《小池塘》優(yōu)秀教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的《小池塘》優(yōu)秀教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《小池塘》教學(xué)反思1
本單元共五篇閱讀�！洞汗S》、《雨點(diǎn)》、《小池塘》、《春到梅花山》、《草原的早晨》這幾篇閱讀都對大自然的生機勃勃進(jìn)行了細致的描述�！缎〕靥痢愤@篇閱讀，篇幅短小、精悍，非常適合本學(xué)段的學(xué)生閱讀。小池塘，一個(gè)很普通，很不起眼的地方，一個(gè)孩子們都熟悉的地方，會(huì )給大家帶來(lái)什么呢？通過(guò)課文的描述，讓我們體會(huì )了池塘美，語(yǔ)言美，意境美，更勾起了我們對這樣美的追求和向往。
《小池塘》這篇閱讀最大的特點(diǎn)就是靜、亮、美。沒(méi)有大海翻滾的浪花、沒(méi)有江河駭人的驚濤，小池塘只是“一閃一閃”的“微波蕩漾”；一個(gè)“倒映”讓大自然美麗的景物全收進(jìn)了小池塘的大口袋。小池塘再把這奇異的事物一一呈現給大家時(shí)，才發(fā)現自己已被裝點(diǎn)得五彩繽紛。
本學(xué)段教學(xué)目標對閱讀的要求這樣說(shuō)到“能聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解常用詞語(yǔ)和句子的意思�！薄澳芟胂笳n文所描繪的情境，知道課文大意�！薄缎〕靥痢愤@篇閱讀運用了六處比喻，讓人邊讀邊想邊回味，孩子們把自己喜歡的事物都倒映在小池塘里，那這個(gè)小池塘可真就成了一個(gè)大八寶囊了。
生活中我們或許多了些惆悵，還能再建起心中美麗的小池塘嗎？教學(xué)中我是這樣處理的：
一、抓住小池塘的一個(gè)“亮”字。小池塘的池水很清，當太陽(yáng)、月牙、星星這些光體倒映在池塘里，小池塘顯得那么明亮�？墒浅斯饬�，白云的白，太陽(yáng)的紅，月牙的黃，星星如珍珠般的又白又亮，蘆葦的白色、綠色和褐色，水草的綠等等等等，無(wú)不映出了一個(gè)色彩光亮的小池塘。
二、小池塘和“大眼睛”也有著(zhù)相似之處。相對于江河湖海，小池塘比作大眼睛，在人們的印象中，似乎形狀就占了很大的優(yōu)勢，而且這個(gè)大眼睛不是那么的夸張。其次，小池塘的河面與眼睛有著(zhù)共同的特點(diǎn)：透亮，能映出物體。而且，通常來(lái)說(shuō)，它們都屬于“美麗”的一類(lèi)。
三、抓住比喻句，重點(diǎn)指導朗讀和背誦。在教學(xué)中，我設計了一個(gè)環(huán)節，出示課文中比喻句的本體事物，讓孩子們說(shuō)出喻體，然后再說(shuō)一說(shuō)本體和喻體之間的相似之處，這樣一來(lái)，孩子們很容易就理解了什么是比喻句。其次，在出示喻體的時(shí)候，我只出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，等到所有的喻體出示完畢，再讓孩子們說(shuō)出這些喻體前面的形容詞，這樣通過(guò)兩個(gè)環(huán)節的展示，孩子們基本上能夠記住了課文內容，朗讀背誦起來(lái)就顯得十分容易了。
最后，需要注意的是學(xué)習習慣的培養，這在每一節課上都要體現，習慣，是必須長(cháng)期熏陶的，老師要有這個(gè)意識。
另一點(diǎn)是朗讀的指導，都明白要讓學(xué)生讀好，一年級的學(xué)生需要老師的示范、指點(diǎn)。以“春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來(lái)了�！边@句為例，老師的指導就可以以點(diǎn)評代指導。學(xué)生讀完，老師一句：“春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，春風(fēng)姐姐真溫柔啊，輕輕的�！崩蠋熢谡f(shuō)句子的時(shí)候一定要有意識地用朗讀的語(yǔ)氣來(lái)，一年級的老師哪怕略微夸張點(diǎn)都可以，只要感覺(jué)還自然就行，學(xué)生會(huì )在長(cháng)期的聽(tīng)讀當中受到這樣語(yǔ)感的熏養的。在引導朗讀時(shí)的體會(huì )有：
1、老師上課精氣神要有，你的精神才能帶動(dòng)學(xué)生的.精神。另外，學(xué)習習慣的培養要從每節課的開(kāi)始就有，對于讀詞語(yǔ)的姿勢，聽(tīng)別人發(fā)言的專(zhuān)心，都可以以表?yè)P的形式來(lái)提醒更多的孩子投入到學(xué)習中去。這也是凝聚課堂氣場(chǎng)的需要。
2、引導學(xué)生學(xué)習的目標類(lèi)的話(huà)語(yǔ)要說(shuō)得慢一點(diǎn)，讓學(xué)生字字入耳，聲聲入耳。
3、對于學(xué)生的感受，要讓他們以朗讀的方式給表達出來(lái)，要趁熱打鐵。
4、要注意傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，捕捉學(xué)生發(fā)言中的信息，及時(shí)提煉總結，也就是老師上課時(shí)候一定要心中有學(xué)生，不能光顧趕預設的教學(xué)流程。做到這一點(diǎn)，課前的解讀教材，深入的鉆研文本，心中有數了，就可以自如地全心全意地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)。
5、關(guān)于朗讀指導：明亮的大眼睛，學(xué)生的年齡特點(diǎn)導致他們會(huì )將重音落在“大”上面，“明亮”反倒被他們忽視了，老師要在自己讀課文的時(shí)候把這個(gè)突出一點(diǎn)。
6、學(xué)生自由讀課文，一定要留足時(shí)間，讓學(xué)生真正讀起來(lái)，別搶學(xué)生的時(shí)間。
7、一年級的課堂，熱鬧還是要有點(diǎn)的，這樣可以凝聚學(xué)生，哪怕是有些孩子跟在后面渾水摸魚(yú)，跟著(zhù)拖，時(shí)間長(cháng)了，也可以被熏出很好的語(yǔ)感的。所以，齊讀有必要！
8、寫(xiě)字教學(xué)，自己要有序，而且最好讓學(xué)生適應這樣的順序，建立寫(xiě)字教學(xué)的節奏。有給學(xué)生自己觀(guān)察識記的機會(huì )，相信孩子。板書(shū)的字還要練習。
《小池塘》教學(xué)反思2
作者筆下的小池塘美，美得令人心旌搖曳，美得令人陶醉，美得令人心馳神往！這篇散文形象生動(dòng)、內容清新自然、想象豐富合理、意境優(yōu)美。品讀這篇文章實(shí)是一種享受。
在學(xué)習課文第一自然段時(shí)，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀，邊讀邊在腦海中過(guò)電影，想象畫(huà)面。學(xué)生美美地朗讀著(zhù)課文，教室里讀書(shū)聲此起彼伏。讀完課文后，我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小池塘美在哪里？一個(gè)孩子一臉陶醉地說(shuō)：“池塘邊的柳樹(shù)姑娘很美，春風(fēng)姐姐輕輕地吹，柳樹(shù)姑娘的辮子甩來(lái)甩去�！焙⒆酉胂笾械牧鴺�(shù)真的很美，但第一自然段沒(méi)有講到柳樹(shù)啊，我想要的答案是“水波美”、“蘆葦美”。于是，我笑著(zhù)問(wèn)他：“第一自然段中有寫(xiě)到柳樹(shù)姑娘了嗎？”孩子搖了搖頭，紅著(zhù)臉坐了下來(lái)。其他的小朋友似乎心領(lǐng)神會(huì )了，紛紛回答：“小池塘美在岸邊的蘆葦長(cháng)長(cháng)的，綠綠的�！薄靶〕靥恋乃ㄒ婚W一閃，像一只明亮的大眼睛，很美�！蔽液茼樌爻鍪玖藘删涿鑼�(xiě)池塘美的句子，按部就班和學(xué)生一起品味、朗讀。
就這樣，似乎非常圓滿(mǎn)地結束了這一自然段的教學(xué)。
課后，我在想，孩子之所以能想象到課文描寫(xiě)以外的池塘邊的景物，正是因為他全身心地投入讀書(shū)，仿佛身臨其境。這理應值得肯定表?yè)P，可我卻斷然否定了他，這無(wú)疑給了這孩子一個(gè)深深的打擊！造成錯誤的根源是：我的心中只裝著(zhù)自己預設的教案，把學(xué)生完完全全地丟掉了。
如果每一堂課上，老師的心中始終都裝著(zhù)學(xué)生，那么理想課堂離我們不遠了。
《小池塘》教學(xué)反思3
《小池塘》是一篇形象生動(dòng)、內容新穎、想象豐富、意境優(yōu)美的散文，寫(xiě)的是春天到來(lái)時(shí)小池塘的美麗景象。于是在第二課時(shí)的教學(xué)中，我意在讓孩子體會(huì )這篇文章是用什么方式展現小池塘的美。
一、比喻句之美。
課文中有很多比喻句，因為有了比喻的成分，所以顯得很美。特別是第二自然段，共四句話(huà)，都是比喻句，分別把白云、太陽(yáng)、月牙、星星比作了白鵝、鮮紅的氣球、彎彎的小船、閃亮的珍珠。孩子們已經(jīng)從上個(gè)學(xué)期就接觸過(guò)比喻句了，但是還不會(huì )自己設計。我采用了簡(jiǎn)筆畫(huà)直觀(guān)形象和讓孩子結合自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行想象來(lái)理解這4句話(huà)，在理解的基礎上采用多種形式看圖賞讀，鞏固理解。孩子們很興奮，因為這4句比喻句對他們來(lái)說(shuō)不算難，他們更加自信起來(lái)。
二、仿寫(xiě)比喻句
在賞讀理解了這4句比喻句的基礎上，我創(chuàng )設情境，引領(lǐng)孩子進(jìn)行比喻句的仿寫(xiě)。借助課件，我問(wèn)孩子們：白云倒映在池塘里，你還看見(jiàn)它像什么？除了書(shū)上的“白鵝”這個(gè)答案孩子們還給出了“一群綿羊、棉花糖、美麗的菊花”等眾多的答案。后面的教法同前。接著(zhù)，我又問(wèn)孩子們：瞧，在小池塘邊，你還看到了什么？它們倒映在小池塘里，像什么呢？經(jīng)過(guò)想象與思考，孩子們給出了這樣的句子：
柳條倒映在池塘里，像長(cháng)長(cháng)的辮子；小草倒映在池塘里，像密密麻麻的水藻；飛過(guò)的燕子倒映在池塘里，像一架架小飛機（一把把剪刀）。
也許這堂課中，孩子還沒(méi)有完全理解比喻句的妙，但是孩子們已經(jīng)初步明白了比喻句的成分，是一個(gè)讓人欣喜的進(jìn)步。
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