《吆喝》的教學(xué)反思

　　身為一名剛到崗的教師，我們需要很強的教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編整理的《吆喝》的教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《吆喝》的教學(xué)反思1

　　我曾在學(xué)校上了一節語(yǔ)文公開(kāi)課《吆喝》。在這堂課上，我充分體現“課標”注重開(kāi)發(fā)利用課程資源的精神，利用當地民風(fēng)民俗，引導學(xué)生從教室走向社會(huì )，從課內走向課外：首先感受情景，熟悉課文，整體感知時(shí)讓學(xué)生尋找出文中的各種吆喝，并把要點(diǎn)概括出來(lái)；其次觸摸吆喝里的生活，研究吆喝里的學(xué)問(wèn)：

　　1、作者是從哪兩方面入手寫(xiě)“吆喝”的？

　　2、作者最喜歡的吆喝聲有哪些，原因是什么？

　　3、作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么？

　　4、他對北京的吆喝懷有怎樣的感情？

　　要求學(xué)生介紹力求達到聲情并茂，必要時(shí)也借助京味十足的吆喝完成交流。同學(xué)們通過(guò)介紹，跟隨著(zhù)作者的緩緩記憶，慢慢體會(huì )到作者對吆喝的感情。然后設計了一個(gè)小組內的活動(dòng)，鏈接生活，為家鄉的特產(chǎn)設計“吆喝”，分析不同廣告對同種生意的影響和作用。

　　在這堂課上，我始終把學(xué)生放在首位，設計了說(shuō)“吆喝”的現場(chǎng)表演，喊“吆喝”的角色體驗，論“吆喝”的課堂討論等三個(gè)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節，學(xué)生的主體性得到了淋漓盡致的體現。同時(shí)，加強教材的挖掘，新理念的滲透、新教法的展示、課件的運用，效果都不錯，老師們對這堂課也給予了較高的評價(jià)。但我作為這堂課的設計者和實(shí)踐者，感覺(jué)部分教學(xué)目標并未如期實(shí)現，一些課文知識落實(shí)的也不盡如人意，師生互動(dòng)和學(xué)生的活動(dòng)環(huán)節總覺(jué)得還存在瑕疵，總覺(jué)這節課的“語(yǔ)文味”不濃。這堂公開(kāi)課下來(lái)，我對“課標”下的語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了一些反思�！耙磺袨榱嗣恳粋�(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課改核心理念，“以人為本、以學(xué)生為本”是教育的價(jià)值取向�！罢n標”鼓勵教師保護學(xué)生的想象力，弘揚學(xué)生的個(gè)性，面對學(xué)生一張張幼稚的臉龐，生怕稍一疏忽又把她們雕刻成“千人一面”。

　　在《吆喝》這節示范課的第二個(gè)環(huán)節喊“吆喝”和第三個(gè)論“吆喝”環(huán)節中，面對學(xué)生的笨拙表演和不準確的答案，為避免挫傷學(xué)生的積極性，我不得不說(shuō)：“不錯”、“好”、“非常有道理”等等，極少對學(xué)生的回答說(shuō)“不”，一堂課下來(lái)，同學(xué)們皆大歡喜，課堂氣氛及其活躍，可是我的心情卻不能平靜：這一部分同學(xué)所謂的積極性和想象力的到了鼓勵，可是對于班上其他大部分同學(xué)而言，他們對知識、對真理的'追求標準就不會(huì )產(chǎn)生模糊和偏差嗎？這對他們也是一種不公平。

　　說(shuō)“不”真的是對學(xué)生的不尊重嗎？課堂上，學(xué)生積極回答，體現了學(xué)生的積極參與，活躍了課堂氣氛。起來(lái)答問(wèn)的學(xué)生在答問(wèn)前已經(jīng)進(jìn)行了獨立的思考、經(jīng)過(guò)了自己的深思熟慮，他們的答問(wèn)正是自己的勞動(dòng)成果，若他們的答問(wèn)是正確的、有道理的，教師就要及時(shí)給予肯定和表?yè)P，這不僅是回答了學(xué)生的問(wèn)題，更是對學(xué)生“勞動(dòng)成果”的尊重。如果學(xué)生的回答是不正確的或不夠完整的，教師應及時(shí)給予糾正或請同學(xué)給予糾正、補充，這樣更有利于學(xué)生認識自己，也有利于學(xué)生辨別是非真偽。如果學(xué)生的答問(wèn)是不正確的或不夠完整的，而教師還是一味地說(shuō)“不錯”、“嗯，好”等等，那學(xué)生將會(huì )在錯誤的道路上越走越遠，并且還沾沾自喜，這不是對學(xué)生的尊重，而是害了學(xué)生。誰(shuí)回答你都肯定，可見(jiàn)，敢對學(xué)生說(shuō)“不”，給學(xué)生正確導向很重要。

　　《吆喝》的教學(xué)反思2

　　語(yǔ)文的知識廣闊無(wú)邊，想上好一節課很不容易，不僅要鉆研教材，更要鉆研教法。如何讓學(xué)生喜歡聽(tīng)課，如何讓學(xué)生在輕松的氣氛下學(xué)好課文，并在此基礎上能力有所提高，視野得到拓寬，這是一門(mén)技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)。

　　一堂課的開(kāi)頭導入很重要。作文好的開(kāi)頭被稱(chēng)為“鳳頭”，其實(shí)一堂課的開(kāi)頭也應是“鳳頭”，即要能夠吸引住學(xué)生進(jìn)入境界。開(kāi)課不是為了熱鬧好看，而是要實(shí)實(shí)在在的能讓學(xué)生學(xué)到知識和技能，那么教師在課堂上一定要抓文本，在此基礎之上再躍出文本。培養學(xué)生分析語(yǔ)言的能力，要有深度，還要多朗讀。一堂課承載的東西不能太多，否則學(xué)生沒(méi)有能力去接受，一堂課也只能是蜻蜓點(diǎn)水，很膚淺。

　　課堂中要注意師生之間的對話(huà)，生生之間的對話(huà)，教學(xué)形式要多樣。這樣不僅能起到教學(xué)相長(cháng)的效果，學(xué)生保持興趣的時(shí)間也會(huì )加長(cháng)，能力也能在互相合作、評價(jià)的過(guò)程中得到提高。

　　一堂課既然有鳳頭就要有豹尾，拓展延伸的東西不能太多，而且這個(gè)內容應該是為加深理解課文內容服務(wù)的，而不是為了延伸而延伸。

　　學(xué)習蕭乾《吆喝》一課，重點(diǎn)學(xué)習的是讓學(xué)生準確把握文章的結構，學(xué)習作者介紹復雜事物的方法和技巧，品味語(yǔ)言理解作者內心感受。

　　以往總為了趕課，不自覺(jué)的就急于把問(wèn)題的答案告訴學(xué)生，學(xué)生也習慣于在參考書(shū)上尋找標準答案告訴我，這樣每一課的學(xué)習進(jìn)展非常順利，然而學(xué)過(guò)以后學(xué)生的概括能力、思考能力等語(yǔ)文綜合素質(zhì)依然停留在原地，沒(méi)有絲毫進(jìn)展。意識到這樣的問(wèn)題以后，課堂上我開(kāi)始把時(shí)間充分的留給學(xué)生去概括、去體會(huì )、去感悟品味，去探究，也許學(xué)生回答的問(wèn)題不是完全正確的，但我認為只要有計劃、有目的的持之以恒地堅持去訓練去培養，學(xué)生的分析能力、概括能力會(huì )得以質(zhì)的飛躍。

　　這一節課圍繞以上兩個(gè)學(xué)習重點(diǎn)，首先要求學(xué)生快速默讀課文，理清文章的思路。四名學(xué)生上堂板書(shū)思考結果，結果各種各樣，雖然沒(méi)有標準正確答案，但我覺(jué)得學(xué)生思考的過(guò)程就是他們的思路清晰的過(guò)程。接著(zhù)，提醒學(xué)生找出語(yǔ)段之間的銜接過(guò)度語(yǔ)句和起概括作用的總起句，引導學(xué)生分析這些句子分別承轉了哪些內容，然后讓學(xué)生思考文章的思路。五名學(xué)生上堂板演，其中兩名學(xué)生將文章的層次能很準確的標示出來(lái)，只是第三部分的內容概括不準確。我及時(shí)鼓勵學(xué)生：“也許你的答案不太準確，但你的思考是積極的，你表達出來(lái)的是你思考的結果，是你進(jìn)步的表現�！睂W(xué)生的思考、概括、表達的習慣在于老師的培養，不能操之過(guò)急，不能急功近利，需要循序漸進(jìn)。

　　由于屬于嘗試階段，課堂進(jìn)展速度較慢，也許會(huì )多幾課時(shí)去完成一課時(shí)能完成的任務(wù)，但學(xué)生真正學(xué)到本領(lǐng)要比整日的為完任務(wù)而完任務(wù)的實(shí)際效果要好的多。這節課還有很多不完美的地方，在今后的教學(xué)中我要努力向教學(xué)能手學(xué)習，將自己的教學(xué)水平提高上去。

　　《吆喝》的教學(xué)反思3

　　生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現美的眼睛。蕭乾的《吆喝》一文中，商販的吆喝聲，在無(wú)心人聽(tīng)來(lái)，或許頓生厭煩，而在有生活情趣的人聽(tīng)來(lái)，卻是優(yōu)美動(dòng)人的音樂(lè )。為方便今后更好的教學(xué)，現對本課的教學(xué)進(jìn)行反思。

　　1、我重視提高學(xué)生自主學(xué)習閱讀的能力，課堂上我把時(shí)間充分的留給學(xué)生去閱讀、概括、去體會(huì )、去感悟品味，去探究，盡管學(xué)生回答的問(wèn)題不是完全正確的，但我認為只要有計劃、有目的的持之以恒地堅持去訓練去培養，學(xué)生的分析能力、概括能力會(huì )得以質(zhì)的飛躍。

　　2、教會(huì )學(xué)生閱讀的方法。這一節課圍繞以上兩個(gè)學(xué)習重點(diǎn)，首先要求學(xué)生快速默讀課文，理清文章的思路，學(xué)生答案各種各樣，但我覺(jué)得學(xué)生思考的過(guò)程就是他們的思路清晰的過(guò)程。然后提醒學(xué)生找出語(yǔ)段之間的銜接過(guò)度語(yǔ)句和起概括作用的總起句，引導學(xué)生分析這些句子分別承轉了哪些內容，然后讓學(xué)生思考文章的思路。最后師生共同梳理文章結構。學(xué)生的思考、概括、表達的能力在于老師的培養，不能操之過(guò)急，必須循序漸進(jìn)。

　　3、體味“吆喝”的魅力，我讓學(xué)生先細細品味作者的描寫(xiě)，再讓學(xué)生從作者的描述中體會(huì )如果自己就是小販大聲吆喝出來(lái)，學(xué)生盡興發(fā)揮，場(chǎng)面熱烈。在讓他們展現收集本土吆喝。

　　4、通過(guò)作業(yè)設計把學(xué)生學(xué)習興趣由課內引向課外，讓學(xué)生通過(guò)課外學(xué)習獲取更多的知識。

　　當然，在教學(xué)中也存在一些問(wèn)題，對于個(gè)別板塊我講析太多，學(xué)生興趣不高，完全沒(méi)有達到我的預期目標，還需加以改進(jìn)，如利用課件播放一些帶有唱腔的吆喝聲讓學(xué)生品味吆喝的音韻美等。

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