或板演等多種方式得到學(xué)生的反饋信息，一般我們應把提問(wèn)、解答、講評、改錯緊密的結合為一體，注意輔導其學(xué)習方法，并針對其學(xué)習上的缺漏予以輔導糾正,作業(yè)及時(shí)批改，當天問(wèn)題當天解決，及時(shí)的做好信息反饋。做好月考及模擬考試中成績(jì)不理想的學(xué)生知識缺漏情況的統計及分析，進(jìn)行針對性的評講，要求學(xué)生做好糾錯記錄，準備專(zhuān)門(mén)的糾錯本，便于學(xué)生把易錯的題型準確的糾正，并不易忘記。針對性的進(jìn)行跟蹤訓練及檢查。同時(shí)不要把講評和改錯拖得太長(cháng)。最好當堂問(wèn)題當堂解決，及時(shí)反饋在當日為好。
二、注意反饋矯正的準確性。在教學(xué)中我們必須經(jīng)常深入到學(xué)生中去了解他們的困難和要求，積極熱情地幫他們答疑解難，使他們體會(huì )到師長(cháng)的溫暖，嘗試到因積極與老師配合、真實(shí)地提供信息而嘗到學(xué)習進(jìn)步的甜頭。從而主動(dòng)與老師配合及時(shí)矯正作業(yè)及考試中的問(wèn)題。
三、注意反饋矯正的靈活性。我們在教學(xué)中可采用靈活多樣的反饋矯正形式�？商崆霸O計矯正方案，也可預測學(xué)生容易出錯的地方，讓學(xué)生少走一些彎路。在獲取信息后，認真分析其問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，產(chǎn)生問(wèn)題的原因，然后有針對性地實(shí)施矯正方案。避免學(xué)生再次出現同樣的錯誤，在作業(yè)的檢查過(guò)程中，要求進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生是否存在抄作業(yè)現象，是否認真訂正作業(yè)�？傊�，反饋矯正一定要落在實(shí)處。
我們要主動(dòng)輔導，及時(shí)令其矯正。進(jìn)一步培養學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性，當然，如果我們只強調學(xué)生的主動(dòng)和自覺(jué)，而不注意自身的主動(dòng)和自覺(jué)，結果也會(huì )不盡人意。
總之，反饋與矯正在教學(xué)中總是循環(huán)往復的，不斷加強反饋與矯正，對于我們的教與學(xué)生的學(xué)必將起到一定的推動(dòng)作用。因此，我們在平時(shí)的教學(xué)中應注重反饋與矯正。
初一數學(xué)教學(xué)反思4
本學(xué)期我擔任初一數學(xué)教學(xué)工作，反思這一學(xué)期的教學(xué)總感到存在著(zhù)許多的不足與思考。從多次的考試中發(fā)現一個(gè)嚴重的問(wèn)題，許多學(xué)生對于比較根本的標題的控制具有很大的問(wèn)題，這些看似簡(jiǎn)略的標題卻涌現了各種各樣的過(guò)錯，平時(shí)教學(xué)中總感到這些問(wèn)題學(xué)生都會(huì )了，不需要再多強調，但事實(shí)上卻是問(wèn)題的嚴重之處，看來(lái)還需要在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生練習的反饋與矯正。
在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們要求學(xué)生數學(xué)作業(yè)本必需及時(shí)上交，目的是為了及時(shí)發(fā)現，及時(shí)設法解決學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題，認真落實(shí)訂正的作用，將反饋與矯正要落到實(shí)處，切實(shí)抓好當天了解、當天解決、矯正到位，也就是說(shuō)反饋要適時(shí)，矯正要到位。另外我們還應注意反饋來(lái)的信息是否真實(shí)，矯正的方法是否得力，因為反饋的信息虛偽或不全真實(shí)，那么我們就發(fā)現不了問(wèn)題，就不能全面地了解學(xué)生的情況，也就不會(huì )采用及時(shí)、精確的矯正辦法。我以為要注意以下幾個(gè)方面：
一、注意反饋矯正的`及時(shí)性。課堂教學(xué)中應注意引導學(xué)生上課集中精力，勤于思考，積極動(dòng)口、動(dòng)手�？衫锰釂�(wèn)或板演等多種方式得到學(xué)生的反饋信息，一般我們應把提問(wèn)、解答、講評、改錯緊密的結合為一體，不要把講評和改錯拖得太長(cháng)。最好當堂問(wèn)題當堂解決，及時(shí)反饋在一日為好。
二、注意反饋矯正的精確性。在教學(xué)中我們必需經(jīng)常深入到學(xué)生中去了解他們的困難和要求，積極熱情地幫他們釋疑解難，使他們體會(huì )到師長(cháng)的溫暖，嘗試到因積極與老師配合、真實(shí)地提供信息而嘗到學(xué)習提高的甜頭。
三、注意反饋矯正的靈活性。我們在教學(xué)中可采用靈活多樣的反饋矯正情勢�？商崆霸O計矯正計劃，也可預測學(xué)生容易出錯的地方，在獲取信息后，認真剖析其問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，發(fā)生問(wèn)題的原因，然后有針對性地實(shí)行矯正計劃。 在作業(yè)的檢討過(guò)程中，要求進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生是否存在抄作業(yè)現象，是否認真訂正作業(yè)�？傊�，反饋矯正必定要落在實(shí)處。
我們要自動(dòng)輔導，及時(shí)令其矯正。進(jìn)一步培育學(xué)生的自動(dòng)性和自覺(jué)性，當然，如果我們只強調學(xué)生的自動(dòng)和自覺(jué)，而不注意自身的自動(dòng)和自覺(jué)，成果也會(huì )不如人意。
總之，反饋與矯正在教學(xué)中總是循環(huán)往復的，不斷增強反饋與矯正，對于我們的教與學(xué)生的學(xué)必將起到必定的推進(jìn)作用。因此，我們在平時(shí)的教學(xué)中應重視反饋與矯正。
初一數學(xué)教學(xué)反思5
關(guān)于學(xué)情。學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中，學(xué)習環(huán)境的改變會(huì )引起情緒的變化，一方面由于到了一個(gè)陌生的環(huán)境，對過(guò)去的學(xué)校、老師和同學(xué)等等或多或少有留念之情，不愿與新同學(xué)交流，另一方面，從小學(xué)進(jìn)入初中，在新知識面前，充滿(mǎn)了好奇與新鮮，這兩種情緒交織在一起，交替出現，所以既要學(xué)得好，又要注意教學(xué)生。我在這這方面讓學(xué)生初步認識到了，還要進(jìn)一步努力。
初一學(xué)生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問(wèn)題關(guān)鍵和疑點(diǎn)。因此，我要求學(xué)生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內容，掌握本節知識的概貌。二細讀，對概念反復閱讀、體會(huì )、思考，注意知識的形成過(guò)程，對難以理解的地方作出記號，以便帶著(zhù)疑問(wèn)去聽(tīng)課。預習前教師先布置預習提綱，使學(xué)生有的放矢。這樣既可以培養學(xué)生良好的預習習慣，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，同時(shí)也能逐漸培養學(xué)生的自學(xué)能力。課堂是學(xué)習的主陣地，抓好這環(huán)節是成功的一半。我要求學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)要處理好“聽(tīng)”、“思”、“記”的關(guān)系。指導學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意：
�。�1）聽(tīng)這節課的學(xué)習要求；
�。�2）聽(tīng)知識引入及知識形成過(guò)程；
�。�3）聽(tīng)懂重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析（尤其是預習中的疑點(diǎn)）；
�。�4）聽(tīng)例題解法的思路和數學(xué)思想方法的體現；
�。�5）聽(tīng)好課后小結。沒(méi)有思維，就發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用。
在上課時(shí)要求學(xué)生注意：
�。�1）多思、勤思，隨聽(tīng)隨思；
�。�2）深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問(wèn)題；
�。�3）善思,由聽(tīng)和觀(guān)察去聯(lián)想、猜想、歸納；
�。�4）樹(shù)立批判意識，學(xué)會(huì )反思。比如為什么一個(gè)數的絕對值是非負數？讓學(xué)生討論，各述己見(jiàn)，這樣可以加深他們對概念的理解，可以說(shuō)“聽(tīng)”是“思”的基礎、關(guān)鍵,“思”是“聽(tīng)”的深化，是學(xué)習方法的核心和本質(zhì)的內容，會(huì )思維才會(huì )學(xué)習�！坝洝笔侵笇W(xué)生課堂筆記。初一學(xué)生一般不會(huì )合理記筆記，通常是教師黑板上寫(xiě)什么學(xué)生就抄什么，往往是用“記”代替“聽(tīng)”和“思”。有的筆記雖然記得很全，但聽(tīng)得不仔細，理解不透，收效甚微。因此我在指導學(xué)生作筆記時(shí)要求學(xué)生：
�。�1）記筆記服從聽(tīng)講，要掌握記錄時(shí)機；
�。�2）記要點(diǎn)、記疑問(wèn)、記解題思路和方法；
�。�3）記小結、記課后思考題。使學(xué)生明確“記”是為“聽(tīng)”和“思”服務(wù)的，是為復習鞏固服務(wù)的。
走出從數學(xué)到數學(xué)的圈子，走進(jìn)生活，從生活中找數學(xué)，學(xué)生活中的數學(xué)，使學(xué)生感受到數學(xué)是生活中處處存在的，學(xué)數學(xué)是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，增加學(xué)生興趣，提高他們的學(xué)習積極性，新教材數學(xué)知識的學(xué)習力求從生活實(shí)例出發(fā)，從他們熟悉的感興趣的問(wèn)題引入學(xué)習的主題，因此在上課時(shí)必須創(chuàng )設豐富的問(wèn)題情境。如：在有理數教學(xué)中，我出了一道這樣的問(wèn)題，老師從學(xué)校出發(fā)，騎車(chē)向東走了3千米到達小聰家，繼續向東走了1.5千米到達小明家，最后向西走了8.5千米到達小穎家.你能用數軸表示小聰家、小明家、小穎家以及學(xué)校的位置嗎？你能說(shuō)出小穎家在學(xué)校的什么位置嗎？解：以學(xué)校為原點(diǎn)，向東方向為正方向建立數軸如圖.小穎家在學(xué)校的西面4千米處.（由學(xué)生合作完成）。
以上幾點(diǎn)是我在教學(xué)中感覺(jué)比較成功的地方，但是從周考中，我也發(fā)現了我的不足，比如忽視了找規律和實(shí)際應用教學(xué)的復習，把重點(diǎn)放在了傳統的有關(guān)有理數了，而周考試題卻出現了一道絕對值化間的題和三道實(shí)際應該的題目，學(xué)生得分率相當低。再就是學(xué)生基礎參差不齊，差生還相當多，連最基本的運算都不過(guò)關(guān)。所以在本月剩下的時(shí)間里，我不應該忽視任何問(wèn)題，不應該用舊的觀(guān)點(diǎn)想問(wèn)題。
更應該加強差生的培養，努力做到每一位學(xué)生都能學(xué)到有用的數學(xué)。通過(guò)6、8班的成績(jì)對比，我認為由于8班學(xué)生不太愛(ài)回答問(wèn)題，所以我在上課時(shí)，常常把問(wèn)題放慢速度，讓他們有充足的時(shí)間思考，知識就掌握的比較牢固，而總認為6班學(xué)生的聽(tīng)課效率較高，他們的回答速度也快，其實(shí)這都是一些表面現象，忽視了讓整體課堂教學(xué)的紀律和準確度的要求，所以在以后我要用同樣的方法對待每一個(gè)學(xué)生，用對待自己女兒的心對待每一名學(xué)生。
以上就是我的教學(xué)反思，在教學(xué)中還有很多不足，在以后的教學(xué)中要繼續努力，邁上新的臺階。
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