五年級語(yǔ)文下冊《威尼斯的小艇》教學(xué)反思范文（精選9篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家收集的五年級語(yǔ)文下冊《威尼斯的小艇》教學(xué)反思范文（精選9篇），希望對大家有所幫助。
五年級語(yǔ)文下冊《威尼斯的小艇》教學(xué)反思1
一、內容分析中，借助“多媒體”啟發(fā)
威尼斯，異國他鄉的地理風(fēng)貌，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分陌生的。完全有必要先對該水上城市的奇特風(fēng)光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個(gè)大體的感性認識。因此在教學(xué)之始，讓學(xué)生通過(guò)錄像“游覽”一下威尼斯水城，從而激發(fā)出求知全文的沖動(dòng)�？赐赇浵窭蠋熖岢觥霸诒姸嗟氖挛锂斨袨槭裁催x擇小艇來(lái)寫(xiě)”的問(wèn)題，學(xué)生對“眾多的事物”有個(gè)鮮明的印象，就使他們自覺(jué)地從中去尋求答案。
用電教手段輔助教學(xué)，為課文提供信息，成為理解內容與激發(fā)情感的工具。在講到威尼斯城夜里寧靜，再一次用了電教媒體，“讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜的美麗夜色，呈現于學(xué)生眼前。兩處用上錄像，給學(xué)生提供了一“動(dòng)”一“靜”，強烈對比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗，感情上會(huì )起著(zhù)“呼應”的作用。
二、讀說(shuō)思演中，重視思維的啟迪
在引導學(xué)習“船夫技術(shù)特別好”的段落教學(xué)中，讓學(xué)生以不同形式理解、朗讀、想象、表演這一段落。本段文字比較淺顯，層次比較清楚。段的第一句先是總的說(shuō)“駕駛技術(shù)特別好”，余下都說(shuō)怎么個(gè)好的具體表現。每一“表現”又有一定的規律，大體先講“情況”，再說(shuō)船夫“怎么辦”。這種結構線(xiàn)條清晰、明朗，內容比較單一，適當的形式變化，以學(xué)生為主體，訓練學(xué)生想象及語(yǔ)言表達能力提供了契機。
通過(guò)訓練，從“面”上鋪開(kāi)，使學(xué)生的思維拓展開(kāi)去，產(chǎn)生了發(fā)散性的思維，最后達到對駕駛技術(shù)之美的理解與“升華”。
三、朗讀教學(xué)中，側重情感的啟動(dòng)
在最后一段的教學(xué)中，教師注重情境的創(chuàng )設，課堂上立時(shí)呈現出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。
啟發(fā)學(xué)生在理解精彩語(yǔ)句的過(guò)程中，不斷突出其“靜”的美。朗讀中，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生體會(huì )文本中的語(yǔ)句，這是學(xué)生情感啟動(dòng)前的醞釀。隨后師生合作體會(huì )文中的描寫(xiě)方法，體會(huì )句子的情感，因為情感的啟動(dòng)不是一激而就的，有個(gè)情感變化、逐漸深入形成的過(guò)程。在基本理解基礎上，讓他們有感情地朗讀，也體現了學(xué)生的自主學(xué)習。
不足之處：最后兩段處理時(shí)重點(diǎn)側重于靜的體會(huì )，利用錄像展現動(dòng)靜場(chǎng)面，對文本動(dòng)的渲染不夠，男女生分角色朗讀時(shí)對比不夠強烈。開(kāi)課伊始，對威尼斯的介紹過(guò)多，有些第一課時(shí)也有了解，可適當刪減，這樣為后文深入學(xué)習留出更充足的時(shí)間。
五年級語(yǔ)文下冊《威尼斯的小艇》教學(xué)反思2
《威尼斯的小艇》是一篇介紹異國風(fēng)情的散文，其結構十分嚴謹，語(yǔ)言的功力十分深厚，值得大家去品位與欣賞。因此，在設計這一堂課時(shí)，我有意創(chuàng )設情境，讓學(xué)生去領(lǐng)悟、去感受這獨特的異國風(fēng)情，并在讀中悟中受到美的熏陶，從而達到積累語(yǔ)言的目的。
這篇課文圍繞著(zhù)小艇寫(xiě)了三部分，如果逐個(gè)部分來(lái)講，就又落入了俗套，不符合新課標精神，因此，學(xué)習新課時(shí)我提出問(wèn)題：“能告訴大家你發(fā)現了什么嗎？”學(xué)生不受老師的限制，自由發(fā)言，大膽展示自我。然后老師根據學(xué)生的回答來(lái)決定教學(xué)思路，整個(gè)教學(xué)過(guò)程不是老師牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走，而是以學(xué)生為主體，以學(xué)定教，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。教學(xué)中，我還采用了形式多樣的教學(xué)方式。比如教學(xué)小艇的樣子這一部分，我讓學(xué)生以自己喜歡的方式學(xué)習，可以讀，可以畫(huà)，激起學(xué)生強烈的表現欲。學(xué)生紛紛動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，想一想中感受到小艇的獨特美，尤其是末了，我出示小艇的紙模，讓大家看著(zhù)模型去回憶小艇的樣子，學(xué)生在反復誦讀中達到能背誦，擺脫了“要我學(xué)”的精神的枷鎖，讀起來(lái)輕松，背起來(lái)愉快�！按虻鸟{駛技術(shù)特別好”這一部分，我讓學(xué)生通過(guò)想象、表演去感受、去領(lǐng)會(huì )，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試、興趣盎然，課堂氣氛非�；钴S。在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生領(lǐng)略到小艇的獨特，感受到學(xué)習的樂(lè )趣。
在本課教學(xué)中，我感覺(jué)教學(xué)過(guò)程還算比較順暢，但也有些方面不盡人意。如：學(xué)生收集的資料有限，對課文背景的理解還不深不透。又如：教學(xué)小艇的樣子時(shí)，對比喻句的分析不夠到位，使學(xué)生對小艇的結構領(lǐng)會(huì )得不夠準確清晰。這些方面在今后的教學(xué)中仍需改進(jìn)。
五年級語(yǔ)文下冊《威尼斯的小艇》教學(xué)反思3
本課在教學(xué)設計上符合了學(xué)生的特點(diǎn)，課件及錄相的適時(shí)播放激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。本堂課一個(gè)最大的特點(diǎn)是學(xué)生“動(dòng)起來(lái)了”，學(xué)生的想象力也得到了較好的鍛煉。以下是我這次教學(xué)的心得：
一、良好情境的創(chuàng )設可以使教學(xué)事半功倍
在這堂課里我適時(shí)的播放了錄相“威尼斯的風(fēng)光片”給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)好的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生們不住的發(fā)出嘖嘖的贊嘆，這就為學(xué)習課文體會(huì )“威尼斯的美”奠定了基礎。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們一直推崇情境的創(chuàng )設，并奠定一個(gè)情感基礎，以此達到與文本的共鳴。多媒體的出現集音像等為一體，對這一目標的實(shí)現提供了條件。當然在這里我們要注意多媒體的使用要恰到好處，否則有的太多太爛反而影響了課堂的質(zhì)量。
二、讀中感悟，體驗“美”
我們都知道培養學(xué)生的理解力和感悟能力，一個(gè)非常好的方法就是“讀”，采用多種形式的讀，比如：教師的范讀、自由朗讀、默讀、競賽讀等等。著(zhù)名語(yǔ)文教育家于永正、于漪都是采用這種教學(xué)法是學(xué)生乃至教師達到情感的共鳴的。
本堂課我在教授“研讀課文，欣賞美”這個(gè)環(huán)節時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)比較閱讀，體會(huì )運用了比喻修辭手法的好處，在用讀的方式表示對小艇的喜愛(ài)。發(fā)揮想象，體會(huì )情景——如果你也乘上了這樣的小艇，飽覽著(zhù)威尼斯水城兩岸秀美的風(fēng)光，你會(huì )有怎樣的感受？會(huì )產(chǎn)生哪些新奇的想法？有了這個(gè)前提，在請同學(xué)們帶著(zhù)這美好的感覺(jué)一起朗讀他們就很容易的讀出了“坐在小艇里的情趣”。
通過(guò)這樣反復的不同形式的朗讀，學(xué)生的情感被激發(fā)了出來(lái)，有效的實(shí)現教學(xué)目標，體會(huì )到了俄“威尼斯的美”，從而理解了課文內容尤其是明白了“小艇與威尼斯人的密切關(guān)系”。當然指導朗讀時(shí)，我的語(yǔ)言還有待于精煉。
三、朗讀的同時(shí)，感悟寫(xiě)作方法
本課一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)就是對于寫(xiě)作方法的領(lǐng)悟。這篇課文采用了抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結合起來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。寫(xiě)作方法一向是教學(xué)的難點(diǎn)。如何實(shí)現這個(gè)目標我想了很多。最終決定教師的引導要多一點(diǎn)。我就把這種提示分散到幾個(gè)環(huán)節，比如在“小艇樣子”這部分時(shí)，我讓學(xué)生找出小艇的特點(diǎn)，并想想在表達上有什么不同之處，學(xué)生很快就說(shuō)出“運用了比喻的修辭方法”，想到這里就說(shuō)明學(xué)生有所了解了。在最后的總結環(huán)節中，我再引導，學(xué)生的體會(huì )就深一些。對于抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的寫(xiě)作方法就能掌握些。在課下的小練筆中學(xué)生的作品讓人耳目一新。
一直以來(lái)我都在反思我的教學(xué)，這節課的教學(xué)設計通過(guò)這堂課的反饋，感覺(jué)的出還是適合本班的學(xué)情的。在激發(fā)興趣方面還是可以的，只是我自身的語(yǔ)言表達和情感感染的能力還需要進(jìn)一步加強，我每次講課都有個(gè)遺憾，就是教學(xué)設計在課堂中體現的不是很好，所以我的課堂的駕馭能力還要加強。
我想教學(xué)能力的提高在于不斷的學(xué)習和不斷的實(shí)踐，并不斷的反思。我一直將語(yǔ)文教育家賈志敏的“扎實(shí)、平實(shí)、樸實(shí)”的課堂標準作為自己的座右銘。爭取在學(xué)習別人優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，不斷反思，不斷進(jìn)步。
五年級語(yǔ)文下冊《威尼斯的小艇》教學(xué)反思4
這篇課文生動(dòng)、形象地介紹了小艇是威尼斯重要的交通工具。本文第四自然段是圍繞第一句話(huà)“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這個(gè)意思來(lái)介紹的。在接下來(lái)的介紹中，作者沒(méi)有直接具體介紹，而是采用了先概括后具體的方《威尼斯的小艇》法。即先用一句話(huà)概括地寫(xiě)出船夫的駕駛技術(shù)怎么好——“速度極快，來(lái)往船只很多，他總能操縱自如，毫不手忙腳亂”。然后再列出三種情況具體地說(shuō)明怎么特別好——疾駛的時(shí)候能夠拐彎；擁擠的時(shí)候能夠擠進(jìn)擠出；極限極窄的時(shí)候能夠穿過(guò)去，而且速度非�？�。在列舉三種情況具體說(shuō)明時(shí)，注意寫(xiě)出自己當時(shí)的真實(shí)感受。
這個(gè)段落的寫(xiě)法，課文展示的清楚明了，有助于學(xué)生學(xué)習模仿。學(xué)生練習過(guò)一般的先概括后具體的'寫(xiě)法，但本課的這種寫(xiě)法學(xué)生還是第一次接觸�；谝陨戏治�，在教學(xué)中，我們借助學(xué)生已有的寫(xiě)作經(jīng)驗，選擇學(xué)生最熟悉的人、事寫(xiě)起，來(lái)練習掌握本課的這種寫(xiě)法。
本課教學(xué)中注重讓學(xué)生在學(xué)習寫(xiě)法上進(jìn)行自主探究，通過(guò)朗讀、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì )、列表等方法讓學(xué)生感悟先概括后具體的寫(xiě)法與以往所學(xué)的不相同的地方，尤其是第二句理解起來(lái)是難點(diǎn)，在這里及時(shí)的進(jìn)行了總結。然后與上學(xué)期《海底世界》中的“海底的動(dòng)物各有各的活動(dòng)方法”一段進(jìn)行比較閱讀，從而使學(xué)生認識到本節課的生長(cháng)點(diǎn)，在于第二句既是對第一句的一個(gè)具體，有指向性，又是對下文的一個(gè)概括。讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行小練筆，由說(shuō)到寫(xiě)落實(shí)有一定的實(shí)效性，先讓學(xué)生看圖片，用一句話(huà)概括出圖片的特點(diǎn)，再讓學(xué)生以小組為單位，由小組長(cháng)先說(shuō)第二句，然后3位同學(xué)每人說(shuō)一句具體的方面，最后一個(gè)同學(xué)負責總結發(fā)言，經(jīng)過(guò)這樣的說(shuō)的過(guò)程訓練，大部分的同學(xué)能仿照課文的寫(xiě)法說(shuō)一段話(huà)了，在寫(xiě)的時(shí)候就水到渠成，學(xué)生不致感到困難重重，也就突破了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
經(jīng)過(guò)教學(xué)后的反思，我認為在本課的教學(xué)中學(xué)生所列表格用的不是很充分，在這里應給學(xué)生充分的時(shí)間填表，然后再寫(xiě)的時(shí)候，對于能力差的同學(xué)，可以讓他們用表格搭架子，這樣也會(huì )使這部分學(xué)生在寫(xiě)的時(shí)候基本按照第四自然段的寫(xiě)法寫(xiě)。其次，就是感覺(jué)學(xué)生讀書(shū)的時(shí)候教師還應該注意適當的輔導，讓學(xué)生讀出語(yǔ)氣，讀出作者的真實(shí)感受。個(gè)別問(wèn)題還要推敲，力爭問(wèn)的準確。
五年級語(yǔ)文下冊《威尼斯的小艇》教學(xué)反思5
教學(xué)《威尼斯的小艇》時(shí)，將它分為三大塊進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性，以學(xué)生為主體，讓他們自學(xué)、自悟、自會(huì )。當然這自主的精神并不是讓他們在課上放任自流、毫無(wú)目的行動(dòng)，而是在教師正確的引導啟動(dòng)下形成的。
一、還給學(xué)生足夠的讀書(shū)時(shí)間與思考時(shí)間
教學(xué)中，我首先讓學(xué)生通過(guò)第一自然段的學(xué)習明白：小艇是威尼斯的重要交通工具。在這一段學(xué)習中特別指出“大街”“汽車(chē)”是什么？接著(zhù)直接進(jìn)入本課中的重難點(diǎn)的學(xué)習小艇與威尼斯人的生活有著(zhù)密切聯(lián)系。讓學(xué)生在讀書(shū)中自己完成表格：誰(shuí)坐著(zhù)小艇干什么，我故意在表格中多設計了一格，讓學(xué)生想還會(huì )有誰(shuí)坐著(zhù)小艇干什么。在反復的讀喧鬧中的威尼斯的描寫(xiě)與靜寂中的威尼斯的描寫(xiě)語(yǔ)句，讓學(xué)生思考：威尼斯的熱鬧與靜寂和小艇的關(guān)系，作者為什么這樣寫(xiě)。從而理解了小艇對威尼斯的重要，及作者用動(dòng)靜結合的描寫(xiě)形成對比，寫(xiě)出小艇的作用。同時(shí)學(xué)生在讀書(shū)與思考中也體會(huì )威尼斯的美。
二、朗讀教學(xué)中，側重情感的啟動(dòng)
在最后一段的教學(xué)中，教師注重情境的創(chuàng )設，課堂上立時(shí)呈現出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這里面，教師側重對學(xué)生情感的啟動(dòng)。
先讓學(xué)生體會(huì )老師所范讀的語(yǔ)句，這是學(xué)生情感啟動(dòng)前的醞釀。隨后讓學(xué)生去體會(huì )某生所朗讀的語(yǔ)句的情感，因為情感的啟動(dòng)不是一激而就的，有個(gè)情感變化、逐漸深入形成的過(guò)程。在基本理解如何表現自己的情感的基礎上，放手讓他們有感情地小聲試讀。朗讀的啟動(dòng)過(guò)程，也體現了學(xué)生的自主學(xué)習。一層一層并非機械地進(jìn)行，穿插著(zhù)老師的講解、范讀，學(xué)生的有情感地跟讀。老師把情感這根弦繃得緊緊的，不讓他走樣，無(wú)論是肯定表?yè)P或批評指正，都是為了對情感的理解與啟動(dòng)。
三、自讀自悟中，重視思維的啟迪
在教學(xué)中，我把駕馭文本的主動(dòng)權交給學(xué)生。同時(shí)能針對幾個(gè)難句，采取半扶半放、放手自學(xué)、對難點(diǎn)詞“操縱自如”進(jìn)行點(diǎn)撥指導的教學(xué)方法。通過(guò)交流反饋，抓住小艇的外形與內部舒適等特點(diǎn)，讓學(xué)生充分挖掘教材的內涵，且注重穿插能力訓練——理解好關(guān)聯(lián)詞的運用等。教師也參與其中的演讀，做到師生互動(dòng)。我自始至終尊重學(xué)生，用鼓勵的目光，會(huì )心的微笑令學(xué)生積極動(dòng)腦勇敢地發(fā)言，從而迸發(fā)出妙語(yǔ)連珠的精彩回答，學(xué)生真正走進(jìn)了文本，又走出文本，并超越文本，使課堂充滿(mǎn)多姿多彩的創(chuàng )新美和濃濃的人文氣息，做到“形散而神聚”。
在本課教學(xué)中，我感覺(jué)教學(xué)過(guò)程還算比較順暢，但也有些方面不盡人意。如：對課文背景的理解還不深不透。又如：教學(xué)小艇的樣子時(shí)，對比喻句的分析不夠到位，使學(xué)生對小艇的結構領(lǐng)會(huì )得不夠準確清晰。這些方面在今后的教學(xué)中仍需改進(jìn)。
五年級語(yǔ)文下冊《威尼斯的小艇》教學(xué)反思6
《威尼斯的小艇》是一篇介紹異國風(fēng)情的散文,因此，在設計這一堂課時(shí)，我有意創(chuàng )設情境，讓學(xué)生去領(lǐng)悟、去感受這獨特的異國風(fēng)情，并在讀中悟中受到美的熏陶，從而達到積累語(yǔ)言的目的。
這篇課文充滿(mǎn)了異域風(fēng)情，學(xué)生是很陌生的。為此，在上課前就布置學(xué)生在網(wǎng)上查找關(guān)于威尼斯的資料。課時(shí)，通過(guò)播放錄像文字的介紹，什么是水上城市、兩頭翹起，石橋，各種各樣的建筑學(xué)生一目了然了，這樣直觀(guān)的方式比什么都有效。這也為成功地上好這節課打好基礎。
在教學(xué)“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這一部分，我引導學(xué)生思考：課文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)船夫的駕駛技術(shù)特別好，學(xué)生在自由表達的過(guò)程中提高了學(xué)生的概括能力。在學(xué)生領(lǐng)悟小艇的獨特，感受船夫特別好的駕駛技術(shù)的基礎上，引導學(xué)生想象自己乘坐威尼斯的小艇暢游威尼斯，都有些什么情趣？學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試、興趣盎然，課堂氣氛活躍。在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生領(lǐng)悟、感受到威尼斯獨特的異國風(fēng)情。
小艇與人們生活的密切關(guān)系。一部分主要讓學(xué)生通過(guò)讀，通過(guò)想象生活中還有哪些人會(huì )用小艇作什么等來(lái)體會(huì )小艇的作用。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。把更多的空間留給了學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
在朗讀中體現情感的啟動(dòng)。在課文第三部分中對威尼斯的小艇的作用的理解時(shí)讓學(xué)生注意了動(dòng)態(tài)的威尼斯和靜態(tài)的威尼斯，并且從讀中去體會(huì )，去體會(huì )兩種不同的美，從小艇的作用中體會(huì )威尼斯的美可以說(shuō)是獨到的。
五年級語(yǔ)文下冊《威尼斯的小艇》教學(xué)反思7
今天的語(yǔ)文課講的是《威尼斯的小艇》這篇課文，學(xué)習小艇的樣子那一部分內容時(shí)我是通過(guò)讓學(xué)生看錄像來(lái)加深他們對小艇的了解，在看完錄像后我發(fā)現有一只小手高高地舉了起來(lái)。這時(shí)我說(shuō)：“王瑞，有什么問(wèn)題嗎？”“老師，威尼斯的水有多深？”當我聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，頓時(shí)一驚，因為這是我課前沒(méi)有預設的問(wèn)題。幾秒鐘以后，平著(zhù)我的生活經(jīng)驗，我告訴他：“這的水有深的地方，也有淺的地方�！被卮鹜晁膯�(wèn)題，我又一想：其實(shí)，錄像已經(jīng)告訴了我們那里水的深淺。后來(lái)，我補充說(shuō)：“其實(shí)，通過(guò)看錄像我們也可了解到水的深淺�！蔽覄傉f(shuō)完，馬上有學(xué)生舉起了手。我叫了一名同學(xué)回答。他說(shuō)通過(guò)看船夫劃船用的竹竿就可以知道水的深淺。在此，我表?yè)P了他觀(guān)看仔細，善于思考。透過(guò)這個(gè)課堂中生成的問(wèn)題，我看到了一些東西：
�。�、學(xué)生對課本中文章的相關(guān)知識充滿(mǎn)了好奇，學(xué)生的好奇隨時(shí)會(huì )凸顯出來(lái)，所以教師要在課前為學(xué)生提供滿(mǎn)足學(xué)生好奇心的時(shí)間。同時(shí)自己也要有足夠的知識儲備。
�。�、要培養學(xué)生邊觀(guān)察邊思考的學(xué)習習慣。
�。�、課上我們要多給學(xué)生提供生生互動(dòng)的機會(huì )。當學(xué)生提問(wèn)時(shí)，不要教師總是搶著(zhù)回答，因為有時(shí)學(xué)生的回答更有恰當。而且新課標中也提倡生生間的互動(dòng)，這樣更能體現學(xué)生的主題地位。
五年級語(yǔ)文下冊《威尼斯的小艇》教學(xué)反思8
《威尼斯的小艇》是一篇清新、雋永的散文，全文篇幅雖短，僅五百字左右，卻把小艇勾勒得活靈活現，富有情趣。那么，怎樣在一節課內完成這篇課文的教學(xué)，并體現學(xué)生的自學(xué)能力呢？這就需要在預習上下功夫。如果僅簡(jiǎn)單地布置幾個(gè)預習題，學(xué)生一定索然無(wú)味。于是我就想，何不讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手呢？我就讓學(xué)生看書(shū)，根據自己對課文的理解，找出書(shū)中描寫(xiě)小艇樣子的句子做一只小艇。這個(gè)新穎別致的預習作業(yè)一布置，學(xué)生興趣頗濃，大有躍躍欲試的樣子。這樣，即使你不叫學(xué)生看書(shū)，學(xué)生也會(huì )自覺(jué)認真地看書(shū)了。
課堂上，當教到“威尼斯小艇的樣子”一段時(shí)，請幾個(gè)學(xué)生拿出自己動(dòng)手做的小艇，用課文中有關(guān)句子向同學(xué)們介紹自己是怎樣做的。周密同學(xué)說(shuō)：“課文中威尼斯的小艇有二三十尺長(cháng)，又窄又深，有點(diǎn)像獨木船。我就把船身做深、做窄一些。課文中說(shuō)小艇像新月的樣子，我就在船的兩頭各裝一個(gè)角，使它看上去彎彎的，兩頭翹起�！敝芤灰煌瑢W(xué)說(shuō)：“我也是照著(zhù)書(shū)上寫(xiě)的兩個(gè)比喻句來(lái)做的，不過(guò)書(shū)上還寫(xiě)到小艇內有皮墊子，有窗子，我就在船里安了沙發(fā)似的皮墊子，裝上了窗子。我想，坐在這樣的船上真是其樂(lè )無(wú)窮��！”徐超同學(xué)還做了船漿，邊講邊演示，真像書(shū)中所說(shuō)的“行動(dòng)起來(lái)，輕快、靈活，仿佛一條蛇�！痹谟新曈猩慕榻B中，學(xué)生既掌握了課文的內容，節省了課堂教學(xué)時(shí)間，又培養了學(xué)生的動(dòng)手能力，真是一舉多得。
在教“船夫的駕船技術(shù)”一段時(shí)，先讓學(xué)生找出這段的中心。（船夫的駕駛技術(shù)特別好。）然后想想課文圍繞中心句從哪幾方面寫(xiě)的？（速度極快、操縱自如）在討論作者是怎樣寫(xiě)船夫駕船時(shí)操縱自如時(shí)，讓學(xué)生抓住“拐”、“擠”、“穿”這幾個(gè)動(dòng)詞刻畫(huà)的特寫(xiě)場(chǎng)面來(lái)體會(huì )駕船人的身手。然后在理解課文內容的基礎上采用引讀的方法，我讀船夫遇到的情況，學(xué)生讀船夫的動(dòng)作，這樣能讓學(xué)生在腦中再現船夫游刃自如的駕船畫(huà)面。
“小艇的作用”一段，作者經(jīng)過(guò)細心觀(guān)察，根據人物的不同特點(diǎn)，抓住每一種人的瞬間行為，再加上作者的聯(lián)想，如速寫(xiě)一般對四種人作簡(jiǎn)明的刻畫(huà)。我讓學(xué)生默讀課文，找出文中哪些是作者看到的實(shí)實(shí)在在的事物？哪些是作者的聯(lián)想？然后填表：
填好表后我對學(xué)生說(shuō)：“平時(shí)寫(xiě)好一篇作文不僅需要仔細觀(guān)察事物的特點(diǎn)，還需要我們充分發(fā)揮自己的想象，使文章更加生動(dòng)形象�！边@樣一來(lái)，在閱讀中滲透了寫(xiě)作指導，做到了讀寫(xiě)結合。
文章的結尾是寫(xiě)威尼斯的夜，為了讓學(xué)生明確作者這樣安排結尾的用意，我讓學(xué)生討論一個(gè)問(wèn)題：“課文為什么用寧靜的夜結尾？”學(xué)生通過(guò)討論回答：“半夜，小艇停泊不動(dòng)，威尼斯也就沉睡了，由此結尾反襯了艇的作用大，人們的活動(dòng)離不開(kāi)小艇。因此，小艇就成了威尼斯重要的交通工具，相當于街頭的汽車(chē)�！�
最后，在分析完課文后我運用電教手段，放一段“威尼斯小艇”的錄像，使學(xué)生從整體上感知、深化認識，錄像那豐富多彩的畫(huà)面，娓娓動(dòng)聽(tīng)的解說(shuō)，以及對威尼斯有多少條河、多少座橋、小艇的又名、形狀、作用的詳細介紹，使學(xué)生不僅領(lǐng)略了意大利著(zhù)名水上城市威尼斯的風(fēng)光，還使學(xué)生對這座水城的重要交通工具小艇有了更全面的了解……
這堂課上得較成功的地方是，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有作煩瑣的講解，也沒(méi)有瑣碎的提問(wèn)，惜時(shí)如金，該讀的讀，該議的議，該動(dòng)手的動(dòng)手，教師起到了啟發(fā)、引導的作用，學(xué)生學(xué)到了讀書(shū)方法，提高了閱讀能力，真正做了學(xué)習的主人。
五年級語(yǔ)文下冊《威尼斯的小艇》教學(xué)反思9
《威尼斯的小艇》是馬克吐溫的一篇寫(xiě)景物的精讀散文。課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上城市特有的風(fēng)光。在教學(xué)本課時(shí)，我覺(jué)得在以下幾個(gè)方面取得了較大成功。
一是讓學(xué)生領(lǐng)略水城的風(fēng)情。在教學(xué)之前，讓學(xué)生查找、交流資料加深對威尼斯水城的了解，了解到威尼斯是意大利東北部城市，亞得里亞海威尼斯灣西北岸重要港口。由118個(gè)小島組成，并以177條水道、401座橋梁連成一體，以舟相通，有“水上都市”、“百島城”、“橋城”之稱(chēng)。從而激發(fā)出求知全文的沖動(dòng)。課堂上通過(guò)優(yōu)美的畫(huà)面、悅耳的音樂(lè )深深地吸引了學(xué)生。面對威尼斯這個(gè)水城的特色，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的探索興趣，形成了強烈的求知欲望。再在反復的朗讀中進(jìn)一步了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風(fēng)土人情。
二是學(xué)習作者細致觀(guān)察，善于抓住描寫(xiě)事物的方法。在描寫(xiě)威尼斯小艇的外觀(guān)特點(diǎn)這一段時(shí)作者恰當的運用了3個(gè)比喻，寫(xiě)出了小艇長(cháng)、窄、深、兩頭翹起、行動(dòng)輕快靈活的特點(diǎn)。引導學(xué)生理解描寫(xiě)事物，可抓住事物不同方面的特點(diǎn)，運用各種貼切的比喻，使之更生動(dòng)、形象。小艇與人們生活的密切關(guān)系它在表達上的最主要的特點(diǎn)就是抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結合起來(lái)，景物人互相聯(lián)系，使文章充滿(mǎn)了生氣。
三是讀寫(xiě)結合，寫(xiě)好小練筆�！坝靡欢卧�(huà)，寫(xiě)寫(xiě)家鄉的某處景或某個(gè)物，要寫(xiě)出特點(diǎn)來(lái)�！睆木毠P看，學(xué)生寫(xiě)的事物比較多：有寫(xiě)田野的，有寫(xiě)火爐山的，有寫(xiě)B26車(chē)站的……大部分學(xué)生能注重人景物的結合，并能適當地運用修辭手法。
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