平移和旋轉教學(xué)反思范文（精選15篇）
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的平移和旋轉教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
平移和旋轉教學(xué)反思 1
平移和旋轉是日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的現象；如拉抽屜、國旗的徐徐上升、螺旋槳、風(fēng)車(chē)的旋轉等，孩子的腦海中儲存著(zhù)大量的平移和旋轉的具體表象，如何將學(xué)生已有的感性認識上升到對平移和旋轉兩種不同運動(dòng)方式的理性認識？
我在教學(xué)中盡可能結合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生學(xué)習結合實(shí)際，在教平移和旋轉的教學(xué)中教師需要直觀(guān)的演示，才能達到好的教學(xué)效果。拿一個(gè)身邊的實(shí)例讓學(xué)生充分感知平移、旋轉的現象�！捌揭婆c旋轉”中升旗、房子的平移等等，使學(xué)生感受到平移、旋轉有著(zhù)極其廣泛的應用。
在動(dòng)手操作中，認識平移、旋轉，并能在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形，在課程安排中不僅使學(xué)生加深體驗圖形變換的特征，提高動(dòng)手能力，而且培養了學(xué)生創(chuàng )新的思維能力。
在教學(xué)中旋轉是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習順時(shí)針和逆時(shí)針的旋轉方向的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，利用直觀(guān)演示讓學(xué)生獲得新知。教學(xué)中要求我們老師要善于挖掘生活中的數學(xué)學(xué)習素材，把學(xué)生帶到生活中去感悟數學(xué)、體驗數學(xué)、做數學(xué)。我認為做到以下幾方面：
一、展現生動(dòng)的游樂(lè )情景，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣運動(dòng)的？
二、幫助學(xué)生將運動(dòng)感覺(jué)進(jìn)行抽象、平移是指物體或圖形在直線(xiàn)方向上移動(dòng)，而本身沒(méi)有發(fā)生方向上改變，旋轉是以一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸為中心進(jìn)行圓周運動(dòng)。
首先在學(xué)生比劃完后，我再用語(yǔ)言描述、配合動(dòng)作的比劃，帶領(lǐng)學(xué)生再次體味這些運動(dòng)的.感覺(jué)的同時(shí)，用筆劃出他們的運動(dòng)軌跡，對兩類(lèi)運動(dòng)進(jìn)行分類(lèi)。這樣學(xué)生由感性認識轉移到了對運動(dòng)軌跡的認識，讓認識進(jìn)一步抽象和深化。
三、拓展學(xué)生的空間觀(guān)念，給與學(xué)生數學(xué)素養的滋養。平移和旋轉是物體或圖形的運動(dòng)變換，在學(xué)生區分出平移和旋轉后，教材還安排學(xué)生進(jìn)一步認識平移，觀(guān)察方格紙上平移前后的位置，并會(huì )畫(huà)出平移后的圖形——這也就是教學(xué)的難點(diǎn)。由于掌握了化線(xiàn)為點(diǎn)的數學(xué)方法，自然就會(huì )探索出化形為點(diǎn)的方法。
平移和旋轉一課是實(shí)驗教材新增加的內容，雖然在日常生活中經(jīng)�？吹�，學(xué)生也有一定的實(shí)際生活經(jīng)驗。但是在教學(xué)時(shí)，學(xué)生對于平移、旋轉、擺動(dòng)等現象混淆不清，對于在方格紙上數出圖形平移后的格子數，學(xué)生容易對移動(dòng)幾格造成錯覺(jué)，會(huì )錯誤地把移動(dòng)幾格理解成兩個(gè)物體中間的間隔。
教學(xué)時(shí)，從學(xué)生的實(shí)際生活入手，讓學(xué)生充分地感知，在具體情境中體會(huì )把一個(gè)物體平移幾格的實(shí)際意義。從生活中引入平移，每個(gè)星期一學(xué)校都要舉行升旗儀式。想一想，你能用手勢表示出國旗是怎么動(dòng)的嗎？學(xué)生嘗試用動(dòng)作表示，這樣的運動(dòng)方式叫做平移，你在哪里還看到過(guò)這樣的運動(dòng)方式嗎？
我在關(guān)窗和開(kāi)窗的時(shí)候，窗戶(hù)平移的。
平移和旋轉教學(xué)反思 2
《平移和旋轉》是數學(xué)課程標準《空間和圖形》這一模塊中的一個(gè)內容，這是一個(gè)新的內容，吳正憲是第一次執教，我也是第一次觀(guān)看。當我聽(tīng)說(shuō)在這次“第二屆吳正憲、潘小明教學(xué)藝術(shù)研討會(huì )”上，吳正憲這次展示的課，除了有我原來(lái)觀(guān)看過(guò)的“平均數”以外，還有一堂新的展示課——《平移和旋轉》時(shí)，我感到興奮。同時(shí)也直覺(jué)地感覺(jué)到吳正憲確實(shí)是踏著(zhù)時(shí)代的步伐在前進(jìn)。今天，在實(shí)施課程標準的實(shí)踐中，她沒(méi)有停留在理念上的學(xué)習，而是把內化了的理念通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)外化出來(lái)．展示出來(lái)。我認為一個(gè)人深刻的學(xué)習在于把學(xué)習到的理念體現在外化行為中。吳正憲不僅把原來(lái)她展示過(guò)多次的課在今天以課程標準“三位一體”的教學(xué)目標、學(xué)生“自主、合作、探索”的學(xué)習方法重新加以設計，而且勇于選擇過(guò)去沒(méi)有展示過(guò)、又是課程標準新增加的內容來(lái)作新的探索。我內心為她這種勇于不斷作出新的嘗試、新的實(shí)踐的精神而喝彩。在過(guò)去的10年中。她不斷地學(xué)習、實(shí)踐、反思、再實(shí)踐，她能把小學(xué)數學(xué)教研員這一平凡的工作做得非常出色，這就使得這10年不平凡了。
就《平移和旋轉》這一節課的設計和教學(xué)過(guò)程來(lái)看，我的思考是：
首先，教學(xué)目標的定位準確。平移和旋轉，應該說(shuō)，是培養學(xué)生空間觀(guān)念的一個(gè)很重要的內容；從兒童空間知覺(jué)的認知發(fā)展來(lái)說(shuō)。則是從靜態(tài)的前后、左右的空間知覺(jué)進(jìn)人感悟平移和旋轉這一動(dòng)態(tài)的空間知覺(jué)。這是培養空間觀(guān)念的基礎，而空間觀(guān)念是創(chuàng )新精神所需的基本要素。沒(méi)有空間觀(guān)念。就幾乎談不上任何發(fā)明創(chuàng )造。平移和旋轉，在現實(shí)生活中，學(xué)生也都經(jīng)歷過(guò)，也應該有一種切實(shí)的'感覺(jué)，只是不知道這兩個(gè)專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)。在小學(xué)階段，課程標準也只要求讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)有一個(gè)初步的感受就可以了。因此吳正憲把本課的教學(xué)目標確定在通過(guò)學(xué)生對生活中平移和旋轉現象的再現和在教學(xué)中的活動(dòng)和分類(lèi)，讓學(xué)生感受平移和旋轉，在此基礎上，促使學(xué)生能正確區分平移和旋轉，體驗平移和旋轉的價(jià)值。感受數學(xué)在生活中的廣泛應用，體會(huì )數學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。這個(gè)目標既符合兒童空間知覺(jué)認知發(fā)展的特點(diǎn)。又符合課程標準的目標。
其次，她創(chuàng )設了有效教學(xué)的情境和策略�？茖W(xué)的教學(xué)策略是達到教學(xué)目標的手段。在本節課中，吳正憲以多元智慧理論作指導，在課堂情境上，一方面采用了個(gè)人思考與合作交流相結合的方式；另一方面，讓學(xué)生充分應用多種感知通道來(lái)感晤平移和旋轉的特點(diǎn)，讓學(xué)生回憶生活中平移和旋轉現象，觀(guān)看游樂(lè )場(chǎng)中的活動(dòng)場(chǎng)面，生動(dòng)、直觀(guān)地感悟平移和旋轉，進(jìn)而又通過(guò)動(dòng)手操作和活動(dòng)進(jìn)一步探究平移和旋轉。這里特別要提出的是，教師呈現一幅帶格的平面圖，兩位小朋友分別在不同位置，學(xué)校處在中間，讓學(xué)生想像兩位小朋友如何到達學(xué)校。這是一個(gè)促使學(xué)生應用智慧的設計，因為通過(guò)學(xué)生在方格紙上數出平移的格數，實(shí)際上是讓學(xué)生更直觀(guān)地強化了對平移的感知；另一方面，在到學(xué)校的途中還要有旋轉（轉個(gè)方向），再平移，這兩個(gè)概念在同一情境中呈現，又很符合實(shí)際情況，在對比中讓學(xué)生進(jìn)一步感受到平移和旋轉的特征。在這個(gè)環(huán)節中，如果再增加一些不同顏色的圖形，讓學(xué)生通過(guò)平移和旋轉來(lái)組成有趣的圖形，則會(huì )更有童趣。課的最后，教師設計了“樓房會(huì )搬家嗎？”、“聰明的設計家”、“巧算長(cháng)度”等解決問(wèn)題的題材，又讓學(xué)生在初步應用新知中感悟數學(xué)與生活的關(guān)系�？傊�。整個(gè)情境的創(chuàng )設體現了生活實(shí)踐數學(xué)化、數學(xué)概念實(shí)踐化這樣兩個(gè)轉化，即學(xué)生在一堂課中初步完成了個(gè)體在認識上從感性到理性又從理性回到感性這樣兩次飛躍。這也是當今以人的發(fā)展為本的科學(xué)教育發(fā)展觀(guān)的理念的體現。
再次，本節課也體現了吳正憲一貫的教學(xué)風(fēng)格——尊重每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生喜歡教師，喜歡數學(xué)課�？傊�，師生是在民主、友好的氛圍中，通過(guò)課堂教學(xué)的人際多邊互動(dòng)活動(dòng)，高高興興地感悟數學(xué)的魅力和價(jià)值的。
最后，我想說(shuō)的是，在吳正憲身上體現了以下這個(gè)一、二、三。一是她總有一個(gè)目標——明天比今天更美好。在達到這個(gè)目標上，她把握明天比今天更美好的前提是，抓住今天，腳踏實(shí)地地過(guò)好今天。二是兩個(gè)翅膀、兩本書(shū)。她具備一個(gè)人成功的兩個(gè)翅膀——“愛(ài)”和“會(huì )”。她愛(ài)生活，愛(ài)教師職業(yè)，愛(ài)數學(xué)學(xué)科，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。她也會(huì )生活，會(huì )當教師，會(huì )教數學(xué)學(xué)科，會(huì )愛(ài)每一個(gè)學(xué)生�！皭�(ài)”和“會(huì )”的良性循環(huán)就促使她總是那么充滿(mǎn)青春活力和追求。另外，她讀好了兒童需要這本書(shū)，同時(shí)也用她模范的言行寫(xiě)好了以身作則這本書(shū)。三是三“天”、三個(gè)“我”和三句話(huà)。三“天”是指她能求實(shí)地反思昨天，自信地面對今天，理智地展望明天；三個(gè)“我”是理想中的我、現實(shí)中的我、別人心目中的我。這三個(gè)“我”，對吳正憲來(lái)說(shuō)，有相當大的吻合度；三句話(huà)是：我是重要的，我是能干的，我是快樂(lè )的。我想這個(gè)一、二、三將伴隨著(zhù)她的人生足跡，讓她在人生之路上走得更扎實(shí)、更光彩——用她的成功去換取年輕教師和學(xué)生們比她更成功。
平移和旋轉教學(xué)反思 3
平移和旋轉是常見(jiàn)的物體運動(dòng)現象，是日常生活中經(jīng)�？吹降默F象。通過(guò)這部分知識的學(xué)習，學(xué)生初步感知平移和旋轉現象，能正確區分平移和旋轉。學(xué)會(huì )在方格紙上數出平移的'格數，并在紙上畫(huà)出一個(gè)沿水平方向，豎直方向平移后的圖形。感受數學(xué)在生活中的廣泛應用，體會(huì )數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是直觀(guān)區別平移、旋轉這兩種現象，培養一定的空間想象能力。其中在方格紙上數出平移距離及畫(huà)出平移的圖形是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
本節課中課堂氣氛比較活躍，學(xué)生能積極地參與到活動(dòng)中，學(xué)生也愿意表達，但是學(xué)生的語(yǔ)言表達能力是否得到最大的發(fā)揮。教師與學(xué)生的共同活動(dòng)中少問(wèn)了幾個(gè)為什么，為什么會(huì )需要表格呢？（因為沒(méi)有先找出基準點(diǎn)）移動(dòng)后，那個(gè)點(diǎn)在哪里，即點(diǎn)對點(diǎn)。在活動(dòng)之前應該先說(shuō)明要求，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去探究，在這點(diǎn)上還有所缺乏。
平移和旋轉教學(xué)反思 4
這節課是在學(xué)生認識對稱(chēng)圖形之后學(xué)習與研究的內容，是從運動(dòng)變化角去探究和認識空間與圖形。教材注重挖掘和利用身邊豐富有趣的實(shí)例，充分感知平移、旋轉兩種運動(dòng)的不同特征及其普遍存在性。通過(guò)本節課，我有了以下兩點(diǎn)思考：
一是學(xué)習任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現的。因為這種發(fā)現理解最深，也最容易掌握其中的規律、性質(zhì)和聯(lián)系。而這種發(fā)現的.最佳途徑則是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀(guān)察、動(dòng)腦思考去獲取的。所以，在教學(xué)中教師為學(xué)生提供了各種有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在參與和實(shí)踐中去體驗、思考、討論，在數學(xué)活動(dòng)中經(jīng)歷、感悟，體驗生活中的數學(xué)。
二是數學(xué)來(lái)源于生活而服務(wù)于生活，新課程強調“人人學(xué)有用的數學(xué)”。因此，教師要把數學(xué)知識與生活實(shí)際結合起來(lái)，創(chuàng )設一切條件，設計與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的素材，引導學(xué)生把所學(xué)的知識運用于生活實(shí)踐中。通過(guò)與生活的聯(lián)系，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在掌握知識的同時(shí)提高實(shí)踐能力，發(fā)展空間觀(guān)念，同時(shí)也充分體現了數學(xué)的應用價(jià)值。
平移和旋轉教學(xué)反思 5
3月4日，我在高淳縣淳溪中心小學(xué)執教了三下《平移和旋轉》一課，現將我課前的預設、課堂的生成和課后的反思記錄下來(lái)，以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設計、提高教學(xué)效益。
《平移和旋轉》這節課要解決的兩個(gè)問(wèn)題，一是認識生活中的平移和旋轉現象；二是在方格紙上平移圖形。很顯然，重點(diǎn)和難點(diǎn)是在方格紙上平移圖形。我在教學(xué)預設時(shí)，主要重視了以下兩個(gè)方面：
一、培養學(xué)生用數學(xué)的眼光看生活的能力。
具體體現在：課前談話(huà)，用一歲大的女兒為例，小手因模仿風(fēng)扇轉動(dòng)而“跳舞”，激發(fā)學(xué)生探究生活中的數學(xué)；在認識了生活中的平移和旋轉現象后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些平移和旋轉現象，在學(xué)生舉例說(shuō)明的過(guò)程中進(jìn)一步加深對平移和旋轉的。認識，把握其運動(dòng)特點(diǎn)；課堂尾聲的一組“你知道嗎？”用三個(gè)典型的平移和旋轉現象，給學(xué)生很大的視覺(jué)沖擊——大樓平移和地球旋轉，而神奇拖把——360度旋轉，更是直接應用于生活，數學(xué)的應用價(jià)值、科學(xué)的未知世界，引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生不斷地探索，從而將課堂延伸到課外。
二、展示學(xué)生錯誤的認識，讓“錯誤”成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的資源。
本課教學(xué)中，學(xué)生在兩個(gè)地方很容易發(fā)生錯誤，一是對鐘擺的運動(dòng)是不是旋轉難以判斷，二是數一數小房圖向右平移了幾格。對于這兩個(gè)環(huán)節，我覺(jué)得最好的處理方法，就是充分地展示學(xué)生的錯誤，然后結合實(shí)例或操作進(jìn)行驗證，當學(xué)生知道自己的錯誤后，再引導學(xué)生尋求最佳的思考方法。鐘擺的運動(dòng)，在學(xué)生的生活中并不常見(jiàn)，但自動(dòng)卷筆刀卻是每位同學(xué)必備的工具，教師在學(xué)生發(fā)生困惑時(shí)，用自動(dòng)卷筆刀搖桿的運動(dòng)為例，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考，發(fā)現它們的運動(dòng)是一樣的：都是圍繞一個(gè)中心在轉動(dòng)。因此，鐘擺的運動(dòng)、自動(dòng)轉筆刀搖桿的運動(dòng)都是旋轉。
在方格圖上數出小房圖向右平移了幾格，是學(xué)生學(xué)習中的難點(diǎn)。怎么突破？我認為，必須要讓學(xué)生充分地經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，讓學(xué)生在錯誤中學(xué)會(huì )反思，在習得知識的同時(shí)養成科學(xué)的嚴謹的學(xué)習態(tài)度。教學(xué)時(shí)，我首先動(dòng)畫(huà)顯示小房圖平移的過(guò)程，讓學(xué)生觀(guān)察并回答小房圖是怎樣運動(dòng)的，學(xué)生很容易看出是向右平移的，我接著(zhù)提問(wèn)：小房圖向右平移了幾格呢？這時(shí)，學(xué)生的答案很多，有說(shuō)兩格的，四格的、六格的，也有說(shuō)八格的。學(xué)生各持己見(jiàn)、莫衷一是，那就請各種觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)你是怎樣看出的？有的學(xué)生認為只要數出圖中房子的最近的兩個(gè)“房角”之間的距離，有的.說(shuō)只要數出圖中房子的最近的兩條邊之間的距離，也有數圖中房子的同一條邊平移前后的距離，更有數出圖中小房圖距離最遠的兩條邊之間的距離。到底是平移了幾格呢？用事實(shí)說(shuō)話(huà)。我讓學(xué)生拿出課前下發(fā)的方格紙和小房圖，一格一格地向右平移，學(xué)生通過(guò)操作發(fā)現應該是向右平移了六格。這時(shí)，引導學(xué)生反思一下剛才是怎樣數的，為什么會(huì )發(fā)生錯誤。指名回答時(shí)，原來(lái)數錯的學(xué)生發(fā)現小房圖在平移前后都能找到相對應的點(diǎn)或邊，而他們當時(shí)并不是數的對應點(diǎn)或對應邊。教師順勢指出：那現在你們會(huì )數了嗎？到此為止，學(xué)生經(jīng)歷了思考、操作和再思考，終于明白了錯誤所在，同時(shí)也找到了通往正確的道路。
教學(xué)本課后，也留下了一些遺憾。如：教師的語(yǔ)言怎樣更加精煉？課堂練習如何更加有效？我想今后的教學(xué)還需要不斷的思索和努力。
平移和旋轉教學(xué)反思 6
在本節課教學(xué)中，讓學(xué)生觀(guān)察情景圖，一方采用了同學(xué)個(gè)人思考與小組合作交流相結合的方法；另一方，讓學(xué)生充分應用多種感知通道來(lái)感悟平移和旋轉的特點(diǎn)：讓學(xué)生回憶生活中平移和旋轉現象，觀(guān)看教師大量的實(shí)物演示，生動(dòng)、直觀(guān)地感悟平移和旋轉，然后又通過(guò)動(dòng)手操作和活動(dòng)進(jìn)一步探究平移和旋轉。另外，教學(xué)中我注意了尊重每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在民主、友好的氛圍中參與活動(dòng)，高高興興地感悟數學(xué)的魅力和價(jià)值。
讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)探索發(fā)現數學(xué)知識和形成相關(guān)技能，本節課的教學(xué)過(guò)程，正是學(xué)生開(kāi)展多種活動(dòng)的過(guò)程。教師為學(xué)生提供了有利學(xué)生思維成長(cháng)的教學(xué)內容，并引導學(xué)生獨立思考、自主探究、合作交流與教師恰當點(diǎn)撥相結合，重視學(xué)生的`情感。
總之，整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現了生活實(shí)踐數學(xué)化、數學(xué)概念實(shí)踐化這樣兩個(gè)轉化，即學(xué)生在一堂課中初步完成了從感性到理性又從理性回到感性這樣兩次飛躍。但因為自己時(shí)間上把握不夠好，導致課后的小結草草收兵，同時(shí)，教學(xué)中如果再增加一些不一樣顏色的圖形，讓學(xué)生通過(guò)平移和旋轉來(lái)組成有趣的圖形，則會(huì )更好些。
平移和旋轉教學(xué)反思 7
本節課會(huì )舉例說(shuō)明生活中的平移和旋轉現象，能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。由于在生活中有很多對稱(chēng)、平移和旋轉現象，因此，在教學(xué)中我們盡可能結合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)創(chuàng )設情境，實(shí)現學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)。
首先在導學(xué)案的設計中，主要以各種數學(xué)活動(dòng)貫穿課的始終，讓孩子們在動(dòng)手操作中，認識平移、對稱(chēng)、旋轉，并能在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形或對稱(chēng)圖形。在課中安排了“折一折”“剪一剪”“移一移”“畫(huà)一畫(huà)”“做一做”等，這樣在“做中學(xué)”，不僅使學(xué)生加深體驗圖形變換的特征，提高動(dòng)手能力，而且為學(xué)生獨特的創(chuàng )意和豐富的想像提供了平臺。
其次老師富有目的地呈現了身邊豐富、有趣的實(shí)例，讓孩子們充分感知平移、旋轉、軸對稱(chēng)等現象�！拜S對稱(chēng)圖形”中的剪紙和折紙撕紙，“鏡子中的'數學(xué)”中的鏡子，“平移與旋轉”中升旗、房子的平移等等，使學(xué)生感受到平移、旋轉與軸對稱(chēng)圖形變換就在自己身邊，圖形變換在生活中有著(zhù)極其廣泛的應用。從而激發(fā)他們在小組內主動(dòng)學(xué)習和交流的積極性。
最后通過(guò)審美情趣的培養，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。在課中我們讓學(xué)生欣賞、收集圖案，引導學(xué)生發(fā)現美。讓學(xué)生嘗試設計圖案，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造美，展示美，同時(shí)使學(xué)生體悟到美麗的圖案其實(shí)可以用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉或軸對稱(chēng)得到，從而初步開(kāi)成以簡(jiǎn)馭繁的思想。這樣可以愉悅學(xué)生心情，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
平移和旋轉教學(xué)反思 8
平移和旋轉這是第三單元的數據。本單元將圖形的轉換（如平移和旋轉）作為學(xué)習和研究的數據，從運動(dòng)變化的角度探索和理解空間和圖形。由于生活中存在很多平移和旋轉現象，在教學(xué)中，我盡量結合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng )設情境，實(shí)現學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)。
1、圍繞學(xué)生展示豐富有趣的例子，讓學(xué)生充分感知平移、旋轉、軸對稱(chēng)等現象&在“平移和旋轉”中，升旗和房子的平移讓學(xué)生感覺(jué)到平移、旋轉和軸對稱(chēng)圖形變換就在他們身邊，而圖形變換在生活中得到了廣泛的應用。
2、在實(shí)際操作中，識別平移和旋轉，并能夠在方格紙上繪制已翻譯的圖形。在課堂上，我們安排了“動(dòng)、動(dòng)、畫(huà)、做”等活動(dòng)。這樣，學(xué)生不僅可以加深對圖形轉換特征的'體驗，提高自身的實(shí)踐潛能，而且可以為學(xué)生獨特的創(chuàng )造力和豐富的想象力提供一個(gè)平臺。
3、通過(guò)審美情趣的培養，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。在課堂上，我們讓學(xué)生欣賞和收集圖案，引導學(xué)生發(fā)現美。讓學(xué)生嘗試設計圖案，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造和展示美，讓學(xué)生認識到通過(guò)簡(jiǎn)單圖形的平移和旋轉實(shí)際上可以獲得美麗的圖案，從而初步形成用簡(jiǎn)單控制復雜的思想。這可以愉悅學(xué)生的情緒，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
通過(guò)本單元的教學(xué)，我們清楚地感受到學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習數學(xué)，學(xué)習氛圍濃厚，學(xué)習效果較好。它再次證明了“學(xué)習興趣是最好的老師”，這就要求我們的老師善于挖掘生活中的數學(xué)學(xué)習素材，把學(xué)生帶到生活中去理解數學(xué)，體驗數學(xué)
平移和旋轉教學(xué)反思 9
平移和旋轉是依據《全日制義務(wù)教育數學(xué)課程標準（實(shí)驗稿）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標準》）的要求，在小學(xué)數學(xué)里新增加的教學(xué)內容。平移和旋轉是物體或圖形在空間變化位置的方式，認識平移和旋轉對發(fā)展空間觀(guān)念有重要的作用。本套教材兩次教學(xué)平移和旋轉，第一次安排在三年級（下冊），第二次安排在第二學(xué)段。本單元是第一次教學(xué)，在知識與技能方面的教學(xué)目標是： 認識生活里常見(jiàn)的平移和旋轉現象；能在方格紙上把簡(jiǎn)單的圖形沿水平方向或豎直方向平移。全單元教材安排了兩道例題、一次“試一試”、一次“想想做做”。
第一道例題教學(xué)日常生活里的平移和旋轉現象。列舉的火車(chē)、電梯、纜車(chē)的運動(dòng)和風(fēng)扇、螺旋槳、鐘擺的運動(dòng)都是學(xué)生比較熟悉的，他們能根據畫(huà)面想像出實(shí)際狀態(tài)。教材通過(guò)這些物體的運動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì )生活里的平移和旋轉現象很普遍，具有對物體平移、旋轉的感性認識。平移和旋轉教材沒(méi)有下定義，也沒(méi)有用語(yǔ)言描述，只要求學(xué)生有初步的認識。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些運動(dòng)有什么相同點(diǎn)，通過(guò)觀(guān)察、想像、比較等學(xué)習活動(dòng)初步感受平移和旋轉�！跋胂胱鲎觥钡�1題要求學(xué)生憑借初步的感受判斷九幅圖中各個(gè)物體的運動(dòng)是平移還是旋轉。第2題到生活中去尋找平移和旋轉。這兩道題既幫助學(xué)生充實(shí)感知材料，又引導學(xué)生從數學(xué)的角度觀(guān)察生活現象。第3題要求學(xué)生用手勢表示平移或旋轉，讓他們用動(dòng)作表達、交流自己對這兩種運動(dòng)的認識，也是對眾多現實(shí)的平移、旋轉現象的初步概括�？梢�(jiàn)，教材在安排平移、旋轉的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，充分考慮了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知發(fā)展水平，有層次地逐漸遞進(jìn)。
第二道例題及“試一試”有兩個(gè)教學(xué)任務(wù)： 一是認識平面圖形的平移，二是學(xué)會(huì )在方格紙上平移簡(jiǎn)單的圖形。例題的重點(diǎn)是觀(guān)察圖形向什么方向平移了幾格，用定性描述和定量刻畫(huà)相結合的方式描述圖形的平移�！霸囈辉嚒眲t按要求平移圖形，體會(huì )圖形的'運動(dòng)。例題和“試一試”是連貫的，“試一試”比例題更有挑戰性。學(xué)生初次觀(guān)察圖形在方格紙上是怎樣平移的，會(huì )有一些困難。教學(xué)時(shí)應就“小房圖向右平移了6格”是怎樣看出來(lái)的，組織學(xué)生討論，讓他們自己找到觀(guān)察的方法。如可以看小房圖屋頂尖那一個(gè)點(diǎn)，可以看小房圖的某一條邊……學(xué)生觀(guān)察小房圖平移的格數，各人選擇了各自的著(zhù)眼點(diǎn)。雖然這些著(zhù)眼點(diǎn)各不相同，但結論都一樣，即小房圖平移了6格。通過(guò)交流，他們能看到小房圖的所有點(diǎn)、所有面、所有線(xiàn)都朝相同方向移動(dòng)相同距離。這樣，學(xué)生對平移的感受又深入了一步。所以，這些方法不應是教師告訴他們的，應是學(xué)生自己發(fā)現并體會(huì )的。在方格紙上平移圖形稍難一些，教材安排“試一試”讓學(xué)生自己研究。教學(xué)時(shí)可以先讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，然后交流畫(huà)的方法和思考。平移圖形的方法一般有兩種： 一種是先平移圖形的各個(gè)頂點(diǎn)，然后依次聯(lián)結頂點(diǎn)圍成圖形。另一種是把圖形的各條邊逐一平移。平移圖形的方法仍然應是學(xué)生的思考、探索、交流、選擇，盡量避免被動(dòng)的接受學(xué)習。讓學(xué)生平移的圖形要簡(jiǎn)單些。
《美麗的花邊》是一次操作型的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)設計并制作花邊，體會(huì )圖形平移在生活里的一種應用�！翱匆豢础币龑W(xué)生從平移的角度觀(guān)察花邊的構成，體會(huì )到每條花邊都是由一個(gè)圖案有規律地平移得到的，為制作花邊打下基礎�！爱�(huà)一畫(huà)”用接著(zhù)往下畫(huà)的方法制作兩條花邊，一邊畫(huà)一邊體會(huì )圖形在平移。在動(dòng)手畫(huà)之前，要讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)圖形應該怎樣平移，教材在各個(gè)大方格里印了16個(gè)小方格，能方便學(xué)生表達和制作。最后是設計兩條花邊，能激發(fā)興趣、發(fā)展個(gè)性、培養美感、鼓勵創(chuàng )造。
平移和旋轉教學(xué)反思 10
平移和旋轉屬于數學(xué)課程標準《空間和圖形》這一內容，它主要培養學(xué)生的空間觀(guān)念。由于在生活中有很多平移和旋轉現象，因此，在教學(xué)中我結合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng )設了游游樂(lè )場(chǎng)的情境，來(lái)實(shí)現學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)。
1、情境圖是靜態(tài)的，物體如何運動(dòng)的學(xué)生不能直接感知，只能讓學(xué)生結合生活經(jīng)驗來(lái)認識，效果不好。于是我利用課件進(jìn)行教學(xué)，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生親身模仿運動(dòng)，結合講解，初步感知平移和旋轉的現象。像大門(mén)、傳送帶、升降機等的移動(dòng)是平移現象，像換氣扇、吊扇、汽車(chē)輪子的轉動(dòng)是旋轉現象。引導學(xué)生觀(guān)察、模仿它們的運動(dòng)方式，說(shuō)說(shuō)它們的運動(dòng)方式有什么不同，介紹平移和旋轉現象。
2、通過(guò)辨析平移和旋轉現象，尋找自己身邊的平移和旋轉現象，進(jìn)一步強化學(xué)生對這兩種運動(dòng)現象的認識，體會(huì )平移和旋轉這兩種運動(dòng)的不同特征，感受它們的普遍存在。出示一些平移和旋轉的畫(huà)面，引導學(xué)生思考，判斷哪些運動(dòng)是平移、哪些是旋轉，將判斷的結果在小組內進(jìn)行交流、匯報；再說(shuō)說(shuō)自己生活中見(jiàn)到過(guò)的平移和旋轉現象，然后全班交流。學(xué)生舉例時(shí)，很多學(xué)生認為教室的.門(mén)是平移運動(dòng)，為了糾正我親自打開(kāi)教室的門(mén)，讓學(xué)生看門(mén)是如何運動(dòng)的，并讓學(xué)生思考，“如果沒(méi)有墻，門(mén)能不能轉一圈”，最終澄清了答案。但是又不同于家里衛生間的推拉門(mén)，那是一種平移運動(dòng)。
3、讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言表示這兩種不同的運動(dòng)現象，能夠使他們獲得感性認識，加深理解。引導學(xué)生在小組內做一個(gè)表示平移或旋轉的動(dòng)作，在班內匯報表演。
4、平移與旋轉教學(xué)中，平移多少格是個(gè)難點(diǎn)，不易突破。先讓學(xué)生觀(guān)察，看題中的圖形移動(dòng)了多少格，然后由學(xué)生匯報結果，匯報過(guò)程中出現了不同觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，互相辯論后，最終總結出方法：看一個(gè)圖形移動(dòng)多少格，只需數圖形上某個(gè)點(diǎn)移動(dòng)了多少格。而不是看平移前后兩個(gè)圖形之間有幾個(gè)空格。
平移和旋轉教學(xué)反思 11
“平移和旋轉”是常見(jiàn)的物體運動(dòng)現象，是日常生活中經(jīng)�？吹降默F象。是培養學(xué)生空間觀(guān)念的一個(gè)重要內容。我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)的。
一、準確定位教學(xué)目標
《數學(xué)課程標準》強調學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容是“現實(shí)的”、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)�！币虼�，我把本課的教學(xué)目標確定在通過(guò)學(xué)生對生活中平移和旋轉現象的再現和在教學(xué)中的活動(dòng)分類(lèi)，讓學(xué)生感受平移和旋轉，在此基礎上，促使學(xué)生正確區分平移和旋轉，體驗平移和旋轉的價(jià)值。
二、創(chuàng )設生活情境，初步感知平移旋轉
首先，我讓學(xué)生觀(guān)察課件中物體的運動(dòng)方式，讓學(xué)生初步了解什么是平移和旋轉的運動(dòng)；讓學(xué)生根據這些物體的運動(dòng)方式進(jìn)行分類(lèi)，使學(xué)生進(jìn)一步體驗平移和旋轉的運動(dòng)特征。在解決判斷物體的平移和旋轉時(shí)，我從生活入手，呈現出常見(jiàn)的生活現象，如：教室門(mén)的開(kāi)與關(guān)、電風(fēng)扇的轉動(dòng)、拉抽屜、鬧鐘指針的運動(dòng)等，使學(xué)生進(jìn)一步感受到數學(xué)就在身邊，學(xué)習數學(xué)的興趣便更加濃厚。
三、運用多種感官，促進(jìn)空間觀(guān)念的發(fā)展
“重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從數學(xué)現實(shí)出發(fā)”是課改中的一個(gè)新理念。平移和旋轉的現象在生活雖隨處可見(jiàn)，但平移和旋轉的特點(diǎn)要讓學(xué)生用語(yǔ)言表述很難。于是，我用動(dòng)作的準確性（用手勢比劃、肢體演示）彌補語(yǔ)言表達的`不足。讓學(xué)生在比劃演示中感知平移和旋轉的運動(dòng)方式，充分調動(dòng)學(xué)生手、腦、眼、口等多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)化的情景中學(xué)習，不僅解決了數學(xué)知識的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，使學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究，對平移和旋轉現象有了深刻的理解。
在實(shí)施課程標準的實(shí)踐中，我們不應停留在理念的學(xué)習上，還應把內化了的理念通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)外化出來(lái)，但在實(shí)踐中，我還有很多不足之處，比如：我在評價(jià)學(xué)生的發(fā)言時(shí)，有些單調，有時(shí)不夠確切，激勵性的語(yǔ)言不夠豐富，教學(xué)語(yǔ)言還不是很精練、準確，突發(fā)事情上，教學(xué)機智還不夠等，我會(huì )在以后的教學(xué)中努力學(xué)習，注意提高。
平移和旋轉教學(xué)反思 12
通過(guò)這部分知識的學(xué)習，學(xué)生初步感知平移和旋轉現象，能正確區分平移和旋轉。感受數學(xué)在生活中的廣泛應用，體會(huì )數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是直觀(guān)區別平移、旋轉這兩種現象，培養一定的空間想象能力。下面我就結合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。
所以在本課的導入部分我用了動(dòng)態(tài)出示學(xué)生日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的事物：觀(guān)光纜車(chē)、升降國旗、螺旋槳、風(fēng)扇等，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、比較、分類(lèi)，初步感知平移、旋轉現象，從而形成表象，引出課題，然后再讓學(xué)生觀(guān)察平面圖形也就是想想做做1中的題目，我不給學(xué)生動(dòng)態(tài)的演示了，讓孩子自己發(fā)揮已有的認知經(jīng)驗和想象能力來(lái)判斷平移和旋轉現象，最后再讓學(xué)生到日常生活中找一找平移和旋轉的現象。
讓學(xué)生列舉還有什么物體的運動(dòng)是平移或是旋轉，同學(xué)們說(shuō)了好多好多，但會(huì )出現模糊不清的情況，例如：生1：飛機的運動(dòng)是旋轉。生2：飛機的運動(dòng)是平移。我說(shuō)：“飛機的運動(dòng)到底是平移還是旋轉？大家討論討論�！弊罱K得出比較正確的說(shuō)法：飛機的運動(dòng)是平移，而它的螺旋槳的運動(dòng)卻是旋轉。生3：鐘擺的運動(dòng)是平移，移左又移右。（這個(gè)現象學(xué)生非常感興趣）立即有人反對：不對，鐘擺的運動(dòng)是圍著(zhù)中間的點(diǎn)進(jìn)行旋轉的，不是平移�？�，小小的鐘擺圍繞著(zhù)平移和旋轉引發(fā)了學(xué)生們諸多的`猜想和議論，但我覺(jué)得每一個(gè)聲音都包含著(zhù)學(xué)生對知識的吸收與理解，每一個(gè)提議都是對自己所學(xué)的一種再創(chuàng )，而每一個(gè)反駁都是對知識的再吸收。
在此基礎上按運動(dòng)的方式進(jìn)行分類(lèi)，很多學(xué)生都按平移和旋轉把它們分成了兩類(lèi)，我適時(shí)講述：象火車(chē)、電梯、纜車(chē)這樣的運動(dòng)叫平移；象電風(fēng)扇的風(fēng)葉、飛機的螺旋槳和掛鐘的鐘擺這樣的運動(dòng)叫旋轉，同學(xué)們接受得還不錯。學(xué)習完這一環(huán)節，學(xué)生會(huì )發(fā)現數學(xué)就是生活，生活中處處有數學(xué)，從而學(xué)會(huì )數學(xué)地看問(wèn)題和關(guān)心、解決數學(xué)問(wèn)題。從而也培養了學(xué)生應用數學(xué)的意識。
平移和旋轉教學(xué)反思 13
《平移和旋轉》是人教版二年級數學(xué)下冊第三單元《圖形的變換》的內容，平移和旋轉都是學(xué)生日常生活中經(jīng)�？吹降默F象。從數學(xué)意義上講，平移和旋轉是兩種基本的圖形變換。在教學(xué)中，我能從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，聯(lián)系生活學(xué)數學(xué)，把數學(xué)問(wèn)題與生活情景相結合，把生活經(jīng)驗數學(xué)化，數學(xué)問(wèn)題生活化，數學(xué)練習生活化，體現“數學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，同時(shí)能夠借助操作活動(dòng)來(lái)突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生鞏固知識。個(gè)人覺(jué)得在教學(xué)時(shí)處理較為得當的地方的有以下幾處：
一、 創(chuàng )設生活情境，初步感知平移和旋轉
《數學(xué)課程標準》強調學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容是“現實(shí)的”、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)。在引入“平移和旋轉”時(shí)，通過(guò)課件動(dòng)畫(huà)演示：生活中各種物體的不同運動(dòng)方式，直觀(guān)感受纜車(chē)、摩天輪、轉盤(pán)、升國旗、小火車(chē)、大風(fēng)車(chē)這些運動(dòng)方式，并讓學(xué)生用手跟著(zhù)比劃，初步感知了物體的平移和旋轉的運動(dòng)特征；并讓學(xué)生根據運動(dòng)方式的不同進(jìn)行分類(lèi)、對比，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)出平移和旋轉的特征。從而引出課題“平移”和“旋轉”。這樣的情境讓學(xué)生感受到數學(xué)源于生活、寓于生活，親切自然，學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
二、 回歸生活，鞏固理解平移和旋轉
課標明確指出：生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)離不開(kāi)生活。數學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )判斷物體的平移和旋轉時(shí)，我從生活入手，播放了“老師下班后”的一段視頻，（如：窗戶(hù)的開(kāi)關(guān)，轉門(mén)的旋轉，校門(mén)的開(kāi)關(guān)，風(fēng)扇的轉動(dòng)、電梯的上下平移）讓孩子們找出視頻中的平移和旋轉。在歡快的氛圍中，學(xué)生感受到了數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。接下來(lái)，我播放了上海音樂(lè )廳平移的視頻，讓他們親眼目睹了上海音樂(lè )廳平移的奇觀(guān)，讓他們真真切切地感受到：數學(xué)在生活中的而作用，從而激發(fā)他們應用數學(xué)的意識，體現了學(xué)有價(jià)值的數學(xué)新理念。
三、 動(dòng)手操作、合作探究平移方法
美國哈佛大學(xué)教授布魯納提出的發(fā)現教學(xué)法，認為學(xué)生理想的學(xué)習過(guò)程，應該始于直接經(jīng)驗，逐步向抽象經(jīng)驗展開(kāi)。動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主要方式之一�！稊祵W(xué)課程標準》也指出：要讓學(xué)生親歷數學(xué)知識的形成過(guò)程。小學(xué)生的.理解、記憶還建立在學(xué)生的直觀(guān)操作、動(dòng)手實(shí)踐上。在教學(xué)這一環(huán)節時(shí)，我用電子白板出示房子平移的格子圖，讓學(xué)生仔細觀(guān)察、猜想房子向右平移了幾格？引發(fā)知識沖突，接著(zhù)讓孩子們同桌合作，動(dòng)手操作，交流討論，驗證房子到底平移了幾格。學(xué)生親身經(jīng)歷了“觀(guān)察、猜想、操作、驗證”的學(xué)習過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習平移方法時(shí)，教師大膽放手，讓學(xué)生在電子白板上演示如何數格子的過(guò)程，教師加以引導總結出找對應點(diǎn)和對應邊的方法。
毋庸置疑，這節課也有許多地方是需要改進(jìn)的，如以下幾方面：
1、教師對于電子白板的操作還不夠熟練，大大影響了課堂的實(shí)效性。
2、在教學(xué)平移方法時(shí)，有學(xué)生說(shuō)出他有兩種方法，教師只讓他說(shuō)完一種，并搶過(guò)話(huà)，沒(méi)有讓這位學(xué)生繼續說(shuō)下去，教師對于課堂的預設還不到位，對于課堂的把控能力還有待加強，課堂的機智還要進(jìn)一步學(xué)習。
3、對于課堂的時(shí)間把握不好，沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生去完成畫(huà)出平移后圖形的練習。
4、教師的評價(jià)語(yǔ)言有些單調，數學(xué)用語(yǔ)不夠精煉、簡(jiǎn)潔。
當然，作為一名年輕教師，我深知自己身上仍然有許許多多的不足，希望在家能夠批評指正。我想，只有在一次次的教學(xué)實(shí)踐中不斷去反思，在一次次的反思中慢慢地去成長(cháng)，自己的教學(xué)之路才越走越寬，越長(cháng)越遠。
平移和旋轉教學(xué)反思 14
本單元主要讓學(xué)生進(jìn)一步認識圖形的平穩和旋轉，能在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形沿水平和豎直方向連續平移兩次，把簡(jiǎn)單圖形旋轉90度。學(xué)會(huì )用折紙等方法確定軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸，進(jìn)一步體會(huì )軸對稱(chēng)圖形的特征;能畫(huà)出一些簡(jiǎn)單軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
本單元教材分為三部分，先分別教學(xué)在方格紙上平移和旋轉簡(jiǎn)單的圖形。再教學(xué)軸對稱(chēng)圖形的進(jìn)一步認識。讓學(xué)生進(jìn)行比較，一個(gè)圖形平移前后只是位置改變，圖形并不改變。在具體情境中教學(xué)簡(jiǎn)單圖形的旋轉。圖形的旋轉是 指圖形上所有的點(diǎn)都繞著(zhù)一個(gè)固定的'中心點(diǎn)轉動(dòng)相等的角度。學(xué)生已經(jīng)認識了日常生活里的旋轉現象。本單元聯(lián)系具體情境，讓學(xué)生觀(guān)察收費站道口的轉桿打開(kāi)和關(guān) 閉的過(guò)程，分別認識順時(shí)針和逆時(shí)針旋轉，學(xué)會(huì )在方格紙上把一個(gè)圖形按順時(shí)針或逆時(shí)針旋轉90度。
旋轉是一個(gè)難點(diǎn)，很多學(xué)生對于抽象思維無(wú)法理解。在教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生先把圖畫(huà)下來(lái)，轉一下，然后再落實(shí)在格子圖中，過(guò)渡一下。
軸對稱(chēng)在教學(xué)過(guò)程中主要要重視讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步認識軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。教材讓學(xué)生分別用長(cháng)方形和正方形對折，畫(huà)出對稱(chēng)軸，使學(xué)生認識到：對折后折痕所在的直 線(xiàn)就是這個(gè)圖形的對稱(chēng)軸，正方形、長(cháng)方形還能畫(huà)出幾條不同的對稱(chēng)軸，利用對稱(chēng)軸畫(huà)出一個(gè)軸對稱(chēng)圖形的另一半等，從而逐步加深對軸對稱(chēng)圖形對稱(chēng)軸的認識，進(jìn) 一步體會(huì )軸對稱(chēng)圖形的特征。同時(shí)聯(lián)系學(xué)生的已有基礎和經(jīng)驗教學(xué)簡(jiǎn)單的平移。圖形的平移是圖形上所有的點(diǎn)沿著(zhù)平行的方向等距離移動(dòng)。一個(gè)圖形平移后，各對應點(diǎn)的連線(xiàn)應保持平行。
平移和旋轉教學(xué)反思 15
教學(xué)了“平移和旋轉”第一課時(shí)。這應該說(shuō)是我第二次上這一課了。在12年剛畢業(yè)時(shí)，上的是老的小學(xué)數學(xué)教材面對的是三年級的孩子。當時(shí)整堂課上下來(lái)具體有哪些詳細的感受也忘了，但印象中應該感覺(jué)效果還好吧。而新教材把這部分內容放到了二年級下冊來(lái)讓孩子們學(xué)習。想到二年級的孩子的接受能了，又因為劉校長(cháng)說(shuō)要來(lái)聽(tīng)我上這節課，所以課前我也是認真閱讀教參，看了一些資料，分析教學(xué)目標和教學(xué)內容。我將這個(gè)課時(shí)分成了兩部分內容，第一部分讓學(xué)生感受什么樣的運動(dòng)現象是平移，什么樣的運動(dòng)現象是旋轉。第二部分也是難點(diǎn)內容，在方格紙上數出平移距離及畫(huà)出平移后的圖形。下面我就結合第一部分的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。
根據《數學(xué)課程標準》強調學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容是“現實(shí)的”、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)�！币虼颂峁┤粘Ｉ钪械膶�(shí)例，創(chuàng )設具體的生活情境十分重要。所以在本課的導入部分我結合主題圖游樂(lè )園里面的場(chǎng)景，用了動(dòng)態(tài)視頻出示：觀(guān)光纜車(chē)、勇敢者轉盤(pán)、激流勇進(jìn)等游樂(lè )項目，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，并且用自己的動(dòng)作和聲音來(lái)表示自己看到這些游樂(lè )項目的感受。讓初步感知平移、旋轉現象，從而形成表象，引出課題，然后順勢請學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己理解的平移與旋轉現象，我通過(guò)學(xué)生的闡述抓住這兩種運動(dòng)現象的關(guān)鍵詞語(yǔ)，（平移：沿直線(xiàn)行駛，不改變方向。旋轉：圍繞一個(gè)中心運動(dòng)。）來(lái)幫助學(xué)生理解。再讓學(xué)生根據自己的理解來(lái)給這6個(gè)游樂(lè )項目分類(lèi)，進(jìn)一步理解這兩種運動(dòng)現象。最后再讓學(xué)生到日常生活中找一找平移和旋轉的現象，并且自己模仿這些運動(dòng)現象同學(xué)們說(shuō)了好多好多。例如：直升飛機在上升的運動(dòng)是平移。教師里面的玻璃窗戶(hù)的運動(dòng)，鐘擺的'運動(dòng)是旋轉等等。
最后給他們分享了科技上的平移現象，如上海音樂(lè )大廳整棟樓的移動(dòng)以及生活中的平移與旋轉帶來(lái)的美的圖片。學(xué)生都覺(jué)得很驚訝！
學(xué)完本節課大部分孩子能達到我預定的教學(xué)效果，整堂課感覺(jué)還不錯。課堂氛圍活躍，學(xué)生們很感興趣，紀律也好。但總感覺(jué)沒(méi)有很好的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，大多還是我遷著(zhù)他們在走，還有感覺(jué)有些環(huán)節處理還是較拖拉!希望以后能得到老師們的知道，以后多改進(jìn)！
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