四年級英語(yǔ)教學(xué)反思（通用30篇）
身為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的四年級英語(yǔ)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級英語(yǔ)教學(xué)反思 篇1
一向以來(lái)，人們認為小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì )在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著(zhù)高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著(zhù)。如果我們的英語(yǔ)教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語(yǔ)言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì )被時(shí)代所淘汰。
現代英語(yǔ)的變化，特別是口語(yǔ)方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現出來(lái)：
1、隨著(zhù)人們生活節奏的不斷加快，人們之間的交際變得越來(lái)越簡(jiǎn)捷。說(shuō)話(huà)簡(jiǎn)單快捷，是現代人生活的一大特征�，F代英語(yǔ)在這方面的變化表現為“一字多用”。
2、英國英語(yǔ)和美國英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越小。美國英語(yǔ)的影響也越來(lái)越大，特別是對青少年的.影響越來(lái)越大，他們以使用美語(yǔ)和發(fā)美國音為時(shí)髦。
3、口語(yǔ)不斷侵入書(shū)面語(yǔ)。學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都知道，英語(yǔ)有正式、非正式、書(shū)面語(yǔ)，口語(yǔ)，方言，之分，然而當今它們之間相互滲透的現象越來(lái)越普遍。
我們的英語(yǔ)教師不跟上時(shí)代的步伐，不了解現代英語(yǔ)發(fā)展的現狀和趨勢，那么，我們所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì )，他們會(huì )發(fā)現他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么書(shū)呆子氣。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂(lè )道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì )出現理解性的錯誤。
四年級英語(yǔ)教學(xué)反思 篇2
小學(xué)是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的基礎和關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)培養學(xué)生具備良好的語(yǔ)感、語(yǔ)音、語(yǔ)調，使他們初步形成用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，是非常重要的。
�。ㄒ唬┬W(xué)生在口語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題：
1、發(fā)音錯誤多。
學(xué)生在朗讀英語(yǔ)單詞、句子、課文時(shí)，語(yǔ)音方面所出現的錯誤甚多，如發(fā)音不到位，不能正確朗讀開(kāi)音節和閉音節、清輔音和濁輔音混淆，升降調不分等。
2、口語(yǔ)能力差：
�、倌苷_用適當的詞語(yǔ)和句子，完整流暢的表達話(huà)題內容，但語(yǔ)音語(yǔ)調不符合要求。
�、谀芡瓿蓡�(wèn)題的回答和基本話(huà)題的簡(jiǎn)述，但是語(yǔ)言的準確性、靈活性、連貫性和生動(dòng)性較差。
�、鄄荒苷_回答問(wèn)題，經(jīng)常答非所問(wèn)，甚至有的學(xué)生用“Yes/No”回答所有的問(wèn)題，話(huà)題簡(jiǎn)述用詞不當，句意含糊。
3、心理壓力大。
部分學(xué)生由于英語(yǔ)基本功不夠扎實(shí)，語(yǔ)音語(yǔ)調不夠規范，詞匯量不大，導致心理壓力大，在口語(yǔ)表達時(shí)很容易產(chǎn)生畏難情緒，以至于不能正常發(fā)揮自己的水平。
�。ǘ﹩�(wèn)題的具體解決策略或口語(yǔ)教學(xué)建議：
1、就發(fā)音問(wèn)題，可以鼓勵學(xué)生模仿磁帶或少兒英語(yǔ)廣播，反復練習。另外，注意以“國標發(fā)音”為準。
2、就口語(yǔ)能力差問(wèn)題：
�、贋閷W(xué)生營(yíng)造語(yǔ)言訓練的環(huán)境，使口語(yǔ)表達成為學(xué)生的內在需求。比如，教師堅持用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)；或者利用“第二課堂”，即組織英語(yǔ)演講、朗誦、精讀等年級或校級比賽，另外還以創(chuàng )辦英語(yǔ)角和英語(yǔ)周，或者每天課前的“1分鐘小talk”活動(dòng)等等，為學(xué)生營(yíng)造說(shuō)英語(yǔ)的氛圍。
�、诩訌妼W(xué)生詞匯的積累，豐富學(xué)生的口語(yǔ)素材。學(xué)生只有掌握了一定量的詞匯才能進(jìn)行閱讀和聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，才能進(jìn)行口語(yǔ)交際，否則就會(huì )出現學(xué)生想說(shuō)卻說(shuō)不清楚的現象。當然，教師在學(xué)生積累詞匯的過(guò)程中應該幫助學(xué)生理解和掌握詞匯的基本意義和用法，并根據具體詞匯采用不同的`教學(xué)方法。
�、坶_(kāi)展“故事教學(xué)”。通過(guò)學(xué)生學(xué)習教師講故事，學(xué)生復述故事等口語(yǔ)練習環(huán)節來(lái)促進(jìn)學(xué)生張口說(shuō)，一句句說(shuō)、一段段說(shuō)。
3、就心理壓力問(wèn)題，教師應該多給予學(xué)生必要的鼓勵和肯定。同時(shí)，為幫助學(xué)生克服畏難情緒的影響，教師首先要清除學(xué)生對英語(yǔ)口語(yǔ)的“恐懼感”，培養學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣。
此外，教師應不時(shí)鼓勵學(xué)生能即學(xué)即用，能將課堂上學(xué)到的運用到生活中，比如鼓勵學(xué)生早晨見(jiàn)到老師能主動(dòng)說(shuō)：“Good morning！”下午放學(xué)時(shí)能主動(dòng)說(shuō)：“Good bye！”，只有這樣才能達到學(xué)習英語(yǔ)的最終目的。
四年級英語(yǔ)教學(xué)反思 篇3
在這堂課中，我改變了傳統的教學(xué)坐標，把所教的任務(wù)隱含在各個(gè)任務(wù)驅動(dòng)的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)體驗和實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習，進(jìn)而嘗試用英語(yǔ)交流，從中體驗學(xué)英語(yǔ)的快樂(lè )，提高學(xué)英語(yǔ)的興趣。
1、把快樂(lè )帶進(jìn)英語(yǔ)課堂，營(yíng)造愉快的語(yǔ)言范圍，本課初始，學(xué)生就在說(shuō)說(shuō)唱唱中開(kāi)始了愉快的語(yǔ)言學(xué)習。在課堂上，學(xué)生始終處于一種積極輕松的狀態(tài)中，在猜猜玩玩中學(xué)習新知識，使學(xué)生體驗到英語(yǔ)教學(xué)的趣味。
2、開(kāi)展多種活動(dòng)，注重語(yǔ)言的操作與運用，采用多種形式的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，不斷變化教學(xué)形式，讓學(xué)生時(shí)時(shí)產(chǎn)生新鮮好奇感，以活動(dòng)為主線(xiàn)，開(kāi)展本課教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在學(xué)習中交際，在交際中創(chuàng )造。
3、強化教學(xué)情感，建立以人為本的.學(xué)生主體觀(guān)，在課堂教學(xué)中充分營(yíng)造一種能夠發(fā)揮學(xué)生主體性和自主性的條件，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中學(xué)會(huì )學(xué)習。同時(shí)還創(chuàng )設小組活動(dòng)，鼓勵學(xué)生個(gè)體之間的融洽合作和有序競爭，把激勵和競爭帶進(jìn)課堂，形成了較開(kāi)放的教學(xué)模式。
回過(guò)頭來(lái)再看這節課，存在的更多的是遺憾。由于時(shí)間過(guò)于倉促（從接到通知到比賽共只有五天的時(shí)間），教案是在同事的幫助之下僅用一天時(shí)間拉成，沒(méi)有來(lái)得及進(jìn)行反復的推敲和琢磨，有些細節部分沒(méi)有處理好。再加上在學(xué)校只試上了一次，所以對各環(huán)節應用的時(shí)間掌握不準，使得在公開(kāi)教學(xué)中沒(méi)有完成預期的教學(xué)任務(wù)。另外，因本人的鍛煉較少，課堂隨機應變的能力較差，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中顯得過(guò)于的緊張，語(yǔ)速過(guò)快，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程沒(méi)有達到預期的效果。
雖然在本次小學(xué)英語(yǔ)公開(kāi)教學(xué)中，本人表現欠佳，但也從中汲取了不少經(jīng)驗。使我深深體會(huì )到教師需要改變教學(xué)觀(guān)念，教學(xué)需要藝術(shù)，需要機智，需要創(chuàng )新，基于教材又不拘泥于教材，只有這樣，才能適應課改大潮。
四年級英語(yǔ)教學(xué)反思 篇4
在我們小學(xué)英語(yǔ)日常教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常涉及到活動(dòng)課教學(xué)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究中活動(dòng)課教學(xué)也常常是一個(gè)重要主題。我教的是四年級兩個(gè)班的英語(yǔ)，幾乎每個(gè)班每個(gè)模塊都要上一到兩節活動(dòng)課。每次活動(dòng)課我都圍繞該模塊的知識語(yǔ)言要點(diǎn)以及培養學(xué)生的學(xué)習興趣來(lái)設計�？晌野l(fā)現每次活動(dòng)課主動(dòng)活動(dòng)，積極表達的始終是那么學(xué)生。有的同學(xué)沒(méi)有自信心不敢大膽表達；而有的同學(xué)很想主動(dòng)參與可因為“肚子里沒(méi)貨”無(wú)法“倒得出來(lái)”；還有同學(xué)活動(dòng)時(shí)很不錯，可第二天什么也不知道。究其原因我發(fā)現，安排不合理，學(xué)習沒(méi)及時(shí)鞏固，知識沒(méi)能滴滴過(guò)手沒(méi)能螺旋上升，直接導致活動(dòng)課不能達到預期的效果，由此引起了我的幾點(diǎn)思考。
一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但不能單靠說(shuō)說(shuō)唱唱玩玩等簡(jiǎn)單的活動(dòng)練習。因為培養興趣主要是為學(xué)習英語(yǔ)，游戲活動(dòng)應成為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識的手段。因此，我們激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習興趣過(guò)程，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂(lè )”，“玩”中。而是要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗來(lái)不斷滋長(cháng)興趣，挖掘學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)力。
二、“不學(xué)習語(yǔ)言規則，不掌握相當的詞匯，英語(yǔ)的應用能力就是空中樓閣”，有的同學(xué)想積極參與活動(dòng)卻無(wú)能為力：說(shuō)明要活動(dòng)要能應用語(yǔ)言知識首先要學(xué)會(huì )知識要掌握知識，所以活動(dòng)要在掌握基礎知識基礎之上進(jìn)行效果更好。而語(yǔ)言本身具有的魅力，才是學(xué)生持久學(xué)習的驅動(dòng)力，才是用之不盡，取之不絕的能源。因此活動(dòng)、游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達到寓教于樂(lè )的真正目的。
三、在活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，不可回避的.如何對待優(yōu)中差生。我設計活動(dòng)要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與。我根據個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力，反應速度等，在心中把每個(gè)班分成三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學(xué)生不斷上進(jìn)。 在激發(fā)他們的主動(dòng)參與親身實(shí)踐中，培養他們的獨立思考和合作探究的創(chuàng )新精神，實(shí)踐能力，無(wú)形中調動(dòng)學(xué)生的言語(yǔ)資料庫。在實(shí)踐中他們學(xué)會(huì )自我評價(jià)，由此產(chǎn)生的成就感又轉化為無(wú)窮盡的學(xué)習后繼力。
四、要做好活動(dòng)的組織工作，做到條理清晰，活而不亂。小學(xué)生天性愛(ài)游戲愛(ài)表演等活動(dòng)，爭強好勝，有些學(xué)生做起來(lái)容易忘乎所以，甚至在課堂上，有會(huì )情不自禁地高聲喊，如我上的二班有五六個(gè)孩子就特別活躍，自制力又較差，上活動(dòng)課很吃力。因此，首先要在活動(dòng)開(kāi)始之前講清規則、紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過(guò)程中即使還出現一些混亂，我們要能理解學(xué)生的心理，不能只一味批評，而是要積極鼓勵，講清楚。
五、要精心設計活動(dòng)環(huán)節，安排合理的真實(shí)情境。在精，而不在多。如果求面面俱到，過(guò)多而忽略了主要教學(xué)內容的講授和訓練，喧賓奪主就會(huì )上成活動(dòng)娛樂(lè )課，反而得不償失。每個(gè)模塊圍繞主題精心組織設計一節活動(dòng)可輔助提高教學(xué)效果就恰到好處了。
四年級英語(yǔ)教學(xué)反思 篇5
今天我執教了At a snack bar再構文本的`A部分的教學(xué)，整節課中我采用段落推進(jìn)，幫助學(xué)生的語(yǔ)言成段式輸入，最終希望孩子能在長(cháng)期的訓練下語(yǔ)言能夠成段落式輸出。
整節課中學(xué)生第一次接觸這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生還不太習慣這樣的上課方式。好學(xué)生能夠進(jìn)行段落式的.輸出。在一開(kāi)始的時(shí)候復習完學(xué)生學(xué)習過(guò)的單詞之后我通過(guò)問(wèn)題What would you like ？讓學(xué)生用三個(gè)句子輸出。學(xué)生說(shuō)： I am hungry. Id like something to drink. I like some......，在找了幾個(gè)好學(xué)生說(shuō)后，我讓后進(jìn)生說(shuō)，后進(jìn)生能借助板書(shū)進(jìn)行三句話(huà)的輸出。
在處理整個(gè)文本的過(guò)程中，略顯得單調，學(xué)生的積極性沒(méi)有能被完全調動(dòng)，反思教學(xué)可以對整段推進(jìn)的語(yǔ)言進(jìn)行段落式總結，對于板書(shū)的設計進(jìn)行食物和飲料的分類(lèi)之后，學(xué)生的輸出應該會(huì )更好。課堂上教師主導的作用還是特別明顯，在段落式推進(jìn)的過(guò)程中教師的作用還有待進(jìn)一步探討。
讀后活動(dòng)中，學(xué)生對原來(lái)的文本能朗讀，但對于再構的文本學(xué)生不太愿意，可能跟編排的形式學(xué)生不是太感興趣。在課件的制作上需要進(jìn)一步調整，讓學(xué)生在學(xué)習完整個(gè)文本之后，幫助學(xué)生跟讀一下效果會(huì )更好。
整個(gè)段落式推進(jìn)的文本教學(xué)工作在我們學(xué)校才剛剛起步，還有很多值得摸索和探討的地方。轉變教師的教學(xué)方式任重而道遠。
四年級英語(yǔ)教學(xué)反思 篇6
本節可我創(chuàng )設了一種開(kāi)放、平等、和諧、積極的語(yǔ)言活動(dòng)氛圍，所以較好的達到了本課的教學(xué)目標。我在整堂課的設計上緊緊圍繞以下幾個(gè)宗旨
1、激發(fā)興趣，以趣味性帶動(dòng)積極性
上課伊始，我用一首英文歌曲和自由對話(huà)進(jìn)行熱身，這樣讓全體學(xué)生融入到說(shuō)英語(yǔ)的氛圍中，圍繞“衣服”說(shuō)一些對話(huà)，為下面的教學(xué)起到了拋磚引玉的作用，同時(shí)激發(fā)了興趣。同時(shí)我注重創(chuàng )設良好的課堂氛圍，激勵學(xué)生學(xué)習，通過(guò)多媒體課件創(chuàng )設情境，設計了一些生動(dòng)有趣的事物、情景、形象，為學(xué)生創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，通過(guò)各種活動(dòng)，著(zhù)眼學(xué)生發(fā)展，圍繞教學(xué)目標，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在單詞教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生根據已學(xué)單詞的`發(fā)音，自己嘗試拼讀，教會(huì )他們學(xué)習的方法。
2、在教學(xué)過(guò)程中，我采用了生動(dòng)活潑的形式，每次活動(dòng)的時(shí)間都掌握地比較適宜，避免讓學(xué)生感到厭煩。
在活動(dòng)中，我能適當使用同桌合作和小組合作，提出簡(jiǎn)明的要求和必須達到的目的，通過(guò)互幫互助完成任務(wù)，活動(dòng)過(guò)后，及時(shí)檢查并總結，并給予評價(jià)。教師不僅要教授知識，還要善于引導學(xué)生團結協(xié)作。所以小組合作不僅能充分發(fā)揮學(xué)生自主合作的精神，還能增加其情感交流。
3、除此之外，我能平等對待每個(gè)學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生練習的機會(huì )，還能正確運用形成性評價(jià)。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我不斷運用語(yǔ)言、手勢等方式對學(xué)生個(gè)人或小組進(jìn)行表?yè)P，激勵學(xué)生學(xué)習，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心
四年級英語(yǔ)教學(xué)反思 篇7
四年級英語(yǔ)教學(xué)中，我對學(xué)生的學(xué)習的空間更加開(kāi)放，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性地使用所學(xué)語(yǔ)言，從而使學(xué)生的思維得以激活，學(xué)生自主學(xué)習的能力得以發(fā)展。我把教學(xué)面向全體，關(guān)注情感培養，并且注重其交際的發(fā)展。在我的教學(xué)中，要面向全體，要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎。創(chuàng )設各種情境，鼓勵學(xué)生，大膽的使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的英語(yǔ)和錯誤采取寬容的態(tài)度。為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間。鼓勵學(xué)生，通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。
在我的教學(xué)過(guò)程中，多關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng )設民主、和諧的教學(xué)氣氛。學(xué)生只有對自己，對英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì )影響英語(yǔ)的學(xué)習效果，還會(huì )影響其他發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此，我努力創(chuàng )設寬松、民主、和諧的教學(xué)空間，尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中嘗試，保護他們的自尊心和積極性。把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機會(huì )結合起來(lái)，創(chuàng )設各種合作學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內向的學(xué)生，盡可能的為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )。建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長(cháng)。
學(xué)習英語(yǔ)一個(gè)重要的.目的是運用英語(yǔ)進(jìn)行交際，兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式，因此，語(yǔ)言訓練中應常開(kāi)展二人活動(dòng)。兩人之間的對話(huà)活動(dòng)是最常見(jiàn)的兩人活動(dòng)。要求學(xué)生就某一話(huà)題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問(wèn)一答形式的對話(huà)，也可要求學(xué)生發(fā)展一個(gè)發(fā)指令，另一個(gè)做的活動(dòng)，還可以開(kāi)展兩人之間的討論、辯論、商量等活動(dòng)。兩人活動(dòng)，很容易在課桌上開(kāi)展，不需要學(xué)生離開(kāi)課堂，有時(shí)為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進(jìn)行訓練的機會(huì )，可以讓前排的學(xué)生轉身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動(dòng)。
我在課堂上，當學(xué)生正確回答問(wèn)題時(shí)，我常常進(jìn)行鼓勵，這是幫助初學(xué)者克服英語(yǔ)學(xué)習的良好方法。而且任何鼓勵都會(huì )使兒童感到高興。我在課堂上大膽使用鼓勵，可以鼓勵全班，也可鼓勵某一小組或某一學(xué)生。學(xué)生在開(kāi)展個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)時(shí)，可以到學(xué)生中間去，鼓勵和幫助某一個(gè)學(xué)生、某兩個(gè)學(xué)生、或某一組學(xué)生，這種做法是比較好的。
對學(xué)生的書(shū)面作業(yè)，我也經(jīng)常給予鼓勵，不僅可以寫(xiě)上“Good ! Very good!”等，還可以貼上一張表示鼓勵的小粘貼畫(huà)。對于學(xué)生書(shū)面作業(yè)中的錯誤應給予糾正，讓學(xué)生感到你在意他們的書(shū)面作業(yè)。
今后教學(xué)注意以下幾點(diǎn)：
1、堅持英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性原則，改變過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識的講解與傳授。
2、防止過(guò)分強調模仿、死記硬背、機械操練的教學(xué)傾向。
3、倡導語(yǔ)言知識教學(xué)和技能相結合的、開(kāi)放的、互動(dòng)的學(xué)習模式。
四年級英語(yǔ)教學(xué)反思 篇8
本單元課文呈現了以愛(ài)心義賣(mài)為場(chǎng)景的購物活動(dòng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)對話(huà)，并且要求學(xué)生能夠根據實(shí)際情況，知道如何詢(xún)問(wèn)東西的價(jià)格及回答。
本節課為本單元的第一課時(shí)，所呈現的內容為story time部分。在課堂上學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀練習了shoes、socks、umbrella等單詞，并學(xué)習了How much is it？和How much are they？的句型以及相應答句。
一、創(chuàng )設情境，自然導入
通過(guò)和學(xué)生的free talk，呈現了賣(mài)火柴的小女孩在冰天雪地里的情境，自然導入到詞匯和句型的教學(xué)，教授了shoes、socks、umbrella和How much is it？How much are they句型以及相應的回答。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生們的愛(ài)心，為后面課文中的義賣(mài)做了鋪墊。
二、編寫(xiě)歌曲，激發(fā)興趣
英語(yǔ)歌曲一方面能引起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，另一方面，還能創(chuàng )設良好的英語(yǔ)氛圍，讓學(xué)生在音樂(lè )中享受英語(yǔ)，學(xué)習英語(yǔ)。我利用了《兩只老虎》的旋律，把所學(xué)的重點(diǎn)句型編入歌曲中，讓它們得到了練習，并且活躍了課堂氣氛。
三、形式多樣，學(xué)習新知
四年級的'學(xué)生需要大量的口語(yǔ)練習，讀是寫(xiě)的基礎。多讀能培養他們的語(yǔ)感，也有助于他們以后的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)。這節課，我運用力多樣的朗讀形式，通過(guò)讓學(xué)生一起讀、小組讀、個(gè)人讀等方式，練習了新授單詞和句型。
四、布置任務(wù)，強化新知
“任務(wù)型教學(xué)”是非常適合小學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)的一種教學(xué)模式，它能充分調動(dòng)小學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言運用力和語(yǔ)言表現力。
在consolidation”這一環(huán)節中，我設置了四個(gè)任務(wù)，完成了這四個(gè)任務(wù)就能幫賣(mài)火柴的小女孩籌集20元。學(xué)生在不知不覺(jué)中完成了任務(wù)，既激發(fā)了興趣，又強化了新知。
四年級英語(yǔ)教學(xué)反思 篇9
一.談教學(xué)設計和教學(xué)方法
在教學(xué)設計和教學(xué)方法的選擇上，我體現了新課標所反映的教育教學(xué)理念，強調以學(xué)生為主的教學(xué)活動(dòng)方式，營(yíng)造探究性和任務(wù)型的學(xué)習氛圍，鋪設形成性的評價(jià)線(xiàn)索。在教學(xué)中，我通過(guò)教學(xué)卡片、課件、時(shí)鐘模型等創(chuàng )設真實(shí)的學(xué)習情境，運用歌曲、游戲、合作等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè )中學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我努力創(chuàng )設一種輕松、愉悅的課堂氣氛，通過(guò)各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，利用多媒體、評價(jià)鐘及豐富的操練游戲活動(dòng)來(lái)充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
二.談教學(xué)環(huán)節
本節課的學(xué)習內容是時(shí)間，所以數字的復習是一個(gè)非常重要的環(huán)節。我利用多媒體設計了一個(gè)鐘，利用鐘面上的'數字來(lái)復習，這樣既復習了鐘面上所出現的或隱藏的數字，同時(shí)為后面的時(shí)間學(xué)習打下了鋪墊。
四年級的學(xué)生年齡小，敢于表現，學(xué)習積極性高，對新鮮的事物特別地感興趣。于是我結合本課的學(xué)習內容，設計了以“鐘”為評價(jià)的環(huán)節，讓這個(gè)環(huán)節貫穿整節課的始終，這樣，學(xué)生一整節課的學(xué)習積極性都非常地高，都想成為“Winner”。此外，我在本節課中堅持大量的操練鞏固，通過(guò)個(gè)別讀、升降調讀、“一觸即發(fā)”讀、小組讀、合作讀等多種操練方式，使學(xué)生對這一節課充滿(mǎn)了新鮮感，從而精神倍加，達到了預定的效果。
本節課我還結合課文重點(diǎn)，設計了一個(gè)“What’s thet ime,Mr Wolf?”（老狼，幾點(diǎn)鐘？）的游戲環(huán)節。雖然這個(gè)游戲有點(diǎn)過(guò)時(shí)，但對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是熟悉而且有趣的，學(xué)生主動(dòng)地參與到游戲中，在玩中學(xué)習，鞏固了本節課的重點(diǎn)。時(shí)間和我們的生活息息相關(guān)，我結合地球儀向學(xué)生介紹了本課的另一個(gè)知識點(diǎn)“時(shí)差”，同時(shí)教給學(xué)生一些和時(shí)間有關(guān)的諺語(yǔ)，培養學(xué)生養成珍惜時(shí)間，熱愛(ài)生活的良好品質(zhì)。
三.談教學(xué)不足
不經(jīng)反思的人生是沒(méi)有意義的人生。只有經(jīng)過(guò)反思的教學(xué)，才是更有效的教學(xué)，教學(xué)只有更好，沒(méi)有最優(yōu)。當然，本節課也存在著(zhù)很多的不足。那就是我的語(yǔ)速過(guò)快，有些課堂用語(yǔ)，學(xué)生聽(tīng)得不是很清晰，這樣就導致學(xué)生不理解教師發(fā)出指令的意思，使一小部分學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)無(wú)從下手。另外，我的教學(xué)設計過(guò)分地注重小組合作，注重培養學(xué)生的小組合作精神，而培養學(xué)生個(gè)體意識的練習只有一兩個(gè)。我應設計一些既能體現個(gè)體又能發(fā)揮整體性的教學(xué)環(huán)節，使學(xué)生個(gè)體與整體聯(lián)系起來(lái)，達到學(xué)以致用的目的。
通過(guò)這節課我深深地感受到，教師應該真真正正的關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展，把學(xué)生的興奮細胞統統調動(dòng)起來(lái)，才能讓學(xué)生真正的成為課堂上的小主人。我還要努力鉆研課材，多學(xué)習，讓自己真正地成為一名優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教師。
四年級英語(yǔ)教學(xué)反思 篇10
一年的英語(yǔ)教學(xué)很快就過(guò)去了�；仡櫼荒陙�(lái)的教學(xué)有許多值得我去反思。
四年級是學(xué)英語(yǔ)的開(kāi)端，也是一個(gè)過(guò)渡期，學(xué)生以后愛(ài)不愛(ài)學(xué)或喜不喜歡都要從這一個(gè)年級開(kāi)始。這是一個(gè)很重要的階段。所以在一開(kāi)始我就想方設法的去營(yíng)造學(xué)習氛圍，好讓學(xué)生對英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。上課前我都會(huì )精心備好課。準備好精美的圖片。上課時(shí)多玩游戲。及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行表?yè)P。學(xué)生的確有很高的`興趣，上課時(shí)每個(gè)學(xué)生都能積極的投入。上課所學(xué)內容都能掌握下來(lái)。這使我感到很高心。然而考完我卻發(fā)現結果并沒(méi)有我想象那么理想。原來(lái)是單詞這一塊學(xué)生沒(méi)有記住。于是我就給學(xué)生分好小組，給他們選好組長(cháng)，讓他們自覺(jué)去背。開(kāi)始一二個(gè)單元還不錯，可是后來(lái)單詞多了。學(xué)生就背不下來(lái)了，讓學(xué)生在家背又沒(méi)有效果。所以每個(gè)單元考下都很糟糕。究其原因還是我自己花費的時(shí)間不多，沒(méi)有親自去抓。這是我最值得反思的地方。當然和家長(cháng)溝通也很少。
以后爭取在這些方面做好。引導學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，掌握良好的學(xué)習方法，培養學(xué)良好的學(xué)習習慣。我相信只要我努力去做了我就一定能做到。
四年級英語(yǔ)教學(xué)反思 篇11
本周教學(xué)還是圍繞購買(mǎi)服裝這一話(huà)題，其對話(huà)內容與上個(gè)單元關(guān)系密切，如I’d like… ,What can I do for you ? Here you are.How much are the .....? They’re ....以及一些服裝類(lèi)單詞的復習與重現。通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習，學(xué)生可以進(jìn)一步了解購物的一般過(guò)程，并能切實(shí)地感覺(jué)到英語(yǔ)學(xué)習的實(shí)際價(jià)值，同時(shí)也可以為日后活用語(yǔ)言打下基礎。
在教學(xué)中，我們要把枯燥的教學(xué)融入學(xué)生熟悉的`生活情景中，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，而且在購物活動(dòng)展開(kāi)的時(shí)候，教師要給予學(xué)生清晰的指導，并在
活動(dòng)的進(jìn)行過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行恰當的指導，只有這樣才能更有利于學(xué)生的活動(dòng)，有利于教學(xué)的有效性。與此同時(shí)，在教學(xué)中，板書(shū)也是很重要的。板書(shū)既要有重點(diǎn)又要具有完整性，學(xué)生可以從板書(shū)中看到所要掌握的重點(diǎn)和活動(dòng)中時(shí)所要說(shuō)的基本句型，這樣，將更有利于學(xué)生的學(xué)習與練習。
四年級英語(yǔ)教學(xué)反思 篇12
本周教學(xué)主要是使學(xué)生能學(xué)會(huì )：向朋友詢(xún)問(wèn)不認識的人；描述人物的外貌特征。在教學(xué)中，我為了活躍課堂氣氛,和學(xué)生一起學(xué)唱歌曲"Friends"通過(guò)歌曲,滲透和學(xué)生之間團結協(xié)作的情感教育。接著(zhù)出示人物圖片,讓學(xué)生猜一猜Who’s she?What’s her name?Who’s he?What’s his name?學(xué)生猜對后介紹說(shuō)：She is Liu Hunan.Her name is Liu Hunan.He is Lei Feng.His name is Lei Feng.通過(guò)猜一猜的游戲,培養了學(xué)生的觀(guān)察能力等。然后讓學(xué)生觀(guān)察圖片描述人物的外貌特征,He has /she has ......He is / She is wearing......并在此基礎上就班上的同學(xué)等進(jìn)行描述。在這一過(guò)程中學(xué)生對句型進(jìn)行了趣味性的`操練。接著(zhù)就自然轉入了對話(huà)學(xué)習,我提出了一些問(wèn)題,有意識地讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)錄音,有利于激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的興趣與提高學(xué)生聽(tīng)的效率。接著(zhù)讓學(xué)生跟讀錄音,小組間練習讀對話(huà),并指導學(xué)生分組表演對話(huà)。課堂的最后階段是拓展和鞏固階段,我設計的活動(dòng)是：請學(xué)生拿出課前準備好的朋友或家人的照片,互相介紹她或他的外貌、特征、興趣愛(ài)好等,我提供了一些句子：I have ...She’s/ He’s thin/strong/tall/short ,she/he has long hair/short hair and big /small eyes.......She /He is wearing.......She/He likes......What’s her /his name? Her/ His name is .....讓學(xué)生運用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流，培養了學(xué)生運用這些基本句型進(jìn)行交際的能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
當然，在教學(xué)中，教師利用舊知識擴展到新知識，不斷地深化內容，使學(xué)生一步步由淺入深、有層次地學(xué)習，效果也是相當不錯的。
四年級英語(yǔ)教學(xué)反思 篇13
作為英語(yǔ)教師不僅要認真教學(xué)，還要幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習英語(yǔ)觀(guān)念。英語(yǔ)學(xué)習觀(guān)念是指學(xué)生所持有的有關(guān)語(yǔ)言學(xué)習、語(yǔ)言學(xué)習方法、語(yǔ)言技能和交際能力各個(gè)方面的知識。換言之，就是人們對如何學(xué)好英語(yǔ)的各種各樣的認識和看法。不同的語(yǔ)言學(xué)習觀(guān)對學(xué)生的學(xué)習行為產(chǎn)生不同的影響。比如：學(xué)生如果認為單詞是學(xué)習英語(yǔ)最重要的部分，那么他就會(huì )花很多的時(shí)間去記憶單詞，面對一些強調口頭交際的活動(dòng)產(chǎn)生反感。如有個(gè)別學(xué)生，他不喜歡學(xué)英語(yǔ)，究其原因，除了懶惰之外，英語(yǔ)學(xué)習觀(guān)念是一個(gè)很重要的因素。他是這么跟他媽媽說(shuō)的：我們學(xué)英語(yǔ)有什么用呢？為什么要學(xué)英語(yǔ)呢？學(xué)語(yǔ)文、數學(xué)就已經(jīng)很難了！
那么，什么是正確的英語(yǔ)學(xué)習觀(guān)念呢？我覺(jué)得首先要讓學(xué)生認識到英語(yǔ)的重要性，如在世界上的地位，被使用的廣泛程度等等�？梢酝ㄟ^(guò)老師介紹，讓學(xué)生自己查找、收集資料等方式。知道了英語(yǔ)的重要性，自然也就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，積極性、求知欲。
其次，要讓學(xué)生認識到英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，跟漢語(yǔ)一樣優(yōu)美，而且作為語(yǔ)言，它就是一種人們交流溝通的'工具。那么書(shū)面表達、口語(yǔ)、和聽(tīng)力都一樣重要。像嬰兒學(xué)習語(yǔ)言一樣，是先從聽(tīng)開(kāi)始的，因此平時(shí)多聽(tīng)英語(yǔ)很重要。要用英語(yǔ)交流溝通，詞匯是基礎，就像建筑材料與大樓的關(guān)系，沒(méi)有建筑材料也就沒(méi)有高樓大廈，所以單詞記憶也很重要。
我發(fā)現，凡是有正確的英語(yǔ)學(xué)習觀(guān)念的學(xué)生，他們學(xué)習英語(yǔ)的積極性很高，興趣很濃，英語(yǔ)成績(jì)也很好。
四年級英語(yǔ)教學(xué)反思 篇14
在課堂教學(xué)中,教師不可能始終使用口語(yǔ)方式來(lái)表述思想、傳遞信息的，真要是這樣的.話(huà)，那就顯得太單一了。在課堂教學(xué)中，如果能伴隨著(zhù)相應的眼神、表情、動(dòng)作等體態(tài)語(yǔ)言，恰當地運用體態(tài)語(yǔ)言來(lái)加強教師情感信息的傳遞,自然能加深學(xué)生對教師有聲語(yǔ)言的理解,增強有聲語(yǔ)言的表達魅力。運用體態(tài)語(yǔ)言也是一種教學(xué)行為,它能讓學(xué)生潛移默化地把握教材并發(fā)展思維,更好地促進(jìn)教學(xué)目標的實(shí)現。在英語(yǔ)教學(xué)中，非語(yǔ)言交流手段不容忽視。他可以使教師在課堂教學(xué)中充分地表達自己，讓課堂氣氛活躍起來(lái)，使學(xué)生更樂(lè )于學(xué)習，從而更好地掌握語(yǔ)言。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師準確、適當、自然協(xié)調地運用體態(tài)語(yǔ)，能幫助組織教學(xué)，達到增進(jìn)師生感情、激活學(xué)生學(xué)習情緒、突出教學(xué)重點(diǎn)、提高教學(xué)效果等作用。所以在課堂教學(xué)中教師使用適當的體態(tài)語(yǔ)言來(lái)創(chuàng )設情境，能激勵學(xué)生更好地融入到課堂教學(xué)中，從而提高教學(xué)效果。
四年級英語(yǔ)教學(xué)反思 篇15
由于平時(shí)學(xué)生接觸英語(yǔ)的機會(huì )比較少，缺乏語(yǔ)境和語(yǔ)言感染力，因此，在實(shí)際英語(yǔ)交流中往往反應慢或者不正確，有的甚至膽怯不敢言語(yǔ)，如果平時(shí)不加強訓練，在練習中學(xué)生錯誤就非常
多。另外，我發(fā)現即使學(xué)生對課文讀背熟練，詞匯默寫(xiě)優(yōu)秀，但實(shí)際運用如果不加強，錯誤還是很多的。所以我注重知識的`整理和積累，在語(yǔ)言訓練的同時(shí)不斷提高學(xué)生的答題能力。特別對于班級中的一些學(xué)習困難學(xué)生，他們對知識的理解和接受能力都比較慢，所以我就創(chuàng )造機會(huì )給他們講解，舉一反三，盡量使他們能跟上教學(xué)步伐。
四年級英語(yǔ)教學(xué)反思 篇16
在Module 4這個(gè)板塊的教學(xué)中，我充分利用了“顏色”這一話(huà)題與已學(xué)知識的前后聯(lián)系和生活的橫向聯(lián)系組織教學(xué)，使舊知識得到鞏固，使課堂教學(xué)資源更加豐富，同時(shí)也使英語(yǔ)學(xué)習生活化，熟悉的情景讓學(xué)生加深了對語(yǔ)言的理解。其次是教學(xué)上運用了游戲、比賽、歌曲、表演等生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，“樂(lè )”中學(xué)。學(xué)生展示出“樂(lè )學(xué)”和“愛(ài)學(xué)”的學(xué)習態(tài)度。不過(guò)在教學(xué)中對生活中的`教學(xué)素材挖掘得不夠深入，只是圍繞教材，沒(méi)能很好地跨越教材，拓展和延伸學(xué)生的語(yǔ)言知識。如有可能的話(huà)應在這一方面適當加強。
四年級英語(yǔ)教學(xué)反思 篇17
萬(wàn)事開(kāi)頭難，良好的開(kāi)端是成功的一半，因此，如何上好小學(xué)英語(yǔ)第一堂課，讓學(xué)生在一開(kāi)始就愛(ài)上英語(yǔ)課，對教師的英語(yǔ)成功教學(xué)致關(guān)重要。第一堂課一定不要急于上新課，更不能與學(xué)生大談?dòng)⒄Z(yǔ)的重要性，剛與英語(yǔ)接觸的低年級學(xué)生，他們不會(huì )理解和接受這些大道理。他們都是很感性的，興趣才是他們的最好老師。如果能抓住他們好奇心強的心理特點(diǎn)，給他們展示一些既簡(jiǎn)單又有趣的英語(yǔ)小知識，讓他們覺(jué)得英語(yǔ)既陌生又熟悉，而且在實(shí)際生活中也經(jīng)常接觸到，從而產(chǎn)生急切地想學(xué)習英語(yǔ)、認識英語(yǔ)的欲望，這樣學(xué)生們的學(xué)習興趣就被激發(fā)起來(lái)了。
一、展示日常生活中的口頭英語(yǔ)
現代社會(huì )中，有些英語(yǔ)單詞在人們口頭已經(jīng)非常流行，比如：OK，Hi, Hello, Yeah, Cool, Bye-bye, E-mail，以及眾多的電視廣告Come on, baby.Are you ready?這些學(xué)生們平時(shí)耳熟能詳，但是他們也許并沒(méi)有完全了解其意，只是鸚鵡學(xué)舌而已,如果老師能用富有童趣的口語(yǔ)，做到語(yǔ)速適當放慢，語(yǔ)言溫和友善，語(yǔ)氣親切自然地講解，肯定會(huì )讓他們恍然大悟，他們欣喜的表情完全表明了對英語(yǔ)的好感和對老師的贊同。
二、展示日常生活中的書(shū)面英語(yǔ)
現在流行的不僅有口頭英語(yǔ)，生活中眾多的書(shū)面英語(yǔ)也正悄悄地出現在我們的視野里。比如建筑物上標示的英文名稱(chēng)，隨處可見(jiàn)的英文標牌，以及商品包裝紙上的英文更是比比皆是。我們收集一些簡(jiǎn)單的、學(xué)生常見(jiàn)的食品和玩具的包裝紙展示給他們看，告訴他們上面的英文都是這些食品玩具的英文名字，今后我們將很快就會(huì )學(xué)到。鼓勵學(xué)生與家長(cháng)一起逛超市搜集英語(yǔ)單詞，設計成各具特色的單詞卡，帶到學(xué)校與老師、同學(xué)交流，這樣讓親子活動(dòng)也融入到英語(yǔ)學(xué)習中，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習添磚加瓦。這樣學(xué)生會(huì )覺(jué)得英語(yǔ)并不遙遠，從而激起他們想了解、想學(xué)習的欲望。
三、播放英文歌曲
除了向學(xué)生展示口頭及書(shū)面英語(yǔ)外，教師還可以選取詞句簡(jiǎn)單，節奏明快的英文歌曲，如“ABC Song.”“Happy Birthday.”“Happy New Year!”播放給學(xué)生們聽(tīng)。這些歌曲的曲調學(xué)生一般都熟悉，有似曾相識之感，即使聽(tīng)不懂歌詞，也能高興地跟著(zhù)哼唱，在愉快的氣氛中，學(xué)生們對英文歌曲也有所感受，同時(shí)進(jìn)一步加深了對英語(yǔ)的`好感。
四、創(chuàng )設情境，快樂(lè )學(xué)習
低年級的孩子年齡小，抽象思維不夠發(fā)達。因此，教學(xué)時(shí)我們要注意創(chuàng )設具體的、直觀(guān)的情境來(lái)引起他們的注意，讓他們在樂(lè )中學(xué)、在學(xué)中樂(lè )。
在這樣有趣的情境中，學(xué)生們積極參與，順利地完成了一堂課的學(xué)習。這個(gè)時(shí)候，學(xué)習便不再是負擔，而是快樂(lè )地體驗。
小學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)，第一堂課并不應急于馬上教他們學(xué)到具體的知識，而讓他們在豐富多彩的展示活動(dòng)中，初步感受英語(yǔ)，在教師的啟發(fā)和引導下，激發(fā)對英語(yǔ)的興趣，在學(xué)英語(yǔ)的路途中邁出新鮮愉快而印象深刻的第一步。
四年級英語(yǔ)教學(xué)反思 篇18
本節課我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不以單單學(xué)習英語(yǔ)而上課，而是讓他們明白：英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，我們應該張口去說(shuō)，去與其他人交流。而不僅僅是去背，去寫(xiě)。這樣就違背了英語(yǔ)學(xué)習的意圖。這節課主要是培養學(xué)生的學(xué)習興趣為主，給學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)良好的學(xué)習氛圍：輕松活潑，有趣愉快。堅持“在玩中學(xué)，在學(xué)中做”，使學(xué)生始終一積極的學(xué)習態(tài)度，取得良好的學(xué)習效果。
另外，在書(shū)寫(xiě)板書(shū)時(shí)，我每次畫(huà)上四線(xiàn)三格，然后按正確的筆順書(shū)寫(xiě)。雖然三年級的學(xué)習大綱里沒(méi)有做書(shū)寫(xiě)要求，但這是學(xué)生們第一次進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習，老師的`書(shū)寫(xiě)習慣一定會(huì )深深的埋在學(xué)生們的心里，而且會(huì )一直影響他們。所以，我必須從第一節課開(kāi)始就認真對待英語(yǔ)學(xué)習，學(xué)生也會(huì )形成一種認真學(xué)習的態(tài)度，達到意想不到的效果。
四年級英語(yǔ)教學(xué)反思 篇19
本節課是《《Do you have any cousins?》的第二部分listen and say部分。本節課的重點(diǎn)是：
1、能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)單詞：family、son。
2、能夠理解課文內容，并進(jìn)行熟練地朗讀。教學(xué)難點(diǎn)：能夠根據所學(xué)內容介紹自己的家庭成員。在教學(xué)中我通過(guò)直觀(guān)的單詞卡片教學(xué)、課件演示等多種教具輔助教學(xué)。上完課后，我靜下心來(lái)，對這堂課進(jìn)行了一番總結和反思，并且通過(guò)其他教師的點(diǎn)評中，我感覺(jué)收獲頗多。
1、教學(xué)設計巧妙，溫故而知新。由Jill的家譜為線(xiàn)索，復習有關(guān)家庭成員的單詞并引出本課的單詞及教學(xué)內容,為學(xué)生創(chuàng )設了一定的語(yǔ)境，讓學(xué)生通過(guò)感知,在頭腦中形成知識概念，對自己的家庭成員關(guān)系進(jìn)行梳理，從而學(xué)會(huì )主動(dòng)去搜集信息。
2、注重知識之間的聯(lián)系，通過(guò)課前的復習引出新單詞，并巧妙地將本節課的'內容進(jìn)行整理，使學(xué)生弄清楚Jill的家庭關(guān)系以便進(jìn)一步地理解課文內容，降低學(xué)習難。
3、課堂上注重學(xué)生讀和說(shuō)的訓練，通過(guò)自讀、跟錄音讀、對子互讀等活動(dòng)培養學(xué)生讀的能力；聽(tīng)過(guò)自帶的照片來(lái)介紹自己的家庭進(jìn)一步培養學(xué)生運用語(yǔ)言的能力�；仡櫿澱n，還存在很多不足：
1、目標容量大，以至于學(xué)生讀的訓練還不是很到位。
2、教師的指令不夠明確，導致個(gè)別環(huán)節學(xué)生沒(méi)有與老師進(jìn)行很好的配合。
3、教師沒(méi)有使用激勵性的評價(jià)用語(yǔ)，不能夠充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。
四年級英語(yǔ)教學(xué)反思 篇20
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要途徑是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)又是在教學(xué)活動(dòng)中得以體現的。因此，設計有效的課堂教學(xué)活動(dòng)是順利達到教學(xué)目標的可靠保障。整個(gè)活動(dòng)設計的圍繞He/She has這幾個(gè)重點(diǎn)句型展開(kāi)。而且，在教學(xué)過(guò)程中，我擯棄了傳統英語(yǔ)教學(xué)所采取的“你教我學(xué)”的.教學(xué)方法，千方百計為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)寬松愉悅、民主和諧的英語(yǔ)氛圍。讓我意識到一些需改進(jìn)之處：語(yǔ)音語(yǔ)調方面，教授新單詞時(shí)一定要注意培養學(xué)生靜聽(tīng)、細看、再模仿的習慣，當學(xué)生朗讀單詞時(shí)，老師一定要注意觀(guān)察學(xué)生的口型，以便及時(shí)糾正錯誤讀音。對于語(yǔ)調的培養，可以采用升降符號、手勢語(yǔ)來(lái)吸引學(xué)生的注意及模仿。在介紹老師自己的朋友時(shí)，由于學(xué)生對學(xué)校的英語(yǔ)老師多比較熟悉，可以拍和辦公室其他老師的合照，來(lái)介紹：She’s my friend.讓學(xué)生觀(guān)察他們的衣服，運用重點(diǎn)句型。
總結：對于課堂知識的最后總結，也要少采取老師說(shuō)學(xué)生聽(tīng)的方法，而應多設計老師問(wèn)學(xué)生答的過(guò)程，在這過(guò)程中，不光使學(xué)生主動(dòng)投入到本課時(shí)的教學(xué)內容中，也讓老師再次了解學(xué)生對本課時(shí)教學(xué)目標的掌握情況。
四年級英語(yǔ)教學(xué)反思 篇21
一、在課堂教學(xué)中，要面向全體。
在我的教學(xué)中，要面向全體，要為同學(xué)全面發(fā)展和終身生展奠定基礎。
1、創(chuàng )設各種情境，鼓勵同學(xué)，大膽的使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的英語(yǔ)和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、為同學(xué)提供自主學(xué)習和直 接交流的機會(huì )，以和充沛表示和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵同學(xué)，通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。
4、創(chuàng )設條件讓同學(xué)能夠探究他們自身的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
二、教學(xué)中，關(guān)注同學(xué)的情感。
在我的教學(xué)過(guò)程，應多關(guān)注同學(xué)的情感，創(chuàng )設民主、和諧的教學(xué)氣氛。
同學(xué)只有對自身，對英語(yǔ)和其文化有積極的情態(tài)，才干堅持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成果，刻板的情態(tài)，不只會(huì )影響英語(yǔ)的學(xué)習效果，還會(huì )影響其他發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此，我努力創(chuàng )設寬松、民主、和諧的教學(xué)空間，要做到：
1、尊重每個(gè)同學(xué)，積極鼓勵他們在學(xué)習中嘗試，維護他們的'自尊心和積極性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機會(huì )結合起來(lái)，創(chuàng )設各種合作學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)互相學(xué)習，互相協(xié)助，體驗成績(jì)感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內向的同學(xué)，盡可能的為他們發(fā)明語(yǔ)言的機會(huì )。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和協(xié)助，做到教學(xué)相長(cháng)。
三、教學(xué)中，注重交際活動(dòng)
學(xué)習英語(yǔ)一個(gè)重要的目的是運用英語(yǔ)進(jìn)行交際，兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式，因此，語(yǔ)言訓練中應常開(kāi)展二人活動(dòng)。
兩人之間的對話(huà)活動(dòng)是最常見(jiàn)的兩人活動(dòng)。要求同學(xué)就某一話(huà)題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問(wèn)一答形式的對話(huà)，也可要求同學(xué)發(fā)展一個(gè)發(fā)指令，另一個(gè)做的活動(dòng)，還可以開(kāi)展兩人之間的討論、爭辯、商量等活動(dòng)。
兩人活動(dòng)，很容易在課桌上開(kāi)展，不需要同學(xué)離開(kāi)課堂，有時(shí)為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進(jìn)行訓練的機會(huì )，可以讓前排的同學(xué)轉身和后排的同學(xué)進(jìn)行兩人活動(dòng)。
四年級英語(yǔ)教學(xué)反思 篇22
本單元的topic是食物，上課之前就知道一年級的學(xué)生會(huì )很喜歡這類(lèi)話(huà)題，沒(méi)想到第一課時(shí)14個(gè)詞匯的學(xué)習，學(xué)生的熱情頗為高漲，在詞匯學(xué)習中帶領(lǐng)學(xué)生大聲地朗讀、小組開(kāi)火車(chē)讀、組組比賽讀，然后穿插趣味的單詞游戲：guess game、pass game，這兩個(gè)游戲活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，課堂教學(xué)氛圍達到高潮，同時(shí)采用小組競爭的形式，讓學(xué)生在比拼的氛圍中求進(jìn)步，每位學(xué)生反復說(shuō)英語(yǔ)，全員參與課堂的要求一定要達到；知識拓展也必不可少，在學(xué)習了Pizza, popcorn, chicken and apple四個(gè)詞匯后，學(xué)生能進(jìn)行造句：
Pizza is yummy; Apple is sweet; Popcorn is my favourite; I like Chicken. 學(xué)生的英語(yǔ)思維得到了很好的鍛煉。
第二課時(shí)句型的學(xué)習，與游戲活動(dòng)穿插起來(lái)更能突破重難點(diǎn)，同時(shí)使學(xué)生在趣味的情景中感受英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習。單詞卡片成為教學(xué)活動(dòng)的主要載體，學(xué)生最喜歡擁有老師的教學(xué)卡片，根據這一心理的了解，我讓學(xué)生比一比誰(shuí)最會(huì )模仿I’m hungry. I’m thirsty. 這樣就可以擁有老師的教學(xué)卡片，并采用循環(huán)的形式，讓大部分學(xué)生參與到活動(dòng)中；再將四大組分成兩大組，組與組間相互模仿說(shuō)句型，能做到每位學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。
第三課時(shí)的教學(xué)是難點(diǎn)，利用TPR教學(xué)法，學(xué)生在邊玩變動(dòng)邊說(shuō)的氛圍中快樂(lè )學(xué)習，學(xué)生能理解意思表達所學(xué)。在課堂中，發(fā)現若學(xué)生能學(xué)會(huì )造句則能更好地掌握所學(xué),能運用則能理其義，定會(huì )認讀，這是不變的規律。而第二部分Do you like ….? What do you like? 則是教學(xué)難點(diǎn)，首先讓學(xué)生學(xué)會(huì )認讀認讀單詞再教學(xué)句型，則能更好地掌握所學(xué)。
第四課時(shí)句型的學(xué)習較簡(jiǎn)單，學(xué)生能通過(guò)引導很快掌握I like… I don’t like…采用的游戲活動(dòng)是“默契大比拼”，學(xué)生兩人在講臺上，A生面對全班，B生面對黑板，A生通過(guò)表情表達自己的`喜好，B生猜測后說(shuō)一句型，全班同學(xué)表達Yes or No，簡(jiǎn)單的句型學(xué)習，很快變的趣味無(wú)窮。Do you like…? 的對話(huà)教學(xué)注重了生生之間的真實(shí)對話(huà)的練習和表演，再通過(guò)歌謠的學(xué)習，使得課堂動(dòng)靜有序，學(xué)生能掌握得非常扎實(shí)。
四年級英語(yǔ)教學(xué)反思 篇23
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種表達個(gè)人思想，進(jìn)行人際交往和交流的有效方式�？梢赃@樣說(shuō)，學(xué)會(huì )英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦!因此，小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課是當代社會(huì )發(fā)展的需要，可以有效地提高我國全民的英語(yǔ)水平。
小學(xué)生模仿力、記憶力、可塑性強，具有許多成年人甚至中學(xué)生不具備的優(yōu)越條件，小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)可以發(fā)揮他們學(xué)習語(yǔ)言的潛力。小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課可以使小學(xué)生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統，開(kāi)闊眼界，擴展他們的知識，提高他們的思想品德修養，樹(shù)立國際意識。
我校從一年級就開(kāi)始開(kāi)設英語(yǔ)課程，一二年級采用的是清華一條龍的教材，這套教材結合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷，搭配大量的插圖，讓學(xué)生在聲情并茂的的圖文中享受英語(yǔ)學(xué)習的樂(lè )趣;而三到五年級的學(xué)生，我們則使用了全區同意的山東版本的教材，此外我們還配以校本教材《八天英語(yǔ)》，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的`能力。
結合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結以下幾點(diǎn)反思：
1、加強四會(huì )單詞的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，平時(shí)上課時(shí)注意復習滾動(dòng)已學(xué)單詞，經(jīng)常聽(tīng)寫(xiě)，要求學(xué)生多抄多讀多背。
2、加強四會(huì )句子的書(shū)寫(xiě)教授。句子正確書(shū)寫(xiě)形式應該開(kāi)頭字母大寫(xiě)，句末有標點(diǎn)，單詞之間有間隔。這些要求在平時(shí)新授時(shí)應該特別強調，讓學(xué)生跟著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)，課后再布置作業(yè)去抄一抄，背一背，平時(shí)碰到句子就應時(shí)時(shí)強調。久而久之，堅持不懈，讓學(xué)生形成一種習慣，既使到了六年級就要強調句子的正確書(shū)寫(xiě)格式。
3、重點(diǎn)單詞在平時(shí)應該強調應用，重點(diǎn)對話(huà)在平時(shí)強調多操練，以不同的組織形式進(jìn)行對話(huà)操練，例如師生，生生，男女，小組與小組。在重點(diǎn)單詞鞏固的基礎上操練理解句子，在句子的操練中理解應用單詞。
4、加強教材中的Let'stalk的讀和說(shuō)。在平時(shí)應該鼓勵學(xué)生多讀，對程度好的學(xué)生應該鼓勵多背�？砷_(kāi)展朗讀能手競賽，必讀課文，必背課文等形式進(jìn)行鼓勵性與強制性記憶結合的措施，讓學(xué)生熟悉教材上的內容。在此基礎上再進(jìn)行仿演對話(huà)，改編對話(huà)練習，以達到學(xué)以致用的目的。
5、加強對教材中的chant的練唱。在課前3分鐘可安排chant的滾動(dòng)復習和操練。chant雖不作用教學(xué)重點(diǎn)，但不能拋棄不學(xué)。
6、本冊的語(yǔ)法重點(diǎn)是單復數。平時(shí)在課堂中教師在特別注意對學(xué)生的單復數錯誤的糾正，多安排做一些練習進(jìn)行鞏固。明確be動(dòng)詞在單復數情況下的變化。
7、數字和顏色，方位仍是學(xué)生的弱項，要繼續加強練習。
四年級英語(yǔ)教學(xué)反思 篇24
任教四年級英語(yǔ)以來(lái)，我把重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上，因為英語(yǔ)教學(xué)主要是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現，課堂教學(xué)的質(zhì)量決定了整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和命運。反思這段時(shí)間的教學(xué)情況，我認為成功的英語(yǔ)教學(xué)應該具備三個(gè)基本要素。
第一個(gè)要素，語(yǔ)言環(huán)境。語(yǔ)言學(xué)習最重要的問(wèn)題是環(huán)境，如果不解決環(huán)境問(wèn)題，語(yǔ)言學(xué)習就無(wú)法獲得成功，無(wú)法獲得預期的效應。四年級教學(xué)班的課時(shí)是每周四節。沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，課時(shí)又不多，這就決定了英語(yǔ)教學(xué)是一種困難的教學(xué)形式，確實(shí)需要老師花很多功夫。
課堂教學(xué)中我關(guān)注的問(wèn)題是在英語(yǔ)環(huán)境下課堂交流活動(dòng)怎么組織。因為沒(méi)有環(huán)境，全用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行是困難的。有人說(shuō)教師可以創(chuàng )造環(huán)境，上課教師不說(shuō)漢語(yǔ)，只說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)組織教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng )造語(yǔ)言環(huán)境需要多年的堅持，不是一天兩天可以創(chuàng )造出來(lái)的。
第二個(gè)要素是“方法”，即具體的教學(xué)方法。以前我們常采用輸出教學(xué)，這是本末倒置的。就像沒(méi)有經(jīng)過(guò)春天的播種，夏天的耕作，到了秋天卻想收割莊稼，這是違背語(yǔ)言教學(xué)規律的。
英語(yǔ)教學(xué)中無(wú)論教學(xué)方法還是教學(xué)內容，都要注意顯性和隱性?xún)蓚�(gè)方面。顯性就是顯性知識，是具體的教學(xué)內容，包括語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能。我們可以直接地教這些東西，不拐彎。課堂上盡量要多使用英語(yǔ)，當然有的時(shí)候也要用母語(yǔ)，講得快，省時(shí)間�？梢韵冉o定義，后舉例練習;也可以先舉例子，后歸納。但是注意要讓學(xué)生學(xué)到這些知識和技能，要學(xué)到語(yǔ)言本身。如果教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有明確的教學(xué)目標，只是純粹的為了表演，就不做。應該特別注意顯性的、隱性的知識，以及顯性和隱性的教學(xué)產(chǎn)生的`影響，兩方面不可偏廢。我們學(xué)習英語(yǔ)，要學(xué)習它與漢語(yǔ)不同的地方。這是我們學(xué)習語(yǔ)言的重點(diǎn)之一。
第三要素是要在課堂教學(xué)中培養學(xué)生的學(xué)習策略。學(xué)習策略非常重要，因為學(xué)外語(yǔ)，雖然教師的主導作用很重要，但最重要的還是學(xué)生自己的學(xué)習作用，學(xué)生要學(xué)會(huì )怎樣去學(xué)習。實(shí)際上學(xué)生有很多的學(xué)習策略，各種各樣的學(xué)習策略。學(xué)習策略的一個(gè)重要方面，是培養學(xué)生的學(xué)習能力。第一就是對語(yǔ)音的認識能力，就是見(jiàn)到一個(gè)音就懂得規則，知道怎么發(fā)音、使用升調還是降調，會(huì )連讀，會(huì )濁化、弱化，會(huì )用它，懂得它的功能，懂得它在什么時(shí)候能用，學(xué)習語(yǔ)言要有這種能力;第二是對語(yǔ)法的感受能力。交際能力的一個(gè)特征就是語(yǔ)法能力，交際能力里面包含了四個(gè)具體的能力，即語(yǔ)法能力、語(yǔ)篇能力、語(yǔ)用能力、策略能力。第三個(gè)是掌握歸納的能力，也是歸納學(xué)習的能力;第四就是記憶的能力。有人說(shuō)素質(zhì)教育應該反對死記硬背。那是不對的，記憶是人的思維認知活動(dòng)，怎么能反對呢?語(yǔ)言學(xué)習最重要就是memory，不記憶就沒(méi)法靈活使用。
英語(yǔ)教學(xué)受諸多因素干擾，又缺乏語(yǔ)言環(huán)境，所以學(xué)習動(dòng)力是非常重要的。有時(shí)你不給學(xué)生動(dòng)力，他們就不學(xué)。試想有多少學(xué)生學(xué)英語(yǔ)是為了交際需要?很多都是為了評比。我的英語(yǔ)游戲、英語(yǔ)競賽，都可以是動(dòng)力。不僅教學(xué)，任何工作都需要動(dòng)力支持。評價(jià)是必須的，只是要看用什么形式而已。當然競賽不能過(guò)度使用。過(guò)多地開(kāi)展競賽，每節課都評比，也容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。所以在規定的教學(xué)時(shí)間內把英語(yǔ)教好，要注意其它學(xué)科知識與英語(yǔ)知識的融會(huì )貫通。學(xué)習英語(yǔ)這門(mén)課程的同時(shí)，要促進(jìn)其他課程的學(xué)習，其他課程的學(xué)習也要促進(jìn)英語(yǔ)的學(xué)習。另外，要處理各學(xué)習階段的銜接，不搞無(wú)謂的重復。經(jīng)常比較兩種語(yǔ)言文化的差異，比較兩種語(yǔ)言不同的重點(diǎn)和難點(diǎn)，達到融合借鑒，相得益彰。
四年級英語(yǔ)教學(xué)反思 篇25
這篇教學(xué)設計我比較滿(mǎn)意，原因如下。
第一，備學(xué)生。我考慮了學(xué)生的五個(gè)方面。
�、佟耙阎�。已知指學(xué)生已學(xué)的知識，尤其指與本節內容學(xué)習相關(guān)的知識經(jīng)驗和能力水平等。Unit5 要求學(xué)生能熟練的表達個(gè)人喜好。這個(gè)話(huà)題與學(xué)生的生活很貼近，并且，之前我們學(xué)過(guò)很多關(guān)于食物，水果，動(dòng)物的單詞。因此，我準備了很多相關(guān)圖片，準備了牛奶，餅干，面包等相關(guān)實(shí)物。
�、凇澳苤�。能知指通過(guò)這節課，學(xué)生能達到怎么樣的目標。根據同學(xué)們已有的知識和能力，我確定了這節課的教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)是能聽(tīng)懂，會(huì )說(shuō)新單詞；熟練的表達自己的喜好以及l(fā)ike后要接可數名詞的名詞的復數形式。
�、邸拔粗�。未知指教學(xué)目標中學(xué)生所沒(méi)有掌握的.知識。因為like的用法三年級下冊已經(jīng)學(xué)過(guò)剩下的未知就是新單詞的發(fā)音，以及掌握l(shuí)ike后要接可數名詞的名詞的復數形式。
�、堋扒笾�。求知是指除教學(xué)目標規外，學(xué)生還希望知道哪些課本外知識。
�、荨叭绾沃�。如何知是考慮到學(xué)生的學(xué)習習慣，學(xué)習方法來(lái)思考學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習。小學(xué)生都活潑好動(dòng)，大家更喜歡在新鮮有趣的氛圍中學(xué)習和運用知識。因此，我利用圖畫(huà)設計了一個(gè)教學(xué)情境，并且圍繞教學(xué)內容設計了幾個(gè)游戲，如，Quick response; The train is coming; Pair works and so on 。
第二，備課程。我認真的分析了這個(gè)單元。Unit5 I like biscuits.的教學(xué)目標為用“What do you like?”“I like/don’t like”詢(xún)問(wèn)及表達個(gè)人喜好。這個(gè)話(huà)題與大家的生活息息相關(guān)，能引起學(xué)生的興趣。并且，我們上期也學(xué)過(guò)關(guān)于like的用法，掌握用法并不難，關(guān)鍵在于要讓學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)出漂亮的句子。因此我準備了很多圖片，實(shí)物等教學(xué)資源，希望大家愿意表達。
第三，備情境。在教新單詞時(shí)，我設計了一個(gè)情境：我準備了很多食物的實(shí)物置于講臺上，裝扮成一個(gè)柜臺。然后邊表演邊說(shuō)：老師餓了，去餐館吃飯。哇！這里好多好吃的，你們知道這是什么嗎？用英語(yǔ)怎么說(shuō)么？直接教學(xué)生食物那幾個(gè)單詞也許學(xué)生也能記住，然而，我相信添加了這個(gè)情景，大家肯定印象更深刻，覺(jué)得更加有趣，更喜愛(ài)學(xué)英語(yǔ)。
第四，備自己。我想，每個(gè)老師都希望在教學(xué)中帶給學(xué)生歡樂(lè )，又教給了他們知識。對我來(lái)說(shuō)，我的缺點(diǎn)在于不能準確把握學(xué)生的整體和局部，或者說(shuō)，沒(méi)能關(guān)注學(xué)生的差異，有時(shí)候，知識基礎好的同學(xué)掌握了的知識我會(huì )誤認為全部學(xué)生都掌握了，因此這節課，我設計了許多的活動(dòng)，讓更多的人開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，從而了解大家掌握的情況。大家掌握得確實(shí)不錯。此外，另外一個(gè)缺點(diǎn)，評價(jià)的話(huà)語(yǔ)不具備藝術(shù)性。希望各位同行和老師多多指導。
第五，備設計。我認為我根據學(xué)生的學(xué)習需求，準備了充足的教具，注重了學(xué)習過(guò)程的體驗，設計了一些情景，安排了這節課的設計，引導學(xué)生了解深入學(xué)習內容。課后我調查了大部分學(xué)生都掌握并能運用所學(xué)知識表達自己的愛(ài)好。個(gè)人覺(jué)得比較滿(mǎn)意。
這節課我最不滿(mǎn)意的地方在于教學(xué)生新單詞的發(fā)音時(shí)，我借助了中文。我也知道最好事用發(fā)音規則來(lái)記，用中文注釋來(lái)記單詞發(fā)音，不是很準確且記不住如何書(shū)寫(xiě)。然而，現實(shí)也是比較殘酷的，農村學(xué)校家長(cháng)對孩子的英語(yǔ)不重視，一周才兩節英語(yǔ)課，太少了。事實(shí)上，小學(xué)三、四年級剛開(kāi)始學(xué)字母，并且湘教版每單元的P artE也是有意的教導孩子發(fā)音規則。希望每周能增加一節英語(yǔ)課。此外，總是會(huì )有些學(xué)生不愿開(kāi)口說(shuō)，或者根本不會(huì )說(shuō)，這不得不說(shuō)是一個(gè)遺憾。
四年級英語(yǔ)教學(xué)反思 篇26
成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應當在課內創(chuàng )設更多的情境，讓學(xué)生有機會(huì )運用已學(xué)到的語(yǔ)言材料，突出語(yǔ)言的實(shí)踐性和交際性，使學(xué)生能夠“學(xué)以致用”。針對小學(xué)生的年齡特征和本課時(shí)的教學(xué)內容，如何設計出能培養學(xué)生語(yǔ)言運用能力并使他們有興趣進(jìn)行交際的語(yǔ)言情境?以下是我在設計這堂課后的幾點(diǎn)感受：
一、滲入TPR，輕松學(xué)英語(yǔ)。
在本課中，我讓學(xué)生做出走的姿勢和看電視、吃點(diǎn)心、讀書(shū)、洗澡、睡覺(jué)等動(dòng)作，邊聽(tīng)邊說(shuō)邊做，調動(dòng)了學(xué)生的肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，使英語(yǔ)學(xué)習顯得不那么枯燥。實(shí)驗結果表明，多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，將會(huì )大大提高學(xué)習的有效性。新課程下的PEP小學(xué)英語(yǔ)教材中Let's do的形式，就是讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和肢體動(dòng)作來(lái)感知和學(xué)習英語(yǔ)。
二、拓展思維，開(kāi)放教學(xué)。
本課中把新授的單詞融入到學(xué)生學(xué)過(guò)的.句子中。學(xué)習單詞的目的是靈活應用到句子中表達更加完整的意思；同時(shí)在句于中也能鞏固所學(xué)的單詞，兩者之間相輔相成，相互促進(jìn)。例如在教授單詞bathroom時(shí)讓學(xué)生回答問(wèn)題：What can you do in the bathroom?諸如此類(lèi)的問(wèn)句，使學(xué)生的學(xué)習不僅僅局限于單詞而是語(yǔ)句。再如，教師通過(guò)示范讓學(xué)生運用已學(xué)的知識模仿介紹自己的房間，為他們創(chuàng )造了平臺學(xué)習用英語(yǔ)來(lái)解決問(wèn)題。
三、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。
最后的“出租房子”活動(dòng)模擬真實(shí)情境，將學(xué)習內容和實(shí)際生活相結合，從而達到學(xué)以致用的目的。情境教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于英語(yǔ)世界的感覺(jué)，在輕松、愉快的語(yǔ)境中積極地學(xué)習，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養了他們良好的學(xué)習習慣，而且加大加深了語(yǔ)言信息輸入，促進(jìn)了語(yǔ)言?xún)然倪^(guò)程，做到了學(xué)以致用，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習英語(yǔ)奠定了良好的基礎。
四年級英語(yǔ)教學(xué)反思 篇27
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，需要交流，而人與人之間的交流只有通過(guò)合作才能完成，合作是語(yǔ)言交流的一個(gè)重要手段。在英語(yǔ)學(xué)習中，要讓學(xué)生主動(dòng)、愉快地參與學(xué)習過(guò)程，提高學(xué)習效率，就必須讓學(xué)生相互合作，共同提高。而良好的合作氛圍是以良好的師生關(guān)系為基礎的，也只有形成和諧的民主的合作氛圍，實(shí)質(zhì)性的合作學(xué)習才可能開(kāi)展。
下面我就四年級期中測試和平時(shí)在教學(xué)過(guò)程中取得的得與失作如下反思：
一、通過(guò)期中測試我發(fā)現存在很多問(wèn)題，學(xué)生優(yōu)差差距太大，學(xué)生對知識的掌握情況差距太大，學(xué)生的基本功太差，書(shū)寫(xiě)太差，對書(shū)寫(xiě)體、印刷體含糊不清。
二、學(xué)生對基礎知識也就是單詞、句子掌握的不是很好，而我卻把分放的很大占60%，全憑學(xué)生平時(shí)的背誦和掌握，一部分較差的學(xué)生單詞幾乎全錯，除此之外，課文翻譯、連詞組句這些最基礎的知識部分學(xué)生掌握的也不好，這些書(shū)本上的知識如果都不能掌握活題就更別想拿分，所以這次期中考試一班都有15人不及格，二班有12人不及格。平均分一班63，二班71分。但是考90分以上的每班也有10人，差距太大，總體說(shuō)來(lái)60分的基礎題簡(jiǎn)單，其余的40分題有一定的難度，整體卷面都有一定的難度，閱讀理解和小作文難度最大，要想得高分必須綜合知識都掌握的好，平時(shí)學(xué)的扎實(shí)，有過(guò)硬的基本功，所以在這次的期中測試中60%的學(xué)生發(fā)揮了自己的最好水平，這其中也有20%的好學(xué)生發(fā)揮失常，尤其是平時(shí)較好的學(xué)生出錯較多有好幾位考了89分，除此之外在復習的過(guò)程中學(xué)生復習的不太扎實(shí)，時(shí)間較少我對學(xué)生的了解還欠缺，溝通還沒(méi)有普及化，對后進(jìn)生（差生）沒(méi)有足夠的關(guān)心，也沒(méi)有及時(shí)的輔導，這都是導致沒(méi)考好的原因。
三、在平時(shí)的教學(xué)工作中，也出現了不少失誤，比如；
1、參與性不夠：
每堂課不能全班參與，一節課時(shí)間有限不能每個(gè)學(xué)生都參與到，舉手而沒(méi)有叫到的學(xué)生會(huì )很失望，我爭取下次機會(huì )讓給他們，讓他們體驗成功的喜悅。
2、課后反饋工作做的不到位。
學(xué)習是一個(gè)過(guò)程，學(xué)生也許當時(shí)學(xué)懂了，但過(guò)一會(huì )就會(huì )忘記，我沒(méi)有及時(shí)讓他們背誦記憶，而是培養他們自覺(jué)回去背誦，第二天檢測，但抽測畢竟有限，學(xué)生沒(méi)有記憶這個(gè)過(guò)程，所以掌握不是很好，我爭取在下個(gè)模塊督促背誦，看看效果。
3、不能關(guān)注每一位學(xué)生，沒(méi)有極好的耐性，耐心，對工作沒(méi)有持久的熱情。
當然，我在工作中也積累了一些好的教學(xué)經(jīng)驗。
一、了解學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友
通過(guò)近一學(xué)年的磨合，我對每一位學(xué)生的家庭情況、學(xué)習態(tài)度以及各門(mén)學(xué)科的學(xué)習情況都有了一定的了解，平時(shí)主動(dòng)幫助學(xué)生，與學(xué)生建立良好的“朋友”關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，批評的少，鼓勵的多，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。通過(guò)一系列教學(xué)手段的實(shí)施，學(xué)生對我的教學(xué)方法及教學(xué)習慣也逐漸適應，我與同學(xué)們的配合也逐漸默契，良好的師生關(guān)系慢慢培養起來(lái)。師生關(guān)系的改善，提高了我的教學(xué)效率，同學(xué)們的成績(jì)也提高很多。
二、營(yíng)造良好的合作氛圍
良好的合作氛圍是以良好的師生關(guān)系為基礎的，一般在學(xué)生的眼里，老師是可敬的'，又是可畏的，因而往往會(huì )產(chǎn)生敬而遠之的心理，這樣會(huì )給學(xué)生參與活動(dòng)造成心理障礙，教師在教學(xué)過(guò)程中應常懷有親切的教態(tài)、熱情的鼓勵、積極的引導、幽默的語(yǔ)言諄諄教導，不以自己的武斷、沖動(dòng)，挫傷學(xué)生積極向上的心理，與學(xué)生建立平等、民主、合作的師生關(guān)系。有了這種合作關(guān)系，學(xué)生不再懼怕老師，而是把老師當朋友。當學(xué)生犯錯時(shí)或成績(jì)不好時(shí)，不應過(guò)多指責批評，而應通過(guò)談心，讓他自己認識自己的錯誤、成績(jì)下降（差）的原因，學(xué)生覺(jué)得自己的一舉一動(dòng)都倍受老師關(guān)注，沒(méi)有感到不因自己的錯誤或成績(jì)差而受到老師的歧視，這樣學(xué)生心理上沒(méi)有過(guò)多壓力，而且會(huì )愉快的接受知識，每天都有好心情，學(xué)生會(huì )自然接受教育，所以說(shuō)師生之間良好的、和諧的伙伴合作關(guān)系是營(yíng)造良好教學(xué)氛圍的關(guān)鍵。
總之，學(xué)生自我接教以來(lái)，成績(jì)在不停的進(jìn)步著(zhù)，也在相互的適應著(zhù)，了解著(zhù)。教育、教學(xué)本身也是一個(gè)學(xué)習的過(guò)程，需要不斷的摸索、探究，需要我們學(xué)習的還很多，我爭取在假日里多家訪(fǎng)，多了解學(xué)生，掌握學(xué)生的情況，建立良好的、平等的師生關(guān)系。
四年級英語(yǔ)教學(xué)反思 篇28
我這一堂課教學(xué)的重點(diǎn)是談?wù)撌澄�。首先我以�?jiǎn)單的歌曲作為課前的熱身活動(dòng)，既復習了第三、四模塊的現在進(jìn)行時(shí)，活躍了課堂氣氛，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，并為新課的導入作好了鋪墊。
新課導入我是用“ Noodles and rice are very very nice”這首小學(xué)生比較喜歡的韻文，溶入了課堂氛圍。我從小學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的食物、水果入手，開(kāi)始很自然的將學(xué)生引到了本堂課的正題？?Food 、Chinese fast food 。在接下來(lái)的整個(gè)新授過(guò)程中，我將情景教學(xué)法、直觀(guān)教學(xué)法、游戲法、聽(tīng)說(shuō)演唱法有機的溶為一體，為學(xué)生創(chuàng )設了一種輕松、活潑、和諧、有趣的學(xué)習氛圍。
我在教授單詞和句型時(shí)候，將單詞溶在舊句型中，將重點(diǎn)句溶在會(huì )話(huà)中；把單詞的讀音、拼寫(xiě)、詞義理解緊密的結合起來(lái)，并與句型練習相串聯(lián)，使單詞與句型成為一個(gè)有機的`知識鏈，讓學(xué)生在新舊知識的融合中自然掌握。這使得學(xué)生能夠在有意義的情景中開(kāi)展認知活動(dòng)。我充分利用體態(tài)語(yǔ)言和實(shí)物演示將每個(gè)知識點(diǎn)呈現的直觀(guān)、生動(dòng)、易學(xué)、有趣，讓學(xué)生樂(lè )中學(xué)，學(xué)中樂(lè )。
在新的知識點(diǎn)呈現之前，我利用課本錄音來(lái)呈現課文內容，并讓他們帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)看聽(tīng)錄音。通過(guò)兩遍錄音播放，讓學(xué)生對課文內容有了一個(gè)整體的感受和初步的理解，然后又利用問(wèn)答的形式進(jìn)一步理解和掌握課文。問(wèn)題的提問(wèn)，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，啟迪了學(xué)生的思維，同時(shí)也避免了老師機械、重復的講解。有趣的快速反應讓學(xué)生把新授句型在快樂(lè )的游戲和比賽中消化了。
接下來(lái)的自編對話(huà)活動(dòng)把本堂課推向了**，學(xué)生為了充分展示自己，全身心地投入到語(yǔ)言實(shí)踐中去。這一環(huán)節在游戲中總結了本堂課，真正地做到了“任務(wù)”的操練和完成。即使學(xué)生充分發(fā)揮了自主學(xué)習的主體作用，激發(fā)參與意識，又充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，并培養了學(xué)生的合作意識。
最后，有學(xué)生來(lái)總結本節課所學(xué)知識，提高他們的積極主動(dòng)性。課后的作業(yè)設計也不是機械的背誦抄寫(xiě)，而是讓學(xué)生繼續進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。
這是比較成功之處，當然這堂課還存在不足之處。問(wèn)題的呈現不是很好，同時(shí)學(xué)生很多想表現，但都沒(méi)有機會(huì )。
總之，我的這節課很成功，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程始終是以活動(dòng)為中心，通過(guò)做事、通過(guò)思考、通過(guò)合作來(lái)體驗語(yǔ)言，體驗學(xué)習的過(guò)程與快樂(lè )，在“用”中發(fā)展思維能力和各種語(yǔ)言運用能力，符合了“任務(wù)型”教學(xué)的新理念。
四年級英語(yǔ)教學(xué)反思 篇29
這節課我執教的內容是小學(xué)英語(yǔ)《開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)》四年級上冊Unit 6 What do they want?第一課時(shí)conversation部分和song.《新課程標準》要求小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設計要注意整體性設計，能根據小學(xué)生的認知心理特點(diǎn)以主題、人物或故事等形式貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的設計，使教學(xué)內容生活化、情景化、趣味化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情趣，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力。同時(shí)也強調要善于利用和整合各種教學(xué)方法，進(jìn)行適當的調整或取舍。而 “故事教學(xué)法”是最被推崇的：根據故事教學(xué)的內容，創(chuàng )設恰當的情境，通過(guò)表演，讓學(xué)生在聲音、圖片、動(dòng)作的媒介下，調動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官，使其全面感知，并運用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交際。這樣故事教學(xué)能促使學(xué)生的綜合能力逐步提高。因此我在這節課教學(xué)活動(dòng)中，注意突出了以下幾點(diǎn)
1.新舊知識點(diǎn)的整合：小學(xué)階段的英語(yǔ)教材的主題非常豐富，涉及到了學(xué)生生活的各個(gè)方面，所以根據教學(xué)內容合理整合顯得十分重要。學(xué)生在三年級階段已經(jīng)學(xué)習了食物這一主題，對于喜歡和不喜歡哪種食物的表達已經(jīng)非常的熟悉。因此，我利用What do you like？I like… 這個(gè)句型作為切入點(diǎn)，一開(kāi)始老師復習了第一冊第九課 的有關(guān)食物和飲料的詞匯，學(xué)生在三年級的時(shí)候對這一個(gè)單元的知識很感興趣，通過(guò)師生之間討論自己喜歡的食物和飲料，激發(fā)了學(xué)生的欲望，同時(shí)以What do you like?這首歌作為熱身，營(yíng)造了輕松愉快的教學(xué)氛圍，消除學(xué)生上課的緊張心理。既然學(xué)生喜歡某種東西，那么他們也會(huì )想得到這種東西，從Do you like …？ 自然就過(guò)度到本單元Do you want …？的句型重點(diǎn)上了。通過(guò)第一冊與第三冊知識的.有效整合來(lái)教學(xué)，更加符合小學(xué)生的認知與能力水平，遵循了以舊代新的教學(xué)規律。
2.以“Tony’s birthday presents”這個(gè)故事為主線(xiàn)貫穿整個(gè)過(guò)程。
《開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)》教材的內容與生活息息相關(guān)，因此我們的教學(xué)也是從學(xué)生的身邊出發(fā)，作為生活一部分的生日成了本課的主線(xiàn)，利用Gogo 和Jenny 去給Tony買(mǎi)生日禮物的故事，創(chuàng )設了一個(gè)去商店買(mǎi)玩具的場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情，從而學(xué)習玩具類(lèi)單詞。同時(shí)從生活化角度出發(fā)，我引導學(xué)生自己設計自己的生日愿望卡作為教學(xué)的拓展內容；從思想教育的角度出發(fā)，我通過(guò)播放貧困山區的兒童的艱苦現狀，讓學(xué)生在故事結束之后有所感悟和啟發(fā)。
一、這節課的成功之處有
1 、復習食物名稱(chēng)與新課導入這個(gè)環(huán)節，設計唱What do you like？這首歌，并根據食物圖片進(jìn)行師生問(wèn)答，既復習了舊知識，又自然地引入了新知識，注重語(yǔ)言的再現與知識的滾動(dòng)復習，注意拓展語(yǔ)言空間，做到環(huán)環(huán)相扣，步步設營(yíng)，啟發(fā)學(xué)生，真正做到學(xué)以致用。
2 、在教學(xué)過(guò)程中，根據新課程標準的理念，通過(guò)多媒體多次創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。如兩人對話(huà)、猜故事中小男孩和小女孩想要什么玩具，用頭飾扮演對話(huà)中的各種角色并進(jìn)行表演。通過(guò)Tony的生日愿望，學(xué)生談?wù)勛约旱纳赵竿�。通過(guò)情景的創(chuàng )設，鼓勵學(xué)生大膽使用英語(yǔ)，為學(xué)生提供了相互交流的機會(huì )，鼓勵他們通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作，發(fā)展聽(tīng)說(shuō)語(yǔ)言技能。
3 、在教學(xué)過(guò)程中，我努力營(yíng)造寬松、和諧的教學(xué)氛圍，通過(guò)設計的歌曲、Chant、以及動(dòng)手完成自己的生日卡及課文劇的表演等，發(fā)揮學(xué)生的參與性，活躍課堂氣氛。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節，尊重每個(gè)學(xué)生，通過(guò)及時(shí)到位的評價(jià)和激勵方法，如把全班分成四大組進(jìn)行比賽，攀爬階梯，勇奪最后的大禮，給說(shuō)對、回答積極的小組前進(jìn)一步，給合作好的小組和表演好的小組給予前進(jìn)2步的獎勵，這很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
4.運用了任務(wù)型教學(xué)，通過(guò)完成一個(gè)又一個(gè)任務(wù)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)會(huì )知識，完成本節課的教學(xué)目標和任務(wù)的。本課的教學(xué)由多個(gè)任務(wù)構成，如，通過(guò)唱舊歌通達到熱身，通過(guò)師生對話(huà)復習舊知識并自然過(guò)渡到新內容。通過(guò)觀(guān)看影片了解貧困山區兒童的現狀已達到思想教育的目的：珍惜自己的幸福生活并力所能及地幫助他人，通過(guò)聽(tīng)力理解學(xué)習新句型和單詞，通過(guò)表演熟悉課文對話(huà)內容，閱讀引出制作自己的生日賀卡，并且這些任務(wù)之間是存在著(zhù)一定的關(guān)系的，它們由易到難，由聽(tīng)說(shuō)到書(shū)寫(xiě)，由基礎到拓展，符合小學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和學(xué)習規律。
5.上課中每個(gè)環(huán)節時(shí)間運用得當，每個(gè)環(huán)節清晰可見(jiàn)，過(guò)渡自然操練的方式豐富。
二、這節課的不足之處是
1.我上課的激情還有待提高。由于精品課程教案經(jīng)過(guò)多次的修改，每天處于緊張狀態(tài)，休息不好，在課前，對修改過(guò)的教案還不熟悉，心里難免有所緊張，出現誤點(diǎn)太多，非常遺憾。不過(guò)臨時(shí)應變還好，無(wú)大的過(guò)錯。
2、拓展練習應該再更多一點(diǎn)。
3、教案設計中聽(tīng)、說(shuō)、演較多，但是讀和寫(xiě)地練習不夠。
4.、得多一些調節學(xué)生表演興趣的手段和方法，有些學(xué)生表演時(shí)候不夠大膽，聲音較小。
5、沒(méi)能大膽鼓勵學(xué)生在對話(huà)表演的時(shí)候，加入已學(xué)的語(yǔ)言知識，特別是交際型語(yǔ)言，對對話(huà)進(jìn)行創(chuàng )作的改編。
三、我今后的教學(xué)努力的方向是
1、多閱讀有關(guān)教育教學(xué)研究方面的書(shū)籍，更新觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，用最豐富的理論知識來(lái)指導自己的教學(xué)行為，努力提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和課堂教學(xué)水平，形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。
2、更多地觀(guān)摩優(yōu)秀教師的課例并不斷地進(jìn)行自我反思和及時(shí)總結，以此來(lái)改善自己教學(xué)行為、提升教學(xué)質(zhì)量。
3、真正做到以學(xué)生為本，要不斷地進(jìn)行總結和研究學(xué)生的認知規律，通過(guò)各種途經(jīng)激發(fā)他們的學(xué)習興趣�？偟膩�(lái)說(shuō)，這堂課讓我更清楚地認識到自己的不足，迫切地促使我努力提升自己的個(gè)人素質(zhì)和自由駕馭課堂的能力。
四年級英語(yǔ)教學(xué)反思 篇30
我首先以一首歌曲來(lái)熱身，一開(kāi)始就活躍了課堂氣氛，又利用上節課所學(xué)的Sam的年齡引出熊貓Panpan和猴子monkey也想要告訴我們它們的年齡，很自然地導入了新課；在任務(wù)呈現環(huán)節，明確交代了學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生知道本節課的學(xué)習重點(diǎn)，并布置在學(xué)完本課后，為班上九歲的同學(xué)制作卡片；在課文學(xué)習時(shí)，利用Daming幾歲了這個(gè)問(wèn)題教授了句子How
old are you? I am nine.并利用這兩個(gè)功能語(yǔ)句編唱了一首小chant,后又讓學(xué)生互相詢(xún)問(wèn)年齡，鞏固了本節課的`功能語(yǔ)句，接著(zhù)讓學(xué)生生跟讀課文，小組練習，充分練習后，最后讓小組同學(xué)為課文動(dòng)畫(huà)配音，極大提高了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣；練習環(huán)節中，利用書(shū)上的Activity3，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊連線(xiàn)，進(jìn)一步鞏固了本節課的功能語(yǔ)句；在任務(wù)完成環(huán)節，讓學(xué)生調查一下班上有哪些同學(xué)是九歲，然后給九歲的同學(xué)送卡片，將本節課的功能語(yǔ)句運用到生活中；最后用Activity3中的名字、年齡卡片，用學(xué)過(guò)的句子進(jìn)行操練，讓課堂形成說(shuō)英語(yǔ)的氛圍；最后在一首How old are you, Sam?歌曲結束了本課。
這節課整體的掌握情況比較好，學(xué)生都能問(wèn)答How old are you? I am …，并且樂(lè )于詢(xún)問(wèn)同伴的年齡，對于設計的練習小游戲都很感興趣。
存在的問(wèn)題是：我覺(jué)得在練習環(huán)節設計的比較少，只有一個(gè)聽(tīng)音連線(xiàn)題，可以把準備的名字、年齡卡片放在此環(huán)節，讓學(xué)生問(wèn)問(wèn)題，直接鞏固功能語(yǔ)句，在“任務(wù)完成”環(huán)節就只完成“任務(wù)呈現”環(huán)節所布置的任務(wù)。
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