《動(dòng)物王國開(kāi)大會(huì )》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的《動(dòng)物王國開(kāi)大會(huì )》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《動(dòng)物王國開(kāi)大會(huì )》教學(xué)反思1
因為重教一年級，所以有機會(huì )接觸改版后的新教材，發(fā)現新教材更加關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養的培養。以《動(dòng)物王國開(kāi)大會(huì )》為例，談?wù)勎业拇譁\的認識。這篇童話(huà)故事很長(cháng)，也是同學(xué)們第一次接觸這么長(cháng)的課文，如何讀好長(cháng)課文，是我們在備課時(shí)教學(xué)目標中要涉及到的。本文對話(huà)多，適合練習分角色朗讀，還要抓住本單元的朗讀要求“讀出疑問(wèn)句和祈使句的語(yǔ)氣”，抓住文中的重點(diǎn)句子，借助標點(diǎn)指導學(xué)生練習朗讀這樣的句子。同時(shí)要了解通知的幾個(gè)要素。
幾個(gè)教學(xué)目標如何落實(shí)，需要在教學(xué)時(shí)好好設計。雖然在設計時(shí)頗費了些心思，但是在實(shí)際上課時(shí)，卻因為各種原因，只完成了識字、部分寫(xiě)字的任務(wù)，第一部分的閱讀訓練還沒(méi)有開(kāi)始。作為一個(gè)老教師著(zhù)實(shí)不應該。究其原因，還是上課太松，環(huán)節之間不夠緊湊，過(guò)多的關(guān)注學(xué)困生，導致教學(xué)不能正常進(jìn)行。這也是我需要特別注意的地方。
第二節課嘗試進(jìn)行了小組合作學(xué)習。在簡(jiǎn)單的復習之后，我進(jìn)行了第一次通知的學(xué)習，先引導學(xué)生畫(huà)出狗熊下通知的句子，然后讓學(xué)生觀(guān)察句末的標點(diǎn)符號，初步發(fā)現祈使句的表達形式及語(yǔ)氣，然后讓學(xué)生嘗試讀出命令的語(yǔ)氣。在讀狗熊的問(wèn)話(huà)時(shí)，讓學(xué)生也是借助句末的問(wèn)號讀出疑問(wèn)的`語(yǔ)氣，學(xué)生興趣盎然，在分組分角色朗讀時(shí)合作還算默契，接下來(lái)，我嘗試讓學(xué)生小組內練習分角色朗讀。這是學(xué)生第一次合作，有的學(xué)生很快領(lǐng)會(huì )了老師的。意思，小組內分工明確，很快就進(jìn)入角色。還有的小組比較慢。我請最快的一個(gè)小組進(jìn)行了展示，并請他們介紹一下經(jīng)驗，提醒孩子們合作的秩序。在讀中體會(huì )祈使句的語(yǔ)氣以及通過(guò)對比四次通知內容的特點(diǎn)讓學(xué)生發(fā)現把重要內容說(shuō)清楚、說(shuō)完整的重要性，了解發(fā)布通知要把時(shí)間、地點(diǎn)、參加人、事情、通知人和通知時(shí)間這六要素說(shuō)清楚。
教學(xué)目標基本落實(shí)，學(xué)生通過(guò)本節課能了解故事的基本情節，了解主要動(dòng)物之間的關(guān)系，知道通知的六要素。但還有部分同學(xué)未能準確找出六要素，“時(shí)間”與“通知時(shí)間”容易搞混淆，下一課的學(xué)習中仍需復習此知識點(diǎn)。
《動(dòng)物王國開(kāi)大會(huì )》教學(xué)反思2
《動(dòng)物王國開(kāi)大會(huì )》選自部編版一年級語(yǔ)文下冊，是一篇童話(huà)故事，故事情節生動(dòng)有趣。全文篇幅很長(cháng)，共有18個(gè)自然段，對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，第一次接觸這么長(cháng)的課文，學(xué)習起來(lái)是有較大難度的。因此，我打破常規教學(xué)方法，引導孩子們輕松學(xué)習本文。
于是，我是這樣設計教學(xué)過(guò)程的：
首先，在教學(xué)上采取長(cháng)文短學(xué)、深文淺教的策略，突出重點(diǎn)，淡化難點(diǎn)。一年級的課文一般在一百字左右，而這篇課文卻有四五百字，字數幾倍于其它的課文。針對這篇課文字數多、信息量大的特點(diǎn)，我避開(kāi)一般課文的教學(xué)程序，將課文以教師講故事的形式讓孩子們初步感知。這既避免了學(xué)生初讀長(cháng)文的困難，又迎合了他們愛(ài)聽(tīng)故事的心理，還激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，可謂是一舉三得。在講述課文內容的過(guò)程中，我隨機地將狗熊四次喊話(huà)的內容粘貼于黑板上，并引導學(xué)生學(xué)著(zhù)狗熊的語(yǔ)氣喊話(huà)，既比較了狗熊四次喊話(huà)的不同之處，又進(jìn)一步激發(fā)了興趣。這樣，將長(cháng)文中的重要信息理出，引導學(xué)生反復感知，不但大大地降低了學(xué)習難度，還突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
第二，重視識字方法的多樣性、新穎性、實(shí)效性。為了識字教學(xué)的有效性，且為了避開(kāi)枯燥，在識字環(huán)節，我通過(guò)創(chuàng )設情境、聯(lián)系生活實(shí)際的方法引導學(xué)生識記，比如在教學(xué)“遍”時(shí)，通過(guò)孩子的多次不同形式的朗讀，然后提問(wèn)：“剛才我們讀了幾遍？”孩子們回答“三遍”，在讀中學(xué)，在學(xué)中用在這得到了很好的體現；在教學(xué)“注意”時(shí)，聯(lián)系生活中孩子們要注意的習慣，教識字的同時(shí)，又提醒孩子們要養成好的學(xué)習、生活習慣。在認識生字之后，又用富有童趣的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習生字的興趣：生字寶寶很調皮，跟著(zhù)小伙伴跑到蘋(píng)果樹(shù)上去了，我們快來(lái)“摘蘋(píng)果”吧！接下來(lái)，通過(guò)開(kāi)火車(chē)摘、一起摘的方式鞏固生字識記。然后進(jìn)一步引導：生字寶寶又坐著(zhù)火車(chē)藏到課文里了，我們來(lái)讀讀課文吧。這樣，由字到詞，再由詞到句到文的教學(xué)，降低了識字難度，遵循了學(xué)生由易到難的認知規律，又使識字教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)童趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得新知。
《動(dòng)物王國開(kāi)大會(huì )》教學(xué)反思3
《動(dòng)物王國開(kāi)大會(huì )》是部編版一年級下冊第七單元的一篇課文。這是一篇童話(huà)，課文主要講了動(dòng)物王國要開(kāi)大會(huì )，老虎讓狗熊通知，狗熊在狐貍、大灰狼、梅花鹿的提醒下，一次又一次才把通知說(shuō)清楚。通過(guò)狗熊四次播報通知，讓學(xué)生明白發(fā)布通知時(shí)要把重要的內容說(shuō)清楚、說(shuō)完整，故事情節生動(dòng)有趣。
動(dòng)物是孩子們特別感興趣的，興趣是最好的老師。俞老師能充分調動(dòng)孩子們的學(xué)習積極性，通過(guò)多種形式的學(xué)習方法，讓生字教學(xué)其樂(lè )無(wú)窮！
一、創(chuàng )設情境，在游戲中學(xué)習漢字。
剛入學(xué)的一年級孩子注意力不穩定、不持久，常常受興趣和情緒支配，老師了解他們的心理特點(diǎn)，知道孩子愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩、愛(ài)做游戲，在課上巧妙地創(chuàng )設了多個(gè)有趣的情境，讓孩子們在情境中和游戲中，不知不覺(jué)地認識事物、認讀詞語(yǔ)、學(xué)習漢字。
二、識字教學(xué)體現層次性，運用多種方式復現生字。
一年級學(xué)生識字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認得快，忘得快�！币虼�，識字教學(xué)要根據兒童識字的這一特點(diǎn)，對生字的認記要采取多種方式，反復認記。這堂課，俞老師根據生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在游戲中識字，生字的識記有層次、有梯度，通過(guò)這樣反復訓練，學(xué)生對生字的認記得到了鞏固。
三、注重引導發(fā)現，滲透學(xué)習方法的指導。
識字教學(xué)不僅僅只是把教科書(shū)上規定的那幾個(gè)字教給孩子，它的最終目的是讓學(xué)生能獨立識字，所以在教學(xué)中注意引導學(xué)生發(fā)現并掌握識字的方法在整個(gè)識字過(guò)程中，積極引導學(xué)生自己去探究發(fā)現，培養了學(xué)生的識字能力
四、遷移學(xué)習成果，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。
在完成識字、讀書(shū)基本任務(wù)的基礎上，我引導學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)說(shuō)話(huà)練習，鼓勵學(xué)生運用課文的句式說(shuō)句子，從而使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的樂(lè )趣，增強學(xué)生的成就感，調動(dòng)他們學(xué)習語(yǔ)文的積極性。
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