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信息化教學(xué)反思范文(精選8篇)
作為一名到崗不久的老師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編整理的信息化教學(xué)反思范文(精選8篇),希望能夠幫助到大家。
信息化教學(xué)反思1
在充滿(mǎn)信息社會(huì )的今天,迅速地篩選和獲取有益的信息、準確地鑒別信息、創(chuàng )造性加工和處理信息,是我們即將成為老師應該具備的本領(lǐng)。全面推進(jìn)素質(zhì)教育的同時(shí)也需要我們教師掌握信息化教學(xué)手段。這樣更能喚起學(xué)生求知的欲望和興趣。因為信息環(huán)境下學(xué)習的空間是開(kāi)放和博大的,有效的利用信息資源,利于學(xué)生素質(zhì)的培養和知識能力的提高。以前的教學(xué)是一種以教師為中心、以課本為輔助,學(xué)生被動(dòng)接受的模式,教學(xué)枯燥乏味,學(xué)習效率也低。而現在可以上網(wǎng)進(jìn)行電子閱覽,還可以觀(guān)看演示視頻、Flash動(dòng)畫(huà)、圖片等等。教學(xué)資源極大地豐富了課堂。信息的多姿多彩讓學(xué)生耳目一新。應用信息資源,課堂上信息為中心,教師的課本就變成了助手,就能放開(kāi)對學(xué)生的束縛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機。復習舊課、講授新課、鞏固知識、檢查評價(jià)等,不會(huì )再那么枯燥了。
同時(shí),信息資源的運用有利于教師主導作用的發(fā)揮,有利于教師對課堂教學(xué)的組織、管理和控制;教師講授的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性,把學(xué)生的認知主體作用很好的體現出來(lái)。不把學(xué)生當做灌輸的對象,充分調動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性、創(chuàng )造性。通過(guò)信息使學(xué)生的發(fā)散性思維不被禁錮,勇于沖破傳統的思想,大膽想象,突出了教學(xué)的靈活性。信息化教學(xué)可以為學(xué)生知識的孕育、滋生和成長(cháng)創(chuàng )造物質(zhì)基礎。達到比較理想的教學(xué)效果。
信息化教學(xué)走進(jìn)課堂后,教師轉變自己的.角色,幫助學(xué)生制定學(xué)習目標后,教師要利用信息資源為學(xué)生學(xué)習創(chuàng )設豐富的教學(xué)環(huán)境,利用信息激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機,培養學(xué)生的學(xué)習興趣。為學(xué)生提供各種便利,為學(xué)生的服務(wù),教師要作為參與者,與學(xué)生一起分享自己的感情和想法。我們要順應信息時(shí)代的挑戰,以充滿(mǎn)激情的開(kāi)放心態(tài),積極進(jìn)行信息化教學(xué)的實(shí)踐與探索,會(huì )受益無(wú)窮的。讓知識在學(xué)生身上開(kāi)花結果。
信息化教學(xué)反思2
學(xué)生們很喜歡上計算機課,個(gè)性是上機的操作課,但是一部分學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中,對游戲、上網(wǎng)聊天情有獨鐘,而對于教師所講授的教材上的資料卻覺(jué)得“不好玩”。作為一名初中信息技術(shù)教師,如何把課上得再好一點(diǎn),如何讓學(xué)生喜歡這么課,并且能在喜歡的狀況下,學(xué)好這么課,掌握這門(mén)課呢?
一、重視問(wèn)題設計
課堂教學(xué)中,在導入新課、學(xué)習新知等不一樣階段,學(xué)生的思維狀態(tài)是不一樣的,提問(wèn)要注意時(shí)機,引導學(xué)生去用心思維。教師在教學(xué)過(guò)程中,對于同一個(gè)問(wèn)題,應善于從不一樣角度向學(xué)生提出問(wèn)題,運用條件的增設變化及結論的延伸和條件與結論的互換,一題多解、舉一反三等方法設計出新的問(wèn)題,有利于提高學(xué)生的思維潛力和自主探索的.潛力。
二、堅持“教師為主導,學(xué)生為主體”的教學(xué)結構
課程改革中,教師要做學(xué)生學(xué)習的引路人,鼓勵學(xué)生創(chuàng )新思維,引導學(xué)生自我去探索、去鉆研,讓學(xué)生成為學(xué)習的真正主人,充分發(fā)揮他們在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性、用心性和創(chuàng )造性。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,教師要引導學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中,關(guān)注全體學(xué)生,而不是個(gè)別學(xué)生,教師也要做到少講,讓學(xué)生自學(xué),做到精講多練,堅持“教師為主導,學(xué)生為主體”的教學(xué)結構,充分體現教師既是教育者又是指導者、促進(jìn)者的多重身份。
三、讓學(xué)生有成就感
課堂中多展示學(xué)生作品,利用成功體驗激勵學(xué)生的學(xué)習課堂上多展示學(xué)生的作品,給予表?yè)P鼓勵,會(huì )使學(xué)生有成功感,感到莫大的欣喜,對自我充滿(mǎn)了信心,從而對計算機學(xué)習產(chǎn)生更為強烈的興趣。在伴隨著(zhù)老師和同學(xué)們的贊美,這些同學(xué)都會(huì )沉浸在一種難以言喻的興奮之中。課堂中我讓每個(gè)同學(xué)都把作品上傳到局域網(wǎng)中,這樣,只要進(jìn)入網(wǎng)上鄰居的同學(xué)都能看到,當看到有同學(xué)欣賞自我的作品時(shí),他們會(huì )充滿(mǎn)成就感。用成功的體驗,激勵學(xué)生的學(xué)習興趣,教師根據具體狀況采用適宜的方式,必須會(huì )收到很好的效果。
四、把枯燥的理論上得簡(jiǎn)單風(fēng)趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣
在教學(xué)過(guò)程中,教師應盡可能地選取一些貼近生活的實(shí)例,學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。在課堂教學(xué)中,我們可盡量將枯燥的東西講解的生動(dòng)形象一點(diǎn),教師在講解時(shí),可用風(fēng)趣的語(yǔ)言,貼近的比喻,引用身邊的事件來(lái)引起學(xué)生的興趣和認可。比如我在上“信息無(wú)處不在”這塊資料時(shí),透過(guò)舉例:校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息,走過(guò)食堂時(shí)傳來(lái)的飯菜香傳遞給了我們能夠吃飯的信息,用好的比喻,貼近生活的例子,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣,教師能夠把理論課教得簡(jiǎn)單,學(xué)生學(xué)得愉快,讓學(xué)生感受到計算機世界的五彩繽紛。
作為信息技術(shù)教師,務(wù)必根據環(huán)境,注重知識應用的綜合學(xué)習,不斷提高自我的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平,不斷摸索總結,才能到達理想的教學(xué)效果,進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量,適應時(shí)代的要求!
信息化教學(xué)反思3
夸美鈕斯說(shuō)過(guò):“興趣是創(chuàng )造一個(gè)歡樂(lè )和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一!睂W(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)課,但這種愛(ài)好往往表現在愛(ài)玩游戲,或者上網(wǎng)聊天、看Flash動(dòng)畫(huà)。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學(xué)習。因此,在教學(xué)過(guò)程中要精心設計導入,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,從而達到提高效率的目的。本人在教學(xué)實(shí)踐中主要采用以下幾種方法導入課堂教學(xué)。
一、游戲入門(mén),自覺(jué)學(xué)習。
既然學(xué)生愛(ài)玩游戲,那么就讓學(xué)生通過(guò)玩游戲來(lái)激發(fā)他們想學(xué)的愿意。把計算機新課的學(xué)習寓于游戲之中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習新知識,掌握新技能。
例如學(xué)習指法是非?菰锏,如果教師一開(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn),學(xué)生不但學(xué)的很累,而且很不愿學(xué),更加不能強迫其練習了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法,先讓學(xué)生玩《金山打字通》,比賽誰(shuí)的成績(jì)好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過(guò)河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現,要取得好成績(jì)就必須練習好指法。
于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下,老師再講解指法練習,學(xué)生學(xué)得就很認真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習后,學(xué)生們再玩這個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣,既保持了學(xué)生學(xué)習計算機的熱情,還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習計算機知識。這是相對于低年級的學(xué)生而言的..
相對于高年級的學(xué)生而言,要學(xué)習的基礎知識比較多,學(xué)生對相對枯燥的基礎知識卻普遍感到乏味,學(xué)生雖對計算機的興趣值頗高,但對教師講起理論知識卻不感興趣,任憑老師費盡口舌、筋疲力盡,學(xué)生對基礎知識的掌握仍似是而非,只知其一,不知其二。
二、精心導入,激發(fā)學(xué)習興趣,使學(xué)生想學(xué)
既然學(xué)生對計算機感興趣,那么,在講授基礎知識時(shí),教師利用多媒體教室的計算機、大屏幕、投影機,即可以進(jìn)行重難點(diǎn)的講解又可以進(jìn)行示范演示。在課前精心制做的PowerPoint幻燈片、Flash動(dòng)畫(huà)等課件,配以?xún)?yōu)美的音響效果,學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來(lái)。教師再也不用為維持課堂紀律而花費過(guò)多的時(shí)間,完全可以把精力放在課堂教學(xué)的現場(chǎng)發(fā)揮之中,讓學(xué)生學(xué)到更多的知識,獲得更多的技能。
信息化教學(xué)反思4
這次我花了很長(cháng)的時(shí)間來(lái)備課,上網(wǎng)查資料,制作PPT,教材的內容是20xx出版的,相對于信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天來(lái)說(shuō),顯然已經(jīng)“out”了,所以我改變了以往參照教材的方式上課,決定自己在網(wǎng)上搜索資料備課。人往往有這樣的惰性,沒(méi)有動(dòng)力督促,就不想去干事情,我的現狀如此,所以等現在想來(lái)去學(xué)習新知識的時(shí)候,才發(fā)現作為一名信息技術(shù)老師,我早就已經(jīng)落伍了,深刻地驗證了人只有不斷學(xué)習才能跟上時(shí)代的腳步。
本次課的主要內容是探究信息技術(shù)變革及其發(fā)展趨勢,對于合理使用信息技術(shù)這一塊我沒(méi)有專(zhuān)門(mén)來(lái)講,其實(shí)在平時(shí)的課程中是可以穿插進(jìn)去,刻意去說(shuō),學(xué)生不一定聽(tīng)得進(jìn)去,甚至會(huì )有些反感。信息技術(shù)的六次變革,通過(guò)查閱資料,自己真正地弄透了他的意義,為什么把他作為一個(gè)時(shí)代的標志,后來(lái)自己來(lái)上的時(shí)候,能夠把道理給學(xué)生講出來(lái),以往我只是一帶而過(guò),并沒(méi)有深入去講。對于未來(lái)的第七次變革,智能互聯(lián)網(wǎng)(互聯(lián)網(wǎng)+)時(shí)代,這個(gè)新名詞我之前并沒(méi)有太多的去關(guān)注,也不明白的他的內涵,由于上課的需要,迫使自己去學(xué)習,了解后其實(shí)心里面挺輕松的,丟掉了一塊石頭的感覺(jué)。智能互聯(lián)網(wǎng)三個(gè)構成要素:高速度的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )+大數據的存儲、分析和挖潛能力+智能感應能力,三者之間的關(guān)系,設計了一個(gè)關(guān)系示意圖,便于學(xué)生的理解。在發(fā)展趨勢這一塊,原本打算找一個(gè)模擬場(chǎng)景體驗或視頻觀(guān)看,后來(lái)沒(méi)有實(shí)現,是個(gè)遺憾,只好用文字體現了,學(xué)生可能一聽(tīng)就忘了,沒(méi)有留下很深的印象,以后要提前收集資料做準備,備不時(shí)之需。
從學(xué)生聽(tīng)課的狀態(tài)來(lái)看,只有部分學(xué)生在跟著(zhù)一起學(xué),還有部分學(xué)生在自己玩電腦,把學(xué)生機控制起來(lái)一直是我不想做的`事情,完全限制他們,不感興趣的東西還是不愿意學(xué),所以怎樣來(lái)調動(dòng)所有學(xué)生的積極性,是今后努力的方向,對備課也提出了更高的要求。換個(gè)角度想想,有時(shí)候學(xué)校安排你去聽(tīng)一個(gè)講座,你本來(lái)就不想去,也不沒(méi)有興趣,再加上老師枯燥地講解,坐在那里也是件極其痛苦的事情,正如上課一樣,學(xué)生在下面的感受可能也是如此。所以精煉的語(yǔ)言,加上適當地幽默感,充實(shí)的課堂,是我今后要去學(xué)習的事情。在跟學(xué)生互動(dòng)上,做得不好,在設問(wèn)引導上要下工夫。
信息化教學(xué)反思5
信息技術(shù)課,是學(xué)生了解外部世界的一個(gè)很好的途徑。雖然說(shuō)高考不考這個(gè)科目,可也是學(xué)校里是的必修科目。
這一周的課程都是在學(xué)校里的微機室里面上的課,因為要面臨高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考。所以,上操作課的時(shí)候,主要針對的是練習題,目前練習的是Excel操作題。
在上課的過(guò)程當中,我發(fā)現了學(xué)生的基礎參差不齊。有的學(xué)生直接打開(kāi)習題,就開(kāi)始做,而且做得全對。但是,有的學(xué)生,講解了一遍之后,還是不會(huì )做,感覺(jué)不看題目要求是的。還有一部分學(xué)生根本不看題目,直接按自己的意圖開(kāi)始做。這都是課堂當中,學(xué)生出現的主要的問(wèn)題。至于紀律方面,或許是因為是新老師,沒(méi)有過(guò)于調皮搗蛋的,不至于一堂課進(jìn)行不下去。因為這個(gè)學(xué)科的特殊性,學(xué)生們可以輕松地去上這門(mén)課,不會(huì )留特別難的課外練習題目,對高中學(xué)生來(lái)說(shuō),這樣的課程有一定的調節的作用。
每次上課的時(shí)候,因為教室很大,我都是轉著(zhù)圈的給學(xué)生講課,講課的聲音有點(diǎn)小,擔心距離的遠的.學(xué)生聽(tīng)不到。同時(shí),也可以看看學(xué)生的作業(yè)完成的情況,相對的來(lái)說(shuō),學(xué)生可以更好的完成課堂練習。對于信息技術(shù)課,大部分的學(xué)生都是期待著(zhù)上網(wǎng),看看自己喜歡的東西。高中的學(xué)生一般課業(yè)負擔還是挺大的,生活的場(chǎng)所基本上就是學(xué)校,學(xué)生可能更多的向往外邊的世界?墒,還是必須要養成良好的上網(wǎng)習慣的,文明上網(wǎng),懂法守法,F在的一些學(xué)生迷戀上網(wǎng),打游戲,這都是不好的習慣。作為老師,我們應該提醒學(xué)生,上網(wǎng)不僅僅是消遣,也可以學(xué)習,現在網(wǎng)上有許許多多的公開(kāi)課,各門(mén)各類(lèi)的都有,只要你想學(xué)習的,都可以找到資源。網(wǎng)絡(luò )是一把雙刃劍,有利有弊,我們都必需合理的運用。
上課過(guò)程中的不足便是,缺少一些威懾力,上課的經(jīng)驗有些不足。還有就是比較年輕,感覺(jué)學(xué)生非;钴S,我看到學(xué)校里的那些經(jīng)驗豐富的教師,只要他們走進(jìn)課堂,學(xué)生就沒(méi)有說(shuō)話(huà)的,眼睛就直直的盯著(zhù)老師,生怕錯過(guò)什么。老師們講課也都非常的精彩,往往一道題,講解好幾種思路,希望學(xué)生可以理解。我覺(jué)得,這些老師,一進(jìn)教室,就自然而然的有一種威懾力。
以后,我也一定會(huì )成為這樣的老師的。
信息化教學(xué)反思6
三年級教授的是計算機入門(mén)知識,四年級講授的幻燈片制作內容。根據三、四年級學(xué)生的知識結構及學(xué)習特點(diǎn),我現將我的教學(xué)體會(huì )總結如下:
一、打好扎實(shí)基礎,養成良好習慣
對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō),本學(xué)期剛開(kāi)始系統的學(xué)習計算機知識,(大部分學(xué)生接觸過(guò)電腦但沒(méi)有系統的學(xué)習)作為信息技術(shù)教師,我覺(jué)得幫助學(xué)生打好扎實(shí)的基礎,養成良好的學(xué)習習慣顯得尤為重要。為此,我從培養學(xué)生的學(xué)習興趣入手,開(kāi)展教學(xué)工作。
對于剛開(kāi)始接觸計算機的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們一般都有較濃厚的興趣,積極性較高,但較迷茫,不知從何處學(xué)習。此時(shí),我以講故事的形式介紹計算機的發(fā)明、發(fā)展過(guò)程,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下接受計算機基礎知識。然后,我以打比方的方式介紹計算機的組成原理,用我們人身體的各個(gè)部分來(lái)類(lèi)比計算機的組成部件,學(xué)生比較容易接受和掌握計算機的基本組成原理。接下來(lái),我用玩游戲的方式介入鍵盤(pán)的操作知識的講授。對于剛學(xué)習計算機的學(xué)生來(lái)說(shuō),練習鍵盤(pán)本來(lái)是一件單調枯燥乏味的事情,如何保持學(xué)生學(xué)習計算機的積極性,我選擇了金山打字通軟件,該軟件里面有打字練習游戲。從此入手,學(xué)習變得輕松有趣了,學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了鍵盤(pán)操作。
二、合作探究學(xué)習,體驗學(xué)習樂(lè )趣
四年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一定的計算機知識,具備一定的基礎知識和基本操作技能。在本學(xué)期的幻燈片制作課程教學(xué)中,我主要采取的教學(xué)方式是讓學(xué)生分組合作完成各自的`主題制作項目。每個(gè)小組選取一個(gè)主題制作項目,自己搜集制作所需的圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等素材,完成各自的創(chuàng )意設計,然后制作完成各自的主題項目。在此過(guò)程中,我主要是講解關(guān)鍵的制作技術(shù),同時(shí)輔助各小組,提供技術(shù)上的支持。根據各小組的完成情況,學(xué)生基本上能制作圖文并茂的作品。在此過(guò)程中,學(xué)生不但能掌握各種幻燈片制作技術(shù),而且提高了大家互相協(xié)作的意識,增強了團隊精神。當然,項目完成的質(zhì)量還不算太高,諸如創(chuàng )意設計還有待提高,我相信經(jīng)過(guò)進(jìn)一步努力學(xué)習,學(xué)生會(huì )有長(cháng)足的進(jìn)步。
教學(xué)是一個(gè)長(cháng)期復雜的過(guò)程,如何進(jìn)一步組織好學(xué)生、組織好教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量,是我長(cháng)期值得研究的課題,我將一如既往的扎實(shí)工作,提高工作效率,高標準的完成各項教育教學(xué)任務(wù)。
信息化教學(xué)反思7
當今世界,是一個(gè)知識經(jīng)濟高速發(fā)展的世界。面對科技的不斷進(jìn)步,時(shí)代的不斷進(jìn)步,社會(huì )的不斷變革,因而教育改革也末窮期,似乎上一次改革還沒(méi)有完成,新一輪改革又在興起。在基礎教育課程改革浪潮的推動(dòng)下,教師也不斷的轉變教育觀(guān)念。從一個(gè)不知道自己的教育實(shí)踐何去何從的情況下,找到一個(gè)展新的舞臺和天地,從對課改認識的抽象,粗淺逐漸到具體、深入。一年多的課改工作實(shí)踐,證明教師參與課改的積極性和充沛的情感并沒(méi)有減退,而是更加熱忱。
在新課程理念的'指導下,教師不再作為固定知識的"傳聲器",不在是唯一的"講壇上的圣人",漸漸的從知識的傳授者、灌輸者向學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者轉變,由"教"的職能轉為"導"的職能,在教學(xué)過(guò)程中,會(huì )更加尊重學(xué)生的獨立人格,積極鼓勵學(xué)生突破教師,突破教科書(shū),突破課堂,突出讓學(xué)生自主學(xué)習,動(dòng)手操作,小組合作,交流評價(jià),參與搜集相關(guān)資料等學(xué)習過(guò)程,讓學(xué)生通過(guò)調查、訪(fǎng)問(wèn)、制作、測量、觀(guān)察、操作、思考、研究、猜測、交流、分析、歸納和整理等方法,使學(xué)生自己發(fā)現、提出、解決問(wèn)題,發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識、探究精神和良好的心理品質(zhì)、學(xué)習能力等素質(zhì),養成良好的學(xué)習習慣。讓學(xué)生學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )共同生活、學(xué)會(huì )生存,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎,著(zhù)眼于人的全面發(fā)展,這也是新課程理念的需要。
為了適應學(xué)生發(fā)展的需要,我認為一方面教師要積極參與新課程改革的培訓,利用節假日多看一些有關(guān)的教育書(shū)報,電視等,利用研討活動(dòng),積極主動(dòng)參與大家的學(xué)習、交流、吸取他人的成功經(jīng)驗,不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)水平。另一方面,教師要常常參與到學(xué)生中去,了解各種學(xué)生的學(xué)習情況,與學(xué)生一起研究討論、對話(huà),建立一個(gè)平等民主的關(guān)系。
此外,在教學(xué)過(guò)程中還要讀懂學(xué)生的表情,要時(shí)刻洞察他們的內心世界,要與他們平等交往和諧互動(dòng),當課堂上出現的種種問(wèn)題,你在關(guān)注,隨機應變,要有相應的對策,才能更好促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。培養出勝任21世紀知識經(jīng)濟高速發(fā)展的有用人才。
信息化教學(xué)反思8
自主、探究合作性學(xué)習是新課標倡導的學(xué)習方式,為配合新形勢的發(fā)展需要,我校根據自己的實(shí)際情況安排了幾節學(xué)生自主、探究合作學(xué)習的探究課。課堂中真正體現了以學(xué)生自學(xué)為主體,教師為主導的新的課堂教學(xué)結構,通過(guò)聯(lián)系自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,針對信息技術(shù)學(xué)科的獨有特點(diǎn),進(jìn)行了較深的教學(xué)反思。
信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性、操作性較強的基礎學(xué)科,它有一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)踐的基本過(guò)程,課堂氣氛的活躍,完全是教師這個(gè)主導作用發(fā)揮而來(lái)的。教師課程結構的設計、環(huán)節的策劃、精密的安排并不等于教師一人唱獨角戲,。信息技術(shù)課的課時(shí)安排是理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)相配套,那么,在上理論課時(shí),在課堂中要把本節課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握好,攻破了重點(diǎn),難點(diǎn),其他的細小的知識情節也就迎韌而解了。簡(jiǎn)單的說(shuō),就是把每一節課的知識體系、知識情節的脈絡(luò )把握好就可以說(shuō)掌握了本節課的知識了,并能收到了良好的教育教學(xué)效果。
那么,實(shí)踐操作課又是怎樣才能有所收獲的呢?信息技術(shù)的實(shí)踐課,是在掌握理論知識的前提下,在實(shí)踐課中對理論知識加以實(shí)踐、驗證。學(xué)生學(xué)習的方式是理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習方式,科學(xué)設計,合理組織學(xué)習小組,在小組中形成“我教人人,人人教我”的良好合作學(xué)習風(fēng)氣,真正發(fā)揮小組以自主、探究合作學(xué)習的優(yōu)良品德,同時(shí)也要根據學(xué)生的知識水平基礎、學(xué)習能力、性別等進(jìn)行小組人員的合理分配,使每個(gè)小組成員之間形成互補。教師始終把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,學(xué)習的過(guò)程可以有不同的`想法,盡量讓學(xué)生自己做主張,在小組學(xué)習中形成齊心協(xié)力對付困難的合作風(fēng)氣,對于學(xué)困生,引導他們從集體中尋求幫助。
培養學(xué)生合作學(xué)習的好習慣,培養學(xué)生認真思考、大膽發(fā)言的良好習慣,為學(xué)生提供良好的創(chuàng )新空間,在促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的同時(shí),自主、探究合作性的學(xué)習能力也會(huì )大大提高。
以上點(diǎn)滴的反思,是通過(guò)探究課的啟發(fā)所產(chǎn)生的,在今后的教學(xué)工作中,只要堅持不懈的用新的教育教學(xué)理念來(lái)不斷的充實(shí)自己的頭腦,我想會(huì )結出豐碩的果實(shí)的。
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