思想品德優(yōu)秀教學(xué)反思范文（精選5篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編精心整理的思想品德優(yōu)秀教學(xué)反思范文（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
思想品德優(yōu)秀教學(xué)反思1
自20xx年至今，我擔任思想品德課教學(xué)已有5個(gè)年頭了。反思過(guò)去的五年，良多感慨。思想品德課主要任務(wù)是，使學(xué)生學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )學(xué)習，全面提高認識社會(huì )、適應社會(huì )，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
在初中階段，教師要教育、啟發(fā)、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。因此，要求教師必須具備較高而靈活的教育教學(xué)技巧。思想品德課如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習品德課的興趣、使教學(xué)內容與學(xué)生生活實(shí)際結合達到教學(xué)目的。反思以往，結合自己的教學(xué)，淺談幾點(diǎn)反思體會(huì )。
一、“要給學(xué)生一杯水，教師要成為一條江”
“打鐵先要自身硬”、“學(xué)高為師，身正為范”，過(guò)去有一種說(shuō)法“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水或一缸水”，可是，隨著(zhù)素質(zhì)教育的全面實(shí)施及新課程改革的推進(jìn)，教師僅有“一桶水或一缸水”已經(jīng)遠遠不能滿(mǎn)足學(xué)生需求了，教師應該成為一條源源不斷的江水”。
全面實(shí)施素質(zhì)教育，首先要提高老師的自身素質(zhì)，主要包括兩個(gè)方面，一是自身的專(zhuān)業(yè)知識要扎實(shí)，更新，業(yè)務(wù)能力要提高；二是老師的言行修養、道德覺(jué)悟要提高。要提高素質(zhì)，必須扎扎實(shí)實(shí)地做到如下幾點(diǎn)。
1．不斷學(xué)習。隨著(zhù)改革深化和社會(huì )發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。絕不能滿(mǎn)足于學(xué)歷達標和原有的知識，必須不斷學(xué)習，不斷更新知識，給自己“充電”才能使自己的認識適應發(fā)展的需要。知識是相關(guān)的，互通的。因此，只有掌握豐富的知識尤其是現實(shí)知識，才能做到融會(huì )貫通、觸類(lèi)旁通、舉一反三，使教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣、得心應手、游刃有余，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)學(xué)生求知的欲望。
但是，面對知識爆炸時(shí)代，我們所掌握的知識往往難以跟上形勢的發(fā)展。所以一定要樹(shù)立終身學(xué)習觀(guān)念，不斷汲取新知識，豐富其他學(xué)科知識，跟上時(shí)代的節拍。不斷進(jìn)行教學(xué)反思，記取和總結自己的教育教學(xué)經(jīng)驗，努力使自己的教育教學(xué)少走彎路，讓學(xué)生樂(lè )意接受。有學(xué)生對我說(shuō)過(guò)：“老師，我本來(lái)對思品課是沒(méi)興趣，喜歡你上課，才對思品課產(chǎn)生興趣”。為了充電，我經(jīng)常上網(wǎng)，瀏覽時(shí)政要聞，了解思想品德教學(xué)的相關(guān)知識。
盡可能常與學(xué)生及社會(huì )上不同層次的人交往，在教學(xué)中加以運用。豐富課堂教學(xué)，加之我本人的豐富經(jīng)歷，常以我自身的經(jīng)歷說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)，也許才有如此效果吧。
2．敢于反思。老師不僅要有淵博、深厚的學(xué)科知識，更重要的還需勇于反思，敢于面對和改進(jìn)自己的偏差和錯誤，才能不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，這就要求老師積極參與教學(xué)研究，結合實(shí)際、因材施教、勇于實(shí)踐、善于總結，不斷探索和掌握思想品德課教學(xué)的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。
我幾乎每上一節課后，都對自己本節課思考幾分鐘，甚至寫(xiě)上那么幾句，并堅持一周一次認真反思，形成反思集。只有不斷反思，時(shí)時(shí)提醒自己，本節課學(xué)生反映情況怎樣？學(xué)生的每一句話(huà)我都會(huì )在意。記得有一次，上課時(shí)有個(gè)學(xué)生悄悄地對我說(shuō)：“老師，您以后能把課堂內容講得更生動(dòng)些嗎？”原來(lái)我上課時(shí)，備課的內容較為簡(jiǎn)略，所找案例較少，關(guān)鍵在于我準備不夠充分。
我聽(tīng)了這句話(huà)后，把這句話(huà)寫(xiě)在備課本上時(shí)時(shí)提醒自己，的確不能再這樣了。這本身就是教學(xué)要求��！“吾日三省吾身”，很難做到，但常反省自己還是可以的。
3．以身作則。正人先正已，老師必須以高尚的師德為學(xué)生的楷模，用高尚的言行舉止帶動(dòng)學(xué)生修心立品。這就需要老師做到：
�、僭谘哉撋�，要對國家對社會(huì )對學(xué)生負責，對社會(huì )有不同看法，也不能在學(xué)生中大發(fā)言論，誤導學(xué)生，學(xué)生對社會(huì )的認識還不成熟。
�、谠谂e止上，要時(shí)時(shí)處處為人師表，要求學(xué)生做到的，老師首先做到。比如，我的普通話(huà)不是很好，語(yǔ)速快，講課時(shí)我就提醒自己注意。當我普通話(huà)發(fā)音不準或有錯別字時(shí)，學(xué)生能及時(shí)指出幫助我改正，同時(shí)，我本人也敢于在學(xué)生面前承認自己的不足。這些都是我在教學(xué)中的收獲。正因為我能正確對待我所犯的錯，學(xué)生也深受影響。
記得一次在初三上課時(shí)，有學(xué)生在課堂上違犯紀律了，當時(shí)我也不能準確知道是誰(shuí)，但我說(shuō)了一句，人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，犯錯誤不要緊，只要承認錯誤并改正，我們大家都會(huì )原諒他的。
我話(huà)剛說(shuō)完不到半分鐘，就有個(gè)同學(xué)站起來(lái)了。當時(shí)我真的很欣慰，不是因為知道了哪一個(gè)學(xué)生犯錯，而是我覺(jué)得自己沒(méi)去一個(gè)個(gè)查，導致可能因查不出而尷尬，卻能讓學(xué)生認識自己的錯誤，并敢于承認自己的錯誤。
4．建立平等的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氛圍。這恐怕是最重要的一點(diǎn)，通常認為學(xué)生尊重老師是應該的，但老師也應該尊重學(xué)生的權利，尊重學(xué)生的特長(cháng)、個(gè)性和人格就難了。有的老師總是一廂情愿替學(xué)生“著(zhù)想”，認為自己是為學(xué)生好，而常常忽略學(xué)生的權利。
于是，上課經(jīng)常拖堂，擠占學(xué)生的課間活動(dòng)時(shí)間，隨便把學(xué)生的活動(dòng)課挪用，作業(yè)沒(méi)完沒(méi)了，久而久之難免學(xué)生厭倦、反感。甚至自己做法欠妥當，也不敢面對。記得上學(xué)期，有一次上課時(shí)，也許因現在中考思想品德科是開(kāi)卷考試，學(xué)生不太在乎。一個(gè)成績(jì)還比較好的學(xué)生覺(jué)得聽(tīng)課沒(méi)興趣，就抄寫(xiě)英語(yǔ)。我提醒了一次，她仍然我行我素。當時(shí)我特生氣，將她的筆記本當著(zhù)同學(xué)的面撕成兩半。頓時(shí)，教室很安靜，因為大家知道我一般情況是不會(huì )生氣的。在一片沉寂中，繼續將內容上完。課后我與學(xué)生談話(huà)了解她的想法，我給她道歉，學(xué)生也承認了她的錯。
再次上課時(shí)，我當著(zhù)全班同學(xué)的面給這位學(xué)生道歉。有學(xué)生不理解，說(shuō)上思想品德課寫(xiě)英語(yǔ)就是不對��！對此我沒(méi)多解釋?zhuān)饕f(shuō)明了教師也會(huì )犯錯誤。記得很清楚，當時(shí)班上同學(xué)給我鼓了掌。這樣，我贏(yíng)得了學(xué)生的信任，很多學(xué)生有什么心理話(huà)經(jīng)常找我說(shuō)，甚至請我為他們出主意。我尊重了學(xué)生，學(xué)生也尊重我，不管是上課的學(xué)生，還是沒(méi)上課的學(xué)生對我都很親近。這也許是作為教師比較幸福的事了。
5．老師要保持樂(lè )觀(guān)心態(tài)、豁達的胸懷。只有老師的輕松快樂(lè )教學(xué)，才能使學(xué)生樂(lè )于接近老師樂(lè )于接受教育，才能感染學(xué)生快樂(lè )情愫。當然，老師也是人，在現實(shí)生活中，有種種的煩惱和不如意，要保持快樂(lè )的心態(tài)好難，可有的教師卻把情緒帶進(jìn)課堂，加之于學(xué)生，細想那是多么的不應該。只要本著(zhù)以學(xué)生為重，以教書(shū)育人為重，忘我地工作，努力在面對學(xué)生時(shí)摒棄懊惱，調節自己的情緒，保持好心情，把微笑帶給學(xué)生。
“海納百川，有容乃大”，教師就應有豁達的胸懷，包容學(xué)生，學(xué)會(huì )換位思考，并且常到學(xué)生中間看看，關(guān)心學(xué)生的痛癢，和學(xué)生打成一片。一次上課時(shí)，教室里鬧哄哄的，幾分鐘都難以安靜下來(lái)。當時(shí)我也很生氣，臉沉下來(lái)，流露出不高興的情緒，學(xué)生一會(huì )兒就安靜了。這時(shí)有個(gè)學(xué)生就說(shuō)，老師請別生氣，生氣會(huì )老的。
我樂(lè )了，趕緊調節好情緒繼續上課，課后我又在自己的本子上劃了幾筆�？傊�，我與學(xué)生的關(guān)系相處是比較融洽的。因此在學(xué)期結束時(shí)，學(xué)生對我滿(mǎn)意度打的分，還是挺高的。
二、認真對待課堂45分鐘，努力提高課堂教學(xué)效率
初中思想品德素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學(xué)，使學(xué)生較好地掌握中國特色社會(huì )主義的基礎理論知識，必須堅持“老師為主導、學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，改進(jìn)教法，創(chuàng )設良好的課堂教學(xué)環(huán)境，才能提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)的形式是多樣的，我根據不同教學(xué)內容，結合學(xué)生實(shí)際，采用不同的教學(xué)方式，如：“探求式、導讀式、討論式”等。無(wú)論采取怎樣的方式，總之，要體現老師為主導、學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，全面發(fā)展的教學(xué)原則。
達到傳授知識，提高學(xué)生政治理論知識水平，又發(fā)揮德育功能，提高學(xué)生道德覺(jué)悟和政治素質(zhì)，使知與行統一。因此，每學(xué)完一節內容，只要是與學(xué)生活學(xué)習有關(guān)的，我幾乎都要學(xué)生反省自己的行為，引導他們學(xué)著(zhù)解決遇到的問(wèn)題。例如，初一年級學(xué)生剛進(jìn)入初中學(xué)習，對中學(xué)的學(xué)習有很多不適應，我在講完“學(xué)習新天地”的內容后，還經(jīng)常問(wèn)問(wèn)學(xué)生學(xué)習情況，針對學(xué)生中存在的問(wèn)題，加以引導。幫助學(xué)生解決學(xué)習生活中的.難題，成為他們的良師益友。
三、結合社會(huì )實(shí)踐，把學(xué)生帶入社會(huì )大課堂。
理論聯(lián)系實(shí)際，也就是小課堂與社會(huì )大課堂結合，是初中思想品德課推行素質(zhì)教育重要途徑。其主要方式就是學(xué)到相關(guān)知識的時(shí)候，讓學(xué)生結合社會(huì )調查采訪(fǎng)，聯(lián)系自身和同學(xué)的實(shí)際，開(kāi)闊學(xué)生的視野，進(jìn)一步認識中國特色社會(huì )主義建設理論和改革開(kāi)放推動(dòng)著(zhù)我國經(jīng)濟建設的迅速發(fā)展。
然后在課堂上進(jìn)行討論分析，寫(xiě)政治小論文。這樣，使學(xué)習生動(dòng)活潑，在思想品德課所學(xué)的知識得到檢驗，得到升華，從而激發(fā)學(xué)生對社會(huì )的認識和追求，有效地提高學(xué)生思想品德學(xué)科的理論素質(zhì)和思想、道德、覺(jué)悟水平，獲得良好素質(zhì)教育效果。
例如，針對學(xué)生厭學(xué)，在講“珍惜受教育權利，履行受教育義務(wù)”前，我先布置學(xué)生回家訪(fǎng)問(wèn)自己的父母或長(cháng)輩，聽(tīng)聽(tīng)當年他們上學(xué)之艱難。讓他們感受以前農村學(xué)生尤其山區學(xué)生不容易，學(xué)習條件不好甚至惡劣，生活環(huán)境那么艱苦仍然努力學(xué)習，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的求知欲。
只有不斷的反思，才有更多的收獲；只有不斷的總結，才會(huì )使自己不斷進(jìn)步。古語(yǔ)云“親其師，信其道”。只有做學(xué)生歡迎和喜愛(ài)的老師，才會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生一種親和力，對學(xué)生的教育才能事半功倍。
快樂(lè )老師就是教育教學(xué)的快樂(lè )，就有學(xué)生學(xué)習生活的快樂(lè )。這就是新課程改革的理念所倡導的，對此，我深知自己做得遠遠不夠好，還需不斷學(xué)習新的教學(xué)、教育理念，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平。
思想品德優(yōu)秀教學(xué)反思2
時(shí)間如捧在手中的沙，在不知不覺(jué)中已悄然逝去。轉眼間，一個(gè)學(xué)期即將結束。今年九月，我正式踏上了教學(xué)崗位，成為一位思想品德教師。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作實(shí)踐，在學(xué)校各位同事的幫助下，我對思想品德課程教學(xué)的認識有了新的認識。其中感觸最深的是，原本以為思想品德課程教學(xué)是理論化、抽象化的，經(jīng)過(guò)實(shí)踐和反思發(fā)現，真正幸福的思想品德課堂是生活化的。
在教學(xué)中要面向豐富多彩的生活，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生關(guān)注的話(huà)題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì )生活中的要求和規范。如何做到思想品德課程的生活化，我認為可以從以下幾個(gè)方面入手：
一、課堂導入生活化
俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端等于成功的一半。一堂好課，如果有一個(gè)引人入勝的開(kāi)場(chǎng)，自然會(huì )把學(xué)生的全部精力引到我們的授課中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行做好準備。通過(guò)教學(xué)我發(fā)現，要激發(fā)學(xué)生的興趣、調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，最好的方法就是從學(xué)生感興趣的、為他們所熟悉的日常生活入手，讓課堂導入生活化。
在上錄像課《走進(jìn)老師》這一課時(shí)，上課前讓學(xué)生講述是否發(fā)現過(guò)老師在教育過(guò)程中犯過(guò)錯誤？發(fā)現老師犯了錯誤之后你又是怎樣做的？等學(xué)生講述完畢之后，再引導學(xué)生應該怎樣對待老師的錯誤。在這樣輕松的氛圍之中，學(xué)生帶著(zhù)興趣與我一同進(jìn)入新課的教學(xué)活動(dòng)。
二、教學(xué)內容生活化
思想品德是歷史的、現實(shí)的，不同歷史時(shí)代、從事不同社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的人的思想品德都有所不同。學(xué)生思想品德形成是在現實(shí)生活中自主構成的。因此，要做到聯(lián)系生活，而非全盤(pán)灌輸。如何聯(lián)系生活呢？首先要注重學(xué)生的生活經(jīng)驗，講學(xué)生的生活經(jīng)驗與教學(xué)內容聯(lián)系在一起，充分發(fā)揮已有生活經(jīng)驗在教學(xué)活動(dòng)中的作用。
例如，在講授《為他人開(kāi)一朵花》這一課中，我讓學(xué)生回憶現實(shí)生活中哪些人的行為沒(méi)有做到“心中有他人”？你是怎樣看待這樣的行為的？自己生活的哪些行為考慮到了他人的感受？通過(guò)這樣的生活經(jīng)驗交流，使學(xué)生明白在生活中要學(xué)會(huì )換位思考，站在他人的角度上去思考問(wèn)題，做到心中有他人。
其次，要關(guān)注時(shí)事，吸收現實(shí)社會(huì )的信息。每次上課之前，我都會(huì )要求學(xué)生來(lái)說(shuō)最近國內外發(fā)生的新聞事件，通過(guò)這些新聞你會(huì )有什么收獲。通過(guò)選取社會(huì )生活中有價(jià)值、有意義的事物或人物與學(xué)生來(lái)共同討論，從實(shí)際生活中尋找教育源，引導學(xué)生構建正確的思想品德、道德觀(guān)和社會(huì )責任感。
例如，在《地球的嘆息》這一課中，通過(guò)坎昆國際氣候大會(huì )這則新聞導入，激發(fā)學(xué)生對全球氣候問(wèn)題的興趣。同時(shí)通過(guò)舟曲特大泥石流、北美惡劣天氣等引導學(xué)生體會(huì )人類(lèi)的一些行為對全球環(huán)境、氣候的影響，并引導他們思考如何去保護環(huán)境、保護地球。
三、教學(xué)活動(dòng)生活化
美國教育教學(xué)中流行著(zhù)這樣一句話(huà)：我聽(tīng)了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我知道了！這句話(huà)表明，在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要讓他們在活動(dòng)中學(xué)習與體會(huì )，不能讓他們成為觀(guān)眾。
在《我的自律宣言》這一課中，我組織學(xué)生對“要不要穿校服”進(jìn)行辯論，通過(guò)辯論不僅讓他們感受到生活中約束的重要性，學(xué)校的公共生活離不開(kāi)約束，同時(shí)也培養了他們的辯證分析能力，要學(xué)會(huì )一分為二地看問(wèn)題。
在《第一次“握手”》的教學(xué)活動(dòng)中，我讓學(xué)生在黑板上寫(xiě)出自己好朋友的名字，結果發(fā)現許多學(xué)生把好朋友的名字都寫(xiě)錯了。通過(guò)這樣的活動(dòng)，使學(xué)生感受到準確記住他人的姓名的重要性，這也是對他人的一種尊重。在《走進(jìn)老師》這一課中，我組織學(xué)生對老師進(jìn)行采訪(fǎng)，通過(guò)這樣的方式拉近師生之間的距離，讓學(xué)生更加了解老師、理解老師，走近老師。
教學(xué)有法，教無(wú)定法。教育源自于生活，幸福的思想品德課堂應該是向生活開(kāi)放的，向現實(shí)開(kāi)放的。如何讓思想品德課程教學(xué)生活化，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”！
思想品德優(yōu)秀教學(xué)反思3
隨著(zhù)深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，應從培養適應21世紀現代化建設需要的社會(huì )主義新人這一人才培養目標出發(fā)，把實(shí)施素質(zhì)教育作為以人為本的教育理念，努力貫穿于學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節之中。針對新形勢下青少年成長(cháng)的特點(diǎn)實(shí)行心理健康教育，是當前學(xué)校素質(zhì)教育及德育工作中的一個(gè)重要內容。
它對學(xué)生確立正確的政治方向，培養良好的道德品德，養成文明的行為習慣和形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)，起著(zhù)重要的指導作用。這就要求我們在進(jìn)行思想品德課教學(xué)中重視對小學(xué)生的心理素質(zhì)教育，在低年級，結合生動(dòng)具體的日常行為規范教育，有針對性地進(jìn)行心理健康輔導。
低年級學(xué)生有強列的好奇心和求知欲，有著(zhù)豐富多彩的情感世界，對周?chē)沫h(huán)境好奇、敏感、喜歡模仿，但明辨是非能力差，對某些事的判斷容易出現偏激，可能出現盲目模仿的現象，甚至做出一些讓人吃驚的事情，給社會(huì )和家庭帶來(lái)危害。
在教學(xué)中做好小學(xué)生的思想品德教育，如何從多方面多角度對學(xué)生進(jìn)行心理教育滲透，引導，顯得至關(guān)重要。聯(lián)系自己多年在小學(xué)思想品德課的教學(xué)經(jīng)驗中談幾點(diǎn)看法及感受。
一、把握住《思想品德》教材和心理素質(zhì)教育的結合點(diǎn)
對小學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育，主要是幫助小學(xué)生認識自己、悅納自己，提高他們對小學(xué)生活的適應能力，養成良好的生活習慣和正確的學(xué)習態(tài)度，培養他們開(kāi)朗、向上、樂(lè )學(xué)、合群、自信、自立、開(kāi)拓、創(chuàng )新的健康人格。
對于低年級小學(xué)生，根據他們生理特征和認知能力，主要是要培養他們能夠適應步入小學(xué)后新的學(xué)習和生活環(huán)境，樂(lè )于與同學(xué)、老師交往，克服孤僻、膽心理，能感受在班隊集體中共同學(xué)習和生活的樂(lè )趣，學(xué)會(huì )在與同學(xué)交往中友善相待，互相謙讓?zhuān)趯W(xué)習中樂(lè )學(xué)好學(xué)，克服粗心、馬虎，逐步養成良好的學(xué)習習慣。
二、在思想品德課堂教學(xué)中滲透心理素質(zhì)教育的方法
1、發(fā)揮榜樣力量
從低年級小學(xué)生的心理因素分析，一般他們都十分崇尚自己心目中的英雄人物，把英雄人物作為自己追求、模仿、學(xué)習的楷模。真正的英雄人物本身往往就是有健康、理想的人格，具有對小學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和道德認識觀(guān)的重要的影響。在教學(xué)中，教師應注重情感滲透。從一些小故事中讓他們
明白其中的道理，不自覺(jué)的受到感染，從而起到思想品德教育的作用。根據課本中的內容聯(lián)系實(shí)際，用古今中外的名人事跡做感情方面的滲透，感悟人世間的真情。讓勤勞勇敢、善良正直、艱苦樸素、助人為樂(lè )、珍惜時(shí)間等一些優(yōu)良品質(zhì)，在他們頭腦中自然而然的形成，影響日常生活行動(dòng)，成為行動(dòng)的指南。
從一些非常感人的家庭故事中，逐漸體會(huì )父母的辛苦，家庭生活的溫暖。理解父母對子女的關(guān)愛(ài)，知道父母之愛(ài)是是人世間最純結、最無(wú)私的愛(ài)，我們應該孝敬父母，報答父母的養育之恩。讓他們實(shí)實(shí)在在體會(huì )到自己生活在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的世界里，讓他們也有一顆純潔美好的心靈，心中充滿(mǎn)愛(ài)。
這樣他們在以后的生活中不管遇到多大的困難、都能承受搓折、歷經(jīng)失敗后，也不會(huì )做出一些讓人易想不到的事，不會(huì )出現過(guò)激行為，保持良好的心態(tài)。因此在教學(xué)進(jìn)程中，我們必須要善于開(kāi)掘榜樣人物的心里動(dòng)態(tài)，激起學(xué)生的共鳴。
2、緊扣生活實(shí)踐
低年級小學(xué)生剛步入學(xué)校學(xué)習，開(kāi)始完成各種學(xué)習任務(wù)，學(xué)習各種實(shí)踐技能，學(xué)習創(chuàng )新精神，成功使他能更加勤奮，不斷進(jìn)取，增強自信性和自主力，而挫折會(huì )使他退縮、害怕困難，產(chǎn)生自卑，產(chǎn)生厭學(xué)及其它行為問(wèn)題。
思想品德課教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)施素質(zhì)教育要靠全面推進(jìn)，在思想品德課中加強心理素質(zhì)教育，體現了把德、智、體、美等有機地統一在一個(gè)教育活動(dòng)過(guò)程中，針對小學(xué)生的認知心理特點(diǎn)強化心理健康教育，促進(jìn)了小學(xué)生的全面發(fā)展和全體發(fā)展。
人的心理素質(zhì)要在生活實(shí)踐中得到培養，如同小學(xué)的體魄要在鍛煉中得到增強，文化素質(zhì)要在實(shí)踐得到提高，道德素質(zhì)要在道德行為中發(fā)展一樣，小學(xué)生的心理素質(zhì)只有在他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì )生活中不斷磨礪，才能使他們成為心理健康，人格健全的人。
低年級小學(xué)生，他們的心理活動(dòng)顯得純真、直率，有較強的開(kāi)放性，他們的心理發(fā)展有較大的可塑性，也正是由于他們的心理素質(zhì)處于形成和發(fā)展時(shí)期，所以更需要重視在生活實(shí)踐中訓練道德行為能力，健全人格，保持良好的心態(tài)。
在小學(xué)思想品德課的教學(xué)中，把教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，對培養小學(xué)生形成良好的思想品德有很好的效果。注意觀(guān)察挖掘學(xué)生在生活中的點(diǎn)滴小事進(jìn)行教育。
從日常生活中感悟生活，從中受到教育。比如讓他們種幾棵小樹(shù)，栽幾株花，喂養一些小動(dòng)物。這樣他們在植樹(shù)、種花、喂養小動(dòng)物的過(guò)程中，不但培養了做事耐心、負責、有愛(ài)心的思想感情，而且還增長(cháng)了很多有關(guān)動(dòng)物、植物的知識，培養了一種興趣和愛(ài)好。
可以進(jìn)一步與周?chē)纳瞽h(huán)境相聯(lián)系，聯(lián)系中國的人口問(wèn)題，環(huán)境污染問(wèn)題，全球氣候變暖問(wèn)題，以及氣侯變暖以后引發(fā)的一系列問(wèn)題。引起小學(xué)生對各方面問(wèn)題的興趣，培養講衛生，保護環(huán)境，從而為保護環(huán)境自覺(jué)行動(dòng)起來(lái)，做個(gè)“環(huán)保小衛士”。
3、優(yōu)化課堂教學(xué)方式
如何優(yōu)化課堂教學(xué)，改革教學(xué)方法，在游戲中受到教育，提高教育效果呢？在教育方式上，更要體現出以人為本，以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展作為終極目標。擺正學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。以思想品德課的綜合知識和小學(xué)生的親身體驗為載體，不斷地誘發(fā)小學(xué)生主動(dòng)探索的動(dòng)機，教師要根據小學(xué)生活潑好動(dòng)的身體特點(diǎn)，比較好奇、喜歡探究的心理特點(diǎn)，充分考慮他們的學(xué)習心理需要，創(chuàng )設豐富多樣的學(xué)習環(huán)境，為每一位小學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供足夠的思維和表現空間，以適應不同學(xué)生的學(xué)習興趣，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
在教學(xué)中，教師注意讓小學(xué)生以游戲的方法體驗或表演自己的心理和行動(dòng)。常讓小學(xué)生自編、自演一些生活小品、小故事，比如《小紅帽的故事》，《狼和狐貍的故事》等等。小學(xué)生在課下都很認真地準備，在課下自行組織練習、表演，從而，在表演中去領(lǐng)悟、體會(huì )一些只可意會(huì )，不可言傳的道理。
小學(xué)生們盡最大的能力模仿人物角色，體驗故事中人物復雜的心理特點(diǎn)，感悟豐富的思想感情。把自己喜、怒、哀、樂(lè )的思想感情融于故事中。因此我經(jīng)常把一些喜聞樂(lè )見(jiàn)的小品、競猜、競賽、搶答、辯論等感興趣的話(huà)題拿到課堂上來(lái)。引導小學(xué)生課后繼續去進(jìn)行探索、探討、交流有關(guān)信息。
這樣既可以獲的多方面的知識，又培養了優(yōu)秀的思想品德，使學(xué)生在生活中真正成為學(xué)習的小主人，從生活中受到思想感染，從而也培養自己良好的心理素質(zhì)。
思想品德優(yōu)秀教學(xué)反思4
伴隨著(zhù)新課程改革的整體推進(jìn)，《品德與生活》也承載著(zhù)新理念步入了校園與課堂、回歸到學(xué)生真實(shí)的生活世界中來(lái)。在低年級《品德與生活》教學(xué)實(shí)踐中，我們注重憑借新教材所呈現的一個(gè)個(gè)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，精心構筑生活化、有童趣、多形式、開(kāi)放性的活動(dòng)平臺，引導學(xué)生走進(jìn)生活，獲取富有個(gè)性的真切體驗，提取蘊涵多重價(jià)值的生活經(jīng)驗。
一、課堂生活化——融入生活，激活真情
《品德與生活》課標指出：“道德存在于兒童的生活中”。作為一門(mén)綜合型課程，《品德與生活》以現實(shí)的生活為背景，圍繞低年級學(xué)生生活中“健康安全地生活、愉快積極地生活、負責任有愛(ài)心地生活、動(dòng)腦筋有創(chuàng )意地生活”四個(gè)主題向學(xué)生呈現了活生生的思想品德、生活常識、社會(huì )常識、科學(xué)常識、手工制作等生活素材，為學(xué)生回歸生活、體驗感悟提供了清新的源頭。
因此，我們在教學(xué)中大膽地從教材出發(fā)，通過(guò)創(chuàng )設鮮活的載體來(lái)引導學(xué)生真情地走進(jìn)并“點(diǎn)擊”生活的精彩、享受生活的情趣、體驗生命的價(jià)值。
1、融入生活——真心參與
新教材從低年級學(xué)生的生活層面設置學(xué)習內容，為學(xué)生創(chuàng )設了真情擁抱生活的時(shí)空，如《我們的校園》《春天來(lái)了》《我們和太陽(yáng)做游戲》等。在教學(xué)中，我們鼓勵學(xué)生放開(kāi)手腳，通過(guò)考察、調查、訪(fǎng)談、服務(wù)等自己樂(lè )于參與的方式去熟悉生活環(huán)境、體驗生活情趣、感受內在價(jià)值。
在教學(xué)《春天來(lái)了》一課時(shí)，我們帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，融入校園、田野找春天——在溝崖迎春的嫩黃中、在山坡清新的草香中、在小河潺潺的流水中、在舒展腰姿的柳條上、在鉆出泥土的小芽中，學(xué)生聞到了春天、聽(tīng)到了春天、看到了春天、感受到了春天，他們情不自禁地用歡笑親吻著(zhù)大地、用歌聲迎接著(zhù)春天、用畫(huà)筆描繪著(zhù)春天……在生活氣息濃郁的自然環(huán)境中，學(xué)生率真無(wú)忌地展露著(zhù)情感、充盈著(zhù)心靈、飛揚著(zhù)個(gè)性——這就是生活化的課堂。
2、影像回放——激活真情
由于時(shí)間和空間的變換，某些生活中完全逼真的場(chǎng)景往往難以遷移到學(xué)習中來(lái)，如《祖國媽媽的生日》一課中的“開(kāi)國盛典”“國慶節天安門(mén)廣場(chǎng)大閱兵”“各族人民歡慶十一節”等。
我們在教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)，借助直觀(guān)、形象、動(dòng)態(tài)、多維的聲像信息的回放來(lái)刺激學(xué)生的感官、撞擊學(xué)生的心靈——學(xué)生“親臨其境”般回到了開(kāi)國大典和國慶盛典的歷史性時(shí)刻，聽(tīng)到了毛主席“中華人民共和國中央人民政府成立了，中國人民從此站起來(lái)了”的莊嚴宣告，看到了海陸空三軍將士的颯爽英姿和中華兒女的歡慶振奮以及祖國處處花團錦簇的場(chǎng)景，學(xué)生感受到了作為一個(gè)炎黃子孫的由衷自豪，并紛紛情緒飽滿(mǎn)地投入到下面的“我們也來(lái)用實(shí)際行動(dòng)來(lái)慶祝祖國媽媽的生日”這個(gè)環(huán)節中來(lái)。
二、教學(xué)活動(dòng)化——超越文本，碰撞生成
“兒童對于活動(dòng)的需求往往比食物更強烈”。作為一門(mén)活動(dòng)型課程，《品德與生活》以低年級學(xué)生日常生活中的真實(shí)情形作為場(chǎng)景，從兒童與自我、兒童與社會(huì )、兒童與自然三個(gè)方面，為學(xué)生融入生活、體驗內化構筑了寬泛的平臺。
因此，我們在教學(xué)中努力沖破“先借助虛構的生活故事的演繹（激情、學(xué)文本）來(lái)闡釋某一道德觀(guān)念或價(jià)值規范（明理），后聯(lián)系實(shí)際并通過(guò)虛擬的場(chǎng)景和情形來(lái)調節并考察行為效應（導行）”的傳統的思品課教學(xué)模式，以真實(shí)性、多元化的生活實(shí)踐活動(dòng)為紐帶，十分順暢地將空乏的道德價(jià)值、生活常識等的說(shuō)教和訓誡融化為低年級學(xué)生自主的、內在的“親歷習得”。
思想品德優(yōu)秀教學(xué)反思5
今年，我擔任了三、四、五年級的《品德與社會(huì )》學(xué)科的教學(xué)。剛剛接觸，沒(méi)啥經(jīng)驗。鑒于這些現象，我除了向老教師請教經(jīng)驗外，自己認真研究教材，研究教法，使自己的教育理念發(fā)生了很大的轉變，深刻認識到教學(xué)活動(dòng)應是一種相互交流，在教學(xué)過(guò)程中，強調師生間的動(dòng)態(tài)信息，使學(xué)生在觀(guān)察，活動(dòng)中得到情感的體驗，即讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗、探究和領(lǐng)悟。
課堂中的活動(dòng)應是教師在指導或參與下的學(xué)生的自主活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的情感，指導其行為，給學(xué)生更多的思考和自我感悟的空間，教師真正地成為引導者，學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的主體。
強調學(xué)生從日常生活中的小事入手，從班集體中的小事入手，緊抓集體中常見(jiàn)的不良現象，如在《指出那些不文明行為》一課中，我因勢利導，除了找出圖中的錯誤做法外，還反思自己的行為有沒(méi)有不文明的時(shí)候，從而分清是非，有利于今后規范自己。這樣不但學(xué)會(huì )了觀(guān)察事物，鍛煉了表達能力，又進(jìn)了文明禮貌教育，同時(shí)又培養了交流與合作意識，課堂氛圍較活躍。
《品德與社會(huì )》作為一門(mén)綜合性的學(xué)科，主要將學(xué)生置身于社會(huì )生活中，認識社會(huì )了解社會(huì )，同時(shí)形成良好的習慣品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
它更是讓學(xué)生走進(jìn)歷史，在認識祖國輝煌歷史的基礎上，了解祖國遭受屈辱和人民頑強抗爭，進(jìn)一步增進(jìn)愛(ài)國主義情感。例如：在講到《中國地圖》一課時(shí)，通過(guò)對地圖認識的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。中國地大物博，蘊藏著(zhù)豐富的礦藏，有待于學(xué)生們去開(kāi)發(fā)資源，振興中華。
在講到《可愛(ài)的家鄉人》一課時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì )家鄉人的可愛(ài)，讓他們用不同的方式夸夸家鄉人。了解家鄉優(yōu)秀人物作出的貢獻，激發(fā)對家鄉人由衷的敬佩和熱愛(ài)之情。讓學(xué)生準備歌曲《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉好》，上課時(shí)一起體會(huì )歌曲的意境，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對家鄉的理解，以及對家鄉的印象。再說(shuō)說(shuō)家鄉的一些情況，特產(chǎn)、方言、并用不同的方式夸夸家鄉人以及簡(jiǎn)單了解家鄉杰出人物作出的貢獻，等等。這樣一來(lái)學(xué)生真正理解了“家鄉哺育了我”，一方水土養一方人，感受到了自己的家鄉，感受自己的家鄉人，體會(huì )了家鄉人的可愛(ài)，激發(fā)對家鄉人的敬佩和熱愛(ài)之情。
總之，在教學(xué)過(guò)程中我清楚看到：一切剛剛開(kāi)始，今后的路還很長(cháng)，現在的教師難當了。要想教好學(xué)生就要做到：
1、傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，做學(xué)生的知音。
2、相信學(xué)生能做好，讓學(xué)做，獨立思考、獨立說(shuō)話(huà)，教師相機誘導發(fā)現，凡是學(xué)生能做的不要包辦代替。
3、放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友，來(lái)一個(gè)變位思考，讓學(xué)生當“老師”。
4、教學(xué)上掌握好“度”及時(shí)指導學(xué)生的學(xué)習方法。培養學(xué)生舉一反三的能力。
5、加強課堂教學(xué)的靈活性，用書(shū)要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格；加強課堂教學(xué)中的尋求規律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識，而且還培養了學(xué)生探究規律的科學(xué)精神和創(chuàng )新精神。
6、誠實(shí)守信，嚴傳身教，教書(shū)育人。對學(xué)生的“人格行為”不要過(guò)分要求。
總之，教育學(xué)生就要從正面解決問(wèn)題，而不是抱怨。教師與學(xué)生互相尊重，理解、信任；教師要愛(ài)學(xué)生，用心去愛(ài)，用行動(dòng)去愛(ài)，對于學(xué)生所犯錯誤，不能只批評不教育，要寬容善待，并給他們改正錯誤的機會(huì )。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學(xué)基本功要過(guò)硬，教學(xué)業(yè)務(wù)能力要強，教學(xué)水平要高。
課堂教學(xué)要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生學(xué)習的興趣。要具備良好的師德。這樣你就能撐起一藍天，用你的道德行為感染學(xué)生，學(xué)生就會(huì )愛(ài)戴你，家長(cháng)就會(huì )信任你，你的教學(xué)改革就會(huì )成功。
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