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看云識天氣教學(xué)反思（通用15篇）
作為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的看云識天氣教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
看云識天氣教學(xué)反思 1
這節課是《看云識天氣》的第二節課，相對于第一節課，效果要好的多。首先我讓學(xué)生回顧了上節課所學(xué)的內容，理清了各種云之間及與天氣之間的關(guān)系。然后拋出一個(gè)問(wèn)題“從這一部分來(lái)看，文章在寫(xiě)法上說(shuō)明方法上及語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?”。學(xué)生在短暫的思考后紛紛發(fā)言。我欣喜的看到就連平時(shí)舉手較少的同學(xué)也能積極的參與進(jìn)來(lái)。大家的發(fā)言集中在這兩個(gè)方面：寫(xiě)作條理，寫(xiě)作順序清晰;語(yǔ)言科學(xué)嚴密又生動(dòng)形象。我分別抓住整體和局部的寫(xiě)作順序，抓住用詞的準確嚴密來(lái)進(jìn)行細節講讀，讓學(xué)生體會(huì )兩點(diǎn)的妙處。學(xué)生一般都能抓住重點(diǎn)進(jìn)行分析。
總結這節課的優(yōu)點(diǎn)：一是對前節課有了較好的銜接。發(fā)揮了前節課的鋪墊作用。二是問(wèn)題的開(kāi)放度比較大。學(xué)生的'回答都能言之有理，納入到問(wèn)題的范圍中來(lái)。三是講讀結合，思考與討論相結合。給了學(xué)生充分的思考和討論的時(shí)間。
缺點(diǎn)：一是調動(dòng)學(xué)生的范圍還是不夠大。學(xué)生回答的積極性還是有待提高。要立足于學(xué)生的實(shí)際情況，合理有序的加以引導，加深對文本的解讀。二是教師的精講部分灌輸知識的嫌疑太大，沒(méi)有很好的辦法把所謂的說(shuō)明文知識合理高效的傳授給學(xué)生。講授法機械，生硬，不是最好的選擇�？傊诟玫睦斫庹n文內容即讀懂，與相機講授相關(guān)的文體知識上缺乏濃厚的語(yǔ)文味道，我所追求的情境性不能很好的落實(shí)，在調動(dòng)學(xué)生的興趣上做的仍舊不夠好。
一單元下來(lái)，對說(shuō)明文如何去教，我還是沒(méi)有深刻的認識。關(guān)于說(shuō)明對象，說(shuō)明特征，說(shuō)明順序，說(shuō)明方法，說(shuō)明語(yǔ)言究竟該如何落實(shí)，究竟如何設計教學(xué)流程，把他們合理的結合起來(lái)，還是沒(méi)有深刻的體會(huì )。對自己的孤陋膚淺深感汗顏�？偟膩�(lái)說(shuō)，貼近學(xué)生沒(méi)有錯的，讀懂文章沒(méi)有錯的，立足文章在讀懂的過(guò)程中滲透文體知識是沒(méi)有錯的。其藝術(shù)性應該體現在如何設計結合點(diǎn)上，問(wèn)題的設計上。好像還是兩點(diǎn)：寫(xiě)的什么，如何寫(xiě)的。以《看云識天氣》為例，如果再教，就把問(wèn)題設計成這樣：出示各種云的圖片，讓學(xué)生讀文章，然后根據讀出的特征來(lái)判斷云的名稱(chēng)。這樣既抓住了文章說(shuō)明對象的特征，又理順了云之間的關(guān)系，激發(fā)了興趣。然后拋出問(wèn)題討論思考——這莫多的云，作者是怎樣把它們一一介紹出來(lái)的呢?按怎樣的順序條理的介紹的呢?并在其中相應的介紹說(shuō)明方法。然后總結說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)。
看云識天氣教學(xué)反思 2
《看云識天氣》上完了，感觸頗多。下面我談一談我的教后反思：
1、語(yǔ)文課首先要解決教什么。
《看云識天氣》是一篇精美的科普說(shuō)明文，內容豐富翔實(shí)，貼近生活，說(shuō)明方法科學(xué)適當，層次清晰，語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，雖是說(shuō)明文，但文章通俗易懂。那么，這節課我到底要教給學(xué)生什么?教氣象知識，還是按正常的說(shuō)明文去教說(shuō)明文的知識?好像都不大好，因為這是語(yǔ)文課，而不是地理課，而且學(xué)生第一次接觸說(shuō)明文(科普文)，講一些枯燥的說(shuō)明文的知識也許會(huì )不感興趣。并且,這一單元的教學(xué)要求和課后習題中都沒(méi)有提及說(shuō)明文的知識，卻提到了比喻的修辭方法。那么我究竟要培養學(xué)生的什么語(yǔ)文能力呢?我的教學(xué)目標究竟應該設置為什么?
經(jīng)過(guò)幾番思索和查閱資料，我確定了該課的教學(xué)目標應該從知識性、條理性、生動(dòng)性幾個(gè)方面去設置。 另外，根據單元提示，我覺(jué)得應該訓練學(xué)生快速默讀課文、提煉信息的能力，還應該注重激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養其科學(xué)精神。
2、語(yǔ)文課應注重對學(xué)生進(jìn)行方法的指導和能力的訓練。
為了學(xué)生更好地理解課文，重要的是掌握分析課文的方法。
1.)在探究文章的條理性的環(huán)節，我提示學(xué)生一種概括內容的方法：提煉總領(lǐng)句，找段落中心句，相同內容的段落歸類(lèi)，同學(xué)們很快理清了這篇文章總——分——總的說(shuō)明順序和小的段落層次。并提示學(xué)生會(huì )舉一反三。這些方法對學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文應該是長(cháng)期受益的`。
2.)在教學(xué)云的形狀、光彩與天氣的關(guān)系時(shí)我采用前置自學(xué)的方法，學(xué)生在課下自己設計表格，填寫(xiě)圖表，然后在課上觀(guān)看圖片的形式來(lái)完成，我認為這樣可以使學(xué)生把云的各種形狀、各種光彩與天氣的關(guān)系展現得一目了然，脈絡(luò )清晰，而且能提高學(xué)生提煉信息、概括內容的能力以及抓住事物特征進(jìn)行介紹的能力。還明確了畫(huà)圖表的好處，對于其他科的學(xué)習也有很大的幫助。
3.)在找比喻句時(shí)，因為所有學(xué)生都能很容易找到，所以也采取課下作業(yè)的形式完成，課上交流。然后和打比方這種說(shuō)明方法結合起來(lái)，對照學(xué)習，學(xué)生很快就掌握了這兩種知識。
3、在活動(dòng)中培養學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力。
在完成了比喻句的賞析這一環(huán)節之后，我設計了以第一人稱(chēng)的方式介紹云的活動(dòng)，要求用上比喻句，全班同學(xué)興趣大增，使學(xué)生既掌握了知識，又鍛煉了表達能力。然后，我又設計了一個(gè)我是“小小預報員”的活動(dòng)，要求學(xué)生像電視中天氣預報員那樣預報天氣，學(xué)生的興趣更濃，全班參與，效果極好。
這一課的教學(xué)，我深深體會(huì )到，教學(xué)設計這一環(huán)節非常重要，更應體現學(xué)生的主體地位�！皩W(xué)生是學(xué)習的主人”，應讓大多數學(xué)生參與到課堂中來(lái)。
總之，新課程下的語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題多多，這需要我們在實(shí)踐中不斷地學(xué)習、思考、探索。
看云識天氣教學(xué)反思 3
剛剛上完《看云識天氣》一文后，我感觸頗多。在這里我談一談我的教學(xué)反思：
云的形狀，光彩與天氣的關(guān)系用圖表的形式來(lái)完成。這樣把云的各種開(kāi)頭各種光彩與天氣的關(guān)系展現得一目了然，脈絡(luò )清晰�？梢酝ㄟ^(guò)表格設計，幫助學(xué)生理清頭緒，明確概念。
上完課后，我才明白了給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水。我在“看云識天氣”這一方面就做不好。比如從云的形狀來(lái)判定云的種類(lèi)，我就在現實(shí)生活中做不好，怎么能很好地教給學(xué)生呢下去后，多找一下關(guān)于“看云識天氣”的云的`開(kāi)頭光彩的圖片，多分析，多比較，充實(shí)自己，適當的機會(huì )，在班上辦一個(gè)云的形狀，光彩的圖片展覽，成立一個(gè)氣象預報小組，使本節課的外延更廣泛，更美好。
多補充一些“看云識天氣”的諺語(yǔ)。千百年來(lái)，我國勞動(dòng)人民在生產(chǎn)實(shí)踐中根據云的形狀，來(lái)向，厚薄，顏色，移速等變化，總結了豐富的“看云識天氣”的經(jīng)驗，并將這些經(jīng)驗編成諺語(yǔ)。這些諺語(yǔ)蘊含著(zhù)豐富的物候知識，是他們心血和智慧的結晶。讓學(xué)生多積累一些諺語(yǔ)，是很有好處的�？梢砸龑W(xué)生積累這些諺語(yǔ)：“天上鉤勾云，地下雨淋淋”，“炮臺云，雨淋淋”，“云交云，雨快臨”等朗朗上口的諺語(yǔ)，豐富學(xué)生的知識，開(kāi)拓學(xué)生的視野。
一切教學(xué)過(guò)程最終都必須以學(xué)生獲得知識，增長(cháng)能力為目的。隨著(zhù)時(shí)代的前進(jìn)，科學(xué)不斷發(fā)展，它的內容越來(lái)越豐富，形式也越來(lái)越多樣。如何使說(shuō)明文說(shuō)得更科學(xué)，更有時(shí)代的氣息，這就要求教師以主導作用之火，去點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。在本文教學(xué)中怎樣表現它的時(shí)代氣息?可在教學(xué)中設計要學(xué)生修改，加工文章結尾的訓練──“看云識天氣”的局限性。這樣的設計，可以發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和想象的能力，開(kāi)闊學(xué)生的視野�？傊�，從本節課的教學(xué)中，我看到了不足，但我很慶幸的是，我找到了針對不足而采取的方法措施。讓我們共勉吧!
看云識天氣教學(xué)反思 4
在備課時(shí)，我力圖體現“教師引導、學(xué)生自主、培養能力”的教學(xué)理念。為了以教材調動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生樂(lè )學(xué)，并將一定的學(xué)習目標轉化為學(xué)生的學(xué)習興趣，并通過(guò)創(chuàng )設合理的情境，讓學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)始終處于興奮狀態(tài)。對于說(shuō)明性文章進(jìn)行一些探索。說(shuō)明文的閱讀教學(xué)不能等同于地理生物或其他學(xué)科，其他學(xué)科側重的是讓學(xué)生掌握科學(xué)的規律，而語(yǔ)文課中說(shuō)明文教學(xué)，雖是以科普短文為文本，但教學(xué)的側重點(diǎn)應體現語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，即通過(guò)文本學(xué)習語(yǔ)言、培養細致觀(guān)察的科學(xué)精神，而不是掌握科學(xué)知識——這是其他學(xué)科的任務(wù)，語(yǔ)文課堂不必包辦。毫無(wú)疑問(wèn)，在這短暫一節課中，學(xué)生對云與天氣的關(guān)系了解肯定是粗淺的，但這已無(wú)關(guān)緊要，學(xué)生可以在日后結合生活實(shí)際去認真觀(guān)察實(shí)踐。所以我緊扣教學(xué)目標，以培養發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習能力為出發(fā)點(diǎn)，由淺入深，由易而難組織教學(xué)內容。以學(xué)生為主體，教師引導學(xué)生的學(xué)習和技能訓練的過(guò)程，讓學(xué)生自主探究，了解內容，最終實(shí)現提高品味語(yǔ)言能力和語(yǔ)言表達能力，并獲得整體發(fā)展的目的。
在教學(xué)中，把學(xué)生朗讀、默讀、品味合為一體，在了解文章內容的基礎上，充分感受文本的優(yōu)美語(yǔ)句，并教會(huì )學(xué)生品味生動(dòng)語(yǔ)言的方法，以期培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。
課后，我對自己的教學(xué)進(jìn)行了反思。
成功之處：
1、不求知識點(diǎn)的全面，抓住語(yǔ)言訓練這一重難點(diǎn)，去除細枝末節。對說(shuō)明性文章的閱讀教學(xué)作了一些探索。
2、進(jìn)行語(yǔ)言能力的訓練，避開(kāi)以往教學(xué)中過(guò)多的強調修辭和語(yǔ)法知識，不作繁瑣分析，不是用定論的方式傳授，而是引導學(xué)生自己去發(fā)現知識。這樣學(xué)生獲得的不僅是知識的結論，而是進(jìn)行了知識的生成過(guò)程，符合“要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生的發(fā)展的過(guò)程”的新要求。同時(shí)，教師以課文為藍本，品味優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，讓學(xué)生評析、加工，雖然稚嫩和粗糙，但卻是學(xué)生對文本真實(shí)的.體驗和對話(huà)，并在對話(huà)中經(jīng)歷類(lèi)似于科學(xué)發(fā)現的某些思考、分析、概括的過(guò)程。實(shí)踐證明，這樣的語(yǔ)言訓練，是有效的，也是學(xué)生樂(lè )于接受的。
不足之處：
1、教師在時(shí)間的控制上，不盡合理，顯得前松后緊，使得預定內容沒(méi)有結束。
2、由于條件的限制，教師制作的課件無(wú)法形象生動(dòng)的體現云的特點(diǎn)，使得課堂使用不夠流暢。
3、對于學(xué)生的發(fā)言，缺少有針對性的評價(jià)以及適當的激勵性評價(jià)。
看云識天氣教學(xué)反思 5
《看云識天氣》是一篇介紹云彩知識的科技小品。課文以云的變化為線(xiàn)索，以怎樣看云識天氣為重點(diǎn)說(shuō)明了云和天氣的關(guān)系、云的變化與天氣變化的關(guān)系，告訴人們可以看云識天氣。
本案例是借用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，運用部分中央遠程教育資源進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中理清文章思路，能說(shuō)出云和天氣的關(guān)系，能識別云，預測天氣的陰晴雨雪，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣。因此我事先要求學(xué)生預習課文，分小組討論填表，準確列出云及其光彩的種類(lèi)、特征和它們分別表示的天氣情況。然后在課堂上通過(guò)小組之間的競賽，使學(xué)生在協(xié)作學(xué)習中對整篇課文有一個(gè)更深層次的理解，同時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力也相應得到提高。
一、收獲與亮點(diǎn)：
首先，本案例力圖體現陶行知“教學(xué)做合一”的'教育思想，在教師的指導下，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)(做)貫穿課堂始終。從情境導入、出示學(xué)習目標，創(chuàng )設問(wèn)題以引導學(xué)生自習、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行合作探究到檢查學(xué)生的學(xué)習效果、總結延伸，都充分體現了以學(xué)生為主體、以學(xué)生的學(xué)習為中心、以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為核心的重要思想，激發(fā)和調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，讓學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，教師在課堂的任務(wù)只是觀(guān)察和思考、發(fā)現和指導、激勵和監考，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，是一個(gè)教師自我堅持、發(fā)現、改正的過(guò)程。
其次，本案例在落實(shí)教學(xué)目標的關(guān)鍵環(huán)節，即檢查學(xué)生的學(xué)習效果的過(guò)程中進(jìn)行了一些探索，即運用“互教”、“班教”、“導教”的方法，即以會(huì )的學(xué)生教不會(huì )的;有代表性和共性的問(wèn)題教師設法激發(fā)學(xué)生的積極性積極討論，各抒己見(jiàn)，在相互討論中掌握知識;對于個(gè)性的或通過(guò)以上環(huán)節仍然解決不了的疑難問(wèn)題，教師通過(guò)啟發(fā)、引導，幫助學(xué)生回答。
再次，在練習環(huán)節里，本案例采用自練、互練、導練等方式，鞏固學(xué)習效果。
總之，本案例體現了老師在做上教，學(xué)生在做上學(xué)，教學(xué)做得到了和諧統一的教育思想。
二、不足之處
1、課堂教學(xué)的環(huán)節多，課堂容量過(guò)大。容量大導致個(gè)別環(huán)節沒(méi)有充分展開(kāi)，時(shí)間倉促，學(xué)生討論不夠，理解不深透。
2、引用的遠程教育資源——圖片過(guò)多，導致情境導入時(shí)間過(guò)長(cháng)，時(shí)間分配不合理，且設置問(wèn)題放置太散，不利于學(xué)生集體討論也是導致時(shí)間不夠的一個(gè)原因。
3、對于學(xué)生的發(fā)言，沒(méi)有進(jìn)行適當的激勵性評價(jià)。
三、改進(jìn)方法。
1、科學(xué)有效地利用遠程教育資源，從根本上改變傳統教育的弊端，突破傳統教育的時(shí)空局限，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性與創(chuàng )造性。
2、結合陶行知“教學(xué)做合一”教育思想，開(kāi)展課堂教學(xué)，讓教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
3、合理安排每節課的內容、時(shí)間，從40分鐘里要質(zhì)量。
看云識天氣教學(xué)反思 6
本文是七年級學(xué)生接觸到的第一篇說(shuō)明文，教學(xué)的重點(diǎn)為感悟文章語(yǔ)言的特點(diǎn)以及初步掌握說(shuō)明文的說(shuō)明方法。擬用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。本教案為第一課時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)是感悟本文語(yǔ)言的形象生動(dòng)以及說(shuō)明文語(yǔ)言特有的準確性、嚴密性的特點(diǎn)。因此我事先要求學(xué)生預習課文，完成導學(xué)案的內容，主要包括生字詞注音、找出文中最能概括云和天氣關(guān)系的句子、云和光彩的基本信息的表格、以及找出文中的比喻句、擬人句、排比句各一句，讓學(xué)生初步了解課文的內容。然后在課堂上通過(guò)小組之間的討論校對，使學(xué)生在協(xié)作學(xué)習中對整篇課文有一個(gè)更深層次的.理解，體現自主學(xué)習。課上主要的是引導學(xué)生在課前找出修辭句子的前提下品味文章語(yǔ)言的第一個(gè)特點(diǎn)：生動(dòng)性，其次重點(diǎn)讓學(xué)生掌握說(shuō)明文語(yǔ)言的重要特點(diǎn)：準確性和嚴密性，通過(guò)詞語(yǔ)的刪除，讓學(xué)生了解所用詞語(yǔ)在句子中的重要性，從而感受說(shuō)明文語(yǔ)言特有的特點(diǎn)，再通過(guò)鞏固練習，加深印象。
一、收獲與亮點(diǎn)：
首先，本案例力圖體現陶行知“教學(xué)做合一”的教育思想，在教師的指導下，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)（做）貫穿課堂始終。從激趣導入、小組合作校對學(xué)案內容，教師的引導讓學(xué)生掌握學(xué)習難點(diǎn)，都充分體現了以學(xué)生為主體、以學(xué)生的學(xué)習為中心的重要思想，激發(fā)和調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，讓學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，教師在課堂的任務(wù)只是觀(guān)察和思考、發(fā)現和指導，整個(gè)教學(xué)過(guò)程。其次，本案例在常規的教學(xué)環(huán)節下做了創(chuàng )新，沒(méi)把了解云和天氣的關(guān)系作為教學(xué)重點(diǎn)，而是著(zhù)重在品味文章的語(yǔ)言，更能體現出語(yǔ)文味的教學(xué)�？傊�，本案例體現了老師在做上教，學(xué)生在做上學(xué)，教學(xué)做得到了和諧統一的教育思想。
二、不足之處：
1、課堂教學(xué)的環(huán)節多，課堂容量較大。容量大導致個(gè)別環(huán)節沒(méi)有充分展開(kāi)，時(shí)間倉促，學(xué)生討論不夠，理解不深透。
2、對于學(xué)生的發(fā)言，沒(méi)有進(jìn)行適當的激勵性評價(jià)。
總而來(lái)說(shuō)，這節課在科組的幫助下，還是比較成功的完成了教學(xué)，我也很享受上課的整個(gè)過(guò)程，希望以后自己能多提升自我，在教學(xué)上取得更大的突破。
看云識天氣教學(xué)反思 7
《看云識天氣》是一篇精美的科普說(shuō)明文，內容豐富翔實(shí)，貼近生活，說(shuō)明方法科學(xué)適當，層次清晰，語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，通俗易懂。
在備課時(shí)，為了以教材調動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生樂(lè )學(xué)，并將一定的學(xué)習目標轉化為學(xué)生的學(xué)習興趣，并通過(guò)創(chuàng )設合理的情境，讓學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)始終處于興奮狀態(tài)。例如說(shuō)明文的常識、科普說(shuō)明文的學(xué)習方法、閱讀方法等，利用導學(xué)案直接給學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習。說(shuō)明文的閱讀教學(xué)不能等同于地理生物或其他學(xué)科，其他學(xué)科側重的是讓學(xué)生掌握科學(xué)的規律，而語(yǔ)文課中說(shuō)明文教學(xué)，雖是以科普短文為文本，但教學(xué)的側重點(diǎn)應體現語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，即通過(guò)文本學(xué)習培養細致觀(guān)察的科學(xué)精神。
在這短暫一節課中，學(xué)生對云與天氣的關(guān)系了解肯定是粗淺的，需要學(xué)生可以在日后結合生活實(shí)際去認真觀(guān)察實(shí)踐。所以我緊扣教學(xué)目標，以培養發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習能力為出發(fā)點(diǎn)，由淺入深，由易而難組織教學(xué)內容。對于說(shuō)明文學(xué)習的方法進(jìn)行一些探索。
在教學(xué)中，把學(xué)生自主學(xué)習、合作探究、基礎訓練合為一體，在了解文章內容的基礎上，充分讓學(xué)生自主學(xué)習基礎知識，然后在合作探究中進(jìn)行語(yǔ)言能力的訓練，探究“云與天氣的關(guān)系”的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生先自主學(xué)習后，分組互相交流中探究找出八種云和四種彩與天氣的關(guān)系，把云的`形狀、光彩與天氣的關(guān)系用圖表的形式來(lái)完成。這樣把云的各種開(kāi)頭各種光彩與天氣的關(guān)系展現得一目了然，脈絡(luò )清晰。
總之，這節課避開(kāi)以往教學(xué)中過(guò)多的強調修辭和語(yǔ)法知識，不作繁瑣分析，不是用定論的方式傳授，而是以學(xué)生為主體，引導學(xué)生的學(xué)習和技能訓練的過(guò)程，讓學(xué)生自主探究，使學(xué)生獲得的不僅是知識的結論，而是進(jìn)行了知識的生成過(guò)程，符合“要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生的發(fā)展的過(guò)程”的新要求，使學(xué)生了解課文看云識天氣的內容，把握閱讀本文的規律，理清文章的結構層次。提高學(xué)生提取和用表格表征信息的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，積極探索大自然的興趣。
看云識天氣教學(xué)反思 8
1、用和諧的課堂氛圍感染學(xué)生。
《看云識天氣》一文，由于是比較抽象的科普類(lèi)文章，不如散文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情感動(dòng)人，也不如小說(shuō)情節曲折，人物鮮明，學(xué)生們往往對這類(lèi)文體的學(xué)習興趣不大，如果一開(kāi)始便介紹文體特征及知識點(diǎn)，難免會(huì )使第一次接觸說(shuō)明文的初一孩子對這一文體產(chǎn)生厭煩情緒。如何能讓學(xué)生們在和諧的氛圍中展開(kāi)學(xué)習呢?我想輕松自然地導入一定能收到理想的效果。于是我借助大家一向關(guān)注的天氣導入，果然同學(xué)們都有話(huà)可說(shuō)，原本緊張的他們都漸漸放松了下來(lái)，為接下來(lái)的教學(xué)推進(jìn)打下了基礎�？梢�(jiàn)課堂的導入環(huán)節擔負著(zhù)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂的重要責任。好的課堂教學(xué)的導入，一定是看似平淡卻又精心設計的，能創(chuàng )設良好的課堂氛圍，拉近師生的距離，促成學(xué)生情緒高漲。
當然，在語(yǔ)文教學(xué)中，豐富有趣的教學(xué)內容、靈活多變的教學(xué)方法、緊湊有致的教學(xué)節奏、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言、自然親切的教態(tài)等都是創(chuàng )造良好的課堂氛圍的重要條件。自由、寬松、和諧的空氣有利于學(xué)生積極思維，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。只有構建和諧的課堂氛圍，才能感染學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習的主動(dòng)性，提高他們的語(yǔ)文素養。
2、借助學(xué)生的體驗開(kāi)展情境教學(xué)。
講授說(shuō)明文最怕用傳統的知識點(diǎn)灌輸法，課堂死水一潭，學(xué)生啟而不發(fā)。正如瑞伯雷斯所言：“學(xué)生不是待灌的瓶，而是待燃的火�！边@就要求教師靈活運用教法，努力創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生情緒、情感，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，點(diǎn)燃他們智慧的火花，讓他們主動(dòng)地、活潑地驅動(dòng)自己。
因此，在梳理課文內容的環(huán)節，我指導學(xué)生用自己喜愛(ài)的風(fēng)格，繪制云和天氣的關(guān)系圖，嘗試以學(xué)生對“圖表”的體驗形式，來(lái)理清文中眾多云的形態(tài)、光彩與天氣的關(guān)系。用這種新的方式進(jìn)行教學(xué)，起初我對學(xué)生的反響缺乏信心。沒(méi)想到，在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生以極大的熱情回應。絕少有學(xué)生用大括號或方方正正的表格等死板形式。做事一向嚴謹的同學(xué)借助坐標，力求精確繪圖;生性活潑敏捷的同學(xué)參照氣象圖，力求科學(xué)繪圖;個(gè)性卓然、滿(mǎn)腹才情的同學(xué)，利用卡通形象、繽紛色彩，力求藝術(shù)繪圖……不僅如此，同學(xué)們手執自己的圖表，像解說(shuō)員一般講解課文內容，更是頻頻博得大家的掌聲�？梢哉f(shuō)這個(gè)嘗試收到了情境教學(xué)的預期效果。我深深地感受到學(xué)生的'潛力是無(wú)窮的，他們豐富的想象力和運用知識的能力只要以適當的方式進(jìn)行激發(fā)，就能充分展現出來(lái)。
情境教學(xué)可以通過(guò)圖表或設計一些活動(dòng)，以實(shí)現知識和技能、態(tài)度和方法、情感態(tài)度觀(guān)念的變化;也可以借助語(yǔ)言工具來(lái)完成，例如讀一首詩(shī)、一篇散文或小說(shuō)，主要的不是詩(shī)、散文、小說(shuō)本身，而是對文章的理解和對文章之外的生活場(chǎng)景與思想感情的體驗。情境教學(xué)一定要采用靈活的方式，來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，貼近學(xué)生的心靈，引起學(xué)生的共鳴。情境教學(xué)的策略需要藝術(shù)，貼近學(xué)生，適合學(xué)生的方式方法就是最好的情境教學(xué)藝術(shù)!
3、當堂檢測，創(chuàng )建高效課堂
當堂檢測，其目的是通過(guò)及時(shí)有效的練習促進(jìn)基礎知識、基本能力的培養，真正落實(shí)“堂堂清”。我沒(méi)有安排枯燥的測試題，而是把檢測的內容定為語(yǔ)言的訓練——請學(xué)生對我給出的一段語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、平實(shí)的天氣預報進(jìn)行生動(dòng)性改寫(xiě)。雖然這節課已接近尾聲，但學(xué)生仍熱情不減。大家展示朗讀，師生共評，肯定高水平的回答，幫助低水平的修改。同學(xué)們滔滔不絕的對話(huà)，層出不窮的看法讓我這個(gè)老師都深受其益。由于教學(xué)環(huán)節的環(huán)環(huán)相扣、教學(xué)問(wèn)題的精細設計，我們水到渠成的解決了本次教學(xué)的重難點(diǎn)——體會(huì )課文借助恰當的說(shuō)明方法，寓準確于生動(dòng)形象之中的語(yǔ)言特色。
當堂檢測是一種提高課堂效率的重要方式，可以及時(shí)準確的地檢查教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)的有效性，最終實(shí)現提高學(xué)生的學(xué)習能力，取得好的教學(xué)效果。達標測評在教育教學(xué)中的作用和地位也日趨明朗，它已經(jīng)成為教育領(lǐng)域不可或缺的一個(gè)過(guò)程。新的語(yǔ)文課程標準在評價(jià)方面也進(jìn)行了較大的改革，在它的基本理念中明確指出：達標測評的主要目的是為了全面了解學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習和改進(jìn)教師的教學(xué)，應建立達標測評目標多元、達標測評方法多樣的測評體系。
通過(guò)這一節課的教學(xué)，我充分體會(huì )到，四十五分鐘的課堂雖然是有限的，但是通過(guò)優(yōu)化教學(xué)模式，是能夠將課內課外的知識聯(lián)系起來(lái)，師生共同在課堂內充實(shí)和提高自我的。相信這樣的高效課堂一定會(huì )讓教師感受到教育生活的幸福，讓學(xué)生盡享成長(cháng)和發(fā)展的快樂(lè )。
看云識天氣教學(xué)反思 9
我這次評優(yōu)課選擇《看云識天氣》，主要有兩方面的考慮。一是在課堂上用最簡(jiǎn)單的思路呈現教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠一課有一得。二是轉變自己去年上課時(shí)語(yǔ)言磕絆、磨磨蹭蹭的狀態(tài)，力求在課堂組織、語(yǔ)言表達、上課風(fēng)格方面有所突破。
上完《看云識天氣》，總體上感覺(jué)還不錯，一定程度上接近了自己的預期目標，比如抓住了“看云識天氣”和語(yǔ)言賞析的重點(diǎn)，同時(shí)注重讓學(xué)生在自主活動(dòng)中鍛煉思維能力和表達能力。然而事實(shí)總不如理想的美好，這堂課也留下了很多遺憾。
首先，個(gè)人對學(xué)情估計不足，導致課堂開(kāi)始進(jìn)展僵硬。學(xué)習這篇課文，梳理文章脈絡(luò )是最基本的工作。我把這項任務(wù)放在了預習作業(yè)里面，指導學(xué)生熟讀課文，了解云彩的`種類(lèi)、特點(diǎn)，并繪制表格。從學(xué)生預習作業(yè)來(lái)看，整體做的很不錯，我因此以為學(xué)生對于云彩的種類(lèi)、特點(diǎn)應該已經(jīng)比較清楚，所以上課直接從默讀熟悉、云彩介紹開(kāi)始。沒(méi)想到實(shí)際上幾乎所有同學(xué)之前對于云彩的種類(lèi)、特點(diǎn)一概不知，所以問(wèn)題拋出來(lái)之后同學(xué)們一時(shí)“無(wú)從下手”，導致課堂進(jìn)入僵化狀態(tài)。我極力引導同學(xué)學(xué)生重新閱讀文本，費了很大功夫才突破了這一環(huán)節。
其次，個(gè)別環(huán)節重復，從而沖淡或者占用了其他環(huán)節的時(shí)間。例如在云彩介紹時(shí)，目的是鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達能力，那點(diǎn)到幾個(gè)，讓學(xué)生選擇介紹即可，我讓同學(xué)們逐一介紹，顯的重復乏味。語(yǔ)言賞析環(huán)節，學(xué)生一直在強調語(yǔ)言“生動(dòng)”的一面，而沒(méi)有注意到“科學(xué)”的一面，以至于最后只是捎帶提了一下科普文語(yǔ)言的“科學(xué)性”。而且最后還有一個(gè)拓展訓練環(huán)節也沒(méi)有來(lái)得及開(kāi)展，只好留成作業(yè)。
再者，課堂語(yǔ)言不夠精煉，缺少文學(xué)氣息。不時(shí)出現“啥”“怪怪的”等比較隨意的字眼，缺少語(yǔ)言的美感，同時(shí)就使語(yǔ)文課堂的言語(yǔ)熏陶能力大打折扣。
整個(gè)課堂還有很多細節也有遺憾，不過(guò)這三方面讓我印象深刻。從這幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)，我認為在以后的課堂教學(xué)中，一定要注重教學(xué)的設計。教學(xué)如同制作一件藝術(shù)品，前期設計一定是最關(guān)鍵的。而對于課堂來(lái)說(shuō)，了解學(xué)情，掌握學(xué)生的已有基礎應該是重中之重。只有充分了解學(xué)生，知道學(xué)生會(huì )什么不會(huì )什么，才能在課堂上有的放矢，讓每個(gè)學(xué)生都有能力學(xué)而且學(xué)有所獲。另外，課堂設計還應該盡量精簡(jiǎn)課堂環(huán)節和課堂語(yǔ)言，讓每一個(gè)環(huán)節變得精巧，每一句課堂語(yǔ)言變的精美，這樣，整個(gè)課堂才會(huì )更加精致。當然，這些都需要不斷的探索和經(jīng)驗的積累，所以在以后的教學(xué)中，我會(huì )更加努力鉆研教材，用統籌全局的意識去研究每一篇課文，在教材運用上有的放矢。同時(shí)，廣泛閱讀名家名著(zhù)，認真聽(tīng)老教師的課，多向別人學(xué)習，取長(cháng)補短，爭取讓明年的自己再有新的突破。
看云識天氣教學(xué)反思 10
《看云識天氣》是一篇介紹云彩知識的科技小品文。課文以云的變化為線(xiàn)索，以怎樣看云識天氣為重點(diǎn)說(shuō)明了云和天氣的關(guān)系、云的變化與天氣變化的關(guān)系，告訴人們可以看云識天氣。
本課借用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中理清文章思路，能說(shuō)出云和天氣的關(guān)系，能識別云，預測天氣的陰晴雨雪，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)探索精神。
一、收獲與亮點(diǎn)
首先，從云字字體的演變導入，著(zhù)重分析云字的繁體字，以引導學(xué)生從子入手就看是了解一點(diǎn)，云和天氣有關(guān)，那又和天氣究竟有什么關(guān)系呢?以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，導入新課。
其次，在完成知識目標——了解云和天氣關(guān)系這一環(huán)節時(shí)，我給學(xué)生推薦了兩種形式，一是以自我介紹的形式，而是一天氣預報主持人的.身份來(lái)介紹云和天氣的關(guān)系，同時(shí)將同學(xué)們分成不同的云族成員，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，在愉快的教學(xué)氛圍中完成了教學(xué)目標。
最后，在本課的結尾我采用了留有疑問(wèn)式的結束方式，引導同學(xué)們對自然現象的思考，從而激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索精神。
但是，在授課的過(guò)程中仍然還有許多不足和遺憾之處。
二、不足之處
1、課堂教學(xué)的環(huán)節多，課堂容量過(guò)大。容量大導致個(gè)別環(huán)節沒(méi)有充分展開(kāi)，時(shí)間倉促，學(xué)生討論不夠，理解不深透。
2、對文本的挖掘不深入，急于將課文內容向課外延伸，使得學(xué)生們對云和天氣的關(guān)系掌握的并不是很清楚。
3、對于學(xué)生的發(fā)言，沒(méi)有進(jìn)行適當的激勵性評價(jià)。
三、改進(jìn)方法
1、僅僅扎住教學(xué)的重難點(diǎn)，引導學(xué)生將文本分析透徹，清楚地掌握云和天氣的關(guān)系。
2、在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中，不要急于將準確答案告知他們，而是要自如地加以引導，水到渠成的獲得教師想要的答案。
3、學(xué)生的潛能是無(wú)窮的，所以在同學(xué)發(fā)言的過(guò)程中精彩之處應加以適當褒獎，對學(xué)生的回答應給與及時(shí)的評價(jià)。
通過(guò)此次全市的同課異構活動(dòng)，我清楚地認識到，自己還有很多需要努力的地方，雖然已從教八年有余，但在從容自若駕馭課堂這一方面還需鍛煉和加強。
看云識天氣教學(xué)反思 11
1、語(yǔ)文課首先要解決教什么。
初讀《看云識天氣》，感覺(jué)它講了很多豐富的氣象知識，后來(lái)一遍遍讀過(guò)，一遍遍思考，覺(jué)得它語(yǔ)言生動(dòng)，知識介紹得很清楚，雖是說(shuō)明文，但文章很簡(jiǎn)單。那么，這節課我到底要教給學(xué)生什么？教氣象知識，顯然不行，那是地理課不是語(yǔ)文課；按正常的說(shuō)明文去教說(shuō)明文的知識，好像也不行，我的教學(xué)對象是初一的學(xué)生，這是他們第一次接觸說(shuō)明文（科普文），講一些枯燥的說(shuō)明文的知識也不合適；那么我究竟要培養學(xué)生（7139教育網(wǎng)）的什么語(yǔ)文能力呢？我的教學(xué)目標究竟應該設置為什么？
2、教學(xué)目標的設置應根據文本的特點(diǎn)來(lái)設置，應該考慮到單元目標。
幾經(jīng)思索，查閱資料，我認識到我們不能一教說(shuō)明文就是講說(shuō)明方法等說(shuō)明文的知識，不能一教議論文就講論點(diǎn)論據等議論文的知識，那么所有得語(yǔ)文課將千篇一律，絲毫體現不出文章的特色、作者的匠心，教學(xué)目標的設置應該是根據文本的具體特點(diǎn)來(lái)設置，于是我對文本進(jìn)行了深入地挖掘，對《看云識天氣》這篇文章的特色有了較深刻、較全面地認識。
內容方面，知識性與趣味性（知識性略，趣味性則有自然之趣、欣賞之趣、表達之趣）；
行文方面，條理性與生動(dòng)性。
條理性表現在文章結構的條理（總分總）、段落的條理（總分總、總分、分總）、語(yǔ)句的條理、形態(tài)與光彩的條理、形態(tài)中八種云的條理、四種光彩的條理。
生動(dòng)性。使語(yǔ)言生動(dòng)的手段：修辭（比喻、擬人、排比）、用詞、句子的長(cháng)短、語(yǔ)體色彩、引用等。生動(dòng)的好處：吸引讀者，以達“科普”之目的。而生動(dòng)的基礎是認真觀(guān)察、探究，準確的抓住了事物的特點(diǎn)。以生動(dòng)語(yǔ)言達準確之效果，這才是《看云識天氣》語(yǔ)言上的特色與魅力。
體征方面，準確性與有效性。
準確性。說(shuō)明的本質(zhì)要求是準確；
欲求準確的方法：說(shuō)明方法（本文有列數字、分類(lèi)別）、用詞。
有效性�？丛谱R天氣的'知識是前人認真觀(guān)察、科學(xué)探究的結果，是實(shí)用的；看云識天氣是有局限的；前人的認真觀(guān)察事物、探究科學(xué)的精神是值得我們學(xué)習的。
一節評優(yōu)課，不可能面面俱到，于是我抓住最主要的方面去設計教學(xué)目標：知識性、條理性（結構與分類(lèi)說(shuō)明）、生動(dòng)性（以生動(dòng)語(yǔ)言達準確之效果）。
另外，根據單元提示，我又考慮到應該訓練學(xué)生快速默讀課文、提煉信息的能力，還應該注重激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養其科學(xué)精神。
為此，本課的教學(xué)目標我設置為：
�、僦R與能力目標：使學(xué)生懂得一些看云識天氣的知識，提高學(xué)生提煉信息、概括內容的能力以及抓住事物特征進(jìn)行介紹的能力。
�、谶^(guò)程與方法目標：在默讀、朗讀中提煉信息，在朗讀中品析語(yǔ)言，在拓展閱讀中提升能力。
�、矍楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的精神，激發(fā)學(xué)生用心觀(guān)察、探索知識的興趣。
3、語(yǔ)文課應注重對學(xué)生進(jìn)行方法的指導和能力的訓練。
本課我注重提高學(xué)生提煉信息、概括內容的能力以及抓住事物特征進(jìn)行介紹的能力。為此，在第一個(gè)整體感知（知識性：提煉信息）的環(huán)節，我要求學(xué)生快速默讀課文，同時(shí)用筆及時(shí)圈點(diǎn)要點(diǎn)。在第二個(gè)品味探究（一）（條理性）的環(huán)節，我提示學(xué)生一種概括內容的方法：提煉總領(lǐng)句，這些方法對學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文應該是長(cháng)期受益的。
4、課堂的“外衣”（形式）應該是巧妙的、新穎的、吸引學(xué)生的。
無(wú)極縣一位老師在執教本課時(shí)，在上課之初就告知學(xué)生讀書(shū)可分為三種境界：一級讀者，讀出眉目；高級讀者，讀出共鳴；特級讀者，讀出能力。
于是，很自然的她把教學(xué)分成三個(gè)環(huán)節：讀出眉目；讀出共鳴；讀出能力。
眉目環(huán)節她解決的是文本的知識性；共鳴環(huán)節，她說(shuō)有一篇朱永毅的談話(huà)稿，談的是本文如何把枯燥的知識寫(xiě)的生動(dòng)，但由于種種原因，談話(huà)稿殘缺了，需要大家補充。此環(huán)節其實(shí)解決的是語(yǔ)言的生動(dòng)性問(wèn)題；能力環(huán)節她設置了兩個(gè)活動(dòng)：“遠處飄來(lái)一片云”，讓學(xué)生以第一人稱(chēng)介紹一種云；“我是小小預報員”，讓學(xué)生看云識天氣，進(jìn)行天氣預報。
應該說(shuō)這位老師設計很巧妙，充分的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和參與性。值得我學(xué)習。
5、每一步教學(xué)環(huán)節的設置都應該有不同的預案，預想不同的情況，這樣教學(xué)才能靈活自如。
6、語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言應該是富有感染力的。
看云識天氣教學(xué)反思 12
我以復習的形式導入新課，利用教學(xué)掛圖來(lái)導出gkh學(xué)生在觀(guān)察圖后能感知3個(gè)聲母的讀音。根據一年級學(xué)生的特點(diǎn)我我給孩子們創(chuàng )設了一個(gè)去秋游的情境，為整節課孩子們快樂(lè )地學(xué)習拼音打下了一個(gè)良好的基礎。有了一個(gè)好的開(kāi)頭，在教學(xué)后面的聲母時(shí)，我先出示卡片，讓學(xué)生觀(guān)察再說(shuō)出圖上畫(huà)有什么，然后再告訴學(xué)生g和哥的讀音有些像，它就是我們今天要學(xué)習的。教師范讀──講述發(fā)音方法──指名讀、跟讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀。讀后再讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)g的字形，先讓學(xué)生再仔細觀(guān)察圖，看g字像什么再引導學(xué)生通過(guò)順口溜來(lái)記g，然后仔細觀(guān)察g由幾筆寫(xiě)成，占哪幾格。教師范寫(xiě)后，讓學(xué)生書(shū)空，再練寫(xiě)，這樣加深對聲母g的認知，用同樣的方法來(lái)教學(xué)k和h，教學(xué)完gkh的讀、寫(xiě)后，我通過(guò)找朋友的游戲來(lái)進(jìn)入鞏固，在此又一次激起學(xué)生的學(xué)習興趣。
在這節課中，雖然我讓學(xué)生讀的形式多樣，但未能顧及后進(jìn)生，并且有時(shí)學(xué)生讀錯，我為了趕時(shí)間而沒(méi)有糾正學(xué)生的讀音，也不夠注意培養學(xué)生學(xué)習的良好習慣，這還有待于在今后的教學(xué)中改進(jìn)。
剛入學(xué)的.小學(xué)生最先接觸到的語(yǔ)文課就是學(xué)習漢語(yǔ)拼音。在漢語(yǔ)拼音的教學(xué)中，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節。這些要求，體現出漢語(yǔ)拼音工具性的要求，讓學(xué)生能熟練地掌握這門(mén)工具，以便今后能運用這門(mén)工具去識字、寫(xiě)字及閱讀。但語(yǔ)文教學(xué)是人文性和工具性的統一，在教學(xué)中，要體現語(yǔ)文課的語(yǔ)文味，讓剛入學(xué)的小學(xué)生能從開(kāi)始的語(yǔ)文課學(xué)習中接觸到中華民族語(yǔ)言文字的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)語(yǔ)文，學(xué)語(yǔ)文的積極性。
看云識天氣教學(xué)反思 13
作為初中學(xué)生應掌握的三種語(yǔ)體文之一的——說(shuō)明文，初一學(xué)生是剛剛接觸，因此，既要把說(shuō)明文的一些常識，像說(shuō)明方法、說(shuō)明順序、說(shuō)明對象的.特征要讓學(xué)生初步感知、掌握，又要讓學(xué)生懂得天上的云與天氣的關(guān)系。
我考慮到把兩者緊密結合，以教材為例，又不是教教材，使學(xué)生學(xué)了以后，既掌握說(shuō)明文的有關(guān)知識點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生觀(guān)察氣象的興趣，于是在教學(xué)中，我調動(dòng)學(xué)生的積極性，設計問(wèn)題讓學(xué)生自主解決，教師只是起到引導者、組織者有角色。一堂課下來(lái)，感覺(jué)教學(xué)目標基本達到了，教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相連，過(guò)渡自然。當然，學(xué)生的學(xué)習主體性尚欠突出，我在期間點(diǎn)撥得太多，我總是唯恐學(xué)生掌握不全，凡事都要點(diǎn)到，滴水不漏，顯得啰嗦。
看云識天氣教學(xué)反思 14
這是我在初二下學(xué)期學(xué)校開(kāi)放周所上的一節公開(kāi)課《看云識天氣》。整堂課的教學(xué)目標 是想借用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中理清文章思路，能說(shuō)出云和天氣的關(guān)系，能識別云，預測天氣的陰晴雨雪，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣。因此在安排這一節課的每個(gè)環(huán)節時(shí)，我事先要求學(xué)生預習課文，分小組討論填表，準確列出云及其光彩的種類(lèi)、特征和它們分別表示的`天氣情況。然后在課堂上通過(guò)小組之間的競賽，使學(xué)生在協(xié)作學(xué)習中對整篇課文有一個(gè)更深層次的理解，同時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力也相應得到提高。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，使整堂課達到了第一個(gè)高潮，學(xué)生學(xué)習興趣空前高漲。
而這堂課的另一個(gè)環(huán)節是通過(guò)比較閱讀，使學(xué)生能夠體會(huì )到本篇課文借助修辭手法，運用描寫(xiě)等表達方式使語(yǔ)言生動(dòng)、形象、準確的特點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)仿句訓練使學(xué)生的寫(xiě)作能力能到提高。
在準備這堂課的過(guò)程中，我得到了同一教研組的語(yǔ)文老師的熱情幫助，悉心請教，得到了很大提高。
看云識天氣教學(xué)反思 15
《看云識天氣》是一篇說(shuō)明文，對初中生而言，這是他們第一次接觸這樣的文體。為此，在授課之前，我具體介紹了什么是說(shuō)明文、說(shuō)明文的順序、各種說(shuō)明方法及其作用和說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)。
大體的`介紹之后，學(xué)生對說(shuō)明文就有了一定的了解，遂在分析本文的說(shuō)明方法及語(yǔ)言特點(diǎn)時(shí)，他們不會(huì )像一只迷途的羔羊，茫然不知所措;在分析說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)時(shí)，我結合中考題型來(lái)分析，具體講解答題思路，讓他們在往后的答題中“有法可依”。
大體而言，說(shuō)明文不似記敘文那般生動(dòng)有趣，有點(diǎn)枯燥乏味。據此，講授本文時(shí)，我只圍繞說(shuō)明文的中考題型來(lái)突破，重點(diǎn)突出，但知識點(diǎn)太強，故學(xué)生在接受方面有點(diǎn)吃力。
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