《找次品》的教學(xué)反思（通用8篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編為大家整理的《找次品》的教學(xué)反思（通用8篇），歡迎大家分享。
《找次品》的教學(xué)反思1
這兩天教學(xué)了“找次品”一課，它是五下數學(xué)廣角里的教學(xué)內容，是一節思維訓練課，主要培養學(xué)生的優(yōu)化意識和邏輯推理能力，同時(shí)掌握找次品的最優(yōu)方法。下面是我的教學(xué)反思：
教材的編排是先分析3瓶鈣片中找一瓶次品的方法和次數，初步認識找次品的基本方法；然后再來(lái)分析在8個(gè)零件中找一個(gè)次品的方法和次數，這時(shí)進(jìn)行優(yōu)化，并且延伸到9、10、11個(gè)零件中。本節課我創(chuàng )造性的使用了教材，先從3瓶鈣片中找一瓶次品入手，讓學(xué)生充分感知把待測物品的個(gè)數分成能平均分成3份可以更簡(jiǎn)便。
在練習5瓶鈣片時(shí)，有部分學(xué)生仍平均分成2份的方法，雖然適用于這道題，但換成例2的8個(gè)零件時(shí)，明顯發(fā)現方法不夠簡(jiǎn)便。所以，在從8個(gè)零件中找一個(gè)次品時(shí)，我首先讓學(xué)生小組內交流都有哪些方法可以找出次品，分別用了多少次？并通過(guò)列表的方法進(jìn)行對比分析。學(xué)生在分析中漸漸發(fā)現找次品的快捷方法，并在我的引導下發(fā)現規律，同時(shí)感受平均分和不平均分對尋找次品次數的影響，在歸納出“找次品”的最優(yōu)策略：平均分成3份，如果不能平均分的話(huà)，他們之間只能相差1，這樣才能使所需次數最少。
在整節課中，我通過(guò)幻燈片的直觀(guān)演示讓學(xué)生分析找次品次數，但發(fā)現學(xué)生學(xué)起來(lái)還是會(huì )有困難，特別是語(yǔ)言表述上。所以，在練習中我讓學(xué)生借助學(xué)具模擬稱(chēng)一稱(chēng)，并在小組中交流方法，同學(xué)間相互幫助，讓學(xué)生都能理解了找次品的基本方法和基本原理，明顯效果好多了。最后，我讓學(xué)生在自己的認知基礎上，了解課本中的補充材料，讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現所測物品數目與至少需要次數之間的關(guān)系。
對于此類(lèi)找最佳策略的題目，必須要學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程，在自我操作中感受其規律，并能進(jìn)行應用，而只通過(guò)直觀(guān)演示還是不夠的。
《找次品》的教學(xué)反思2
“找次品”是人教版數學(xué)五年級下冊第七單元數學(xué)廣角的內容。這節課中要找的次品是外觀(guān)與合格品完全相同，只是質(zhì)量有所差異，且事先已經(jīng)知道次品比合格品輕（或重），另外在所有待測物品中只有唯一的一個(gè)次品。
在教學(xué)內容上安排了兩個(gè)例題：例1通過(guò)利用天平找出5件物品中的1件次品，讓學(xué)生初步認識“找次品”這類(lèi)問(wèn)題基本的解決手段和方法。例2的待測物品數量為9個(gè)，在實(shí)驗上具有承前啟后的作用。便于學(xué)生與例1的結果進(jìn)行對比，從而總結出解決該問(wèn)題的一般思路。下面是我的教學(xué)反思：
在授此課時(shí)，通過(guò)身邊生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情景，讓數學(xué)問(wèn)題生活化，一上課就吸引住學(xué)生的注意力，調動(dòng)他們的探究興趣，為后面的教學(xué)做好鋪墊，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài)。設計這一環(huán)節，聯(lián)系生活實(shí)際，可以激起孩子們學(xué)習的興趣，讓學(xué)生充分感受到數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。能使學(xué)生肯動(dòng)腦、想參與、樂(lè )學(xué)習。
按照例題，本課例1是從5瓶鈣片中找到次品，而我卻讓同學(xué)們先從3瓶口香糖中找出次品，這樣就降低了教學(xué)起點(diǎn)，學(xué)生很容易的從3個(gè)中找到次品。那么在后面的5瓶、9個(gè)中找次品就容易多了。不會(huì )產(chǎn)生挫敗感，增加成功的體驗，使本課更容易進(jìn)行。
本課我讓同學(xué)們從3個(gè)中找出次品這比較簡(jiǎn)單，然后加深到從5個(gè)、9個(gè)中找次品，并且在9個(gè)中找次品的過(guò)程中滲入優(yōu)化思想，讓孩子們尋找優(yōu)化策略，接下來(lái)讓學(xué)生再用27進(jìn)行驗證，加深了學(xué)生的體驗。整個(gè)教學(xué)過(guò)程（本文來(lái)自?xún)?yōu)秀教育資源網(wǎng)斐。斐。課。件。園）注重讓學(xué)生經(jīng)歷了探索知識的過(guò)程，使他們知道這些知識是如何被發(fā)現的，結論是如何獲得的。在此過(guò)程中知識層層推進(jìn)，步步加深，讓孩子的推理能力慢慢地達到一定的高度，思維也不至于感到困難。
在教學(xué)過(guò)程中，我充分的運用了研究性學(xué)習的教學(xué)方法，不把現成的答案或結論告訴給學(xué)生，而是試圖創(chuàng )設出問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生認知上的矛盾、沖突，激起學(xué)生探求知識經(jīng)驗和事理的欲望，繼而調用已有的知識經(jīng)驗和生活積累，提出解決問(wèn)題的猜想和策略，并通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、操作、討論、思索等多種活動(dòng)進(jìn)行研究檢驗。在研究性數學(xué)學(xué)習中，知識不再是被學(xué)生消極接受的，而是學(xué)生自身積極地、主動(dòng)地去探求獲取的。學(xué)生在教育教學(xué)中是發(fā)現者、研究者，充分體現學(xué)生的主體地位。
《找次品》的教學(xué)反思3
“找次品”的教學(xué)，旨在通過(guò)“找次品”滲透優(yōu)化思想，引導學(xué)生充分感受到數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。優(yōu)化是一種重要的數學(xué)思想方法，運用它可有效地分析和解決問(wèn)題。本節課以“找次品”這一操作活動(dòng)為載體，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、觀(guān)察等方式感受解決問(wèn)題策略的多樣性，在此基礎上，通過(guò)辯析、歸納、推理的方法體會(huì )運用優(yōu)化策略解決問(wèn)題的有效性，感受數學(xué)的魅力，培養觀(guān)察、分析、推理以及解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中學(xué)會(huì )數學(xué)思考，并從中感受到數學(xué)的魅力和價(jià)值，提升數學(xué)素養。上完這節內容，我自認為這節課上得還算成功。下面是我的教學(xué)反思：
一、利用信息資源，激發(fā)探究欲望。
新課的引入，選用美國“挑戰者”號火箭升空到火箭突然空中爆炸的視頻，其目的是讓學(xué)生了解事故的原因是由一個(gè)不合格的零件造成的，讓學(xué)生從血的教訓中，懂得了次品的危害，領(lǐng)悟到嚴格檢驗的必要性，激發(fā)了學(xué)生想探究找次品的欲望。體現了數學(xué)源于生活、高于生活、用于生活的理念。
二、開(kāi)放學(xué)習空間，提供探究平臺。
整節課教師只是提供素材，讓學(xué)生自己設計方案，讓學(xué)生在操作實(shí)踐中，驗證自己的方案，展示各種獨特的想法，在觀(guān)察—>實(shí)踐—>對比—>討論中選擇最優(yōu)的方案，如：學(xué)生從中發(fā)現，把待檢的產(chǎn)品分成3份，盡量平均分，若不能平均分3份，每一份的數量只能相差1，保證找到的次數是最少的，這個(gè)結論得出的不是教師給的，而學(xué)生從眾多的方案中，經(jīng)過(guò)比較，自悟出來(lái)的，這樣不僅培養學(xué)生思維能力和探究能力，同時(shí)情感態(tài)度與經(jīng)濟價(jià)值觀(guān)等方面得到進(jìn)一步的提升，為學(xué)生的持續發(fā)展打下基礎。
三、充分尊重學(xué)生，體現個(gè)性化學(xué)習。
教師充分發(fā)揮組織者、引導者、合作者的作用，尊重學(xué)生，相信學(xué)生。在觀(guān)看影片、尋找方法、感悟策略、提煉規律的全過(guò)程中，老師講解的很少，只是在知識關(guān)鍵處引導、點(diǎn)撥、提供機會(huì )，讓學(xué)生自己去探究、去發(fā)現，讓不同的學(xué)生在學(xué)習中得到不同程度不同的發(fā)展。
《找次品》的教學(xué)反思4
關(guān)于上節課《找次品》的教學(xué)反思：
一、盡量體現教材意圖。
《找次品》是新課標人教版教材五年級下冊數學(xué)廣角中的內容，優(yōu)化時(shí)一種重要的數學(xué)思想方法，可有效地分析和解決問(wèn)題。本單元主要以“找次品”這一操作活動(dòng)為載體，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗來(lái)體會(huì )解決問(wèn)題的多樣性，在此基礎上，通過(guò)推理的方法運用優(yōu)化解決問(wèn)題的有效性。
二、盡量體現“數學(xué)味”。
數學(xué)味或者說(shuō)數學(xué)化是現在數學(xué)課堂提倡的理念，是我們所追求的。那么，怎樣體現出數學(xué)味呢？怎樣運用數學(xué)的眼光觀(guān)察與認識生活中常見(jiàn)的數學(xué)問(wèn)題呢？教師在本節課作了一些努力，例如：出示5件物品，找出其中的一件次品。讓學(xué)生經(jīng)歷多次觀(guān)察、比較、分析，在師生之間的交流和互動(dòng)中，加強橫向與縱向數學(xué)化的過(guò)程，使學(xué)生能從找次品的具體實(shí)例中初步了解蘊含其中的一些簡(jiǎn)單信息。
三、盡量體現方法滲透。
本節課中教者還力圖滲透一些基本的學(xué)習方法，觀(guān)察、比較、分析、猜測等方法貫穿整節課。我覺(jué)得，如果單單讓學(xué)生獲得一些有關(guān)找次品的知識似乎意義不大，而日常生活中的很多問(wèn)題也不可能在一節課中一一認識，只有具備了一雙善于發(fā)現的眼睛和一顆樂(lè )于探索的心，才能更多更好的學(xué)會(huì )找次。
《找次品》的教學(xué)反思5
在上這課之前，我已有所耳聞——《找次品》這一內容比較難上，教學(xué)完之后確有實(shí)感。我在試教時(shí)（五1班），學(xué)生們的表現比較活躍，且能跟著(zhù)老師的預設完成教學(xué)目標，可是這堂課卻恰恰相反，可能與五2班學(xué)生的學(xué)風(fēng)有一定的關(guān)系。經(jīng)過(guò)反復琢磨，反復推敲，可能是由以下幾方面造成的，以下是我的教學(xué)反思：
�。�1）學(xué)生的自主探索活動(dòng)較少，導致學(xué)生印象不深刻。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生使終被老師牽著(zhù)鼻子走，自主探究活動(dòng)少之又少。例如：在學(xué)生自主探索5個(gè)物品中找出一個(gè)次品時(shí)，學(xué)生們是在思考，可更多的是想到一種策略后，就不去思考別的方案了。即便其他同學(xué)有別的想法，也無(wú)瑕去顧忌。因此，在這樣的心境下學(xué)習，效果就不佳了。
�。�2）形象教學(xué)還未鋪墊好，邏輯思維就無(wú)法跟上。
學(xué)生的思維還需要表象的支持，在本堂課表現為實(shí)踐操作。當學(xué)生們還未真正理解5個(gè)物品中找出一個(gè)次品的方案時(shí)，急匆匆進(jìn)入下一環(huán)節——9個(gè)物品中找到一個(gè)次品，顯然這一步邁得太大了些。應該先讓學(xué)生總結出5個(gè)次品中找到1一上次品的一般方法，總結、提煉之后，升華到邏輯思維的層面，之后再探究9個(gè)物品中找一個(gè)次品，會(huì )使課上得更全面、更有效，孩子們學(xué)起來(lái)也會(huì )變得輕松些。
�。�3）課堂氣氛調動(dòng)不夠。
整堂課上完之后，總感覺(jué)很壓抑，無(wú)論是老師的表現還是學(xué)生的表現，這是為什么？分析之后，我認為最為突出的一點(diǎn)就是老師沒(méi)有把持到學(xué)生的“現狀”，一個(gè)知識點(diǎn)教學(xué)之后，學(xué)生的學(xué)情是否已經(jīng)改變？是否能接受下面的知識？這些，都無(wú)從考證。只憑老師單方面的意愿進(jìn)行教學(xué)，按部就班，低效乏味！
這次教學(xué)展示活動(dòng)給我了一次很好的鍛煉機會(huì )，找到自身的不足，方可對癥下藥！我深信，只要我們想方設法摸清學(xué)生的學(xué)情，找到他們的`現有知識起點(diǎn)，不斷改變教學(xué)方式，使他們樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)、好學(xué)，定會(huì )為學(xué)生和自身成長(cháng)輔墊出一條堅實(shí)之路！
《找次品》的教學(xué)反思6
這節課，我連試教合在一起，一共上了3次，但是每一節的教學(xué)任務(wù)都沒(méi)有，這到底是什么原因呢？針對各位老師對我的評課意見(jiàn)和自己的想法，對這節《找次品》進(jìn)行如下的教學(xué)反思：
這節課以“找次品”這一操作活動(dòng)為載體，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗等方式感受解決問(wèn)題的策略的多樣性，在此基礎上，通過(guò)歸納、推理的方法體會(huì )運用優(yōu)化策略解決問(wèn)題的有效性，感受數學(xué)的魅力。
在課前談話(huà)環(huán)節，我用分過(guò)的一瓶七彩糖和沒(méi)分過(guò)的七彩糖進(jìn)行對比，從而引出“次品”這一概念，讓學(xué)生從這兩瓶中找出次品，根據學(xué)生的回答，引出用天平稱(chēng)。這一環(huán)節，我感覺(jué)上還好。
但是在學(xué)生示范了從3個(gè)物品中，只要稱(chēng)1次就可以找出次品這個(gè)環(huán)節后，我不應該重復學(xué)生的示范過(guò)程，而是應該呼應此環(huán)節的開(kāi)始部分，讓學(xué)生思考從2個(gè)物品中只要稱(chēng)一次就可以找出1個(gè)次品，為什么從3個(gè)物品中也只要稱(chēng)一次？這個(gè)道理不應該由我來(lái)說(shuō)，而是應該讓學(xué)生自己想明白找次品的基本原理。
接下來(lái)的從4個(gè)物品中找1個(gè)次品環(huán)節，此環(huán)節的教學(xué)目標是讓學(xué)生能夠用數學(xué)的方式來(lái)表示找次品的教學(xué)過(guò)程。我采用學(xué)生邊說(shuō)找次品的過(guò)程，我隨機板書(shū)。由于多媒體的黑板離學(xué)生比較遠，而這節課要板書(shū)的內容比較多，所以我寫(xiě)的字相對很小，這些種種原因，大多數學(xué)生對我在黑板上寫(xiě)的數學(xué)方式，并不是十分理解，雖然對著(zhù)黑板又引導學(xué)生把找次品的過(guò)程又說(shuō)了一次，但亡羊補牢的效果已經(jīng)不明顯了。在學(xué)生說(shuō)方法時(shí)，我不應該隨機板書(shū)，而應該跟學(xué)生點(diǎn)明，由于隨著(zhù)物品數目的增多，找次品的過(guò)程就更加地繁瑣，所以要采用一種新的表現方式，從而引出用數學(xué)方式來(lái)表示找的過(guò)程，邊回想剛才學(xué)生找次品的方法，教師邊隨機板書(shū)，也邊介紹怎么樣用數學(xué)方式來(lái)表現。
由于用數學(xué)方式來(lái)表示找次品的過(guò)程這一環(huán)節落實(shí)地很不到位，導致下面的環(huán)節的癱瘓，所以學(xué)生從8或9個(gè)物品找出次品，在小組內探索花的時(shí)間很多，集體反饋時(shí)花的時(shí)間也很多，但學(xué)生都只是還停留在口頭表達層次上，并不能用數學(xué)的方式很好地表達出來(lái)。
一堂課要想上得成功，必須環(huán)環(huán)相扣，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都必須落實(shí)到位。這三次的上課，也讓我深刻地體會(huì )到，作為一個(gè)老師，是整節課的引領(lǐng)人物，教學(xué)節奏的把握尤其重要，這是我今后教學(xué)應該尤其要注意的，高段教學(xué)的節奏該怎樣把握呢？以后要多聽(tīng)聽(tīng)高段老師的課，多學(xué)習他們教學(xué)時(shí)節奏地把握，哪里該講，哪里不該講。
《找次品》的教學(xué)反思7
在教學(xué)過(guò)程中，我注重體現數學(xué)知識的邏輯順序，強調數學(xué)思維的一般過(guò)程，著(zhù)力培養學(xué)生解決數學(xué)問(wèn)題的意識和能力。比如在課中先安排了從3個(gè)物品中找次品，僅要求學(xué)生說(shuō)出找次品的方法，不需要進(jìn)行規律總結，我覺(jué)得從3個(gè)中找次品是最基礎的知識，這個(gè)方面學(xué)生有了自己的理解，對于后面的知識就有了更好的把握；之后安排5個(gè)待測物品，讓學(xué)生感受解決問(wèn)題策略的多樣性；再安排9個(gè)待測物品，并要求學(xué)生歸納出解決這類(lèi)問(wèn)題的最優(yōu)策略，從而讓學(xué)生經(jīng)歷由多樣化過(guò)渡到優(yōu)化的思維過(guò)程。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)對學(xué)具的操作、試驗、討論、研究，找到解決問(wèn)題的多種策略，也很好的培養了學(xué)生團結協(xié)作的精神及動(dòng)手操作的能力。在活動(dòng)完成后，要求學(xué)生匯報結果，并在黑板上呈現過(guò)程，讓學(xué)生感受到同一問(wèn)題的多種解決方案，同時(shí)也為后面尋求最優(yōu)的解決策略打下了研究、分析的基礎。
在組織引導后，重點(diǎn)放在猜測、歸納、推理的過(guò)程，由此促進(jìn)學(xué)生養成勤于思考，勇于探索的精神。教學(xué)時(shí)，引導學(xué)生從眾多繁雜的方法中，簡(jiǎn)化解題的過(guò)程，找出最優(yōu)的解決策略。課中先讓學(xué)生觀(guān)察各種解決策略，引導學(xué)生發(fā)現把待測物品平均分成3份稱(chēng)的方法最好，在此基礎上，就讓學(xué)生進(jìn)行猜測：這種方法在待測物品的數量不是3的倍數時(shí)是否也成立呢？從而可引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行歸納、推理等數學(xué)思考活動(dòng)。
當然，在課堂教學(xué)中，我還是存在著(zhù)很多的問(wèn)題有待改進(jìn)。比如，這里我把教學(xué)內容分為3的倍數和不是3的倍數來(lái)教學(xué)，這里的分析便存在了欠缺。3的倍數和不是3的倍數，在這里其實(shí)都是按照分稱(chēng)3份來(lái)教學(xué)的，不能平均分的待測物品那就盡量把它分得平均。其實(shí)整個(gè)思想應該是統一的。所以歸根結底還是對教材的領(lǐng)會(huì )還不夠透徹，所以在以后的教學(xué)中我還是需要花更多的時(shí)間去領(lǐng)悟其中的教法和思路，如果參透了教材那么就能引入更清晰、明了的方法去教授這節課，課堂內容也會(huì )變得更加充實(shí)，整個(gè)知識重點(diǎn)也就更易把握。
《找次品》的教學(xué)反思8
從真正開(kāi)始設想這節課到開(kāi)課大概有3星期，在這二十來(lái)天的時(shí)間里，我輪回著(zhù)與許冬麗導師設計教案、試教、討論、修改這一過(guò)程。直到最后一次的修改是在開(kāi)課前一晚上，改完心里似乎是有那么一點(diǎn)肯定的，但上完后才直到有那么多的遺憾！
首先我不得不佩服許冬麗導師的眼里，她一眼看出了我上課時(shí)的情緒低沉。真的，這節課我沒(méi)有試教時(shí)的狀態(tài)好，能全身心的投入，情緒亢奮，能引領(lǐng)學(xué)生的情緒與狀態(tài)。這是第一個(gè)遺憾，也是我以后的教學(xué)生涯中必須要避免。
接著(zhù)是我課堂調控能力的不足，在教2個(gè)物品里找次品的環(huán)節中，由于自己沒(méi)有好好引領(lǐng)，導致學(xué)生被我多余的舉動(dòng)與語(yǔ)言給糊涂化了。要知道這是最簡(jiǎn)單與最開(kāi)始的環(huán)節啊，在這里就弄不清楚，接下來(lái)就可想而知了，學(xué)生根本就沒(méi)有那種主動(dòng)性。再加上我在情緒的調控上失敗，整節課給自己的感覺(jué)就是很拖很拖。
最后來(lái)說(shuō)說(shuō)我教學(xué)語(yǔ)言和機智的欠缺吧。首先是課前唱歌，本來(lái)想讓學(xué)生調整狀態(tài)的，沒(méi)想到學(xué)生說(shuō)不會(huì )唱，我在那會(huì )兒也沒(méi)想到要玩個(gè)游戲什么的，也就這么突兀的就開(kāi)始上課了。接著(zhù)就是我在教學(xué)中語(yǔ)言重復不精煉不規范。有些問(wèn)題如果老師問(wèn)的精準就可以避免學(xué)生不必要的思維發(fā)散，從而可以節省時(shí)間，加大課堂教學(xué)密度！這個(gè)需要我在今后每一節上課中不斷注意，不斷改進(jìn)才能慢慢達到的，而不是一朝一夕就能改得過(guò)來(lái)的。
當然這節課也是有優(yōu)點(diǎn)的，畢竟有許冬麗導師的大部分心血在里面。
首先是教學(xué)具的輕便，可重復利用，且直觀(guān)易懂。吹塑紙，在小時(shí)候作手工的時(shí)候接觸過(guò)，但不知道它叫什么，長(cháng)大之后就再也沒(méi)有看過(guò)了，以至于許老師說(shuō)到吹塑紙的時(shí)候我還是很納悶這個(gè)怎么用，原來(lái)只要用水就能使它貼在黑板上了，非常方便。
接著(zhù)就是教學(xué)環(huán)節設計的層層遞進(jìn)，思路非常清晰。我想如果不是自己沒(méi)有好好把握，換成許冬麗導師去上的話(huà)，肯定是很精彩的。
雖然有太多的不足與遺憾留下來(lái)，但我并不泄氣。我知道進(jìn)步需要在不斷的失敗，然后不斷的反思才能得到的。我也知道在教學(xué)道路上我還有很長(cháng)的路要走，而這一路上又有太多太多的東西等著(zhù)我去學(xué)習與探究！
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