教師期末教學(xué)反思（精選13篇）

　　作為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的教師期末教學(xué)反思，歡迎大家分享。

　　教師期末教學(xué)反思 篇1

　　一、教學(xué)實(shí)施反思

　　教學(xué)目標落實(shí)方面：

　　首先，在每一堂課前，我都預設課堂教學(xué)目標，而目標的落實(shí)又以學(xué)習任務(wù)導學(xué)單為抓手，扎實(shí)地落實(shí)到課堂；其次，視課堂的動(dòng)態(tài)發(fā)展恰當地調整預設目標和生成新的目標，而這兩個(gè)目標的落實(shí)又各有側重；最后一點(diǎn)，我每一節課下來(lái)，會(huì )對本節課的目標達成度進(jìn)行自己評估。

　　師生角色的轉換方面：學(xué)生是課堂學(xué)習的主體，我是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者，同時(shí)也是自己專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的主體。課堂中我時(shí)時(shí)關(guān)注雙主體在不同層面上不斷協(xié)調和共同發(fā)展。我正確地定位了自己的角色，促進(jìn)了學(xué)生正確角色感的形成。

　　教學(xué)結構方面：本學(xué)期我一改往日傳統的教學(xué)設計觀(guān)（既以我的教為出發(fā)點(diǎn)，以教學(xué)主線(xiàn)為軸貫穿全課，教學(xué)設計嚴密，教學(xué)步驟細致具體，我們師生的教和學(xué)較多地受制于預設的教學(xué)方案），運用以生為本，以學(xué)定教的教學(xué)理念預設教學(xué)，以"學(xué)習單元"來(lái)組合構建課堂，一堂課可能是"多塊"，也可能只是"一塊"，更體現一種主題學(xué)習的風(fēng)格，凸現課堂中師生的交往互動(dòng)，凸現課程資源的創(chuàng )生開(kāi)發(fā)及教學(xué)目標的動(dòng)態(tài)生成。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，我基本上實(shí)現了多元的組塊教學(xué)設計，效果很好。

　　教學(xué)方式方面：本學(xué)期，我根據不同文章的特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)方式，對文章作粗線(xiàn)條的處理，以導學(xué)生讀之；對于比較感性的文章，我則采用讀書(shū)感悟法，重視訓練學(xué)生的自讀自悟的能力，引導學(xué)生對文章的精彩細部進(jìn)行研而讀之。

　　教學(xué)資源運用方面：本學(xué)期，我還特別注重教學(xué)資源的整合與運用。如文本資源（教材資源與擴展閱讀資源）、媒體資源以及人的資源（主要指我們師生的資源）。教學(xué)過(guò)程是我們師生共同開(kāi)發(fā)課程資源的過(guò)程。課堂中我在重視師生共有資源的開(kāi)發(fā)的同時(shí)，更重視開(kāi)發(fā)我自身的資源。

　　二、教教學(xué)評價(jià)反思

　　在課堂上對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的評價(jià)，一個(gè)鼓勵的評價(jià)往往能帶給學(xué)生無(wú)盡的學(xué)習動(dòng)力，而一個(gè)埋怨的評價(jià)也將影響學(xué)生的學(xué)習積極性，它非常重要，它既會(huì )影響到學(xué)生的學(xué)習興趣，也會(huì )影響整節課的教學(xué)效率。我覺(jué)得，一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師，往往是一個(gè)善于評價(jià)學(xué)生的智者。因此，我十分注重課堂針對性的評價(jià)。

　　三．教學(xué)反思方面

　　加強反思，提高課后反思的有效性。一方面是我個(gè)人勤思考、勤動(dòng)筆，養成教學(xué)反思的好習慣。另一方面我還注重加強反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華，取得等多進(jìn)步。

　　另外，要提高課堂效率，我注重建立良好的師生關(guān)系。大多數學(xué)生只有喜歡教師，才會(huì )喜歡聽(tīng)他的課，注意力才會(huì )集中，思維也才會(huì )活躍。所以，良好的師生關(guān)系，是建立在老師無(wú)私的愛(ài)，師生平等對話(huà)基礎上的。老師對學(xué)生應該嚴而有度，而不是高高在上，關(guān)心愛(ài)護每一位同學(xué)，真心地和他們交朋友，這樣，他們才會(huì )真心喜歡你，才能建立良好的師生關(guān)系。

　　教師期末教學(xué)反思 篇2

　　通過(guò)這段時(shí)間的教學(xué)，我發(fā)現了自己許多的不足，并在教學(xué)過(guò)程中得到很多的啟發(fā)。接下來(lái)我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行講解。

　　首先，教學(xué)管理方面，也是所有老師最頭疼的一方面。剛開(kāi)始為了能夠樹(shù)立威信，教學(xué)管理方面比較嚴，使部分調皮學(xué)生產(chǎn)生反抗心里，上課不聽(tīng)話(huà)，總是跟老師對著(zhù)干，產(chǎn)生的結果就是，課堂秩序亂，課程不好進(jìn)行。因為他們都是四五年級的學(xué)生了，自己意識比較強，不像一二年級學(xué)生老師說(shuō)什么就是什么，所以，最后經(jīng)過(guò)其他老師的知道和教研，我對他們的管理進(jìn)行了調整，松緊并施，效果不錯，因為他們能夠感受到老師對他們的愛(ài)，知道老師做的都是為他們好。但是，因為跟他們的關(guān)系拉近了之后，發(fā)現學(xué)生不怕你了，有時(shí)候上課就會(huì )出現你一句我一句的討論聲，影響課堂的進(jìn)度，所以我還是需要把嚴厲抓起來(lái)，教學(xué)時(shí)可以用溫暖的話(huà)語(yǔ)來(lái)傳授。

　　其次，教學(xué)大綱方面，剛開(kāi)始接觸學(xué)生時(shí)，對他們的期望比較大，以為三四年級時(shí)他們所學(xué)的教學(xué)內容已經(jīng)完成，教學(xué)一段時(shí)間我才發(fā)現，他們很多技巧和常規都不太懂，因為他們之前因為場(chǎng)地原因。都沒(méi)有正常上過(guò)體育課。因此，我就對我的課程計劃進(jìn)行了調整，從簡(jiǎn)入手，從最基礎的來(lái)教，看他們掌握的程度，最后經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的慢慢引導和教學(xué)，他們的能力有所提升，但是還是需要更多的體育活動(dòng)來(lái)提高他們的身體素質(zhì)。

　　另外，課堂組織方面，因為學(xué)生的基礎比較差，我一直都在緊湊由序的教學(xué)，希望他們能夠學(xué)習更多的技能技巧，可是我發(fā)現成效不好，有時(shí)候一個(gè)技巧課，需要三四個(gè)課時(shí)才能看出學(xué)生的進(jìn)步，這樣的效率大大降低了學(xué)生的學(xué)習積極性，因此我在想，不能這樣按部就班的教學(xué)，要以樂(lè )趣的形式，讓他們主動(dòng)去學(xué)習、練習。經(jīng)過(guò)實(shí)施，發(fā)現學(xué)生的興趣增加了，積極性提高了，但是，每次組織起來(lái)有些困難，浪費時(shí)間，所以以后我要把日常規則再強調，組織時(shí)間減少，增加學(xué)生的教學(xué)時(shí)間。

　　一切都是為了孩子的健康為主，所以有時(shí)候不能太糾結，要娛樂(lè )有趣為主，技巧技能的教學(xué)也要找出更好的方法去教學(xué)，自己要多加努力，多向有經(jīng)驗的老師們學(xué)習。

　　教師期末教學(xué)反思 篇3

　　兩年來(lái)我一直擔任初中的小學(xué)科，這兩年其中的艱難和無(wú)奈我想擔任過(guò)這些學(xué)科的老師都有同感。

　　初中學(xué)生除了中考科目，體育也是參加中考的，雖然分值不多，但也顯得比較重要了，地位最慘的當屬地理，被人們稱(chēng)為副科中的副科。有時(shí)人們還礙于素質(zhì)教育的說(shuō)法，不好明白地用主副科來(lái)劃分，把它稱(chēng)為“非中考科目”，其實(shí)境遇是一樣的。

　　去年我擔八年級的政治和兩班地理課，期末考試，成績(jì)還可以，八年級成績(jì)好，尤其地理，到九年級不學(xué)了，有老師就和我開(kāi)玩笑，都怪你把地理考好了，可把九年級坑死了。哎，我是教好呢，還是不教好呢？作為地理老師我也很為難。但這門(mén)學(xué)科也不可能丟掉，從長(cháng)遠來(lái)看，對學(xué)生還是很重要的�，F在既然位于這樣的境遇，我還是要努力調整好自己，我也經(jīng)常對學(xué)生說(shuō)：你們學(xué)的每一門(mén)學(xué)科都很重要，語(yǔ)數英是左腿，政史地，理化生是右腿。你們哪一條瘸了都走不成，所以，你們學(xué)習要學(xué)科平均，哪一科都不能拉下！在教學(xué)中，我認為有幾點(diǎn)很重要。

　�。ㄒ唬┳⒁馊胄抡n導新穎。

　　“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在導入新課，我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式�？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念……引發(fā)設計，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習之門(mén)。

　�。ǘ�）培養積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。

　　教學(xué)內容，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，在教學(xué)中，要引導學(xué)生大膽，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中，教師應因勢利導，讓學(xué)生對問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，真正讓學(xué)生在學(xué)習中體驗到了自己價(jià)值，真正為學(xué)生的學(xué)習提供了廣闊的舞臺。

　�。ㄈ�）、注重對學(xué)生學(xué)習方法的培養和提高

　　培養適合學(xué)生自己的學(xué)習方法，要改變傳統教學(xué)中的過(guò)于強調接受性學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，鼓勵學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習，但常常不好操作，流于形式，在課堂中只有少部分同學(xué)能參與，其他同學(xué)仍是被動(dòng)，沒(méi)有表現的機會(huì )。有的學(xué)生合作學(xué)習時(shí)，不會(huì )傾聽(tīng)，不會(huì )合作。教師要對合作學(xué)習進(jìn)行指導，不能袖手旁觀(guān)，要真正關(guān)注學(xué)生，深入到合作學(xué)習中去，我先讓學(xué)生預習課文，劃出自己所不明白、不理解的地方，為自己施教確定了重點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于自己有的放矢；再依據課文，結合，細化重難點(diǎn)，濃墨重彩進(jìn)行渲染，幫助學(xué)生理解，加深學(xué)生的記憶；然后練習，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決問(wèn)題，教師只作學(xué)法指導，使學(xué)生能夠得法于課內。

　�。ㄋ模�、教師的教學(xué)理念

　　作為老師要有自己的教學(xué)理念，理念的轉變，是適應新課程改革的根本前提。在日常的教學(xué)工作中，教師之間將更加緊密地合作，與不同學(xué)科的教師打交道，樹(shù)立終身學(xué)習的意識，進(jìn)行多方位的學(xué)習，其次，就是學(xué)會(huì )和同行合作，吸取多人的智慧，協(xié)調一致；對學(xué)生的評價(jià)，不僅看學(xué)生成績(jì)，還要多發(fā)現和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。

　　最后，及時(shí)總結得失，揚長(cháng)避短，教學(xué)改革，是對傳統教學(xué)的繼承創(chuàng )新，使其更趨合、科學(xué)、高效；對我們而言，沒(méi)有既定的方法可遵循，也沒(méi)有既定的模式可操作，需要我們以效果好為標準，嘗試采用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，大膽實(shí)踐，勤于探索，勇于創(chuàng )新。這就決定了我們必須不斷學(xué)習、實(shí)踐、總結，再學(xué)習、實(shí)踐、總結，如此反復，才能深得要領(lǐng)，掌握其中的真諦。當然在這個(gè)過(guò)程中，走彎路也在情理之中。但教育工作決定了我們必須充分發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，努力將失誤減少到最低限度。這就要求我們必須及時(shí)分析，及時(shí)總結，揚救失，方能有所成就。

　　總之，目前中學(xué)教改還處于實(shí)驗階段，我們只要高瞻遠矚，勇于開(kāi)拓，就一定會(huì )在教改中占有一席之地。

　　教師期末教學(xué)反思 篇4

　　我嚴格遵守三步四環(huán)節的教學(xué)模式，嚴格按照“課前導學(xué)、模塊探究、總結歸納”的教學(xué)步驟組織教學(xué)，在模塊探究環(huán)節遵循四個(gè)環(huán)節既“自主學(xué)習、合作探究、精講點(diǎn)撥、精煉反饋”，課堂上關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)模式實(shí)施的過(guò)程中，我也碰到了許多困難，我采用了實(shí)踐、反思、探討、再反思的方式，想辦法讓自己的教學(xué)更加符合學(xué)生的知識水平和認知水平，提高自己的教育教學(xué)能力。

　　學(xué)情分析：我們班有52人，由于小學(xué)基礎原因，習慣非常不好，不會(huì )聽(tīng)講，不專(zhuān)注，上課小動(dòng)作很多，在下面說(shuō)廢話(huà)，思想上對學(xué)習沒(méi)有興趣，作業(yè)不寫(xiě)或是交了亂寫(xiě)，課后基本沒(méi)有練習 。在化建你必須知道學(xué)生想要的是什么，他們想學(xué)什么，他們能學(xué)會(huì )嗎？因此要根據孩子們的實(shí)際情況，采取合適的教學(xué)方法，選取合適的教學(xué)內容。

　　考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動(dòng)。我從教材上選取數學(xué)課本作為唯一的教材，教輔選用河南省基礎教研室的基礎訓練作為對課本知識的復習與檢測，緊扣課本，傳授基礎知識，教給學(xué)生基本的解決問(wèn)題的能力。

　　課堂上的情況。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng )造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負擔。

　　要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導工作，常在學(xué)習上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，尤其在后進(jìn)生的轉化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始。用贊美著(zhù)手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前。

　　熱愛(ài)學(xué)生，平等的對待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習。

　　教師期末教學(xué)反思 篇5

　　八年級上學(xué)期末英語(yǔ)教學(xué)快結束了，首先八年級的教材形式上發(fā)生了變化。七年級的課本共有12個(gè)單元。而八年級只有10個(gè)單元，并且多了閱讀理解部分。其次八年級的語(yǔ)法知識點(diǎn)增多，難度也有所提高，對學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和閱讀能力都有新的要求，這就對教師的要求有了新的提高。我是從以下這幾方面來(lái)做的：

　　一、教師在教學(xué)的過(guò)程中首先要把握重難點(diǎn)。

　　我認為這是教學(xué)中對教師最重要的要求。如果無(wú)法很好的把握重難點(diǎn)。則會(huì )對重點(diǎn)知識的講授蜻蜓點(diǎn)水，導致學(xué)生也無(wú)法分清重難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中把大量的時(shí)間花費在零散知識上，而忽視了重之之重。教師為了更好的把握重難點(diǎn)就要認真的研讀教材，仔細研究教學(xué)參考，并且做好教學(xué)反思，從同學(xué)們的錯誤中反饋自己的失誤，不斷地摸索和探索。

　　二、其次語(yǔ)法講解一定要清楚，透徹。

　　在講解重點(diǎn)語(yǔ)法的過(guò)程中，教師要多舉例子，并且要學(xué)生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的講解過(guò)程中。

　　三、應加強學(xué)生的對話(huà)強度，鼓勵不開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生開(kāi)口。

　　有些學(xué)生是對自己不自信，是因為曾經(jīng)對話(huà)的過(guò)程中，出現失誤卻被老師尖刻的言語(yǔ)刺傷，所以當學(xué)生出現錯誤的時(shí)候應微笑著(zhù)讓他坐下，然后再糾正錯誤。有些同學(xué)的對話(huà)可能會(huì )脫離現實(shí)生活，但只要開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)就要鼓勵。

　　四、在教學(xué)過(guò)程中應以學(xué)生為主體。

　　整個(gè)課堂是學(xué)生在開(kāi)口說(shuō)而不是老師在干巴巴的講授。尤其是教材的最后一部分，閱讀部分。要使同學(xué)們在默讀的前提下做課本上要求的練習題，也可以確定幾個(gè)話(huà)題，學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行討論，鍛煉他們用英文思考的能力，運用所學(xué)語(yǔ)言的能力。課文3a部分教材給出了一篇文章然后學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且每篇文章后面都有若干個(gè)問(wèn)題，在這一部分一定要讓學(xué)生在默讀的前提下獨立完成回答問(wèn)題。鍛煉他們的應試能力。

　　五、八年級英語(yǔ)教學(xué)單詞仍然是基礎。

　　我個(gè)人認為應該打好學(xué)生的單詞基礎。在講授的過(guò)程中可以讓同學(xué)們記它們的同義詞及反義詞。并且讓同學(xué)們自己造句子

　　六、培養學(xué)生們的課文背誦能力。

　　嚴格要求學(xué)生要背誦下來(lái)課文。這樣可以培養他們的英語(yǔ)語(yǔ)感。無(wú)論是七年級英語(yǔ)還是八年級英語(yǔ)教學(xué)。最重要的是教學(xué)技巧要靈活，教學(xué)要扎實(shí)。

　　教師期末教學(xué)反思 篇6

　　又是一個(gè)學(xué)期結束了，新的一學(xué)期里我又有了許多的心得感受和反思。

　　一、 課前3分鐘自由談，增強師生情感，訓煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。

　　每節課開(kāi)課以前，我就上節課所說(shuō)內容，采用師師問(wèn)答、生生問(wèn)答、小組問(wèn)答等多種形式進(jìn)行復習，這一方法不僅有效的復習了上節課或以前所學(xué)的內容，而且為新授內容做了鋪墊，起到了承上啟下的作用。

　　二、盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，創(chuàng )設各種情景，鼓勵學(xué)生大膽對話(huà)。

　　用英語(yǔ)組織教學(xué)，可以烘托英語(yǔ)課堂氣氛，增強學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。這一環(huán)節非常重要，是學(xué)生練習聽(tīng)力的良好機會(huì )，也是學(xué)生學(xué)習與模仿的途徑之一。我一直堅持用英語(yǔ)講課，剛開(kāi)始從最簡(jiǎn)單的短語(yǔ)、句子、日常英語(yǔ)開(kāi)始，然后逐步加深。當學(xué)生聽(tīng)得不太懂時(shí)，我配以夸張的動(dòng)作、表情或適當的解釋說(shuō)明，使學(xué)生沉浸在濃厚的英語(yǔ)氣氛之中，通過(guò)英語(yǔ)交流，提高了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，也無(wú)形中發(fā)展了學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，培養了他們靈活運用英語(yǔ)的習慣。

　　三、用直觀(guān)教具，為學(xué)生創(chuàng )造良好的聽(tīng)說(shuō)環(huán)境。

　　實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈片等是英語(yǔ)教學(xué)中常用的直觀(guān)教具，除教師制作直觀(guān)教具外，我發(fā)動(dòng)學(xué)生自己制作教具、學(xué)具。如剛開(kāi)始學(xué)字母時(shí)，就可讓學(xué)生作字母卡片，以便進(jìn)行同桌、分組、找朋友等多種形式的聽(tīng)說(shuō)訓練。單詞教學(xué)、對話(huà)教學(xué)等都可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做圖片卡、單詞卡、句型卡或頭飾、道具。這樣安排不僅有利于師生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓練，而且也能促使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂效率，教學(xué)效果非常好。

　　四、扮演角色，進(jìn)行會(huì )話(huà)，發(fā)揮學(xué)生的表演才能，在真實(shí)的情景中靈活的運用英語(yǔ)。

　　英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，應體現它的交際功能；我一貫認為學(xué)生會(huì )應用英語(yǔ)是關(guān)鍵，所以充分給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過(guò)小組合作、師生合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，運用所學(xué)的內容自編自演談話(huà)內容。這樣學(xué)生活學(xué)活用了英語(yǔ)，同時(shí)也培養了學(xué)生的表演才能。我在領(lǐng)讀時(shí)聲音、語(yǔ)調都帶有感情色彩，把各個(gè)角色的性格、特點(diǎn)淋漓盡致地表現出來(lái)，同時(shí)也讓學(xué)生在表演時(shí)拿出自制頭飾之類(lèi)的簡(jiǎn)單道具，并模仿原聲帶中的語(yǔ)音、語(yǔ)調，帶有逼真表情和貼切的動(dòng)作，使學(xué)生有身臨其境之感，從而加深他們對知識的記憶。另外我經(jīng)常在課堂上把句型、對話(huà)、課文編成短劇，讓學(xué)生表演，把講臺變成舞臺，學(xué)生是演員，教師是導演，或師生共同表演。盡量讓學(xué)生把所學(xué)內容，按設定的情景結構演出來(lái)，做到聲情結合，使學(xué)生得到大量的聽(tīng)說(shuō)機會(huì )。這一段時(shí)間的學(xué)習，學(xué)生興趣特濃，走在校園里，走在馬路上碰到我就主動(dòng)用英語(yǔ)和我對話(huà)。

　　五、加強語(yǔ)言實(shí)踐，開(kāi)展課外興趣活動(dòng)或知識競賽活動(dòng)。

　　我根據學(xué)生語(yǔ)言水平和年齡特點(diǎn)，建立了課外活動(dòng)小組，象學(xué)唱英語(yǔ)歌曲，講英語(yǔ)故事，朗讀比賽，表演話(huà)劇，小游戲，猜謎等多種形式的活動(dòng)。此外，我還聯(lián)合其他英語(yǔ)教師組織開(kāi)展了三至六年級趣味英語(yǔ)知識競賽，將一些奧運知識、日常生活知識，腦筋急轉彎題，課文中學(xué)過(guò)的一些改錯題、數字認知題目變換成“醫生診斷題”“用英語(yǔ)算數學(xué)題”等讓學(xué)生感興趣的題讓他們參與競答，這些活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，更使學(xué)生開(kāi)闊了視野，增長(cháng)了知識，收到了預期的效果，達到了一舉兩得的目的。

　　教師期末教學(xué)反思 篇7

　　本學(xué)期的主要工作：

　　一、強化教研活動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量

　　本學(xué)期內，本人與組內成員精誠合作，積極進(jìn)行教研教學(xué)活動(dòng)，深入研討每一篇指定的集體備課的篇目，本學(xué)期集體備課16課時(shí)。同時(shí)加強組內及其他年級間的聽(tīng)課活動(dòng)，本學(xué)期聽(tīng)課共20課時(shí)，通過(guò)聽(tīng)課更新了自己的教學(xué)理念，有效改變了教學(xué)方式。

　　二、加強常規教育，打造高效課堂

　　為了打造高效課堂，本人從備課、批改作業(yè)、輔導學(xué)生、課堂教學(xué)等方面做起，在作業(yè)方面，及時(shí)批閱、檢查，培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣和獨立完成作業(yè)的能力，課前提倡積極預習，課堂上盡量使更多的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，努力做到向40分鐘要質(zhì)量。

　　三、改變教學(xué)模式，培養學(xué)習興趣

　　四、創(chuàng )設閱讀環(huán)境，提高閱讀能力

　　由于學(xué)生的知識面相對狹窄，平時(shí)閱讀書(shū)籍、報刊、雜志等較少，這就使學(xué)生的閱讀理解能力較差。針對這種情況，本人充分利用學(xué)校的現有書(shū)籍，有選擇的向他們推薦一些書(shū)籍，延長(cháng)他們的借書(shū)時(shí)間，盡力擴大他們的知識面，以提高他們閱讀理解的能力。而在課堂上，

　　五、積極參與課堂，提高表達能力

　　為了提高學(xué)生口頭表達能力，本人在課堂上，多注意讓一些羞于開(kāi)口的同學(xué)起來(lái)回答問(wèn)題，先用一些簡(jiǎn)單的容易回答的問(wèn)題，通過(guò)耐心引導其回答，并加以肯定、表?yè)P，從中鍛煉他們的膽量，樹(shù)立他們的信心。平時(shí)，還注意指定一些簡(jiǎn)短的文章給他們朗讀，并且在班里舉行一些朗讀比賽，以提高他們的朗讀能力，從而提高口頭表達能力。

　　六、加強平時(shí)練筆，提高寫(xiě)作能力

　　為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，本人在平時(shí)常布置一些簡(jiǎn)短的小作文，并在課堂上當場(chǎng)完成。小作文的內容多是些學(xué)生比較熟悉的，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)也容易。在批改時(shí)充分肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且在班上公開(kāi)表?yè)P，讓學(xué)生嘗試到一點(diǎn)成就感，增加學(xué)生對寫(xiě)作的興趣。

　　本學(xué)期取得的主要成績(jì)：

　　教學(xué)中，一改過(guò)去課堂上過(guò)于注重知識傳授，內容上過(guò)于注重書(shū)本知識，結構上過(guò)于強調學(xué)科本位，實(shí)施中過(guò)于強調接受學(xué)習，機械訓練等狀況，仔細研究教材內容，精心設計教學(xué)環(huán)節，合理利用多媒體課件，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來(lái)，調動(dòng)學(xué)生充分利用教學(xué)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過(guò)程中，不斷挑戰自己，擴展創(chuàng )造性思維。每節課都能恰當的設計運用多媒體課件，或設置情境，或提供資料，或音畫(huà)助學(xué)，或問(wèn)題激發(fā)，取得了常規教學(xué)所達不到的效果。比如在教學(xué)《春》等課文時(shí)，運用圖片、視頻朗讀等方式巧設美境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，化虛為實(shí)，取得了很好的效果。

　　存在的問(wèn)題：

　　1.一些學(xué)生的書(shū)寫(xiě)潦草、涂抹現象還沒(méi)有得到改觀(guān)；

　　2.學(xué)生課堂發(fā)言的主動(dòng)性不高，不善于思考；

　　3.后進(jìn)生的輔導還沒(méi)有長(cháng)效機制。

　　4.學(xué)生的學(xué)習積極性不高，閱讀和寫(xiě)作缺少訓練。

　　改進(jìn)的措施：

　　1.備好課，努力提高駕馭課堂的能力。備課充分，吃透教材，就能調動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　2.掌控課堂節奏，注意學(xué)生反映。上課一定要設法令學(xué)生投入，不讓其分心，在上課之前調整好自己的精神狀態(tài)，每天都要有充足的精神，飽滿(mǎn)的熱情，讓學(xué)生感受到一種積極向上的情緒，以這種情緒來(lái)感染他們。

　　3.面對全體學(xué)生，尤其注意培優(yōu)補差，加強對后進(jìn)生的轉化工作。

　　4.研究中考試題，提煉解題規律。加強個(gè)人學(xué)習，研究中考試題的基本形式、考察方向、中考考點(diǎn)等，規范學(xué)生答題，加強與教研組內的老師的交流與合作，做好對學(xué)生應對中考考試的指導。同時(shí)借鑒一些名教師和專(zhuān)家們的做法、經(jīng)驗和理論。

　　5.以閱讀和寫(xiě)作為中心組織教學(xué),以關(guān)注思考人生為學(xué)習的外延。防止一味陷入呆板僵硬的考試教學(xué)。

　　本學(xué)期的課改反思：

　　從學(xué)生的幾次考試中看出，教學(xué)中存在一些問(wèn)題，現進(jìn)行幾點(diǎn)反思:

　　1.聯(lián)系教材，研究課標。課標具有指導性，應該在深入研究課標的基礎上，明確考試方向和范圍，吃透教材，進(jìn)行重點(diǎn)復習。

　　2.全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養是根本。注重課堂教學(xué)的人文性和學(xué)科拓展，全面提高課堂45分的效率。教材既要精講，又要滲透人文教育和情感教育。同時(shí)，加強語(yǔ)文作文的訓練與積累。

　　3.提高學(xué)生應試能力是關(guān)鍵。語(yǔ)文的學(xué)習與積累是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，應針對中考具體情況，設計多種訓練方案，提高學(xué)生應試能力。

　　4.善于取舍，精選精煉。斟酌各種資料，把符合要求的題目進(jìn)行篩選，組成各類(lèi)訓練塊，在復習好教材知識點(diǎn)的基礎上，及時(shí)訓練，強化知識點(diǎn)。

　　教師期末教學(xué)反思 篇8

　　幾年來(lái)，我擔任六年級的語(yǔ)文教學(xué)，要反思的地方很多�！鞍囡L(fēng)決定學(xué)風(fēng)，學(xué)風(fēng)決定成績(jì)”，正因為我所教的班級的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)兩者都存在問(wèn)題，故上期末考試語(yǔ)文成績(jì)很不夢(mèng)想。但我作為高年級的語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文教學(xué)中注重抓好閱讀、作文三個(gè)方面的教學(xué)，覺(jué)得還是挺成功的：

　　閱讀教學(xué)：

　　一、讓學(xué)生多一點(diǎn)自己感覺(jué)

　　在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀(guān)念，還學(xué)生以學(xué)習和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對于學(xué)生五花八門(mén)的答案，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應當熱情鼓勵、引導、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量。

　　二、應注重指導學(xué)生的運用與創(chuàng )新

　　在閱讀教學(xué)中，應倡導“自主閱讀——合作研討——個(gè)性創(chuàng )新”式學(xué)習。這一方式的理念和做法是：學(xué)生閱讀是學(xué)習的起點(diǎn)和基礎，是個(gè)人獨立研讀、理解、把握文章的過(guò)程。要讓學(xué)生反復閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點(diǎn)勾畫(huà)，并在閱讀筆記上寫(xiě)出感受、欣賞、評價(jià)之類(lèi)的資料。研討要在自讀的基礎上進(jìn)行，經(jīng)過(guò)相互交流，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。在研討過(guò)程中，教師不但要起好組織、指導的作用，并且還要適時(shí)、適度地參與研討，不能把學(xué)生的思路往既定的框子和結論上“靠”，而要鼓勵思維的多向性和結論的多樣性，培養學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習慣�！皠�(chuàng )新”是在自讀研討的基礎上，各人把文章資料或形式的某方面和自己的某些生活經(jīng)驗、文化內存、思想情感等聯(lián)系起來(lái)思考，經(jīng)過(guò)比較延伸、聯(lián)想和推測，提煉出某種和“教參”不盡相同的資料，并用簡(jiǎn)要的文字表達出來(lái)的過(guò)程。這個(gè)環(huán)節的關(guān)鍵是在理解課文的基礎上還要運用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等。這一環(huán)節作為高層次的目標要求，教學(xué)中可視教材和學(xué)生實(shí)際靈活運用。

　　三、讓學(xué)生去“展示自己”。

　　“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。給學(xué)生多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊課堂是活力燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng )造、展示自己、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長(cháng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。

　　作文教學(xué)：

　　一、鼓勵學(xué)生、體現自己

　　在應試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng )造性已消失殆盡，作文中總是干干巴巴的幾段空話(huà)，套話(huà)、假話(huà)連篇，文章脫離了自己真實(shí)內心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情景下，教師鼓勵學(xué)生寫(xiě)隨筆，觀(guān)察日記，讀后感，觀(guān)后感、周記。此類(lèi)作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露，鮮明個(gè)性的跳躍、獨特詞語(yǔ)的運用，許多優(yōu)秀之作常常涌現，時(shí)間久了，學(xué)生就能發(fā)現自己的寫(xiě)作個(gè)性。教師能夠允許學(xué)生有不一樣層次的發(fā)展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵：如好的句子，使用準確的詞語(yǔ)，好的開(kāi)頭或結尾等，喚起學(xué)生寫(xiě)作的熱情和自信。作文評語(yǔ)以鼓勵為主，當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生能夠理解的方式指出，那么以后作文，學(xué)生會(huì )更主動(dòng)熱情，并能更好的展現或表現自己了。以賞識的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn)，效果明顯，并能很快提高寫(xiě)作水平。

　　二、以學(xué)生情感為為主

　　以學(xué)生情感為作文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，教師不再是作文教學(xué)的主宰者，而應當是學(xué)生情感的激發(fā)者和反應者，這就要求教師，一是培養學(xué)生對大自然、對生活的感受力。小學(xué)生活動(dòng)的天地大多是學(xué)校和家庭，這大大限制了學(xué)生的感知范圍，要想讓學(xué)生寫(xiě)出或寫(xiě)好有真情實(shí)感的文章，必須使他們有很多感知了的事物在頭腦中留下眾多的表象。所以必須在創(chuàng )造條件豐富學(xué)生生活的同時(shí)，著(zhù)重培養學(xué)生對大自然、對生活的感受力。二是要出一些開(kāi)放型的作文題目。例如，給出一個(gè)范圍(不定題目)，讓學(xué)生根據自己的實(shí)際需要確定題目進(jìn)行寫(xiě)作。

　　三、從學(xué)生實(shí)際情景出發(fā)

　　要允許學(xué)生在自身實(shí)際情景的基礎上“自定”所要到達的寫(xiě)作目標，諸如文體、材料選擇、表達手法運用、表達技巧的借鑒等方面，不搞統一要求，也不提統一標準。一般地說(shuō)學(xué)生“自定”的目標總是較切合他們的實(shí)際水平，并且正因為是“自定”的，若目標包含必須的挑戰性，會(huì )極大地激發(fā)他們的自覺(jué)性、征服心和自信心。具體做法有以下幾種，一是可讓學(xué)生變換題目寫(xiě)。對于同一事件，學(xué)生從不一樣角度，擬出不一樣的題目進(jìn)行寫(xiě)作。如“登山”，可按中心、時(shí)間、人物、事件、感受等方面進(jìn)行寫(xiě)作。二是可讓學(xué)生從不一樣角度寫(xiě)。從多角度認識和表達，如“學(xué)�！�，可寫(xiě)學(xué)校的景色宜人、過(guò)去的學(xué)校、未來(lái)的學(xué)校、學(xué)校中的新人新事新風(fēng)尚、教師的辛勤勞動(dòng)等。三是可讓學(xué)生運用不一樣的技巧寫(xiě)�？砂错樞驅�(xiě)，也可用倒序寫(xiě);可先總后分也可先分后總等。四是對課文進(jìn)行補寫(xiě)、續寫(xiě)等。

　　四、以自由作文為主

　　在寫(xiě)作過(guò)程中允許學(xué)生自己完成，也可自由討論;能夠一次性定稿，也可一人寫(xiě)多篇�？傊�，只要學(xué)生在“寫(xiě)”，教師對“寫(xiě)”的方式、過(guò)程盡可能不加干預。只要學(xué)生“寫(xiě)”的目標到達了，手段由學(xué)生自由選擇。這一原則下具體的做法有：一是讓學(xué)生建立自由的創(chuàng )作交流組織。二是教師要有民主的指導方式，促進(jìn)學(xué)生大膽準確地表達，這就要求教師要鼓勵并容忍學(xué)生不一樣的看法和意見(jiàn)。如《一件……的事》，學(xué)生一般都從正面寫(xiě)，其實(shí)還可從“反面”寫(xiě)，如后悔的事、悲痛的事、想起來(lái)令我汗顏的事等等。又有學(xué)生寫(xiě)《我的母�！房偸菍�(xiě)學(xué)校如何吸引人，生活如何難忘，其實(shí)也可談令自己悲痛的事、令自己生氣的事，它們都是客觀(guān)存在的事實(shí)。對此，教師應予肯定。

　　以上是我一學(xué)期來(lái)對語(yǔ)文教學(xué)的一點(diǎn)反思，難以言盡。但我作為一名班主任兼語(yǔ)文教師，做好學(xué)生勤奮好學(xué)的思想工作是必不可少。

　　教師期末教學(xué)反思 篇9

　　從初中的體育教學(xué)一下子轉到小學(xué)的體育教學(xué)中，我發(fā)現小學(xué)生們非�？蓯�(ài)，但也有很多不如意的地方，最讓我不適應是以下幾個(gè)方面：

　　1、小學(xué)生的課堂紀律：

　　小學(xué)生的課堂紀律非常差，尤其是剛從幼兒園畢業(yè)的小學(xué)一年級的學(xué)生，根本沒(méi)有什么紀律可言，上課期間，絕大部分同學(xué)也都是在說(shuō)笑打鬧，跟沒(méi)有上課一樣，紀律保持一般不超過(guò)5分鐘就又開(kāi)始亂起來(lái)了，而且在上課的過(guò)程當中我總是要花1/4的時(shí)間去處理一些雞毛蒜皮的事情，例如：“老師那個(gè)同學(xué)罵我”、“老師那個(gè)同學(xué)打我”、“老師我要尿尿”等等，他們的這些行為，讓我這個(gè)從事初中教學(xué)已四年的教師哭笑不得，他們實(shí)在是“太可愛(ài)了”。

　　2、小學(xué)生的行為習慣：

　　小學(xué)生們的行為習慣也非常差，上課不知道出來(lái)上體育課，前兩個(gè)星期上體育課都是讓老師去班里叫才知道上體育課，老師排好的隊形等下次上課時(shí)跟沒(méi)有排隊是一個(gè)樣子的，還得讓老師重新整理，根本就記不住自己的位置所在;在上課期間總有很多學(xué)生要求上廁所和回教室喝水之類(lèi)的事情，“可愛(ài)至極”。

　　3、小學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度:

　　我教的是小學(xué)一年級的學(xué)生，所以教廣播操是我義不容辭的事情，也是學(xué)生們入學(xué)以來(lái)體育方面的頭等大事，教廣播操對我來(lái)說(shuō)那就是小菜一碟的事情，經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期的教學(xué)以后我發(fā)現我的想法是錯誤的，廣播操的進(jìn)度非常的緩慢，而且在非常慢的進(jìn)度中，還是有1/3的學(xué)生學(xué)不會(huì )，我的教學(xué)進(jìn)度無(wú)法進(jìn)行，教學(xué)難度也隨之上升，我總是想盡一切方法費盡一切心思讓學(xué)生們能學(xué)會(huì )，可是無(wú)論我怎么費勁怎么努力還是達不到理想的效果，可能是我教初中的大孩子教習慣了，可能是我該改變觀(guān)念了，無(wú)論怎樣我認為小學(xué)生比初中生好教的想法落空了。

　　雖然初到小學(xué)有很多的不如意，但我相信自己的實(shí)力，能很好很快的適應這里的一切，很好的帶好這些可愛(ài)的學(xué)生。

　　教師期末教學(xué)反思 篇10

　　一、對課堂師生主角的反思

　　課堂教學(xué)的好與差，在很大程度上取決于參與教學(xué)活動(dòng)的人。教師在教學(xué)反思的過(guò)程中，要反思教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主角是否投入，師生的情感交流是否愉快地投入課堂的全過(guò)程，是否深切地感受學(xué)習活動(dòng)的全過(guò)程，并升華到自由精神的需要。反思學(xué)生是否精神飽滿(mǎn)地投入學(xué)習，學(xué)生是否到達教學(xué)設計的情感狀態(tài)，有沒(méi)有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng )造精神和創(chuàng )新本事。例如：我在講到“長(cháng)江沿江地帶”和“黃土高原”環(huán)境問(wèn)題的嚴重性時(shí)，讓學(xué)生自己分析和思考，爾后學(xué)生紛紛發(fā)育，各抒已見(jiàn)。這樣不僅僅活躍了課堂氣氛、供給互相交流的機會(huì )、也充分挖掘學(xué)生的潛力，并且使學(xué)生自己感悟出環(huán)境教破壞的嚴重性。進(jìn)而去思考其產(chǎn)生的原因，從而得出解決問(wèn)題的措施。

　　二、對地理教學(xué)設計的反思

　　在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí)，經(jīng)常會(huì )發(fā)覺(jué)地理教學(xué)效果或目的與自己的預期設計有比較大的差異，課后分析，原因在于進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)過(guò)于夢(mèng)想化，因而也就難以使教學(xué)設計在實(shí)際應用時(shí)發(fā)揮出夢(mèng)想的效果。所以，教師應進(jìn)取反思教學(xué)設計是否針對學(xué)生認識現狀和理解本事以及當時(shí)的教學(xué)情景，及時(shí)看到實(shí)踐過(guò)程中出現的問(wèn)題，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題，進(jìn)取改善，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，提高課堂效益。

　　比如“季風(fēng)”這節資料跟我們的生活息息相關(guān)但學(xué)生往往忽視它的存在，這節資料的知識很重要并且涉及到有關(guān)確定風(fēng)向、其他洲的景觀(guān)等，怎樣把要學(xué)的知識點(diǎn)與學(xué)生的興趣有機結合并很好的調動(dòng)起來(lái)我設計跟我們本土有關(guān)的問(wèn)題導人，先示西亞、非洲和上海的景觀(guān)圖，再問(wèn)：和上海同緯度的西亞、非洲是沙漠景觀(guān)，可我們上海怎樣是河湖密布，耕作業(yè)發(fā)達，有“魚(yú)米之鄉”的美稱(chēng)對于自己生活的地方有這樣與眾不一樣之處，學(xué)生一下子興趣大增，議論紛紛，想立刻明白個(gè)究竟。我公布答案：這是歸功于受季風(fēng)（夏季風(fēng)）的影響，接下來(lái)的教學(xué)學(xué)生帶著(zhù)找謎底的心境去探究、主動(dòng)學(xué)習的成效顯而易見(jiàn)。

　　三、對地理教學(xué)過(guò)程的反思

　　教師的反思也是針對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的，我們要對教學(xué)中重難點(diǎn)的處理。學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的自主學(xué)習本事是否提高等情景進(jìn)行反思，然后再回到實(shí)踐中去探索去反思去分析，怎樣才能更合理的促進(jìn)學(xué)生內在素質(zhì)的發(fā)展，怎樣才能更好的促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提高。

　　比如我在講交通運輸中的點(diǎn)時(shí)，我沒(méi)有用教材中的材料，而是以我們縣三大汽車(chē)站為例，以過(guò)去的區位與此刻的區位進(jìn)行比較分析，讓學(xué)生明白汽車(chē)站的區位選擇與哪些因素密切相關(guān)，同時(shí)提出我鎮規模擴大和兩大交通干道的建成，又將如何影響我鎮汽車(chē)站的區位呢又該如何布局才更為合理有效呢？

　　我認為，這種探究式學(xué)習模式對教師提出了更高的要求，除了教師對教材的全面把握，教師還必須有較高的教育和研究本事。有較強的設計本事和控制本事，并有利于展開(kāi)教學(xué)、經(jīng)過(guò)創(chuàng )造性思維的課題來(lái)引導學(xué)生學(xué)習和本事的發(fā)展，對教學(xué)過(guò)程有充分的估計，能隨時(shí)調控學(xué)生的學(xué)習障礙和分析解決學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中出現的.新問(wèn)題，對學(xué)生的研究成果能作出正確的評價(jià)。

　　四、對學(xué)生知識掌握實(shí)際情景的反思

　　教學(xué)設計時(shí)要根據課程標準、教學(xué)大綱的要求及學(xué)生的實(shí)際對教學(xué)資料進(jìn)行合理化處理，制定出目標、重點(diǎn)與難點(diǎn)等。但在教學(xué)實(shí)踐中往往會(huì )碰到設計的目標與學(xué)生的掌握有較的差距。在進(jìn)行“地球的運動(dòng)”章節的教學(xué)設計時(shí)，原先我是這樣的：課時(shí)定6課時(shí)，按照教學(xué)設計的步子走，循規蹈矩，知識點(diǎn)全部講好后再上一節練習課。結果，做到關(guān)于正午太陽(yáng)高度和白晝長(cháng)短的知識點(diǎn)時(shí)，絕大部分的學(xué)生無(wú)法解題，把課堂上學(xué)的都“忘記”了，其實(shí)是當時(shí)一知半解、似懂非懂。根據的實(shí)際，我首先把基礎打好，一步步扎扎實(shí)實(shí)的循序漸進(jìn)由淺入深、由表及里把知識點(diǎn)傳授。

　　在后的實(shí)際教學(xué)中我用經(jīng)緯儀演示把學(xué)生初中學(xué)過(guò)的地球、地圖知識點(diǎn)重新熱一下，這樣的實(shí)物演示對學(xué)生的空間想象大有幫忙并且充滿(mǎn)好奇。知識點(diǎn)由淺入深，層層遞進(jìn)：由黃赤交角一太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規律一正午太陽(yáng)高度的緯度、季節變化和晝夜長(cháng)短的季節、緯度變化一四季的更替，注重在黑板上邊畫(huà)邊講結合經(jīng)緯儀實(shí)物演示，并且講練組合，每一個(gè)難懂的知識點(diǎn)講好就練習。講練組合一來(lái)能夠檢驗學(xué)生掌握得如何，不懂再講解。二是就某些練習中學(xué)生普遍出現的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行反思。三是學(xué)生在練習過(guò)程中經(jīng)過(guò)我適當點(diǎn)拔能順利的攻克難題，自信大增，不知不覺(jué)中學(xué)生很好的掌握比較難懂的知識。所以，對于那些抽象理解性強的知識，教師應當根據每屆學(xué)生的實(shí)際情景進(jìn)行設計而不是一個(gè)教學(xué)設計使用終身。

　　五、對地理教學(xué)反饋的反思

　　地理是實(shí)踐性和綜合性、應用性很強的學(xué)科，要完成新課標中規定的三維教學(xué)目標，除了師生在課堂上的教與學(xué)之外，目前反饋最主要來(lái)源于練習，練習也是一種再學(xué)習的過(guò)程。經(jīng)過(guò)練習。不僅僅能夠檢查課堂教學(xué)的效果，彌補課堂教學(xué)的不足，使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和運用，并且也能夠培養學(xué)生的地理思維本事、探究本事、創(chuàng )新本事和自主學(xué)習本事。所以，反思教師給學(xué)生的地理作業(yè)是否是科學(xué)的，多樣的、開(kāi)放的，是否對學(xué)生終身本事發(fā)展有幫忙。所以作業(yè)反饋要注重對學(xué)生地理技能和方法的訓練和培養，正如吉語(yǔ)所說(shuō)“授人之魚(yú)不如授人之漁”。

　　課堂教學(xué)反思既是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)必要環(huán)節，是提高教學(xué)效益的重要途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗的有效方法。不斷進(jìn)行教學(xué)反思，能夠獲得寶貴的經(jīng)驗、教訓，及時(shí)發(fā)現新問(wèn)題，激發(fā)教師把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度，實(shí)現教師的自己超越。

　　這節課為了讓學(xué)生弄清楚地球內部運動(dòng)會(huì )引起火山和地震，進(jìn)而引發(fā)地形地貌的改變。課前我做了大量的準備工作，收集資料和圖片、制作課件，以此來(lái)加深學(xué)生的感性認識。我們人類(lèi)生活在地球上，但對地球內部的情景還是比較陌生，為了突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，我給學(xué)生播放了有關(guān)火山和地震的視頻，把抽象的東西具體化，進(jìn)而逐步貼近生活。

　　教學(xué)中仍然存在著(zhù)許多不足之處：

　　1、課中，為了幫助學(xué)生理解，我過(guò)多地以教師講述為主。課件本身只該是教師的一個(gè)輔助工具，但現在它卻成了完全的主導者。沒(méi)有充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生按照我預設的教學(xué)流程在學(xué)習，沒(méi)能充分體現自主、合作、探究。

　　2、師生互動(dòng)不夠默契，許多學(xué)生對老師提出的問(wèn)題茫然不知所措，多部分是老師在唱獨角戲，而學(xué)生卻扮演了觀(guān)眾的角色。

　　3、教學(xué)環(huán)節的鏈接不夠流暢自然。而本堂課的教學(xué)內容又很多：了解地震和火山、探究地球內部的運動(dòng)、模擬地殼運動(dòng)、解析地形案例。尤其是當認識了火山爆發(fā)，轉而進(jìn)入講解地殼運動(dòng)時(shí)，我只是以介紹的形式向學(xué)生闡述六大板塊及漂移運動(dòng)。對于我來(lái)說(shuō)，當然明白這是教學(xué)的需要，接下來(lái)就是講解板塊各板塊運動(dòng)引起的地形運動(dòng)。但是，對于學(xué)生而言，他們可能覺(jué)得莫名其妙，前后的教學(xué)內容根本沒(méi)有聯(lián)系性。小學(xué)科學(xué)應該是以學(xué)生為主體，教師只是一個(gè)引路者，帶領(lǐng)他們共同探索、求知，而不是直白的闡述觀(guān)念。在處理各環(huán)節知識時(shí)，需鋪墊設疑引導學(xué)生產(chǎn)生一定的求知欲，進(jìn)而共同探索去解決這一問(wèn)題，層層遞進(jìn)式進(jìn)行。

　　4、盡管教學(xué)之前，我查閱了很多的資料，對于地震火山形成堰塞湖及山峰，板塊運動(dòng)改變地形有了大致了解。但是，這方面的知識延伸還是很廣的。小學(xué)生的頭腦里總不時(shí)得冒出許多新奇的問(wèn)題，尤其是在科學(xué)課堂上，這就要求我廣泛地閱讀，開(kāi)闊自己的視野。

　　教師期末教學(xué)反思 篇11

　　調皮的學(xué)生是令人頭疼的，教好調皮的學(xué)生卻是無(wú)比快樂(lè )的，問(wèn)題在于我們似乎總是找不到教好他們的突破口，因為他們那么調皮，行為怪異出格，惹人生氣，怎樣來(lái)教好？

　　其實(shí)，錯就錯在我們生氣。因為生氣，我們缺乏熱情；因為生氣，我們只能呵斥；因為生氣，我們才失去自信，失去尊嚴和人格。靜下心來(lái)反思，學(xué)生的調皮大多是因為好奇而注意力不集中，言行不被我們理解，才受到我們的指責。在指責中我們給他們更多的是限制，這樣他們受不了這種嚴格的限制就產(chǎn)生了逆反心理和行為。久而久之，就形成了破罐破摔的放縱心理和行為。這樣發(fā)展下去，師生之間就自然多了隔閡，矛盾。同情和理解的種子又怎能萌發(fā)呢？

　　改過(guò)自新依靠的是學(xué)生自己，這是內因，而教師的教導只是外因，外因通過(guò)內因才起作用，那么如何疏導，誘發(fā)他們主動(dòng)改過(guò)的內驅力呢？使他們轉變的突破口又在哪里呢？

　　1、創(chuàng )造教育機會(huì )是教育創(chuàng )新的起點(diǎn)

　　教育要創(chuàng )新才會(huì )有發(fā)展，而學(xué)生只有不斷進(jìn)步才能推動(dòng)教育的車(chē)輪前進(jìn)。在這個(gè)過(guò)程中，教師是指揮者學(xué)生才是主力。他們只有齊心協(xié)力才會(huì )有好的效果才產(chǎn)生。這個(gè)問(wèn)題我們要有充分的認識，更應該讓每一個(gè)學(xué)生都意識到。教育賦予我們的行為本身就是主動(dòng)，只有創(chuàng )造機會(huì )才能爭取主動(dòng)，爭取時(shí)間，縮短教育的過(guò)程。

　　2、以期待誘導成功

　　期待是教師愛(ài)的體現，當我們的愛(ài)撞擊到學(xué)生的心靈時(shí)，他們才會(huì )認識到自己的過(guò)錯，改錯的內因才會(huì )發(fā)揮作用。有意的表?yè)P能夠使他們意識到自己的存在價(jià)值，激起他們要學(xué)好的激情。

　　3、耐心幫助才會(huì )走向成功

　　激勵是疏、是導，是開(kāi)渠而流之，是以點(diǎn)帶點(diǎn)，步步為營(yíng)。不能以點(diǎn)帶面，面面俱到。所以需要我們幫助他們完成這一轉變。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)反復而漫長(cháng)的過(guò)程。教師有耐心，學(xué)生就有耐力，不可操之過(guò)急，否則會(huì )事倍功半，得不償失�？傊�，及時(shí)的提醒和鼓勵才是鼓起他們前進(jìn)之帆的風(fēng)。

　　教師期末教學(xué)反思 篇12

　　新課程改革要求教師在教書(shū)育人成就學(xué)生的同時(shí)重視自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，也就是成就教師。教師只有通過(guò)認真學(xué)習，親身實(shí)踐，深入反思才能不斷與時(shí)俱進(jìn)完善自己。

　　一、教師必須不斷學(xué)習，實(shí)現自己超越

　　教師要不斷學(xué)習，要不斷地提高自身的素養，是我們所處的時(shí)代的需要，是現代課堂教學(xué)的需要，是當代學(xué)生的需要。作為教師的我們，還是應該不斷地充實(shí)知識，更新觀(guān)念，拓寬認識領(lǐng)域，只有這樣才能得到更快更好的成長(cháng)，才能保持教育的青春與活力. 。因此要多讀讀課程理論的書(shū)，多讀讀學(xué)科方面的書(shū)，讀書(shū)多了，掌握了足夠的課程理論和學(xué)科知識，就能對所任教的課程有一個(gè)正確的認識，就能正確地處理好教材的選擇等問(wèn)題。讀書(shū)能形成個(gè)體的較高的理論水平，以便對課程進(jìn)行再認識，再建構，可以是實(shí)踐中對國家課程的再認識

　　除此之外、要系統掌握新課程標準。沒(méi)有規矩不成方圓。教師在課堂上的一切教學(xué)行為都應以“標準”為準則，這好比射擊，沒(méi)有準星，再高明的射手中靶的幾率也要大打折扣。

　　二、要吸收積累名師的教育觀(guān)點(diǎn)、經(jīng)典講課模式、教學(xué)案例等。

　　提高業(yè)務(wù)水平的根本目的就是希望教師能把課上好。什么樣的課才是好課?怎樣才能上出好課?如果不向他人學(xué)習，僅靠個(gè)人摸索，其成長(cháng)速度必然大打折扣。以同事中的同一層次或高一層次的中的課堂水平進(jìn)行比較，找到別人的長(cháng)處，確定自己應該努力的地方，在課堂上不斷地實(shí)踐以實(shí)現超越。

　　2任何教師對個(gè)人的教育教學(xué)實(shí)踐水平都有清醒的認識，即自己已具備某些優(yōu)勢，還存在著(zhù)某些不足，需要向別人學(xué)、懷虔誠學(xué)習之心，認真細致地觀(guān)課，感受、發(fā)掘授課者的成功之處，在觀(guān)課過(guò)程中才會(huì )有較大的收獲。

　　案例研究。我認為，教師進(jìn)行課堂教學(xué)的案例研究是教師把教學(xué)與科研有機結合的最佳途徑，是教師由理論走向實(shí)踐的橋梁。真正能夠做到以研促教、以教帶研的科研效果，能夠使教師直接關(guān)注自身的教學(xué)行為和教學(xué)過(guò)程。研究自身教育的得失成敗，并進(jìn)行適時(shí)調整和修正，使教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)與生機勃勃的動(dòng)態(tài)課堂一起生成，切實(shí)提升自己對教育教學(xué)現象和問(wèn)題的自覺(jué)分析探究能力。

　　三、在實(shí)踐中追求突破

　　1、教師在課堂實(shí)踐上要有清醒的課程意識。所任教學(xué)科在學(xué)生發(fā)展上要達到什么要求，在每堂課上都要使自己的努力指向這個(gè)目標。幾年時(shí)間下來(lái)，課堂教學(xué)實(shí)踐上才能呈現較強的學(xué)科思想。而個(gè)人在課堂實(shí)踐上的問(wèn)題都能以課程思想加以觀(guān)照、審視，解決，課堂實(shí)踐水平自然就達到較高的學(xué)科層次

　　2、是課堂教學(xué)的整體上要有創(chuàng )新意識。

　　教師要有新的精神面貌，采用新的教法，不斷充實(shí)新的資料。除此之外、教師在課堂上處于積極思考狀態(tài)，面對活生生的學(xué)生，面對活躍的各種課堂因素，要能出奇制勝，有創(chuàng )新的意識，處理好各種問(wèn)題，顯示高度的課堂機智

　　3、必須做好教學(xué)反思。

　　3我國著(zhù)名心理學(xué)家林崇德提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的成長(cháng)模式�？梢�(jiàn)教學(xué)反思在教師成長(cháng)中的作用，所有優(yōu)秀教師的成長(cháng)都離不開(kāi)教學(xué)反思。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內容的嶄新呈現方式，構建師生互動(dòng)機制及學(xué)生學(xué)習新方式。它是我們教師成長(cháng)的“催化劑”，是教師發(fā)展的重要基礎。所以要想有所成就的教師都要重視教學(xué)反思。

　　總之，經(jīng)過(guò)一次又一次的反思——提高——再反思——再提高。多一點(diǎn)教學(xué)反思的靈感，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，就能在新課程標準的指導下，不斷提高自己的教學(xué)水平和科研能力，幫助自己不斷成長(cháng)。

　　總之，我們教師應把握時(shí)機、不斷學(xué)習，不斷成長(cháng)。只有這樣才會(huì )使自己跟上時(shí)代的步伐。學(xué)習能讓我們積累越來(lái)越多的知識，凝聚越來(lái)越大的能量，能讓我們的心兒飛得更高，讓我們的人生走得更遠。

　　教師期末教學(xué)反思 篇13

　　卡通來(lái)源于漫畫(huà)，在本課的教學(xué)設計時(shí)，將故事、游戲引入課堂，通過(guò)學(xué)生的自行發(fā)現和主動(dòng)探究，學(xué)習卡通的創(chuàng )作方法，在課堂當中，應注重學(xué)生的參與，讓他們能夠充分展開(kāi)自己的想象力，提出自己的觀(guān)點(diǎn)，使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，在學(xué)到知識的同時(shí)也陶冶了自己的情操，提高了審美能力。使課堂成為孩子們主動(dòng)學(xué)習的樂(lè )園。

　　一、情景導入，貫通始終

　　興趣是最好的老師，本堂課中設計了一個(gè)到卡通城做客的情境，并提出要求，尋找把身邊的物品都變成卡通寶寶的方法來(lái)導入課題，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象，注重想象力和創(chuàng )造力的培養，以及學(xué)習能力的培養。

　　二、圖片欣賞，教師示范

　　通過(guò)學(xué)生的表演，引導學(xué)生表現“喜、怒、哀、樂(lè )”及更多的表情，孩子能用最簡(jiǎn)單的方式表現最生動(dòng)的表情。這點(diǎn)我利用QQ表情的變化來(lái)豐富學(xué)生對卡通寶寶表情表現的認識。還介紹了各種不同的動(dòng)作和道具，使卡通寶寶更有生氣和滑稽。通過(guò)了解，讓學(xué)生嘗試以蘋(píng)果為例，以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式設計個(gè)蘋(píng)果寶寶，學(xué)生作業(yè)展示指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處，這點(diǎn)我在上課時(shí)做的不夠。用漫畫(huà)引領(lǐng)，學(xué)生學(xué)得更為輕松歡樂(lè )，通過(guò)不斷的啟發(fā)和大量地欣賞，活躍學(xué)生的思維，為創(chuàng )作打好了基礎。

　　三、我行我秀，體驗成功

　　為了讓大家都能有展示和欣賞的機會(huì )，要求學(xué)生帶這自己畫(huà)好的卡通寶寶到卡通城做客，學(xué)生既展示了自己的作品，也欣賞了別人的作品，讓作品的展示和交流更直接。

　　最后課尾的拓展延伸到我們身邊的事物，讓小朋友覺(jué)得卡通寶寶隨處可見(jiàn)。

　　對于我個(gè)人有待于進(jìn)一步改進(jìn)的就是，自身的卡通知識和技能積累積少，平時(shí)對卡通的發(fā)展關(guān)注得不夠，所以我在教學(xué)準備中比較倉促。這一點(diǎn)充分說(shuō)明美術(shù)教育的發(fā)展是與時(shí)代的發(fā)展緊密相聯(lián)的，美術(shù)教師的知識技能水平也應該緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐而不斷提高。

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