四年級數學(xué)《小數點(diǎn)搬家》的教學(xué)反思（精選5篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的四年級數學(xué)《小數點(diǎn)搬家》的教學(xué)反思（精選5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
四年級數學(xué)《小數點(diǎn)搬家》的教學(xué)反思1
《小數點(diǎn)搬家》這一內容的學(xué)習，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了小數的意義、小數的性質(zhì)和小數大小比較的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。學(xué)習這一規律既是小數乘法算理的理論依據，在教材中地位顯著(zhù)。
《小學(xué)數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)學(xué)習過(guò)程要讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，應引導學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流，而“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”應成為學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。
小數點(diǎn)移動(dòng)這部分知識比較抽象，學(xué)生學(xué)習時(shí)感覺(jué)較為吃力，往往對小數點(diǎn)的移動(dòng)，特別是位數不夠時(shí)如何去恰當處理就很難把握。我在課中通過(guò)“為什么不相等、移動(dòng)的變化規律、移動(dòng)小數點(diǎn)時(shí)位數不夠時(shí)怎么辦”三個(gè)層次讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，自主探索，發(fā)現規律。為了抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)，采用形象比喻，搞笑命名，讓小數點(diǎn)“動(dòng)”起來(lái)。為了更好的幫助學(xué)生理解小數點(diǎn)移動(dòng)會(huì )引起小數大小變化的規律，我運用“山羊快餐”這一生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，我將多媒體引入課堂，用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)形象，電腦游戲來(lái)組織學(xué)習，在觀(guān)察與探索過(guò)程中，使學(xué)生輕松的掌握所學(xué)知識。
在實(shí)際授課的時(shí)候，我引導學(xué)生先觀(guān)察，然后有學(xué)生來(lái)總結規律學(xué)生說(shuō)得非常好。在合作與探究學(xué)習中，學(xué)生發(fā)現并掌握了小數點(diǎn)移動(dòng)引起小數大小變化的規律。在練習設計時(shí)，注意知識的梯度，循序漸進(jìn)，學(xué)生解決就容易了許多。
但在實(shí)際在做練習的時(shí)候，我發(fā)現有些學(xué)生對于小數點(diǎn)向左移動(dòng)一位這個(gè)數比原來(lái)縮小1/10的結論掌握并不是非常到位，出現這個(gè)問(wèn)題說(shuō)明學(xué)生對于概念沒(méi)有理解十分透徹，也有一部分的孩子知道概念但是不會(huì )運用，這也是對概念的一種不理解。但愿在以后的教學(xué)中能夠揚長(cháng)補短。
四年級數學(xué)《小數點(diǎn)搬家》的教學(xué)反思2
俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生在學(xué)習數學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要心理因素，學(xué)生對數學(xué)是否有興趣，直接影響了學(xué)生數學(xué)學(xué)習的效果。創(chuàng )造生動(dòng)的、愉悅的學(xué)習氣氛和情境是數學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節，同時(shí)也是誘發(fā)學(xué)生求知欲望，產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)力的前提。
在《小數點(diǎn)搬家》這節教學(xué)中，為了充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，新課開(kāi)始，我借助課本中小山羊開(kāi)快餐店的情景，從快餐價(jià)格的變化，引導學(xué)生歸納出小數點(diǎn)向左移動(dòng)的規律。
為了突破本節課的難點(diǎn)。我還設計了一個(gè)游戲活動(dòng)，為使活動(dòng)有效有序，我先讓學(xué)生了解游戲要求：
1、按要求擺數；
2、和同桌說(shuō)出移動(dòng)后數的變化。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生親自移動(dòng)小數點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)，小數點(diǎn)向什么方向移動(dòng)？小數點(diǎn)移動(dòng)后，這個(gè)小數發(fā)生了怎樣的變化？
在他們在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的游戲中突破缺數位要補0，多數位要去掉0的難點(diǎn)，并且加深了他們對小數點(diǎn)移動(dòng)引起小數大小變化規律的理解，同時(shí)建立數學(xué)語(yǔ)言與數學(xué)表達式的聯(lián)系，如把3.21擴大到原來(lái)的1000倍，就可以寫(xiě)成算式3。211000=3210，使他們感受數學(xué)的簡(jiǎn)潔，也使他們能夠靈活地應用這個(gè)規律。
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《小數點(diǎn)搬家》是北師版四年級數學(xué)下冊第三單元的教學(xué)內容。本節課的教學(xué)重點(diǎn)就是引導學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現、歸納出小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小的變化。
在教學(xué)課堂中，我就借助教材上《小數點(diǎn)搬家》中“山羊快餐店”的故事情境開(kāi)始新知識的教授，我是想借助這個(gè)情境激發(fā)學(xué)生的興趣，更多的是想想借助快餐價(jià)格的變化，引導學(xué)生自己觀(guān)察、發(fā)現、歸納出小數點(diǎn)向左移動(dòng)的規律。整節課從小數點(diǎn)右移到左移，再到練習，每個(gè)環(huán)節都與山羊快餐店有聯(lián)系。接下來(lái)，為了使學(xué)生的討論更有針對性，我先讓學(xué)生找出3元、0。3元、0。03元之間的倍數關(guān)系，再讓學(xué)生帶著(zhù)兩個(gè)問(wèn)題“小數點(diǎn)怎樣移動(dòng)？移動(dòng)后原數發(fā)生了什么變化？”去思考并進(jìn)行討論。在學(xué)生歸納出小數點(diǎn)向左移動(dòng)一位，就縮小到原來(lái)的十分之一，小數點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，就縮小到原來(lái)的百分之一時(shí)，我便趁熱打鐵地引出疑問(wèn)：要把一個(gè)數縮小到原來(lái)的十分之一，該怎么辦呢？
我認為一堂數學(xué)課教學(xué)應當是富于思考的，我們的責任應該是為學(xué)生提供更多思考的時(shí)間與空間。從課后學(xué)生完成的作業(yè)情況來(lái)分析，我發(fā)現有些學(xué)生對于小數點(diǎn)向左移動(dòng)一位，這個(gè)數縮小到原來(lái)的十分之掌握不是非常到位，有些學(xué)生甚至認為小數點(diǎn)向左移動(dòng)一位，這個(gè)數比原來(lái)縮小了一倍，向左移動(dòng)兩位這個(gè)數比原來(lái)縮小了兩倍。出現這個(gè)問(wèn)題說(shuō)明學(xué)生對于概念沒(méi)有理解十分透徹，我想是在課前復習導入的.時(shí)候我做得不夠好，基本上沒(méi)有復習相關(guān)內容，才造成后面學(xué)生出現新知后感到突然，也造成個(gè)別學(xué)生掌握不是非常好。本課在新知的教授前，我覺(jué)得應該先復習一下第一單元小數的意義中的相鄰的兩個(gè)小數之間的進(jìn)制也是十進(jìn)制的關(guān)系，才能讓學(xué)生對小數點(diǎn)的移動(dòng)規律有更深的認識。
四年級數學(xué)《小數點(diǎn)搬家》的教學(xué)反思4
“減負增效”分別指向兩個(gè)內容，首先是教學(xué)的質(zhì)量效果，其次是教學(xué)質(zhì)量是在何種狀態(tài)下取得的，是在輕負擔狀態(tài)下呢，還是在重負擔狀態(tài)下呢？對于《小數點(diǎn)搬家》這一課，雖然我做了比較充分的準備，但還是有許多不足之處。
較好的方面有：
1、教材上“小數點(diǎn)搬家”中“螞蟻快餐店”的故事很有意思，我就借助這個(gè)情景講故事，一是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，另外想借助快餐價(jià)格的變化，引導學(xué)生歸納出小數點(diǎn)向右移動(dòng)的規律。
2、教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)手中一點(diǎn)一點(diǎn)解決。為了使學(xué)生的討論有針對性，我先讓學(xué)生找出0.01元、0.10元、1.00元之間的倍數關(guān)系，再讓學(xué)生帶著(zhù)兩個(gè)問(wèn)題“小數點(diǎn)怎樣移動(dòng)？移動(dòng)后原數發(fā)生了什么變化？”去思考討論，很多學(xué)生都能發(fā)現這個(gè)規律。
3、在重點(diǎn)處深入引導，舉一反三。在學(xué)生歸納出“小數點(diǎn)向右移動(dòng)一位，得到的數就擴大到原來(lái)的10倍”，我就隨即反問(wèn)：要把一個(gè)小數擴大到原來(lái)的10倍該怎么辦呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考馬上就答出：只需把數點(diǎn)向右移動(dòng)一位。在學(xué)生掌握小數點(diǎn)向右移動(dòng)的規律后，我又馬上讓學(xué)生類(lèi)推出小數點(diǎn)向左移動(dòng)的規律，既可以使學(xué)生學(xué)得靈活，又加深了對知識點(diǎn)的理解。
3、及時(shí)練習讓學(xué)生所學(xué)即刻得到鞏固，綜合練習讓學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決問(wèn)題，最后小游戲既讓學(xué)生感受學(xué)習數學(xué)的有趣，又加深對所學(xué)知識的理解。
4、以學(xué)生為主體，本節課我盡可能多為學(xué)生提供更多的機會(huì )，多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、多交流、、多動(dòng)手多動(dòng)腦。
不足之處有：
1、時(shí)間安排不夠合理，新授內容用時(shí)較多，練習時(shí)間有些緊張，鈴響后匆匆結束，顯得有些虎頭蛇尾。
2、對于一些細節強調不夠充分，如有些學(xué)生對于“小數點(diǎn)向左移動(dòng)一位，這個(gè)數縮小到原來(lái)的1/10”的結論掌握并不是非常到位，有些學(xué)生甚至認為“小數點(diǎn)向左移動(dòng)一位，這個(gè)數比原來(lái)縮小了10倍”。出現這個(gè)問(wèn)題說(shuō)明我的概念講解部分做得不夠好，才造成后面學(xué)生出現歧義。
小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)，是實(shí)施“減負”、“增效”的主陣地�！皽p負增效”的實(shí)質(zhì)就是要求我們教師改進(jìn)和完善教學(xué)方式和方法，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，這樣，學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔自然就輕了。要把“減負”真正落在實(shí)處，必須深入到課堂教學(xué)的領(lǐng)域中去，確實(shí)提高課堂教學(xué)的效率，以縮小學(xué)生間的差距，實(shí)現學(xué)生整體素質(zhì)全面、和諧、充分的發(fā)展。這就需要我們教師及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，開(kāi)展教學(xué)研究，促進(jìn)自我發(fā)展。只要努力地做，一定會(huì )達到最佳的教育教學(xué)效果。
四年級數學(xué)《小數點(diǎn)搬家》的教學(xué)反思5
這節課，主要是通過(guò)數學(xué)讓學(xué)生掌握小數點(diǎn)移動(dòng)引起小數大小的變化規律。借用小數點(diǎn)搬家這一情境解決相關(guān)的問(wèn)題，拓展學(xué)生的思路，培養他們自主探究、合作交流，應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
1、我一改計算教學(xué)的枯燥，從學(xué)生們喜歡的猜數游戲入手，以激發(fā)他們強烈的求知欲望。以教材為主線(xiàn)，重點(diǎn)引導學(xué)生發(fā)現小數點(diǎn)向左移動(dòng)一位，小數就縮小到原來(lái)的1/10；半扶半放完成小數點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，小數就縮小到原來(lái)的1/100。
2、讓數學(xué)從生活中來(lái)，在發(fā)現小數點(diǎn)向左移動(dòng)的規律后，我讓學(xué)生猜想向左移動(dòng)四位、五位。原來(lái)的數會(huì )怎樣變化，進(jìn)而讓他們大膽猜想向右移動(dòng)原來(lái)的數會(huì )出現什么變化。然后放手讓學(xué)生與小組內的同學(xué)合作去探索發(fā)現小數點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數擴大的變化規律。
3、巧設了題材，讓數學(xué)到生活中去。對在探索中有困難的學(xué)生，我給予適當的點(diǎn)撥與幫助。在個(gè)別學(xué)生說(shuō)出規律后，我還讓學(xué)生舉例來(lái)說(shuō)明，讓結論變得有理有據，讓全體學(xué)生有一個(gè)認識過(guò)程。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我只是引導者、參與者的角色。引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到現實(shí)中去，以體會(huì )數學(xué)在現實(shí)生活中的應用價(jià)值，從而培養學(xué)生應用數學(xué)的意識和綜合運用知識解決問(wèn)題的能力。
4、反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，曾一度出現了好多問(wèn)題。首先課堂上孩子們表現得比較拘謹，我想這與平日的訓練及教師課上激勵性的語(yǔ)言較少有著(zhù)直接的關(guān)系。其次，整個(gè)教學(xué)設計過(guò)多地關(guān)注了孩子們的口語(yǔ)表達能力，缺少書(shū)面練習。以上這些問(wèn)題也正是我今后教學(xué)工作中應該改進(jìn)的地方。
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