五年級下冊《打電話(huà)》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的五年級下冊《打電話(huà)》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
五年級下冊《打電話(huà)》教學(xué)反思1
《打電話(huà)》就是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個(gè)在公用電話(huà)亭打電話(huà)，缺乏公共道德的年輕人。這段相聲采用夸張的手法，對那些時(shí)間觀(guān)念不強，說(shuō)話(huà)啰嗦、廢話(huà)連篇的人給予了辛辣絕妙的諷刺。
上完這一堂課我認為我最大的收獲是收獲了孩子們的笑聲。在前一天預習時(shí)，我告訴同學(xué)們：“明天我們要舉行講相聲比賽，請同學(xué)們選擇一段相聲，找伙伴合作演一演�！钡诙煺Z(yǔ)文課當到讓學(xué)生秀一秀這個(gè)環(huán)節的時(shí)候，課堂氣氛活躍，充滿(mǎn)笑聲。沒(méi)想到陳老師班有的學(xué)生這樣有才呀，那么用心！這么長(cháng)的段子，居然背得滾瓜爛熟，演得惟妙惟肖。還有的同學(xué)加入了自己的創(chuàng )意，穿插地方方言演，很搞笑，大部分同學(xué)熱情高漲，表演欲望強，后來(lái)導致拖堂15分鐘，但陳老師說(shuō)這樣的拖堂值得，這15分鐘都是學(xué)生的，這15分鐘學(xué)生是在享受。
這堂課我的意圖是讓課堂成為學(xué)生的舞臺，我做到了。自己設定的教學(xué)目標基本達成，完成了兩個(gè)層面的內容，第一塊著(zhù)手文本，緊扣文章閱讀提示，抓打電話(huà)人的語(yǔ)言深刻體會(huì )這個(gè)人的語(yǔ)言特點(diǎn)啰嗦，放手初讀、再讀，讓學(xué)生有充分的時(shí)間接觸文本；第二塊就是通過(guò)演、看來(lái)初步體會(huì )相聲表演藝術(shù)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對相聲藝術(shù)的喜愛(ài)，這一塊我做到了放手，但正如課后大家反映的一樣，太放了，放得不管不顧了，放得讓自己成為了一個(gè)局外人，跟著(zhù)觀(guān)眾發(fā)笑，忽視了教師的引導與評價(jià)。
比如在學(xué)生表演的時(shí)候，一個(gè)女生就背朝著(zhù)觀(guān)眾把表演演完，我竟然沒(méi)有發(fā)現，也忘記了指導，真是太陶醉其中了！又如學(xué)生表演完以后也缺少到位的指導，指導和評價(jià)真是我缺乏的，心里沒(méi)有底，不知道這樣準確評價(jià)指導，又是就是用“很好，很好”敷衍過(guò)去，聽(tīng)了陳老師的指點(diǎn)很有啟發(fā)。教師要去評價(jià)學(xué)生，首先自己得預設好你想學(xué)生的回答、表演到哪個(gè)層次，那你就根據這個(gè)要求去評價(jià)就會(huì )有指導性。
此外，感覺(jué)自己的課前準備還不夠充分，當學(xué)生講到小品與相聲明星時(shí)，我就把這個(gè)問(wèn)題過(guò)了，沒(méi)有抓住這個(gè)資源來(lái)挖掘，事后覺(jué)得真可惜，如果我乘機把中國的小品和相聲進(jìn)行比較，再凸顯相聲是一語(yǔ)言表演為主的藝術(shù)形式，是我們中國獨有的，這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習相聲的興趣就更高了。
五年級下冊《打電話(huà)》教學(xué)反思2
《打電話(huà)》是新課程五年級下的一節綜合實(shí)踐課。這節課題材非常好，和學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，通過(guò)這節實(shí)踐課，學(xué)生不但增長(cháng)了知識，更學(xué)習了解決數學(xué)問(wèn)題的方法。通過(guò)教學(xué)，我有如下幾點(diǎn)的體會(huì )：
1、能上出活動(dòng)課的特點(diǎn)。
首先是“活”，能主動(dòng)引導學(xué)生靈活處理問(wèn)題，活躍數學(xué)思維，課堂學(xué)習氣氛濃厚，師生共同探究，學(xué)生參與度高。再是動(dòng)，這節課不僅關(guān)注結果，更要關(guān)注過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中的表現，能否積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，把問(wèn)題解決好。
2、能充分挖掘學(xué)生的潛能。
打電話(huà)，學(xué)生熟悉、感興趣，能充分調動(dòng)學(xué)生已有的生活積累，讓學(xué)生結合知己的生活實(shí)際，使整節課的知識發(fā)展都在老師的引導下，讓學(xué)生合作完成。
3、充分調動(dòng)學(xué)生的情感。
調動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生在不斷獲得成功的愉悅中，把知識的探討引向深入。學(xué)生把不同的分組法，用表格的形式展現出來(lái)的時(shí)候。要充分讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察分析尋找規律的過(guò)程去體驗數學(xué)的樂(lè )趣。再將學(xué)生發(fā)現的問(wèn)題應用到實(shí)際中去。如在6分種內最多能通知到多少名小觀(guān)眾的問(wèn)題中，就是學(xué)生利用已有知識與技能去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生學(xué)的開(kāi)心，為以后學(xué)習數學(xué)知識埋下了快樂(lè )的種子。培養了學(xué)生對未知領(lǐng)域的一種勇于探索的精神。
通過(guò)這節課的教學(xué)，不僅發(fā)現了許多學(xué)生的巨大潛力，也感知在新課程環(huán)境下讓學(xué)生在經(jīng)歷知識產(chǎn)生和發(fā)展中得到對知識的那份欣喜和興奮是多么的重要。
五年級下冊《打電話(huà)》教學(xué)反思3
《玲玲的畫(huà)》這篇課文內容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強的教育意義。我今天上的是第二課時(shí)，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以下幾點(diǎn)是我認為課堂中的比較成功的地方。
一、抓主線(xiàn)，幫學(xué)生理清思路本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。
玲玲的情感變化：高興（畫(huà)好作品）---難過(guò)、著(zhù)急（弄壞作品）---滿(mǎn)意（畫(huà)更漂亮）是本文重要的線(xiàn)索，爸爸富有哲理的話(huà)語(yǔ)是課文的主題所在。我引導學(xué)生理出了文章的情感線(xiàn)索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線(xiàn)索，使全文脈絡(luò )清楚。
二、抓朗讀，讀中體會(huì )，體會(huì )中朗讀
三、聯(lián)系實(shí)際，理解爸爸的話(huà)。
這篇課文的內容貼近兒童生活，因此還是能引起學(xué)生共鳴的.。只是由于學(xué)生的認知水平和理解能力有限，對于理解爸爸說(shuō)的那段話(huà)的深刻含義有一定的困難，我就引導學(xué)生在反復讀的基礎上體會(huì )。先讓學(xué)生聯(lián)系課文對爸爸說(shuō)的這段話(huà)說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的，再讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)剬@段話(huà)的感受。朗讀、感悟后，鏈接生活。
不足：
1、課堂上只顧一味的啟發(fā)學(xué)生，說(shuō)得太多
2、點(diǎn)評的評價(jià)語(yǔ)不夠豐富。
五年級下冊《打電話(huà)》教學(xué)反思4
《打電話(huà)》是新課程五年級下的一節綜合實(shí)踐課。這節課題材非常好，和學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，通過(guò)這節實(shí)踐課，學(xué)生不但增長(cháng)了知識，更學(xué)習了解決數學(xué)問(wèn)題的方法。通過(guò)教學(xué)，我有如下幾點(diǎn)的體會(huì )：
1、能上出活動(dòng)課的特點(diǎn)。
首先是“活”，能主動(dòng)引導學(xué)生靈活處理問(wèn)題，活躍數學(xué)思維，課堂學(xué)習氣氛濃厚，師生共同探究，學(xué)生參與度高。再是動(dòng)，這節課不僅關(guān)注結果，更要關(guān)注過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中的表現，能否積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，把問(wèn)題解決好。在教學(xué)過(guò)程中能讓學(xué)生暢所欲言，想說(shuō)就說(shuō)，想寫(xiě)就寫(xiě)，想畫(huà)就畫(huà)，有爭有辨，在愉悅的環(huán)境中探索知識，心情舒暢。
2、能充分挖掘學(xué)生的潛能。
打電話(huà)，學(xué)生熟悉、感興趣，能充分調動(dòng)學(xué)生已有的生活積累，從自己學(xué)校要對本班節目進(jìn)行彩排需要通知演員入手，到對打電話(huà)方案的設計改進(jìn)，都讓學(xué)生結合知己的生活實(shí)際，使整節課的知識發(fā)展都在老師的引導下，讓學(xué)生合作完成。能看出老師是教學(xué)的組織者、學(xué)生的引導者、研究的參與者。在課堂上我能隨時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習水平與進(jìn)度，不失時(shí)機的對學(xué)生進(jìn)行幫、放。
3、教師善于調動(dòng)學(xué)生的情感。
教師善于調動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生在不斷獲得成功的愉悅中，把知識的探討引向深入。例如在教學(xué)通知15名小歌手的過(guò)程中。把15名學(xué)生平均分成3組發(fā)通知時(shí)，需要7分鐘，學(xué)生同樣用分組法研究，把時(shí)間艱難的一分鐘一分鐘的縮短，最后只需4分鐘。每縮短1分鐘，學(xué)生就為自己的成功高興一次。又如學(xué)生把不同的分組法，用表格的形式展現出來(lái)的時(shí)候。要充分讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察分析尋找規律的過(guò)程去體驗數學(xué)的樂(lè )趣。再將學(xué)生發(fā)現的問(wèn)題應用到實(shí)際中去。如在6分種內最多能通知到多少名小觀(guān)眾的問(wèn)題中，就是學(xué)生利用已有知識與技能去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生學(xué)的開(kāi)心，為以后學(xué)習數學(xué)知識埋下了快樂(lè )的種子。培養了學(xué)生對未知領(lǐng)域的一種勇于探索的精神。kaoshi.yjbys.com
當然，通過(guò)本節課的教學(xué)，我也從中發(fā)現自己存在著(zhù)需改進(jìn)的地方：
1、鉆研教材還不夠深入，使得課堂設計不夠緊湊。
2、教學(xué)過(guò)程的有效性還比較差，課后發(fā)現有部分學(xué)生對這一知識的掌握情況不是很理想。
五年級下冊《打電話(huà)》教學(xué)反思5
電話(huà)現已普及，打電話(huà)可以說(shuō)是學(xué)生生活中常見(jiàn)的活動(dòng)，學(xué)生會(huì )感興趣。但是對于打電話(huà)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題了解得不多。所以我想通過(guò)本課的口語(yǔ)交際教學(xué)，讓學(xué)生明白打電話(huà)需要注意的言語(yǔ)、禮節等方面的問(wèn)題，把事情說(shuō)清楚，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。。
《語(yǔ)文課程標準》指出：口語(yǔ)交際是現代公民的必備能力，應培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達、應對的能力，使學(xué)生具有文明、和諧地進(jìn)行人際交流的素養。根據課標的精神，口語(yǔ)交際的教學(xué)，必須力求貼近生活，貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)為中心，巧妙創(chuàng )設情境，注重雙向互動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中積極參與，大膽實(shí)踐，自主發(fā)展，以提高學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的日�？谡Z(yǔ)交際水平。
基于這樣的思考，我設置不同場(chǎng)景讓學(xué)生學(xué)習打各類(lèi)電話(huà)。
1.邀請電話(huà)。對于一年級的學(xué)生而言，他們更喜歡美麗的童話(huà)故事。通過(guò)《小熊貓請客》這個(gè)故事，教師自然而然地將學(xué)生引到童話(huà)故事里來(lái)。由小熊貓幾次打邀請電話(huà)失敗總結出打電話(huà)的基本要求：有禮貌，說(shuō)清楚。學(xué)生學(xué)會(huì )了打電話(huà)的方法后，讓他們根據已有的生活經(jīng)驗，嘗試著(zhù)替故事里的小熊貓打給他的其他好朋友打電話(huà)。我再根據學(xué)生打電話(huà)過(guò)程中出現的問(wèn)題，有的放矢地進(jìn)行指導。一樣的通話(huà)內容，不一樣的通話(huà)對象，既避免了簡(jiǎn)單的重復，又延續了童話(huà)故事。
2.請假電話(huà)。學(xué)生從虛擬的童話(huà)世界走進(jìn)了現實(shí)生活�！靶∶鞔螂娫�(huà)請假”這個(gè)“情境”來(lái)自生活。將生活與課堂融為一體，有針對性地指導學(xué)生模擬如何打常用的請假電話(huà)。師生互動(dòng)，一起表演，使學(xué)生更樂(lè )于參與其中，也使口語(yǔ)交際訓練更扎實(shí)，更到位。kaoshi.yjbys.com
3.應急電話(huà)。語(yǔ)文源于生活，也將回歸生活。創(chuàng )設了著(zhù)火、打架、有人暈倒三個(gè)特殊的情境，讓學(xué)生試著(zhù)撥打119、110、120，學(xué)生在練習中明白以后遇到這樣的事，把事情發(fā)生的地點(diǎn)和情況說(shuō)清楚。教給學(xué)生生活常識，一種生存的能力!
像這樣巧妙而有趣的結束方式，既總結了本堂口語(yǔ)交際課的學(xué)習內容，又引導學(xué)生將獲取知識、運用知識的觸手向課外延伸，向社會(huì )延伸。課內課外有機結合，才能真正提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
五年級下冊《打電話(huà)》教學(xué)反思6
一、充分相信學(xué)生、充分相信學(xué)生
首先要把主動(dòng)權教給學(xué)生，讓他們有時(shí)間交流，有時(shí)間動(dòng)手，有時(shí)間討論。提出問(wèn)題之后，我為學(xué)生留出了較為充裕的思考與實(shí)踐的時(shí)間，讓學(xué)生獨立思考或小組合作解決問(wèn)題的辦法，鼓勵學(xué)生多種思考解決問(wèn)題的辦法。讓他們在互動(dòng)中充分展示自己的想法。
二、充分挖掘學(xué)生們的潛力
每個(gè)學(xué)生都是一只“潛力股”。這節課我放手讓學(xué)生多次嘗試，并在教師引導下積極優(yōu)化。要讓學(xué)生理解“只有老師和接到通知的學(xué)生都參與到打電話(huà)中，所用的時(shí)間才是最少�！边@一點(diǎn)并不難，難的是實(shí)踐證明學(xué)生有很大的潛力。在比較、交流中，學(xué)生們的思維活躍了，方法優(yōu)化了。最終通過(guò)自己的努力得到了成功的鑰匙。
三、預設與生成間的矛盾
每次課前我總會(huì )認真的去備課，但課堂上總會(huì )有生成，也因此留下了許多的遺憾。今天的課堂也不例外。課剛開(kāi)始，學(xué)生洪就想出了最節省時(shí)間的方案，我不打算回避，，順著(zhù)他的思路往下講，可是這樣一來(lái)一般的方法就沒(méi)有展示，需不需要回頭呢？這樣一來(lái)時(shí)間也非常緊張，于是我立即調整教學(xué)，舍去了那一部分。有得必有失，在課后的交流中，有同事建議我應該再多展示些學(xué)生的方案。哎，預設和生成永遠也劃不上等號，但我想只有認真、充分的去預設，才能生成更好。
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《打電話(huà)》是新課程五年級下的一節綜合實(shí)踐課。這節課題材非常好，和學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，通過(guò)這節實(shí)踐課，學(xué)生不但增長(cháng)了知識，更學(xué)習了解決數學(xué)問(wèn)題的方法。 通過(guò)教學(xué)，我有如下幾點(diǎn)的體會(huì )：
1、能上出活動(dòng)課的特點(diǎn)。
首先是“活”，能主動(dòng)引導學(xué)生靈活處理問(wèn)題，活躍數學(xué)思維，課堂學(xué)習氣氛濃厚，師生共同探究，學(xué)生參與度高。再是動(dòng)，這節課不僅關(guān)注結果，更要關(guān)注過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中的表現，能否積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，把問(wèn)題解決好。在教學(xué)過(guò)程中能讓學(xué)生暢所欲言，想說(shuō)就說(shuō)，想寫(xiě)就寫(xiě)，想畫(huà)就畫(huà)，有爭有辨，在愉悅的環(huán)境中探索知識，心情舒暢。
2、能充分挖掘學(xué)生的潛能。
打電話(huà)，學(xué)生熟悉、感興趣，能充分調動(dòng)學(xué)生已有的生活積累，從海塘小學(xué)要對文藝節目進(jìn)行排練需要通知演員入手，到對打電話(huà)方案的設計改進(jìn)，都讓學(xué)生結合知己的生活實(shí)際，使整節課的知識發(fā)展都在老師的引導下，讓學(xué)生合作完成。能看出老師是教學(xué)的組織者、學(xué)生的引導者、研究的參與者。在課堂上我能隨時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習水平與進(jìn)度，不失時(shí)機的對學(xué)生進(jìn)行幫、放，例如關(guān)于7名小演員的通知示意圖的教學(xué)時(shí)，當學(xué)生用一個(gè)一個(gè)打電話(huà)通知或平均分組的方法發(fā)通知時(shí)，教師就用投影儀把他們的想法展示出來(lái)，并讓學(xué)生看圖說(shuō)事，當學(xué)生在填圖中發(fā)現這樣分組不省時(shí)時(shí)，就自己畫(huà)起圖來(lái)，有所創(chuàng )新地改進(jìn)畫(huà)圖方法，這樣讓學(xué)生自己有序的學(xué)習畫(huà)圖，這種方法更能讓后20%的學(xué)生也能接受。這里也體現了數學(xué)方法的多樣性，和方法的優(yōu)化。
3、教師善于調動(dòng)學(xué)生的情感。
教師善于調動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生在不斷獲得成功的愉悅中，把知識的探討引向深入。例如在教學(xué)通知15名小歌手的過(guò)程中。把15名學(xué)生平均分成3組發(fā)通知時(shí)，需要7分鐘，學(xué)生同樣用分組法研究，把時(shí)間艱難的一分鐘一分鐘的縮短，最后只需5分鐘。每縮短1分鐘，學(xué)生就為自己的成功高興一次。又如學(xué)生把不同的分組法，用表格的形式展現出來(lái)的時(shí)候。要充分讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察分析尋找規律的過(guò)程去體驗數學(xué)的樂(lè )趣。再將學(xué)生發(fā)現的問(wèn)題應用到實(shí)際中去。如在6分種內最多能通知到多少名小觀(guān)眾的問(wèn)題中，就是學(xué)生利用已有知識與技能去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生學(xué)的開(kāi)心，為以后學(xué)習數學(xué)知識埋下了快樂(lè )的種子。培養了學(xué)生對未知領(lǐng)域的一種勇于探索的精神。
當然，通過(guò)本次學(xué)校開(kāi)展的青年教師課堂教學(xué)競賽活動(dòng)，我也從中發(fā)現自己存在著(zhù)不少急需改進(jìn)的方面：
1、鉆研教材還不夠深入，使得課堂設計不夠緊湊。
2、教學(xué)過(guò)程中的高潮把握時(shí)機的能力不強，使得本節課在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有突出重點(diǎn)，沒(méi)有讓學(xué)生感受到特別之處。
3、教學(xué)過(guò)程的有效性還比較弱，課后發(fā)現有部分學(xué)生對這一知識的掌握情況不是很理想。
4、數學(xué)的思想方法在課堂中展示的不夠清晰，使得學(xué)生對打電話(huà)本課的教學(xué)目標達成的程度不高。
通過(guò)這節課的教學(xué)，不僅發(fā)現了許多學(xué)生的巨大潛力，也感知在新課程環(huán)境下讓學(xué)生在經(jīng)歷知識產(chǎn)生和發(fā)展中得到對知識的那份欣喜和興奮是多么的重要。課的好壞不在于學(xué)生學(xué)會(huì )了多少知識，而是學(xué)生是否學(xué)到了如何學(xué)習數學(xué)的一些基本技能。我將對自己提出更高的要求，力爭把自己的課堂教學(xué)能力，在原有的基礎上再上一個(gè)臺階。使自己的課更能讓我們的學(xué)生所樂(lè )于接受，更具有自己的教學(xué)特色。
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