四年級語(yǔ)文《龍卷風(fēng)》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的四年級語(yǔ)文《龍卷風(fēng)》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
四年級語(yǔ)文《龍卷風(fēng)》教學(xué)反思1
《搭石》是人教版語(yǔ)文《課標》教材四年級上冊的一篇精讀課文，本組教材的主題是──人與人之間純真的愛(ài)�！洞钍愤@篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息，使我一次又一次地感受到一種看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美在文本中和諧共生。根據本文特點(diǎn)，結合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗式教學(xué)法，引導學(xué)生緊緊抓住“搭石，構成家鄉的一道風(fēng)景�！边@一主題，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟為基礎，注重引導學(xué)生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內化，在讀中欣賞、升華。把 “美”這條主線(xiàn)，貫穿于課堂始終。
在教學(xué)中我通過(guò)初讀課文整體感受，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題：“什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？”來(lái)讀書(shū)，既為讀書(shū)設立了目標，又為下面的教學(xué)做好了鋪墊。接著(zhù)主要以這兩個(gè)問(wèn)題為抓手，層層深入的去解讀什么是搭石、尋找搭石的美。
在尋找搭石的美這一環(huán)節，我引導理解內容的主要方法有：
1、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內容。例如：教學(xué)一排排人走搭石時(shí)的情景時(shí)，通過(guò)理解“協(xié)調有序、清波漾漾、人影綽綽”來(lái)讓學(xué)生感受到協(xié)調美、畫(huà)面美。
2、通過(guò)邊讀邊展開(kāi)想象，把課文描述的內容在頭腦中形成畫(huà)面，以此來(lái)理解課文內容。例如，在教學(xué)清波漾漾、人影綽綽時(shí)，讓學(xué)生展開(kāi)想象：那將會(huì )是一副怎樣的畫(huà)面？讓學(xué)生從字里行間感受到文字背后的美。
3、為了使學(xué)生豐富和深化學(xué)習的內容，我從課文的實(shí)際出發(fā)安排了一個(gè)小練筆。主要是為了讓孩子們能感受到并體會(huì )到小山村的那種淳樸的美，那種人性的美。 教學(xué)永遠是一項遺憾的勞動(dòng)，雖然預設時(shí)考慮周全，但是真正教學(xué)時(shí)未必達到預期效果。
靜心思索，感覺(jué)課堂中存在以下不足：
1、由于時(shí)間關(guān)系，原來(lái)預定的“小練筆”臨時(shí)改成了課后練習，使寫(xiě)的訓練沒(méi)有完成。
2、由于在教學(xué)中既想使學(xué)生理解課文內容，又想體會(huì )文章表達的情感，還想滲透寫(xiě)作方法。設計的內容太多，講授的內容太細，不敢大膽的放手，因而對文章分析理解不是很到位。 新課改的探究之路還很長(cháng)，如何真正落實(shí)新課改的思想，是我今后教學(xué)思考和實(shí)驗的主旋律。
四年級語(yǔ)文《龍卷風(fēng)》教學(xué)反思2
課文學(xué)完了。由于時(shí)間倉促，個(gè)人能力有限，語(yǔ)文素養不高，我個(gè)人的教學(xué)機智不足，教學(xué)中不能隨時(shí)根據學(xué)情調整教學(xué)思路、調整自己的語(yǔ)言，因此還是有許多有待商榷的加強的地方。
1、本節課教學(xué)以一個(gè)大問(wèn)題貫穿課文的講解，即抓住了課文主要內容又將本課的重點(diǎn)呈現在學(xué)生面前。但主要問(wèn)題的設置是以教師為出發(fā)點(diǎn)設計的，而學(xué)生在實(shí)際閱讀過(guò)程中是在對陸龍卷和海龍卷有了一定認識的基礎上，才對龍卷風(fēng)形成了“形態(tài)特異和氣勢狂暴威猛”的認識，而我在設計教學(xué)時(shí)正好和學(xué)生閱讀的過(guò)程是相反的，在學(xué)生初讀課文的基礎上就提出了用課文中的詞句概括龍卷風(fēng)給你留下的印象的問(wèn)題，這對于四年級學(xué)生有較大的難度。我想這個(gè)問(wèn)題的設置安排在學(xué)生對陸龍卷和海龍卷有了感性認識和體驗的基礎上，也就是在對第三四自然段學(xué)完的基礎上再提出這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就很快找到第一自然段中作者概括龍卷風(fēng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)了，而這個(gè)體驗是學(xué)生自己讀出來(lái)的，不是作者和老師告訴他的，這樣的過(guò)程才是學(xué)生自己學(xué)習與體驗的過(guò)程。
2、本文是一篇介紹龍卷風(fēng)的常識性說(shuō)明文,要引導學(xué)生體會(huì )文章中運用的說(shuō)明方法。本文中使用了打比方、列數字、舉例子、比較等說(shuō)明方法。在本節課教學(xué)時(shí)我引導學(xué)生體會(huì )了打比方、列數字、舉例子這三種說(shuō)明方法，而比較的說(shuō)明方法忽視了，這與教師備課不充分有關(guān)。對課文中海龍卷使用列數字的說(shuō)明方法來(lái)體現海龍卷的強大威猛的特點(diǎn)的處理，光憑學(xué)生強調讀出數字，而學(xué)生對于一千米、直徑二百米等概念并不清楚，教師只是單純強調朗讀技巧，而學(xué)生并沒(méi)有深刻的體驗，學(xué)生的朗讀是沒(méi)有內心真實(shí)感受的。我想教師在教學(xué)時(shí)如果對這段內容做精心設計，為學(xué)生創(chuàng )設聯(lián)系生活的場(chǎng)景，來(lái)體驗海龍卷的高大威猛，學(xué)生內心有了體驗就能讀出自己的感受。
3、學(xué)生在部分段落中的體驗不夠深刻，如第五自然段“根據1953年一個(gè)把高壓電線(xiàn)鋼塔摧毀的‘記錄’估算，旋轉的速度超過(guò)了每小時(shí)六百千米”的體驗不夠深刻，雖然學(xué)生們抓住了鋼塔的材料構成和時(shí)速六百千米，但學(xué)生對于六百千米沒(méi)有感性認識，因此雖然發(fā)言的學(xué)生比較多，但翻來(lái)覆去總是那幾句話(huà)，學(xué)完課文談感受時(shí)也出現了類(lèi)似的現象。而對于“不斷地摧毀建筑物”這一句，學(xué)生沒(méi)能聯(lián)系生活實(shí)際談出自己的體驗，而教師也忽略了這一點(diǎn)。
4、時(shí)間分配不夠合理，課堂調控不合理，如有關(guān)龍卷風(fēng)的視頻資料準備不充分，播放的時(shí)間比較長(cháng)，占用了學(xué)生與文本對話(huà)的時(shí)間，因此致使課堂延長(cháng)了十多分鐘。
5、學(xué)生的朗讀訓練有待加強，朗讀水平有待提高。
6、教態(tài)不夠自然大方， 肢體語(yǔ)言過(guò)多，有點(diǎn)忸怩，教師的語(yǔ)言缺乏感染力，對學(xué)生的關(guān)注不夠。
四年級語(yǔ)文《龍卷風(fēng)》教學(xué)反思3
《瑞雪圖》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文上冊第一篇主體課文，課文用生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言為我們勾畫(huà)了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場(chǎng)雪，雪前、雪中和雪后的美景。以及聯(lián)想到課文產(chǎn)生的特殊年代——1962年，當時(shí)我國連續幾年遭受自然災害，糧食歉收，人們都期盼豐收年的到來(lái)。因而，一場(chǎng)及時(shí)的大雪也給膠東半島上的人們帶來(lái)了吉祥、幸福和喜悅。充分體現了作者對這場(chǎng)預兆豐年的大雪的喜悅之情。課文的教學(xué)重難點(diǎn)是：通過(guò)語(yǔ)言文字了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會(huì )作者的喜悅心情。對于四年級的學(xué)生來(lái)講，能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情是《語(yǔ)文課程標準》對本學(xué)段的要求。
一、創(chuàng )設情境，入情入境。
11月9日，我們這里下了入冬以來(lái)的第一場(chǎng)雪，所有場(chǎng)景竟與《瑞雪圖》一文所描繪的美麗雪景大致一樣，我靈機一動(dòng)，不如提前學(xué)習這一單元，于是下雪的第二天正是大雪紛揚時(shí)我們學(xué)習了本文。同學(xué)們邊欣賞雪景邊與課文對照，自然的融入雪前、雪中、雪后美景圖、嬉雪圖，使抽象的語(yǔ)言形象化，形象的語(yǔ)言活現眼前，使學(xué)生有身臨其境之感，縮短了學(xué)生與課文的時(shí)空距離，激發(fā)起他們的學(xué)習興趣。
二、景文結合，品詞嚼句。
這篇文章是優(yōu)美的抒情散文，感情溢于言表，在流暢、動(dòng)人的景物描寫(xiě)中寄予情思。但這種情思，文中并沒(méi)有直露地抒發(fā)，而是全部寄寓在字里行間。那么，要把握這種感情，只有讀，通過(guò)學(xué)生感情朗讀，讓他們在自己的朗讀中體會(huì ),同時(shí)還能起到訓練朗讀能力的作用。我主要采用了文本與實(shí)景結合、品讀文本的方法，讓學(xué)生在欣賞雪景中品味字里行間蘊含的深情。
三、點(diǎn)撥精講，析疑解難
讓學(xué)生反復朗讀，邊讀邊感悟，捕捉關(guān)鍵詞語(yǔ)品讀出雪后景象的特點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)出所感，欣賞窗外雪景，欣賞銀條兒、雪球兒。在感悟雪大景美的基礎上，自然地引出人歡與及作者聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”的喜悅。設計精當的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生從中仔細思考揣摩，深入體會(huì )作者觀(guān)察的細致入微和遣詞用句的絕妙。
四、精讀研讀，激情朗讀。
教學(xué)時(shí)注意指導學(xué)生從文章的字里行間體會(huì )作者是如何表現雪之大、雪景之美，以及為什么說(shuō)這是一場(chǎng)及時(shí)的大雪。使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到作者的喜悅之情。在讀期間，我制作了一組配樂(lè )雪景圖，讓學(xué)生既放松心情，又在觀(guān)賞中更加對雪的喜愛(ài)。最后，我設計了抄、背、畫(huà)、查、吟的課外拓展訓練，使課堂知識進(jìn)一步鞏固，學(xué)生的感情進(jìn)一步升華。
四年級語(yǔ)文《龍卷風(fēng)》教學(xué)反思4
《誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規則》是一首現代詩(shī)歌，作者創(chuàng )設了富有生活氣息、司空見(jiàn)慣的四個(gè)場(chǎng)景，告訴讀者生活中不是沒(méi)有規則，但有的人就是不能自覺(jué)遵守。教育學(xué)生從現在做起，從遵守身邊的小規則做起，樹(shù)立人人遵守社會(huì )規則、建設美好家園的良好意識。詩(shī)歌共四小節，結構相同，語(yǔ)言和內容通俗易懂，每一小節的第三句都告訴讀者應遵守什么規則，最后一句講現實(shí)生活中為什么有人會(huì )不遵守。這樣的詩(shī)歌，貼近學(xué)生的生活，在結構、語(yǔ)言上很好把握，便于學(xué)生模仿和創(chuàng )作。為了激發(fā)學(xué)生上課的積極性，我課前布置學(xué)生觀(guān)察生活中的現象，在生活中收集有關(guān)規則的資料，讓學(xué)生對身邊的規則有個(gè)大概的了解。由于學(xué)生課前用心去收集，于是學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，想說(shuō)，愛(ài)說(shuō)。語(yǔ)文課程標準指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。因此接下來(lái)的初讀課文，我就采用以指名讀、四人小組讀、齊讀等不同形式的讀，在整體上體現課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，理解課文內容。同時(shí)，在讀中，引入評價(jià)機制，以生生評價(jià)、師生評價(jià)促進(jìn)學(xué)生感情朗讀詩(shī)歌。學(xué)生讀得相當投入，讀得非常有水平。為了讓大膽放手讓學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌，我采用以小組合作的方式讓學(xué)生圍繞“這節小詩(shī)寫(xiě)了什么規則？”“為什么不遵守規則？”進(jìn)行討論。很快地小組長(cháng)在匯報的時(shí)候，都有自己的見(jiàn)解。以此為契機，并要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)校園里、大街上有哪些不守規則的不良現象？我們該如何遵守它？并以此鼓勵全班同學(xué)仿照詩(shī)歌進(jìn)行創(chuàng )作。從學(xué)生的作品來(lái)看，學(xué)生的學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌能力還是較強的。但是這節課也出現了幾個(gè)失誤，預設與生成還是沒(méi)處理好。雖然課的第二個(gè)環(huán)節自己能無(wú)痕地轉變教學(xué)思路。但是當有學(xué)生談到的違反規則不是詩(shī)歌那四個(gè)小節談到的內容時(shí)，老師不能大膽放開(kāi)，而是“牽著(zhù)學(xué)生走”。本節課雖然非常重視感情朗讀的教學(xué)，但是有些只可意會(huì )不可言傳的，老師還是繞不開(kāi)。所有的這些都需要教師的教學(xué)機智能更成熟些，讓課堂的生成真正成為課堂教學(xué)的精彩!
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這篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來(lái)的故事，反映了我國古代科學(xué)技術(shù)成就以及勞動(dòng)人民的聰明才智。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的熱情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解懷丙和尚撈鐵牛時(shí)所做的四項準備工作和具體撈鐵牛的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)是理解船能“把鐵牛從淤泥里一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地向上拔”的原因和先前所做的準備工作的意義，從而懂得打撈過(guò)程中對水的浮力的利用。為了使以后的教學(xué)能揚長(cháng)避短，特對本節課教學(xué)反思如下：
一、取得優(yōu)點(diǎn)
1、在突出重點(diǎn)部分，也就是撈鐵牛的準備工作部分，通過(guò)課件動(dòng)畫(huà)展演,學(xué)生理解和掌握較好，學(xué)會(huì )了抓住關(guān)鍵詞概括小標題。準備工作的第三步，并船搭架，學(xué)生不易理解，我有效地利用課件資源，幫助學(xué)生理解如何并船搭架，達到較好的教學(xué)效果。學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言復述準備工作。很好地突出了教學(xué)的重點(diǎn)。
2、做到對學(xué)生適時(shí)地鼓勵，在課上幾名基礎較差的同學(xué)膽子小，不敢回答問(wèn)題，在我的鼓勵下，也能勇敢的回答問(wèn)題，我想經(jīng)過(guò)這節課的鍛煉，對他的成長(cháng)是有好處的。
二、存在不足
1、還不能準確的把握課堂時(shí)間，在難點(diǎn)的突破上不夠到位，沒(méi)有達到水到渠成。由于學(xué)生年齡小，不懂得浮力的知識，這段時(shí)間用的少，有些操之過(guò)急，過(guò)于牽強，因此學(xué)生感悟說(shuō)得少。尤其是運用“先-再-然后-又-”句式說(shuō)話(huà)時(shí)，如果多找幾個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，然后教師在適時(shí)地幫學(xué)生一把，就會(huì )很好的突破難點(diǎn)。
2、我對教學(xué)課件雖然知道適時(shí)出現，但演示還不夠熟練，還需加強基本功的訓練，學(xué)會(huì )自己制作課件，才會(huì )得心應手。
3、同學(xué)們課堂的積極性還沒(méi)有充分的調動(dòng)，這與這是一篇說(shuō)理性文章，課文比較抽象、枯燥，不能很好的投入到文本中分不開(kāi)的。
三、改進(jìn)措施
1、我需要不斷的學(xué)習理論知識，用理論指導實(shí)踐。
2、平時(shí)抽時(shí)間學(xué)習課件制作，爭取早日能自己制作課件。
3、以后多研究說(shuō)理性文章的教學(xué)方法.使自己今后教學(xué)中能夠正確把握課文的知識點(diǎn).
以上是我教學(xué)這一課的粗淺感受。
四年級語(yǔ)文《龍卷風(fēng)》教學(xué)反思6
本周教學(xué)內容中，有一篇文章叫《漂浮的山》，在教學(xué)設計時(shí)，為了能達到課前所制定的教學(xué)目標，我打算通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習來(lái)完成生字的教學(xué)，讓學(xué)生反復讀課文，在讀中領(lǐng)悟課文介紹了漂浮的山的幾個(gè)方面，同時(shí)引導學(xué)生學(xué)習“山”的身高和外形，了解列數字，作比較這兩種說(shuō)明方法�？稍趯�(shí)際的教學(xué)中，出現了很多偏差，甚至個(gè)別目標根本未能達到。
首先，開(kāi)課時(shí)的第一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生讀“山”，并說(shuō)自己見(jiàn)到的山的特點(diǎn)，幾乎是一個(gè)無(wú)效問(wèn)題，與教學(xué)內容關(guān)聯(lián)不大，原本想利用這一個(gè)問(wèn)題引入課文主題，可是并沒(méi)有多大作用，白白浪費了幾分鐘。
其次，不善于根據課堂發(fā)展的實(shí)際來(lái)組織教學(xué)。當我剛剛板書(shū)完“漂浮的山”的課題時(shí)，一個(gè)男同學(xué)文就馬上回答：這“山”指的是冰山�？墒俏以诮M織同學(xué)們學(xué)習課文時(shí)，仍然根據教學(xué)設計拋出問(wèn)題：認真讀課文，思考漂浮的山指的是什么？這不但沒(méi)有體現抓教育契機的教育機智，根據課堂發(fā)展的實(shí)際來(lái)組織教學(xué)，而且還引起了一些負面作用，因為學(xué)生讀課文時(shí)就缺乏了思考，以讀感悟的實(shí)效性就會(huì )減弱。
第三，沒(méi)能把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。課前的設計是讓學(xué)生反復讀，在讀中了解“山”的幾個(gè)方面的特點(diǎn)，可在實(shí)際的教學(xué)中，自己卻成了課堂的主宰者。當我在讓學(xué)生找課文寫(xiě)了“山”的哪幾方面時(shí)，同學(xué)們聽(tīng)了我的朗讀后回答不能上來(lái)，我就馬上開(kāi)始了自己的引導和講解，學(xué)生以讀感悟的教學(xué)方法成了一句空話(huà)。
第四，課堂上做了很多無(wú)用功。
在學(xué)習“山”的身高時(shí)，我一次次的利用板書(shū)強調南、北極冰山最高高度90m、134m，水下部分比水上部分別厚達6倍、1~2倍……而這些內容學(xué)生只要認真讀課文后就能知道，我只需要做引導他們如何運用這些說(shuō)明方法就行了，可是我沒(méi)做。
總之，這節課還有很多地方都值得認真反思。在反思中，我已深深的體會(huì )到：我們的每一堂課，不管成功否，課后都應細細咀嚼，反思課堂的每一個(gè)小環(huán)節是，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高教育教學(xué)技巧，培養敏捷的教育機智和課堂駕馭能力。
四年級語(yǔ)文《龍卷風(fēng)》教學(xué)反思7
關(guān)于中年級階段的作文教學(xué)一直是小學(xué)作文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，剛剛從低年級的看圖寫(xiě)話(huà)接觸到寫(xiě)一篇完整的作文，對于這個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很高的階梯，如何安全順利的度過(guò)這個(gè)階梯，對中年級的語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)難題。
選擇蘇教版四年級上學(xué)期第四單元習作四來(lái)教學(xué)，其中一個(gè)很重要的原因就是它是蘇教版里唯一的一次片段作文教學(xué)。而片段作文對于中年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)在他們的能力范圍之內，也是我覺(jué)得中年級作文教學(xué)的一個(gè)很重要的手段。
中年級的學(xué)生，從直觀(guān)的看圖寫(xiě)話(huà)，到中年級靠自己平時(shí)生活積累來(lái)寫(xiě)文章有很大的不同，低年級只要求把圖說(shuō)清楚，而上了中年級，不僅要把事情說(shuō)清楚，還要通順，甚至有文采。這對他們來(lái)說(shuō)有相當大的困難，而作文片段教學(xué)是一個(gè)很好的解決這個(gè)問(wèn)題的方法。先由老師指導、引導學(xué)生寫(xiě)好一個(gè)片段，從細節，從段落整體出發(fā)，先把一個(gè)片段寫(xiě)好，然后再引導學(xué)生把寫(xiě)好的片段按照一定的方法和結構整合成一篇完整的作文，一步一步的走，一步一個(gè)腳印，從小到大，完成作文。
所以，在我面對中年級階段唯一一篇片段作文的時(shí)候，我先從引導學(xué)生的興趣開(kāi)始，講解分析象聲詞，并且給一些象聲詞作為學(xué)生們的生活積累（因為在第一次試教的過(guò)程中發(fā)現，學(xué)生們在這方面的積累是很少的），然后利用視頻或者音像資料將學(xué)生們引入情境，再出示例文，接著(zhù)讓他們自己練筆，到最后的點(diǎn)評。整個(gè)過(guò)程的設置難度不到，但是整體高度和我們平時(shí)教學(xué)中的高度一樣，甚至出現了很多比平時(shí)寫(xiě)的要好的文章，不僅達到了最初的設想，還高出了最初的設想。仔細想來(lái)，最終原因在于，課程的設置為步步上升，就像心理學(xué)家做的那個(gè)實(shí)驗一樣。給猴子的香蕉掛的太高，它跳起來(lái)兩次都沒(méi)有夠到，它就不會(huì )再跳，而當香蕉放在它跳跳就能夠到的地方，他因為經(jīng)常跳躍，于是跳躍能力就越來(lái)越高。
通過(guò)對本習作的教學(xué)，讓我領(lǐng)悟到了片段作文教學(xué)的重要性。不能因為考試的時(shí)候考的是整篇作文就忽略片段作文的教學(xué)，而應該從片段作文抓起，一點(diǎn)一點(diǎn)學(xué)習和進(jìn)步，從而學(xué)會(huì )寫(xiě)完成的作文。
四年級語(yǔ)文《龍卷風(fēng)》教學(xué)反思8
《龍卷風(fēng)》是一篇介紹奇特自然現象的說(shuō)明文，本課教學(xué)以“體會(huì )龍卷風(fēng)特異的形態(tài)和狂暴威猛的氣勢，感受那令人談虎色變的恐怖”來(lái)貫穿全文的講解，注重學(xué)生的自讀自悟，注重學(xué)生的體驗與感受。課堂氣氛活躍。對于龍卷風(fēng)這一奇特的自然現象是生活在我們地區的人很少感受到的，缺乏類(lèi)似的生活經(jīng)驗，因此對龍卷風(fēng)的感性認識是非常少的，課前，我為學(xué)生提供了有關(guān)龍卷風(fēng)的視頻資料，進(jìn)一步增強了學(xué)生對龍卷風(fēng)的感性認識。課上學(xué)生能夠大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)和感受。學(xué)生大都能抓住文中描寫(xiě)陸龍卷和海龍卷形態(tài)特異、狂暴威猛的詞句，聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際大膽談出自己的體驗，因此學(xué)生對龍卷風(fēng)特異的形態(tài)和狂暴威猛的氣勢產(chǎn)生了深刻的體驗，朗讀也達到了一定的效果。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，學(xué)生對思維導圖的運用已初具模式，所以本節課并未對思維導圖的繪制方面過(guò)多指導，只是把它作為對整堂課所學(xué)知識的一個(gè)梳理總結，學(xué)生當堂思維梳理，準備繪制。經(jīng)過(guò)課下檢查思維導圖，發(fā)現學(xué)生對課文的理解思路清晰，有條有理。
同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題：
1、雖然引導學(xué)生抓住了課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，但沒(méi)能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)深入挖掘。比如寫(xiě)陸龍卷肆虐后大地的“面目全非”，如果再進(jìn)一步追問(wèn)，引導深入理解，效果會(huì )更好。
2、時(shí)間分配不夠合理，臨近結束部分環(huán)節不夠緊湊，以致學(xué)生沒(méi)有了課上畫(huà)思維導圖的時(shí)間，還稍有拖堂。今后還要在時(shí)間把握上多加注意。
我覺(jué)得需要改進(jìn)的地方還是應該深鉆教材，認真研讀文本，根據文體的特征上出課的味道來(lái)，同時(shí)教師要為學(xué)生創(chuàng )設情境抓住主要的詞句，采取不同的策略，多和學(xué)生的生活聯(lián)系，引領(lǐng)學(xué)生入情入境，感同身受，產(chǎn)生深刻地體驗�？傊屨Z(yǔ)文教學(xué)走向體驗和表達。
四年級語(yǔ)文《龍卷風(fēng)》教學(xué)反思9
本篇課文以 “通過(guò)文中描寫(xiě)陸龍卷、海龍卷的形態(tài)和氣勢，體會(huì )龍卷風(fēng)的特異形態(tài)、氣勢狂暴威猛，談?wù)匌埦盹L(fēng)給你留下什么印象?”為中心話(huà)題貫穿全文。培養學(xué)生的閱讀、感悟能力。教學(xué)時(shí)，我注重理解課文內容，了解自然現象對人類(lèi)生存的利與弊，培養學(xué)生探索自然科學(xué)的興趣。講解時(shí)還要注意引導學(xué)生體會(huì )文章中打比方、舉例子、列數字的說(shuō)明方法。
在實(shí)際教學(xué)環(huán)節中。以一個(gè)中心話(huà)題貫穿課文。既抓住了課文主要內容又將教學(xué)的重點(diǎn)呈現在學(xué)生面前，在品讀龍卷風(fēng)那威猛氣勢時(shí)，指引學(xué)生由句中重點(diǎn)動(dòng)詞“搖搖晃晃”“不斷摧毀” “隨意拋來(lái)擲去” “刺入”切入，更形象深刻體會(huì )破壞力極強的龍卷風(fēng);又從“千萬(wàn)只蜜蜂振翅般的嗡嗡聲”“大象鼻子似的怪物”讓學(xué)生認識打比方的說(shuō)明方法，學(xué)生第一次接觸說(shuō)明文，所以我借助熟知的比喻修辭方法進(jìn)一步了解打比方。從自己身邊的熟悉的事物理解文本內容，這樣的設計有利于課堂氣氛活躍，在課上我班的學(xué)生能夠積極發(fā)言，大膽談出自己的看法和感受是本次研究課的亮點(diǎn)。即使平常成績(jì)不太好的學(xué)生，經(jīng)過(guò)平時(shí)的努力、鍛煉，也能夠信心十足地舉起手;在備課的時(shí)候，我一直在思考“怎樣讓聽(tīng)者愿意聽(tīng)?”這個(gè)問(wèn)題，所以在我注重了教學(xué)環(huán)節的過(guò)渡語(yǔ)言，盡量使每一句話(huà)都為課文教學(xué)服務(wù)。
結束本課的教學(xué)后，反思自己在課堂的教學(xué)中還是存在著(zhù)許多不足。例如： 在提出問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)速稍快。語(yǔ)調抑揚頓挫更能吸引學(xué)生的注意力，在感受龍卷風(fēng)狂暴威猛的氣勢時(shí)，老師用自己更加激情洋溢的語(yǔ)氣來(lái)感染學(xué)生，達到學(xué)生入情入境的最佳效果;再有， 由于時(shí)間有限，急于完成下面的教學(xué)環(huán)節， 對文中海龍卷上方“直徑有二百多米”下方“直徑一百多米”這個(gè)概念解釋不夠清楚，今后還要在語(yǔ)言簡(jiǎn)練、時(shí)間把握上多加注意。
通過(guò)本次研究課，我覺(jué)得自己在教學(xué)環(huán)節、課堂語(yǔ)言方面有了進(jìn)步。
同時(shí)我感受到以下幾個(gè)方面需要努力：
一、應深挖教材，更好地推敲句中字眼，無(wú)論是哪堂課，我從中感受著(zhù)老師們的精益求精的態(tài)度，身教重于言教，學(xué)生們亦會(huì )如此嚴謹地學(xué)習;
二、我認為在課堂中，一位老師應具備課堂智慧、敏感性。在參加第二次聯(lián)片教研時(shí)大談小學(xué)的孔慶賢老師，在三年級《驚弓之鳥(niǎo)》一課中，展現出老師特有的人格魅力，作為她的學(xué)生一定很幸福，學(xué)習的進(jìn)取心更強。如何具備這種智慧?我想需要不斷地提高自身的語(yǔ)文修養，有了知識底蘊，才會(huì )衍生智慧;
三，幽默也是深受學(xué)生喜愛(ài)的法寶，在第三次聯(lián)合校匯報課上，友誼大街小學(xué)的徐韞哲老師，以幽默詼諧的語(yǔ)言贏(yíng)得在場(chǎng)師生一次又一次的掌聲，教室內氣氛活躍，幾乎感覺(jué)不到時(shí)間的流逝。教學(xué)設計環(huán)環(huán)相扣，做到學(xué)以致用，學(xué)生的求知欲和積極性被完全調動(dòng)了起來(lái)，整堂課令人印象深刻 。此次教研活動(dòng)，讓我學(xué)習到了這么多優(yōu)秀老師的教學(xué)方法，這為我在今后的教學(xué)道路上，起到了很大的幫助。
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本學(xué)期，我在學(xué)�！巴弦惶煤谜n”中，通過(guò)教研組兩輪磨課后，我執教了人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊第21課《鄉下人家》第一課時(shí)。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的`時(shí)間順序交錯描寫(xiě)，展現了鄉下人家樸實(shí)自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。我帶著(zhù)對鄉村生活深深的眷戀，引領(lǐng)學(xué)生走在鄉間小路上……
一、抓住主線(xiàn)，結構清晰。
在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線(xiàn)：“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！眮�(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生自讀課文，畫(huà)出能體現鄉下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想象作者描繪的畫(huà)面，然后交流品味。這樣就使整個(gè)教學(xué)結構清晰、合理，教學(xué)過(guò)程流暢。
二、抓取重點(diǎn)，扶放結合。
在這篇課文中羅列了六個(gè)不同的鄉村生活場(chǎng)景：門(mén)前的瓜架，屋前的鮮花，屋后的竹子，院落的雞，小河的鴨，人們夏日晚餐和秋夜睡眠。因為每一個(gè)段落都很美，但是不可能面面俱到，這就要有選擇地講讀。本課時(shí)中，我目標要落實(shí)前兩個(gè)生活場(chǎng)景。這兩個(gè)場(chǎng)景共同點(diǎn)是介紹了植物，因此，我抓取了第一處植物——門(mén)前的瓜作為教學(xué)重點(diǎn)內容進(jìn)行引導，而“屋前的花”這部分內容根據他們自己的愛(ài)好，自由朗讀，做到了扶放結合，體現了學(xué)生的主體地位。也會(huì )下文學(xué)生自主學(xué)習作好了鋪墊。
三、反復朗讀，深入理解。
新課標強調要引導學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養語(yǔ)感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉村生活的詩(shī)情畫(huà)意，我加強了朗讀的指導，安排了多層次的朗讀，指名讀，自讀品味，精讀感悟，配樂(lè )朗誦，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，有淺入深地層次性的朗讀，加深學(xué)生對鄉下人家那樸實(shí)、自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。以下是我在上完本課的體會(huì )。
回顧整個(gè)學(xué)習過(guò)程，感覺(jué)效果比較理想。我在課堂學(xué)習中進(jìn)行合理的組織、安排和引導，整節課學(xué)生都在自主學(xué)習、合作交流，學(xué)生的興趣也濃厚，收獲很多。比較遺憾的是，我課堂中時(shí)間有所失控。開(kāi)始字詞部分耗費了太多的時(shí)間，而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)，就展開(kāi)的不夠。尤其是最后的一段顯得很倉促，未能將組內磨課時(shí)的設想得到淋漓盡致的發(fā)揮。
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積累與運用（四）的教學(xué)內容一結束，那理所當然的該進(jìn)入第五單元課文內容的學(xué)習。第五單元的第一篇課文是《我們愛(ài)祖國》，這篇文章以詩(shī)歌特有的激情抒發(fā)了心中最深厚永恒的情感——熱愛(ài)祖國。這首詩(shī)一共有8節，分為兩個(gè)部分。第一部分為1~4節，圍繞“什么是祖國”這個(gè)問(wèn)題，詩(shī)人以行人流水般的文字，展現了祖國各個(gè)方面的風(fēng)貌，視野開(kāi)闊，一氣呵成；第二部分為5~8節，圍繞“什么是對祖國的愛(ài)”這個(gè)問(wèn)題，引導我們在生活和學(xué)習的各個(gè)細節中去捕捉、實(shí)現自己對祖國的愛(ài)。全詩(shī)語(yǔ)言?xún)?yōu)美，節奏明快，朗朗上口，極富感染力，易激起學(xué)生的愛(ài)國之情。
我在教學(xué)這篇課文時(shí)，大部分時(shí)間都是放手讓學(xué)生閱讀，讓他們自讀自悟。當學(xué)生讀完第一節詩(shī)時(shí)，班上的肖佳文同學(xué)就問(wèn)：“聶老師，一年長(cháng)一歲，答案有千萬(wàn)個(gè)�！边@句話(huà)什么意思？我便相機點(diǎn)撥，你們看，是不是自己每年都要長(cháng)一歲？全班同學(xué)卻異口同聲的回答，對呀，老師。哦，對就好了，這句話(huà)講的就是隨著(zhù)年齡的增長(cháng)、見(jiàn)識的增加，對祖國的歷史、文化發(fā)展等更加了解，情感也就更加深厚。不信請大家以自己最喜歡的方式閱讀第2至4節，看是不是這個(gè)理兒。于是學(xué)生紛紛的朗讀起來(lái)，讀完第2、3、4、節詩(shī)，學(xué)生才恍然大悟，我們平時(shí)講的祖國就是這些東西呀！
接著(zhù)，我又問(wèn)：“那什么是對祖國的愛(ài)呢”張金玲胸有成竹的站起來(lái)說(shuō)：“聶老師，我們每周都要舉行升旗儀式，這就是我們對祖國的愛(ài)�！焙�(jiǎn)阿彪同學(xué)又說(shuō)：“我們現在要努力學(xué)習，將來(lái)去把我們的祖國建設得更加美好，這也是我們對祖國的愛(ài)呀！”……這時(shí)，教室里鬧哄成一片，學(xué)生的激情高漲了。我對他們連聲表?yè)P，你們真是太聰明了，努力吧，孩子們，你們這么愛(ài)自己的祖國，那現在就請你們來(lái)有感情的把第5~8節讀一遍讀一遍。此時(shí)，教室里書(shū)聲瑯瑯，到處呈現出對祖國的熱愛(ài)。今天的這節語(yǔ)文課，學(xué)生不僅能聯(lián)系生活實(shí)際體驗到對祖國的熱愛(ài)，而且大部分學(xué)生能帶著(zhù)情感背誦這首詩(shī)歌。
不足之處：在本課生字教學(xué)時(shí)，我注重了生字的認讀和識記，但由于“巍、徽”的字行較復雜，筆畫(huà)較多，我沒(méi)有單獨把這兩個(gè)生字提出來(lái)重點(diǎn)引導，導致學(xué)生做完作業(yè)后，有部分學(xué)生把“巍”字寫(xiě)錯了，還把“徽”寫(xiě)成了“微”。我想，如果要是在教學(xué)時(shí)能把這兩個(gè)字單獨提出來(lái)作為重點(diǎn)來(lái)引導學(xué)生認讀和書(shū)寫(xiě)，那這部分孩子也不會(huì )出現這樣的錯誤呀。
四年級語(yǔ)文《龍卷風(fēng)》教學(xué)反思12
這篇課文講的是杏兒熟了，鄰居家的小淘氣等小伙伴來(lái)摘杏兒，不僅沒(méi)有受到奶奶的責備，還得到了奶奶送的杏兒，表現了奶奶寬厚、純樸、善良的品格。課文語(yǔ)言淺顯易懂，寫(xiě)得形象、活潑，富有兒童情趣。課文的重點(diǎn)是，“我”和奶奶怎樣以不同的態(tài)度對待“偷”杏兒的孩子們。課文的難點(diǎn)是理解“有果子大家吃才香甜”這句話(huà)。
本節課我主要以學(xué)生自主學(xué)習和朗讀課文為主，在自主學(xué)習和反復朗讀中去把握內容，體會(huì )情感。
為了讓學(xué)生感悟奶奶的慈愛(ài)、寬厚，我讓學(xué)生先找出“我”在這件事中前后態(tài)度的變化，然后通過(guò)解讀文本內容來(lái)引申出奶奶對待小淘氣的態(tài)度的詞句，讓學(xué)生與文本充分對話(huà)，在學(xué)生自主學(xué)習的情況下，學(xué)生求知欲旺盛，能積極投入到學(xué)習中去，這樣，在學(xué)生知識得到鞏固和提高的同時(shí)，學(xué)生的思維也得到了發(fā)展與提升。在交流過(guò)程中，我尊重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨特體驗，讓學(xué)生把自己的感受通過(guò)朗讀告訴大家，在這樣的氛圍中，學(xué)生的思維充滿(mǎn)安全感，從而迸射出思維的火花，課堂氣氛活躍。
“有果子大家吃才甜”是本文的中心句，學(xué)生在理解時(shí)有一定的難度，因此，教學(xué)中，我通過(guò)兩次說(shuō)話(huà)訓練，將學(xué)生在閱讀過(guò)程中對文本的認知和自己已有的知識積累、生活體驗結合在一起，讓學(xué)生的閱讀真正觸及心靈，自然而然的進(jìn)行感悟和體會(huì )。
另外，本單元的訓練重點(diǎn)是對課文內容的復述，而課文的復述對于三年級的學(xué)生來(lái)講是一個(gè)難點(diǎn)。因此，在設計教學(xué)時(shí)，我就有意識地不露痕跡地將文本的復述貫穿于課堂教學(xué)中。如對“杏樹(shù)”內容的復述，我要求學(xué)生以小主人的身份介紹杏樹(shù);如奶奶如何關(guān)心愛(ài)護偷摘杏兒的小淘氣的內容，要求學(xué)生以小淘氣的身份說(shuō)說(shuō)奶奶是如何做的。通過(guò)訓練方式的稍微變化，不僅達到了復述的要求，也鍛煉了學(xué)生不同的語(yǔ)言表達形式，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達興趣。
當然，本節課也有許多遺憾。本課教學(xué)目標雖然圓滿(mǎn)達成，學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句的研讀感受到了奶奶善良、樸實(shí)的好品質(zhì)。然而如何正確地把握學(xué)生的思維火花，借助學(xué)生的思維來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)，如何將課內的深刻和課外的豐富相結合，內化學(xué)生的情感和精神世界，在三十五分鐘的課堂教學(xué)中沒(méi)有得到真正的體現。今后我將不斷去學(xué)習、努力、實(shí)踐，從而更好地開(kāi)展新課程教學(xué)。
四年級語(yǔ)文《龍卷風(fēng)》教學(xué)反思13
《貓》是老舍先生的一篇文章，文章簡(jiǎn)短，寫(xiě)了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛(ài)兩部分，字里行間流露出對貓的喜愛(ài)之情，表達了作者愛(ài)貓愛(ài)生活的情感，在教學(xué)中我注重對以下方面進(jìn)行訓練：
1、抓詞語(yǔ)理解句子進(jìn)而理解課文內容。在學(xué)習大貓性格古怪一段時(shí)，我抓住了“屏息凝視”這個(gè)詞，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞是什么意思， “凝視”是專(zhuān)注的盯著(zhù)一個(gè)地方看，讓學(xué)生把這兩個(gè)詞連起來(lái)理解就是“有意識的抑制呼吸，眼睛專(zhuān)注的盯著(zhù)一個(gè)地方看”，讓學(xué)生明白，貓為了等老鼠的出現，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識的抑住自己的呼吸，眼睛專(zhuān)注的看著(zhù)老鼠洞，生怕老鼠跑了，讓學(xué)生說(shuō)，從這個(gè)詞里你看出了什么？學(xué)生說(shuō)，在這個(gè)詞里看出了貓的盡職。理解了詞語(yǔ)意思后，我讓學(xué)生也屏息凝視盯著(zhù)一個(gè)地方看幾分鐘，問(wèn)學(xué)生有什么感覺(jué)，學(xué)生說(shuō)，眼睛很累，覺(jué)得心里憋得慌，我繼而啟發(fā)道：“你們看幾分鐘就覺(jué)得很累了，那貓盯著(zhù)老鼠洞一連就是幾個(gè)小時(shí)，它累不累？它累了也不休息，還是依然閉息凝視盯著(zhù)老鼠洞，從中你看出了什么？”經(jīng)過(guò)理解和自身體驗，學(xué)生明白了從“屏息凝視一連就是幾個(gè)鐘頭”這句話(huà)里看出，貓真的是非常盡職，難怪老舍那么喜愛(ài)它。
2、體會(huì )擬人句的作用，體會(huì )作者愛(ài)貓的感情。作者在寫(xiě)貓時(shí)，采用了擬人的寫(xiě)法，把貓當作人來(lái)寫(xiě)，突出了作者的喜愛(ài)之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時(shí)，我是這樣處理的，先介紹老舍的生平：“老舍是個(gè)熱愛(ài)生活的人，他酷愛(ài)寫(xiě)作，視寫(xiě)作為自己的生命；他也酷愛(ài)養花，他家里有幾百盆花，每天除了寫(xiě)作就是擺弄花草，家里的花死了，他要難過(guò)好幾天�！比缓笞寣W(xué)生看書(shū)理解，他這么愛(ài)寫(xiě)作，當貓把他的稿紙踩臟后，他不但不生氣，反而當作梅花來(lái)欣賞；他那么愛(ài)花，當小貓在花盆里摔跤，抱著(zhù)花枝打秋千，所過(guò)之處枝折花落時(shí)，他也不生氣，反而覺(jué)得它們生機勃勃十分可愛(ài)。從這些語(yǔ)句里，看出作者把貓當作自己的孩子似的，看它干什么都覺(jué)得可愛(ài)。都舍不得責備，由此可以看出作者特別喜愛(ài)它們。
3、注重寫(xiě)法的滲透，讀寫(xiě)結合。在學(xué)習小貓一段時(shí)時(shí)，先讓學(xué)生找出作者從幾方面來(lái)寫(xiě)小貓的淘氣可愛(ài)的，然后說(shuō)出作者運用了什么修辭手法，最后說(shuō)說(shuō)你喜歡哪句話(huà)。在此基礎上，讓學(xué)生也仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一種自己喜歡的小動(dòng)物，可以借鑒書(shū)中的語(yǔ)言，因為滲透了寫(xiě)法，學(xué)生很順利的寫(xiě)出了片斷，達到了預期的效果。
四年級語(yǔ)文《龍卷風(fēng)》教學(xué)反思14
一.教學(xué)目標
1.通過(guò)詞語(yǔ)訓練，提高形象地運用語(yǔ)言的能力。
2.通過(guò)綜合性學(xué)習，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養學(xué)生口頭表達和書(shū)面表達的能力。
二.課前準備
1.搜集關(guān)于鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。
2.實(shí)物投影儀。
第一課時(shí) 我的發(fā)現 日積月累
復習詞語(yǔ)
1.認讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)。
2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
3.同學(xué)們，在學(xué)習完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現，試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
我的發(fā)現
今天，我們一起來(lái)讀幾個(gè)句子，看你有什么發(fā)現。（屏幕顯示三個(gè)句子）
1.讀一讀，注意加點(diǎn)的部分。
2.看一看，你發(fā)現了什么？（把物當作人來(lái)寫(xiě)）
3.組內交流。
4.換一換，將加點(diǎn)部分換成意思相同或相近的詞語(yǔ)，再讀一讀，你又會(huì )發(fā)現什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動(dòng)”）
5.試一試，說(shuō)一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。
日積月累
�。ㄆ聊簧铣霈F詩(shī)句）
1.自由朗讀，讀準字音。
2.同桌互讀，體會(huì )詩(shī)意。
3.背誦詩(shī)句�；貞浫�(shī)，嘗試背誦。
4.拓展延伸，搜集整理。
通過(guò)本組課文的學(xué)習，大家在綜合活動(dòng)中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節課，我們就再次走進(jìn)田園，去看看你們對田園生活的學(xué)習成果吧！
口頭交流展示
1.小組交流，互說(shuō)互評。邊說(shuō)邊展示自己課外學(xué)習的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農村生活的人、事或故事等等。
2.代表交流，師生共評。評一評誰(shuí)的收獲大，感受深。
習作
1.精彩回放：
a.讀一讀：上節課整理的好詞佳句。
b.想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。
c.寫(xiě)一寫(xiě)：你感受最深的內容。
d.用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面來(lái)展現鄉村生活的表達方法。
2.學(xué)生習作：
a.教師啟發(fā)思路。
�。▽⒆约褐赖挠嘘P(guān)農村的故事講給大家聽(tīng)；把自己農村家的景象和生活描繪下來(lái)）
b.教師個(gè)別指導。
c.同桌互相交流。
d.推薦代表交流。
e.師生共同評議。
f.獨立進(jìn)行修改。
3.展示臺：
將自己的習作展示在“學(xué)習園地”中，請同學(xué)們觀(guān)看、評議。
反映自己農村家的景象和生活的文字、畫(huà)面或照片。
四年級語(yǔ)文《龍卷風(fēng)》教學(xué)反思15
通過(guò)本節課的教學(xué)，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)還算可以：
1、學(xué)生通過(guò)課文內容完成爬山虎的腳的繪畫(huà)工作，并且培養了他們認真讀書(shū)的好習慣。在畫(huà)爬山虎的腳時(shí)，學(xué)生能夠真正的動(dòng)手去畫(huà)，體現了語(yǔ)文與美術(shù)學(xué)科的整合。
2、課文在寫(xiě)爬山虎的腳的時(shí)候，前后用了兩個(gè)生動(dòng)形象的比喻句，開(kāi)始把爬山虎的腳比作蝸牛的觸角，后來(lái)又把爬山虎的腳比作蛟龍的爪子，我把這兩個(gè)比喻句提出來(lái)，讓學(xué)生體會(huì )爬山虎的腳在生長(cháng)過(guò)程中是有變化的，且讓學(xué)生體會(huì )作者的比喻句用得準確，恰當。
3、通過(guò)本節課的學(xué)習，我給學(xué)生提供了一些植物的素材，讓學(xué)生通過(guò)自己的細心觀(guān)察，進(jìn)行段式訓練，這大大提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生寫(xiě)的作品給大家展示，共同進(jìn)步。
當然，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)不足：
1、首先是在兩分鐘訓練時(shí)，并沒(méi)有把學(xué)生的積極性帶動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生讀詞的聲音很小，在剛上課時(shí)，我檢測學(xué)生對于字詞的掌握情況，發(fā)現個(gè)別學(xué)生還是沒(méi)有掌握好字的讀音，這就需要我在以后的教學(xué)中要把讀準字音作為重點(diǎn)內容，對于個(gè)別學(xué)生要進(jìn)行針對性的指導。
2、根據我聽(tīng)課之后的想法，我認為在畫(huà)圖的時(shí)候進(jìn)行小組合作能夠畫(huà)出準確、恰當的爬山虎的腳來(lái)。既可以培養了他們的團隊精神，又讓孩子們體會(huì )到了互幫互助完成任務(wù)的快樂(lè )感，在這一點(diǎn)上需要向其他老師學(xué)習。
3、有部分知識點(diǎn)講的不是很清楚，學(xué)生不容易理解，例如：在講到“一腳一腳”是否可以替換成“一步一步”時(shí)，并沒(méi)有給學(xué)生講出來(lái)，這個(gè)需要在以后的教學(xué)中需要向其他有經(jīng)驗的教師學(xué)習。由于教學(xué)經(jīng)驗積累尚有許多不足，教學(xué)中，我還不能對重點(diǎn)詞進(jìn)行比較的講解。
4、根據其他老師的評價(jià)，讓我認識到了，要結合自己的想法去講，別人的課件不是自己的想法，備課不充分導致沒(méi)用的話(huà)語(yǔ)比較多，讓學(xué)生的興趣降低。
5、在分析課文時(shí)，有一個(gè)比較重要的問(wèn)題我并沒(méi)有講出來(lái)，雖然我提到了這個(gè)問(wèn)題，但是并沒(méi)人深入的為學(xué)生講解。那就是：課文寫(xiě)爬山虎的腳，為什么還要寫(xiě)它的葉子呢?這個(gè)問(wèn)題對于學(xué)生理解整篇文章的結構還是起到很重要的作用的。雖然課上我提出這個(gè)問(wèn)題，但是我并沒(méi)有把這個(gè)問(wèn)題說(shuō)清楚，導致學(xué)生不理解。在以后的教學(xué)中，要改正以上的不足，多聽(tīng)課，積累教學(xué)經(jīng)驗。
6、在上課的時(shí)候對個(gè)別學(xué)生關(guān)注的不夠，對于這方面的能力要在平時(shí)的教學(xué)時(shí)多注意。
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