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小學(xué)二年級下冊數學(xué)《平移和旋轉》優(yōu)秀教學(xué)反思（精選9篇）
身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的小學(xué)二年級下冊數學(xué)《平移和旋轉》優(yōu)秀教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)二年級下冊數學(xué)《平移和旋轉》優(yōu)秀教學(xué)反思 1
這節課是在學(xué)生認識對稱(chēng)圖形之后學(xué)習與研究的內容，是從運動(dòng)變化角去探究和認識空間與圖形。教材注重挖掘和利用身邊豐富有趣的實(shí)例，充分感知平移、旋轉兩種運動(dòng)的不同特征及其普遍存在性。通過(guò)本節課，我有了以下兩點(diǎn)思考：
一是學(xué)習任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現的。因為這種發(fā)現理解最深，也最容易掌握其中的'規律、性質(zhì)和聯(lián)系。而這種發(fā)現的最佳途徑則是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀(guān)察、動(dòng)腦思考去獲取的。所以，在教學(xué)中教師為學(xué)生提供了各種有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在參與和實(shí)踐中去體驗、思考、討論，在數學(xué)活動(dòng)中經(jīng)歷、感悟，體驗生活中的數學(xué)。
二是數學(xué)來(lái)源于生活而服務(wù)于生活，新課程強調“人人學(xué)有用的數學(xué)”。因此，教師要把數學(xué)知識與生活實(shí)際結合起來(lái)，創(chuàng )設一切條件，設計與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的素材，引導學(xué)生把所學(xué)的知識運用于生活實(shí)踐中。通過(guò)與生活的聯(lián)系，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在掌握知識的同時(shí)提高實(shí)踐能力，發(fā)展空間觀(guān)念，同時(shí)也充分體現了數學(xué)的應用價(jià)值。
小學(xué)二年級下冊數學(xué)《平移和旋轉》優(yōu)秀教學(xué)反思 2
3月4日，我在高淳縣淳溪中心小學(xué)執教了《平移和旋轉》一課，現將我課前的預設、課堂的生成和課后的反思記錄下來(lái)，以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設計、提高教學(xué)效益。
《平移和旋轉》這節課要解決的兩個(gè)問(wèn)題，一是認識生活中的平移和旋轉現象；二是在方格紙上平移圖形。很顯然，重點(diǎn)和難點(diǎn)是在方格紙上平移圖形。我在教學(xué)預設時(shí)，主要重視了以下兩個(gè)方面：
一、培養學(xué)生用數學(xué)的眼光看生活的能力。
具體體現在：課前談話(huà)，用一歲大的女兒為例，小手因模仿風(fēng)扇轉動(dòng)而“跳舞”，激發(fā)學(xué)生探究生活中的數學(xué)；在認識了生活中的平移和旋轉現象后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些平移和旋轉現象，在學(xué)生舉例說(shuō)明的過(guò)程中進(jìn)一步加深對平移和旋轉的認識，把握其運動(dòng)特點(diǎn)；課堂尾聲的一組“你知道嗎？”用三個(gè)典型的平移和旋轉現象，給學(xué)生很大的視覺(jué)沖擊——大樓平移和地球旋轉，而神奇拖把——360度旋轉，更是直接應用于生活，數學(xué)的應用價(jià)值、科學(xué)的未知世界，引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生不斷地探索，從而將課堂延伸到課外。
二、展示學(xué)生錯誤的認識，讓“錯誤”成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的資源。
本課教學(xué)中，學(xué)生在兩個(gè)地方很容易發(fā)生錯誤，一是對鐘擺的運動(dòng)是不是旋轉難以判斷，二是數一數小房圖向右平移了幾格。對于這兩個(gè)環(huán)節，我覺(jué)得最好的處理方法，就是充分地展示學(xué)生的錯誤，然后結合實(shí)例或操作進(jìn)行驗證，當學(xué)生知道自己的錯誤后，再引導學(xué)生尋求最佳的思考方法。鐘擺的運動(dòng)，在學(xué)生的生活中并不常見(jiàn)，但自動(dòng)卷筆刀卻是每位同學(xué)必備的工具，教師在學(xué)生發(fā)生困惑時(shí)，用自動(dòng)卷筆刀搖桿的運動(dòng)為例，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考，發(fā)現它們的運動(dòng)是一樣的：都是圍繞一個(gè)中心在轉動(dòng)。因此，鐘擺的運動(dòng)、自動(dòng)轉筆刀搖桿的運動(dòng)都是旋轉。
在方格圖上數出小房圖向右平移了幾格，是學(xué)生學(xué)習中的難點(diǎn)。怎么突破？我認為，必須要讓學(xué)生充分地經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，讓學(xué)生在錯誤中學(xué)會(huì )反思，在習得知識的同時(shí)養成科學(xué)的嚴謹的學(xué)習態(tài)度。教學(xué)時(shí)，我首先動(dòng)畫(huà)顯示小房圖平移的過(guò)程，讓學(xué)生觀(guān)察并回答小房圖是怎樣運動(dòng)的'，學(xué)生很容易看出是向右平移的，我接著(zhù)提問(wèn)：小房圖向右平移了幾格呢？這時(shí)，學(xué)生的答案很多，有說(shuō)兩格的，四格的、六格的，也有說(shuō)八格的。學(xué)生各持己見(jiàn)、莫衷一是，那就請各種觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)你是怎樣看出的？有的學(xué)生認為只要數出圖中房子的最近的兩個(gè)“房角”之間的距離，有的說(shuō)只要數出圖中房子的最近的兩條邊之間的距離，也有數圖中房子的同一條邊平移前后的距離，更有數出圖中小房圖距離最遠的兩條邊之間的距離。到底是平移了幾格呢？用事實(shí)說(shuō)話(huà)。我讓學(xué)生拿出課前下發(fā)的方格紙和小房圖，一格一格地向右平移，學(xué)生通過(guò)操作發(fā)現應該是向右平移了六格。這時(shí)，引導學(xué)生反思一下剛才是怎樣數的，為什么會(huì )發(fā)生錯誤。指名回答時(shí)，原來(lái)數錯的學(xué)生發(fā)現小房圖在平移前后都能找到相對應的點(diǎn)或邊，而他們當時(shí)并不是數的對應點(diǎn)或對應邊。教師順勢指出：那現在你們會(huì )數了嗎？到此為止，學(xué)生經(jīng)歷了思考、操作和再思考，終于明白了錯誤所在，同時(shí)也找到了通往正確的道路。
教學(xué)本課后，也留下了一些遺憾。如：教師的語(yǔ)言怎樣更加精煉？課堂練習如何更加有效？我想今后的教學(xué)還需要不斷的思索和努力。
小學(xué)二年級下冊數學(xué)《平移和旋轉》優(yōu)秀教學(xué)反思 3
在本節課教學(xué)中，讓學(xué)生觀(guān)察情景圖，一方采用了同學(xué)個(gè)人思考與小組合作交流相結合的方法；另一方，讓學(xué)生充分應用多種感知通道來(lái)感悟平移和旋轉的特點(diǎn)：讓學(xué)生回憶生活中平移和旋轉現象，觀(guān)看教師大量的實(shí)物演示，生動(dòng)、直觀(guān)地感悟平移和旋轉，然后又通過(guò)動(dòng)手操作和活動(dòng)進(jìn)一步探究平移和旋轉。另外，教學(xué)中我注意了尊重每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在民主、友好的氛圍中參與活動(dòng)，高高興興地感悟數學(xué)的魅力和價(jià)值。
讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)探索發(fā)現數學(xué)知識和形成相關(guān)技能，本節課的.教學(xué)過(guò)程，正是學(xué)生開(kāi)展多種活動(dòng)的過(guò)程。教師為學(xué)生提供了有利學(xué)生思維成長(cháng)的教學(xué)內容，并引導學(xué)生獨立思考、自主探究、合作交流與教師恰當點(diǎn)撥相結合，重視學(xué)生的情感。
總之，整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現了生活實(shí)踐數學(xué)化、數學(xué)概念實(shí)踐化這樣兩個(gè)轉化，即學(xué)生在一堂課中初步完成了從感性到理性又從理性回到感性這樣兩次飛躍。但因為自己時(shí)間上把握不夠好，導致課后的小結草草收兵，同時(shí)，教學(xué)中如果再增加一些不一樣顏色的圖形，讓學(xué)生通過(guò)平移和旋轉來(lái)組成有趣的圖形，則會(huì )更好些。
小學(xué)二年級下冊數學(xué)《平移和旋轉》優(yōu)秀教學(xué)反思 4
“平移和旋轉”是常見(jiàn)的物體運動(dòng)，是學(xué)生在日常生活中經(jīng)�？吹降默F象。從數學(xué)的好處上講，平移和旋轉是物體運動(dòng)的兩種基本形式，是兩種基本的圖形轉換。透過(guò)這部分知識的學(xué)習，學(xué)生能夠使用更準確、更具體的數學(xué)語(yǔ)言描述生活中的數學(xué)現象，同時(shí)有助于學(xué)生了解變換的數學(xué)思想方法，感知它們的作用，并建立空間觀(guān)念。為了便于兩種變換的比較，我們將平移和旋轉安排在一節課內教學(xué)，同時(shí)思考到二年級的學(xué)生理解潛力有限，所以將“在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形”這一教學(xué)目標放到下一節課。實(shí)踐證明，這樣的安排是適切的'。根據新教材的改革精神，本節課的教學(xué)本著(zhù)“讓學(xué)生的自主探索活動(dòng)貫穿于課的始終”的原則，以學(xué)生的生活經(jīng)驗為切入口，引導學(xué)生充分參與，互相合作，動(dòng)手操作，在親身體驗中感悟數學(xué)�；仡櫿澱n，我覺(jué)得以下幾方面做得較為成功：
一、從身邊選取熟悉的學(xué)習素材，激發(fā)學(xué)習的興趣，感受數學(xué)的廣泛應用
平移和旋轉現象在日常生活中比較普遍，學(xué)生已有必須的經(jīng)驗。因此，在本課的教學(xué)中，我們根據二年級學(xué)生的特點(diǎn)從孩子身邊選取超多熟悉的、唾手可得的學(xué)習材料，如風(fēng)車(chē)、陀螺等玩具，文具盒、課本等學(xué)習用品，生活中平移和旋轉的例子，舞蹈，魚(yú)兒，本地寺廟大殿平移的新聞報道等。目的就是讓學(xué)生在熟悉的情景中認識平移和旋轉，在玩中體驗平移和旋轉，既調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，又體會(huì )到數學(xué)的應用價(jià)值。
二、讓學(xué)生參與超多的體驗活動(dòng)，認識平移和旋轉，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
皮亞杰認為：“智慧自動(dòng)作發(fā)端，活動(dòng)是連接主客體的橋梁�！边@節課中，我組織了比較多的體驗性活動(dòng)，讓學(xué)生透過(guò)有好處的數學(xué)活動(dòng)學(xué)習理解兩種不同的運動(dòng)方式，貼合學(xué)生的認知規律。如課前玩玩具，觀(guān)察、模仿不同物體的運動(dòng)狀況并進(jìn)行分類(lèi)，平移課本，找一找生活中平移和旋轉的現象，跟老師一起跳舞等等，緊緊圍繞教學(xué)目標，透過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生感受和認識平移和旋轉的特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
三、在難點(diǎn)處巧妙設置問(wèn)題情境，引發(fā)認知的沖突，探究圖形的平移距離
針對“數方格紙上圖形平移的距離”這一難點(diǎn)，我們創(chuàng )設了這么一個(gè)問(wèn)題情境：魚(yú)媽媽和魚(yú)寶寶同時(shí)從同一起點(diǎn)向右平移不同的距離（魚(yú)媽媽移動(dòng)后的尾巴與移動(dòng)前的魚(yú)頭之間有三格的距離，魚(yú)寶寶移動(dòng)后與移動(dòng)前頭尾相連），在數魚(yú)媽媽平移的距離時(shí)，多數學(xué)生誤認為平移前后物體之間的距離即為平移距離（即3格），緊之后我讓學(xué)生用同樣的方法數魚(yú)寶寶平移的距離（平移距離為0，即沒(méi)有平移），結果與學(xué)生實(shí)際看到的現象產(chǎn)生矛盾，從而否定原先的方法。然后再透過(guò)獨立嘗試、合作交流構成正確的方法。
四、把學(xué)生置于優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境中，感受課堂的魅力，增強熱愛(ài)數學(xué)的情感
這節課學(xué)生自始至終沉浸在宜人的“綠色”課堂生態(tài)環(huán)境和鮮活的充滿(mǎn)童趣的教學(xué)情境中，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )、色彩鮮艷的畫(huà)面、優(yōu)美的舞蹈、動(dòng)態(tài)的課件演示、真實(shí)的新聞報道、師生互融的自由對話(huà)、充分展示知識構成的細微過(guò)程，構成了一個(gè)讓人賞心悅目的課堂教學(xué)佳境。學(xué)生在此氛圍中，受啟發(fā)、激靈感，欣賞美、創(chuàng )造美，身心得到了極大的滿(mǎn)足。
當然，這節課難免存在一些不足之處，期望同行和專(zhuān)家們能不吝賜教，給予指正，謝謝！
小學(xué)二年級下冊數學(xué)《平移和旋轉》優(yōu)秀教學(xué)反思 5
這次教研，我講了《平移和旋轉》這一資料，本節課資料比較直觀(guān)，離學(xué)生的生活較近，《課標》指出，教學(xué)時(shí)應更加貼近學(xué)生的生活，更好的培養學(xué)生的`空間觀(guān)念，有利于學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，了解所學(xué)知識的價(jià)值。本節課我根據學(xué)生的實(shí)際，確定了兩個(gè)教學(xué)目標：一是認識平移和旋轉，并能直觀(guān)區別平移和旋轉；二是能在方格紙上決定一個(gè)圖形向什么方向平移了幾格。一節課上下來(lái)，有得也有失。
1、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，大膽合作，在理解平移和旋轉的基礎上，用手勢比劃，用肢體語(yǔ)言來(lái)表演平移和旋轉，這樣更有利于學(xué)生直觀(guān)的理解。
2、展示時(shí)，我試圖讓學(xué)生的展示做到最精，所以對于比較簡(jiǎn)單的知識，我選取了讓學(xué)生口頭展示，這樣既節省了時(shí)間，也鍛煉了學(xué)生的口頭表達潛力；對于重點(diǎn)、難點(diǎn)，我讓學(xué)生重點(diǎn)展示、多種方法展示，每個(gè)組都進(jìn)行展示，不同的組展示不同的方法，這樣更有利于突破重難點(diǎn)。
3、在對重點(diǎn)資料的處理上，我選取了組內交流和全班交流相結合，學(xué)生說(shuō)，教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導，不至于使交流留于形式。
4、由于教師指導不到位，學(xué)生展示時(shí)不夠大膽、大方，不能真正地動(dòng)起來(lái)。
5、教師的評價(jià)不夠多元化，沒(méi)有充分調動(dòng)起學(xué)生的積極性。
針對以上不足，我會(huì )不斷學(xué)習、探索，使自己的課堂變得更扎實(shí)、有效！
小學(xué)二年級下冊數學(xué)《平移和旋轉》優(yōu)秀教學(xué)反思 6
一、教學(xué)目標定位準確
平移和旋轉，是培養學(xué)生空間觀(guān)念的一個(gè)重要內容，從兒童空間知覺(jué)的認知發(fā)展來(lái)說(shuō)，則是從靜態(tài)的前后，左右的空間知覺(jué)進(jìn)入感悟平移和旋轉這一動(dòng)態(tài)的空間知覺(jué)�！墩n程標準》只要求讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，有一個(gè)初步的感受。因此，我把本課的教學(xué)目標確定在通過(guò)學(xué)生對生活中平移和旋轉現象的再現和在教學(xué)中的活動(dòng)分類(lèi)，讓學(xué)生感受平移和旋轉，在此基礎上，促使學(xué)生正確區分平移和旋轉，體驗平移和旋轉的價(jià)值。本節課重點(diǎn)難點(diǎn)內容，就是讓學(xué)生會(huì )判斷圖形平移的方向和距離，從而發(fā)現生活中物體運動(dòng)的變化規律，發(fā)展空間觀(guān)念。
二、創(chuàng )設生活情境，讓學(xué)生初步感知平移和旋轉現象，突出了數學(xué)來(lái)源于生活。
首先，我讓學(xué)生觀(guān)察課件中物體的運動(dòng)方式，讓學(xué)生初步了解什么是平移和旋轉的運動(dòng);讓學(xué)生根據這些物體的運動(dòng)方式進(jìn)行分類(lèi)，使學(xué)生進(jìn)一步體驗平移和旋轉的運動(dòng)特征。在解決判斷物體的平移和旋轉時(shí)，我從生活入手，呈現出常見(jiàn)的生活現象，如：教室門(mén)的開(kāi)與關(guān)、電風(fēng)扇的轉動(dòng)、拉抽屜、鬧鐘指針的運動(dòng)等，使學(xué)生進(jìn)一步感受到數學(xué)就在身邊，學(xué)習數學(xué)的興趣便更加濃厚。
三、運用多種感官，促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的發(fā)展
“重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從數學(xué)現實(shí)出發(fā)”是課改中的一個(gè)新理念。平移和旋轉的現象在生活雖隨處可見(jiàn)，但平移和旋轉的特點(diǎn)要讓學(xué)生用語(yǔ)言表述很難。于是，我用動(dòng)作的準確性(用手勢比劃、肢體演示)
彌補語(yǔ)言表達的'不足。讓學(xué)生在比劃演示中感知平移和旋轉的運動(dòng)方式，充分調動(dòng)學(xué)生手、腦、眼、口等多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)化的情景中學(xué)習，不僅解決了數學(xué)知識的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，使學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究，對平移和旋轉現象有了深刻的理解。
四、重視培養解決問(wèn)題的策略意識
學(xué)習知識的最佳途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)現。本節課的重點(diǎn)是判斷圖形平移的方向和距離，判斷圖形平移的距離又是本課的難點(diǎn)。為了突破本節課的重點(diǎn)難點(diǎn)內容，首先，我對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)平移的教學(xué)，讓學(xué)生觀(guān)察一個(gè)點(diǎn)的平移動(dòng)態(tài)過(guò)程，并讓學(xué)生說(shuō)出這個(gè)點(diǎn)向什么方向平移了幾格，使學(xué)生學(xué)會(huì )找一個(gè)點(diǎn)平移以后的對應點(diǎn)。接著(zhù)，對學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)段平移的教學(xué)。在這一環(huán)節，首先出示一列小房子的平移過(guò)程，讓學(xué)生找出小房子的平移后對應的部分。用課件顯示小房子移動(dòng)的對應點(diǎn)。這樣，由具體到抽象使學(xué)生能自己說(shuō)出小房子的移動(dòng)方向及移動(dòng)幾格。在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，發(fā)現問(wèn)題，小組合作，協(xié)同研究，都讓學(xué)生自主完成，老師是以參與探索的身份出現，與學(xué)生一起研究，這樣，師生間建立的是平等、和諧、伙伴的關(guān)系。
五、注重應用
新課標指出：“要讓學(xué)生體會(huì )，數學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì )的密切關(guān)系，了解數學(xué)的價(jià)值”，數學(xué)來(lái)源于生活，更應該服務(wù)于生活。在本課中，我讓學(xué)生根據所學(xué)的知識設計幾道練習題。加深學(xué)生對平移的理解。
在實(shí)施課程標準的實(shí)踐中，我們不應停留在理念的學(xué)習上，還應把內化了的理念通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)外化出來(lái)，但在實(shí)踐中，我還有很多不足之處，比如：我在評價(jià)學(xué)生的發(fā)言時(shí)，有些單調，有時(shí)不夠確切，激勵性的語(yǔ)言不夠豐富，教學(xué)語(yǔ)言還不是很精練、準確，突發(fā)事情上，教學(xué)機智還不夠等，我會(huì )在以后的教學(xué)中努力學(xué)習，注意提高。
小學(xué)二年級下冊數學(xué)《平移和旋轉》優(yōu)秀教學(xué)反思 7
平移和旋轉是物體運動(dòng)的兩種基本形式，是兩種基本的圖形變換。學(xué)習這兩部分內容，將有助于學(xué)生了解變換的數學(xué)思想和方法，感知他們的作用，并幫助學(xué)生建立空間的觀(guān)念。教材將平移和旋轉安排在兩課時(shí)，本節課把它們安排在一節課上，目的是加強兩種變換的對比。這節課我做到以下幾點(diǎn)：
一、注重直觀(guān)形象來(lái)幫助學(xué)生形成概念。
首先，我讓學(xué)生觀(guān)察課件中物體的運動(dòng)方式，讓學(xué)生初步了解什么是平移和旋轉的運動(dòng)；讓學(xué)生根據這些物體的運動(dòng)方式進(jìn)行分類(lèi)，使學(xué)生進(jìn)一步體驗平移和旋轉的運動(dòng)特征。在解決判斷物體的平移和旋轉時(shí)，我從生活入手，呈現出常見(jiàn)的生活現象，如：教室門(mén)的.開(kāi)與關(guān)、電風(fēng)扇的轉動(dòng)、拉抽屜、鬧鐘指針的運動(dòng)等，使學(xué)生進(jìn)一步感受到數學(xué)就在身邊，學(xué)習數學(xué)的興趣便更加濃厚。同時(shí)讓學(xué)生借助肢體動(dòng)作表演進(jìn)一步加深對平移和旋轉的感知。之后，又讓學(xué)生玩一玩含有平移和旋轉現象的玩具，激發(fā)興趣，深化理解。學(xué)生在大量直觀(guān)形象的操作活動(dòng)中較好的形成了概念。
二、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，感受生活中的數學(xué)現象。
課的導入是動(dòng)態(tài)出示學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)、親身經(jīng)歷過(guò)的游樂(lè )項目：旋轉木馬、摩天輪、太空火箭、青蛙跳，引導學(xué)生在具體的情境中感知平移和旋轉現象。在學(xué)生認識了平移和旋轉現象之后，我又啟發(fā)學(xué)生尋找生活的平移和旋轉現象，如：司機開(kāi)車(chē)轉動(dòng)方向盤(pán)師旋轉；開(kāi)抽屜是平移；拉拉鎖是平移；直升飛機的螺旋槳是旋轉；鐘表上的針在旋轉等，巧妙的拉進(jìn)了數學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生更好的理解了平移和旋轉的特征。實(shí)際教學(xué)中，我還借助推拉窗戶(hù)和拉窗簾的對比，幫助學(xué)生理解了平移是物體整體的移動(dòng)，平移過(guò)程中，物體的形狀、方向都不發(fā)生變化。
三、巧妙突破平移距離的難點(diǎn)。
判斷圖形在方格紙上開(kāi)始位置至終止位置間的平移格數是本節課的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生常常為認為兩個(gè)圖形中間空了幾格，就是平移了幾格。新課程指出：“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上�！睂τ跀狄粋�(gè)圖形平移的格數，學(xué)生是很難想到只要去數某個(gè)部分移動(dòng)的格數就可以了。因此，教學(xué)中，我將問(wèn)題簡(jiǎn)單化、具體化、層次化，設計了點(diǎn)的平移、線(xiàn)的平移再到簡(jiǎn)單圖形的平移，很自然的把學(xué)生的注意引向了點(diǎn)的移動(dòng)。發(fā)現：看一個(gè)圖形移動(dòng)多少格，只需看某個(gè)點(diǎn)移動(dòng)了多少格。
在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，發(fā)現問(wèn)題，小組合作，協(xié)同研究，都讓學(xué)生自主完成，老師是以參與探索的身份出現，與學(xué)生一起研究，這樣，師生間建立的是平等、和諧、伙伴的關(guān)系。
小學(xué)二年級下冊數學(xué)《平移和旋轉》優(yōu)秀教學(xué)反思 8
平移和旋轉是新課程標準增加的內容，在二年級學(xué)生已經(jīng)對平移進(jìn)行了系統地學(xué)習，并對旋轉也有了初步的認識。旋轉的概念讓學(xué)生用語(yǔ)言表達是比較困難的事情，但是讓學(xué)生構建準確的概念又是必要的。第一次教學(xué)這樣的`內容，說(shuō)句實(shí)話(huà)真是沒(méi)有一點(diǎn)把握。
這節課的教學(xué)目標是使學(xué)生進(jìn)一步認識圖形的旋轉，探索圖形旋轉的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形旋轉90度。在教學(xué)這部分內容時(shí)，我們從人教網(wǎng)上下載了相關(guān)的教案和課件，在教學(xué)時(shí)首先從孩子們最喜歡的游戲：俄羅斯方塊進(jìn)行導入，讓孩子們在游戲中弄清順時(shí)針和逆時(shí)針旋轉的含義。再讓孩子們學(xué)生觀(guān)察鐘表的指針，獨立思考如何描述出指針怎樣旋轉的?一定要說(shuō)清指針是繞哪個(gè)點(diǎn)旋轉是向什么方向旋轉轉動(dòng)了多少度這三點(diǎn)。第三步再來(lái)探索圖形旋轉的特征和性質(zhì)。最后畫(huà)旋轉圖形是本節課的重難點(diǎn)。剛開(kāi)始學(xué)生有點(diǎn)束手無(wú)策，我就從畫(huà)圖的工具，畫(huà)圖的步驟詳詳細細地進(jìn)行指導，經(jīng)過(guò)我的講解和示范，孩子們基本上能夠畫(huà)出來(lái)。
在本節課的教學(xué)中，我認識到只有學(xué)生自己體驗到的，才是真實(shí)的，才是深刻的，別人無(wú)法代替。這就是我們平時(shí)所說(shuō)的只能意會(huì )，不能言傳吧!
小學(xué)二年級下冊數學(xué)《平移和旋轉》優(yōu)秀教學(xué)反思 9
《平移》的教學(xué)中學(xué)生能感性認識什么是平移、能從不同的運動(dòng)現象中找出平移的現象，但在說(shuō)為什么是平移時(shí)出現了錯誤。我想這就是我們?yōu)槭裁匆寣W(xué)生“知其然，更知所以然”的原因了。在概念上出現了認知錯誤。平移前后大小相同，方向不變�！胺较虿蛔儭睂W(xué)生理解有誤，這里的“方向”指的是圖形本身的方向平移前后不變，這要區別于運動(dòng)的的方向——位置，圖形的位置要發(fā)生變化，但是本身的方向不變，以此來(lái)進(jìn)行辨析會(huì )更有效果，通過(guò)這樣的講解和課堂距離，大部分學(xué)生能后較清晰的明白了平移的特點(diǎn)。
本節課較好的一方面是，在課堂小結時(shí)，結合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你在生活總哪里見(jiàn)到過(guò)平移現象，學(xué)生的回答很精彩，很多同學(xué)有意識的觀(guān)察教室中的平移現象，當有的.學(xué)生說(shuō)重復了都表現了失望的表情，這說(shuō)明大部分學(xué)生都在思考、參與。還有的同學(xué)也舉生活中的例子，從這里可以看出學(xué)生的細心和想象力，這也激勵著(zhù)我，數學(xué)是來(lái)源于生活，又回歸于生活的，教師要教授學(xué)習數學(xué)的思想。
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