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二年級數學(xué)下冊教學(xué)反思

時(shí)間:2022-06-01 15:38:47 教學(xué)反思 我要投稿

二年級數學(xué)下冊教學(xué)反思(精選15篇)

  身為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢?下面是小編收集整理的二年級數學(xué)下冊教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

二年級數學(xué)下冊教學(xué)反思(精選15篇)

  二年級數學(xué)下冊教學(xué)反思 篇1

  將本單元的教學(xué)內容都涵蓋進(jìn)去了,而且本課內容是重點(diǎn),更是難點(diǎn)。我想在今后的練習中,一些孩子會(huì )找規律似的,找著(zhù)數字就乘、找著(zhù)數字就除也能做對,可是對于題目真正的理解卻是相當困難的。沒(méi)有開(kāi)課,我就開(kāi)始擔心,教學(xué)效果會(huì )如何。

  借助一個(gè)簡(jiǎn)單的自制課件,把學(xué)生帶入商場(chǎng),身臨其境,提高參與學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。我開(kāi)始上課了。為將課通過(guò)一個(gè)主題連接起來(lái),我改變了例題,第一環(huán)節:先讓孩子們認識單價(jià),我起先沒(méi)有寫(xiě)出小汽車(chē)的價(jià)錢(qián),從而引出第一步:12元錢(qián)可以買(mǎi)3輛小汽車(chē)。那么一輛小汽車(chē)的價(jià)錢(qián)是多少?根據這些條件,不是吹的,孩子們都回答得很好,進(jìn)而我再問(wèn):買(mǎi)5輛車(chē)多少錢(qián)?大部分孩子想到的,都是先求出一輛車(chē)多少錢(qián),再求出5輛車(chē)多少錢(qián)。第二步,讓他們列式解答。第三步,讓看書(shū)上的主題圖和解法。這似乎沒(méi)有給孩子表現觀(guān)察和想法的機會(huì )。

  但是我為了避免不讓孩子看書(shū)上的答案,就自己畫(huà)了主題圖讓解決問(wèn)題。然后讓練習例題下面的做一做總反饋情況來(lái)看,孩子們都能用自己的方法將問(wèn)題解決。這一目的是把探索知識的主動(dòng)權交給學(xué)生,通過(guò)思考、討論、交流、匯報的形式,找出解決問(wèn)題的方法,讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。為學(xué)生提供選擇的空間,引發(fā)主體意識,培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。接著(zhù)讓做練習七的1題,由于第一次出現用乘法和除法兩步解決的題,所以這題我還是半扶半放式進(jìn)行教學(xué)的,在做之前請孩子們一起分析了這個(gè)圖意:每箱有8瓶水,有2箱,平均分給4人。每人分幾瓶?讓孩子們自己讀題思考解答。

  原本以為,課堂效果不賴(lài),孩子們做練習也應該沒(méi)有什么問(wèn)題的,可是反饋的結果并不如意,平常學(xué)習有困難的孩子,今天還是有很多的攔路虎擋住了他們。話(huà)有說(shuō)回來(lái),這樣的習題對于一般的孩子而言,真的是太困難了。希望孩子們能在練習中逐漸積累。

  從練習中看出,對于本知識點(diǎn),孩子們還是有很多的困難的。不過(guò),這本是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。就像一個(gè)同事說(shuō)的:如果孩子們一教就會(huì ),那還要我們老師干什么?每個(gè)班級中總是存在優(yōu)等生和學(xué)困生的,擺平心中這架天平,腳踏實(shí)地教學(xué),這是最佳策略。

  二年級數學(xué)下冊教學(xué)反思 篇2

  本學(xué)期,我主要任教二年級的數學(xué)工作,堅持以學(xué)生為本的宗旨,關(guān)心愛(ài)護學(xué)生,努力學(xué)習數學(xué)專(zhuān)業(yè)知識,認真反思本學(xué)期的教學(xué)工作,收獲不少,感受很多。在新的教學(xué)模式的引領(lǐng)之下,在與學(xué)生一起相處和教學(xué)相長(cháng)的過(guò)程中,我感受到學(xué)生的巨大潛力,也促使我不斷地反思自己的數學(xué)課堂教學(xué),不斷地改進(jìn)自己的數學(xué)課堂的教學(xué)方法,F在對本學(xué)期的教學(xué)工作情況做出反思,找出不足,以促進(jìn)數學(xué)教學(xué)工作再更上一層樓。

  一、課堂教學(xué)

  本學(xué)期初,根據本班數學(xué)教學(xué)的現狀,我大膽提出了“精講精練、當堂達標、當堂過(guò)關(guān)、單元過(guò)關(guān)”這一新理念。努力去學(xué)習、實(shí)踐著(zhù)、摸索著(zhù),并逐步看到了自己學(xué)生的一些欣喜的變化,感受到由此帶來(lái)的課堂教學(xué)的輕松和愉悅。

 。ㄒ唬┲笇ьA習,使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。

 。ǘ┚v、引導,教給方法。

  對于討論中暴露出的問(wèn)題,學(xué)生不懂的教師一定要精講。關(guān)鍵要講到學(xué)生需要之處,講到學(xué)生困惑之時(shí),講到點(diǎn)子上。講要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解除疑點(diǎn),強化弱點(diǎn)。不僅要講知識,更重要的是講方法,講思想。這樣才能舉一反三,達到一節課的學(xué)習目標,提高學(xué)生的學(xué)習能力。另外,還可以將抽象、復雜的概念形象直觀(guān)展示出來(lái),讓學(xué)生真正的會(huì )學(xué)習,掌握思考的方法。

 。ㄈ┖献鹘涣,共同進(jìn)步。

  對于及學(xué)生的疑問(wèn),先讓學(xué)生在小組內交流、討論解決,對小組內解決不了的,再組織學(xué)生開(kāi)展小組間的交流,全班學(xué)生都解決不了的問(wèn)題教師就要及時(shí)搜集起來(lái),統一在課堂上講解。及時(shí)糾正偏見(jiàn),消除誤解,更要關(guān)注學(xué)習消極的學(xué)生。

  二、課后輔導

 。ㄒ唬╆P(guān)愛(ài)后進(jìn)生。

  真誠的接受和理解他們的做題過(guò)程中的各種心理表現和看法、想法。課堂上多給他們發(fā)言的機會(huì ),課后多和他們交流、談心。

 。ǘ┠托妮o導。

  從“耐心”入手,去堅定學(xué)生的“恒心”。對后進(jìn)生的輔導,并不限于學(xué)習知識性的輔導,更重要的是學(xué)習思想的輔導,要提高他們的成績(jì),首先要解決他們心病,讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性,使之對學(xué)習有興趣。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習中去。在此基礎上,再教給他們學(xué)習的方法,提高他們的技能。

 。ㄈB成良好的學(xué)習習慣。

  在教學(xué)過(guò)程中我注重讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法和培養學(xué)生的良好的學(xué)習習慣,讓孩子們終生受益。首先要解決的是“聽(tīng)”的習慣,讓他們學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的發(fā)言,從中吸取經(jīng)驗和方法。其次是“說(shuō)”的能力,要求學(xué)生不僅會(huì )做題,還能將思路和方法給大家有條理的講出來(lái),提高語(yǔ)言表達和思維能力。

  三、存在問(wèn)題

 。ㄒ唬┻\用理論指導實(shí)踐不夠。

 。ǘ┱n題探索研究工作力度不夠。

 。ㄈ┈F在教學(xué)媒介運用得不足。

  四、改進(jìn)措施

 。ㄒ唬┙窈罄^續加強理論學(xué)習,突出自己的教學(xué)藝術(shù)和風(fēng)格。

 。ǘ⿵娊虒W(xué)反思,積累經(jīng)驗,切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

 。ㄈ⿲W(xué)習使用現代教育手段。

  總之,在今后的工作中,要經(jīng)常向有教學(xué)經(jīng)驗的教師學(xué)習,彌補自己教學(xué)工作中的不足,在課題研究方面要大膽探索,并不斷創(chuàng )新、不斷改進(jìn)、不斷提高教育教學(xué)效率。

  二年級數學(xué)下冊教學(xué)反思 篇3

  以小朋友們喜歡的“你喜歡哪個(gè)課外活動(dòng)?”引入,新穎、有趣,使學(xué)生在開(kāi)課階段情緒就處于十分活躍的狀態(tài)!耙胫老矚g哪個(gè)活動(dòng)的同學(xué)最多,該怎么辦呢?”這一問(wèn)題情境的創(chuàng )設調動(dòng)了學(xué)生的內在知識沖突,誘發(fā)了學(xué)生探索的熱情,使學(xué)生體會(huì )到統計的必要性,統計與生活密不可分。聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生充分感受到數學(xué)與現實(shí)生活的緊密聯(lián)系。

  將過(guò)去的老師講變?yōu)閷W(xué)生自己尋找解決問(wèn)題的方法,有意識地培養學(xué)生自主探索的精神。通過(guò)學(xué)生之間交流調查方法,使學(xué)生體會(huì )到解決問(wèn)題策略的多樣性,小組合作前,教師提出了十分明確的合作要求及注意事項,為后面的調查做好了準備。

  在小組合作調查中,教師不停地巡視、指導,與學(xué)生一同投入到調查之中,尤其關(guān)注需要幫助的小組,為師生、生生之間的多向交流,促進(jìn)了學(xué)生之間良好的人際合作關(guān)系,同時(shí),也使學(xué)生經(jīng)歷了搜集、整理數據的過(guò)程,從活動(dòng)中體會(huì )到成功感。使學(xué)生認識到統計的結果和調查的人數必須一致。

  在匯報的過(guò)程中,不僅使學(xué)生明確了各組采用的方法,而且各組之間取長(cháng)補短,更完善了自己的想法,也使學(xué)生體會(huì )到了成功的快樂(lè ),同時(shí)培養了學(xué)生認真傾聽(tīng)的良好習慣。

  本課能較好地體現了課程改革的新理念,將“知識與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”三維目標融入其中。從整體上創(chuàng )設了一個(gè)完整的情境,圍繞“喜歡哪個(gè)活動(dòng)的同學(xué)最多?”這一問(wèn)題展開(kāi)討論,同學(xué)們情緒高漲,參與活動(dòng)的積極性很高,感受到統計與生活密不可分。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師只是一個(gè)情境的創(chuàng )設者、知識的引導者、活動(dòng)的組織者,而參與、體驗、主動(dòng)獲得知識的是學(xué)生自己,真正體現了“學(xué)生是學(xué)習的主體”這一教學(xué)思想。

  但在小組調查時(shí)教師指導的不夠到位,小組內同學(xué)合作得不夠理想。上課靈活應變的能力還不夠,以及引導學(xué)生的語(yǔ)言都還很不到位,評價(jià)學(xué)生時(shí)缺乏創(chuàng )造性語(yǔ)言。在活動(dòng)課的開(kāi)展中能放能收,如何在玩中真正學(xué)到知識是我這節課該認真思考的問(wèn)題。在今后的教學(xué)中,要在學(xué)生合作等方面加強指導,注意平時(shí)的培養與提高。

  二年級數學(xué)下冊教學(xué)反思 篇4

  1、創(chuàng )設學(xué)生熟悉的活動(dòng)情境,提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

  在本課設計中,我首先讓學(xué)生跟我一起玩有規律的游戲和講有規律的故事,來(lái)揭示課題——找規律;接著(zhù)創(chuàng )設了一個(gè)與學(xué)生生活密切相聯(lián)系的情境——老師的生日會(huì )場(chǎng)(即教材上的主題圖),從而使知識的發(fā)現過(guò)程很快地融入有趣的生動(dòng)活動(dòng)之中,提高了他們的學(xué)習積極性、自主性,激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。

  2、結合教學(xué)內容挖掘學(xué)生身邊的學(xué)習資源安排實(shí)踐活動(dòng),放手讓學(xué)生觀(guān)察、操作、探索,培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。

  我以學(xué)生喜歡的“生日會(huì )場(chǎng)”為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué),使學(xué)生在自己喜歡的實(shí)踐活動(dòng)中探究、發(fā)現事物的規律,培養學(xué)生初步的觀(guān)察、推理能力;同時(shí),注意發(fā)揮群體優(yōu)勢,讓學(xué)生在小組內相互合作、交流、協(xié)商,以提高學(xué)生間相互合作的意識。

  另外,還安排了學(xué)生涂一涂、擺一擺、小小設計師、欣賞生活中的規律、找找生活中有規律的事物等,進(jìn)一步加強對規律的感知體驗,從而發(fā)散學(xué)生的思維,創(chuàng )設出更多、更復雜的規律,培養了他們的大膽創(chuàng )新意識,體現了“玩中學(xué),做中學(xué)”的理念。

  二年級數學(xué)下冊教學(xué)反思 篇5

  一、因材施教

  在教學(xué)過(guò)程中,我采用的,先讓學(xué)生在情境圖中找角同時(shí)將角抽象出來(lái)(初步認知角的),接下來(lái)摸角(感受角),然后讓學(xué)生在此基礎上用自己喜歡的方法創(chuàng )造出角(創(chuàng )造角),其次再認識角各部分的名稱(chēng),最后讓學(xué)生找找教室周?chē)慕。找角是讓學(xué)生找找日常生活中的角,感知各式各樣的角,由直觀(guān)到抽象,由感性到理性;摸角是通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸,感知角的頂點(diǎn)和角的兩條邊,為認識角的特點(diǎn)做鋪墊;教師畫(huà)角是讓學(xué)生進(jìn)一步感知角;認角是幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固對角 的認識,怎樣才是一個(gè)角;做角是讓學(xué)生在組長(cháng)的安排下選擇自己的材料動(dòng)手做角,最后通過(guò)操作讓學(xué)生認識角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。

  二、教學(xué)的重要知識點(diǎn)

  通過(guò)這節課的學(xué)習,孩子們掌握了角的一些知識,其實(shí)我也在準備這一節課的過(guò)程中學(xué)到了不少。但在具體實(shí)施的過(guò)程中,也有一些不近人意的地方。比如在比較角的大小這一環(huán)節,其實(shí)這是本節課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。目的要讓學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣來(lái)比較兩個(gè)角的大小,雖然教學(xué)想法及教學(xué)思路還好,比如用老師的大三角板和學(xué)生的三角尺比較大小,為了證實(shí)角的大小和角兩條邊的長(cháng)短是沒(méi)有關(guān)系的。但學(xué)生回答大的三角板角大。后來(lái)在另一個(gè)班我立即作了調整,放手讓學(xué)生來(lái)比較任意兩個(gè)角的大小,學(xué)生有的用重疊的方法比(頂點(diǎn)和頂點(diǎn)重合,角的一條邊和一條邊重合,看另外一條邊),再出示鐘面上兩個(gè)相差不多的兩個(gè)角,引導學(xué)生直接用重疊的方法來(lái)比,有的學(xué)生借用一個(gè)活動(dòng)的角來(lái)比較兩個(gè)角的大小,也就是借用其它的角來(lái)用重疊的方法比。為了讓學(xué)生體會(huì )到角的大小和兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)系,而和角兩邊的長(cháng)短是沒(méi)有關(guān)系的。我先用實(shí)物剪刀做示范,把剪刀張開(kāi),角變大了,合起角變小了,剪刀的兩邊的長(cháng)短沒(méi)有變。接著(zhù),我把黑板上畫(huà)的一個(gè)角的一條邊沿長(cháng),讓學(xué)生體會(huì )角的大小沒(méi)有變,再把另一條邊延長(cháng),體會(huì )角的大小還是沒(méi)有變。然后學(xué)生思考:如果把兩條邊縮短呢,這個(gè)角的大小會(huì )不會(huì )變 ?通過(guò)演示學(xué)生體會(huì )到角的大小和兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)系,而和角兩邊的長(cháng)短是沒(méi)有關(guān)系的。還有學(xué)生提出,如果角的大小和邊的長(cháng)度有關(guān),那剪刀的兩條邊就一會(huì )兒變長(cháng),一會(huì )兒變短,那是魔法剪刀了。我體會(huì )很深的是:要讓每一個(gè)學(xué)生都溶入學(xué)習中來(lái),使每個(gè)學(xué)生都參與,讓他們對數學(xué)產(chǎn)生更大的探索欲望。把數學(xué)知識融于生活中,并結合自己身邊的生活知識學(xué)數學(xué)。

  三、應用實(shí)際

  讓學(xué)生從生活中學(xué)數學(xué),并把數學(xué)知識應用于生活中,把現實(shí)問(wèn)題數學(xué)化,把數學(xué)知識實(shí)踐化,真正體現數學(xué)的魅力。當然這要我們教師不斷的努力,相信只要我們努力,就一定會(huì )有收獲!

  二年級數學(xué)下冊教學(xué)反思 篇6

  小學(xué)數學(xué)二年級下數學(xué)的第五單元學(xué)習的混合運算是兩級兩步混和運算,即乘加、減,除加、減的兩步運算和帶小括號的兩步運算,這部分內容也是以后學(xué)習四則混合運算的基礎,因此是十分重要的知識。我原以為學(xué)生只要掌握運算順序就可以學(xué)的'很好了,但通過(guò)作業(yè)情況來(lái)看,并不樂(lè )觀(guān),學(xué)生在做混合運算時(shí)出現了以下的幾個(gè)問(wèn)題:

 。1)格式不對,不少的同學(xué)總是把等號對齊題目,甚至有幾個(gè)同學(xué)在橫式后面加上了得數。

 。2)同學(xué)知道了運算順序,但還是習慣于把先算的結果寫(xiě)在前面,沒(méi)有算的寫(xiě)在后面,導致出錯;蛘哌是從左往右計算。

 。3)計算態(tài)度有問(wèn)題,比較粗心,如抄錯數字,減法忘記借位?村e運算符號。

 。4)對于兩個(gè)算式合并成一個(gè)算式很迷糊,在列綜合算式需要加小括號時(shí)總是忘記加。

  將以上學(xué)生的問(wèn)題羅列出來(lái),為的是在以后的教學(xué)中應多預設學(xué)生可能出現的問(wèn)題。教學(xué)時(shí)講解更細致一些。注重學(xué)生學(xué)習習慣的培養。同時(shí),在混合運算的教學(xué)中我打算抓住以下四點(diǎn)進(jìn)行教學(xué):

  一、運用數學(xué)術(shù)語(yǔ)讀題意和口述運算順序。

  在復習兩步混合式題時(shí),要求學(xué)生意讀題意。如:6×4+18讀作:6乘4的積再加18,和是多少。50-35÷5讀作:50減去35除以5的商,差是多少。這樣做可以使學(xué)生進(jìn)一步理解“和、差、積、商,乘、除以、除”等數學(xué)用語(yǔ)的含義,不但可以減少學(xué)生在讀題時(shí)讀錯數的現象,也為后面學(xué)習列綜合算式解答文字敘述題作了必要的滲透。

  二、引導學(xué)生探索并掌握四則混合運算的解題步驟,提高計算的正確率和速度。

 。1)觀(guān)察:觀(guān)察題目里有幾個(gè)什么樣的數,含有幾種運算符號及括號的位置。

 。2)分析:分析題目中每個(gè)數的特征和它們之間的運算關(guān)系,是否有簡(jiǎn)算部分,哪些運算可以同步進(jìn)行。

 。3)確定:通過(guò)觀(guān)察、分析,確定先算什么,后算什么。

 。4)計算:在分析、確定的基礎上,根據相應的計算法則和運算性質(zhì)進(jìn)行計算。計算重要看準數字和計算符號,能簡(jiǎn)算的盡量簡(jiǎn)算。

 。5)檢查:在計算的每個(gè)步驟中,都要及時(shí)檢查、及時(shí)驗算。首先,看數字和運算符號是否準確,然后,看步驟是否合理,在看結果是否正確。

  三、我在教學(xué)小括號時(shí)運用兒歌教學(xué)。

  如:一二三四五六七,兩步計算要牢記,發(fā)現括號要先算,沒(méi)有括號要分類(lèi),混合運算先乘除,同級運算按順序。

  這首兒歌說(shuō)來(lái)朗朗上口,而且充滿(mǎn)智慧,概括了兩步計算知識,也可提醒學(xué)生計算順序上的要點(diǎn)。因為學(xué)生已獲得了感性知識,再用淺顯易懂的兒歌進(jìn)行總結,就能把他們已獲得的感性知識上升到理性認識,使所學(xué)知識得到鞏固。知識點(diǎn)的集中,簡(jiǎn)要,又方便學(xué)生理解記憶。

  二年級數學(xué)下冊教學(xué)反思 篇7

  本節課基本完成教學(xué)目標和教學(xué)內容,課前準備也較充分。由于多媒體教室的投影儀效果不是很好,為了能夠清晰展示學(xué)生練習,所以將學(xué)生的作業(yè)本改為宣紙,鉛筆改為水彩筆。

  在教學(xué)過(guò)程中,處理不夠恰當的部分:

  1、課題應用知識性的題目,更為清晰明了。

  2、第二部分的算法多樣性由于緊張處理得不夠恰當,不夠詳細。雖然在第三部分的嘗試練習中穿插補充,但不能夠完整地總結。如果能夠以一道例題專(zhuān)門(mén)演示,效果會(huì )更好。并且在此部分,一個(gè)學(xué)生提出了估算,但他卻沒(méi)有做,這時(shí)應及時(shí)向全班提問(wèn),讓大家一起解決問(wèn)題。

  3、在嘗試聯(lián)系中,練習展示時(shí)可以讓學(xué)生來(lái)說(shuō),當小主持人來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法,把主動(dòng)權交回給學(xué)生。在最后擴展部分可以簡(jiǎn)單一些,這部分對大部分學(xué)生有點(diǎn)難度。

  4、最后總結部分,沒(méi)有處理好小卡片的獎勵,按小組順序發(fā)言阻礙了多樣性回答的發(fā)揮。

  5、在重難點(diǎn)的把握上,重點(diǎn)有些偏離,對學(xué)生要求太高。低年級兒童的連減計算還不要求簡(jiǎn)便計算,可以省略一些。

  處理教好的部分:

  1、教態(tài)親切自然,能夠運用兒童化的語(yǔ)言。

  2、在教學(xué)的情境中,將數學(xué)知識與德育相互聯(lián)系。

  3、課堂上能及時(shí)給以鼓勵性的評價(jià)。

  二年級數學(xué)下冊教學(xué)反思 篇8

  《租船》一課是二年級下冊第一單元《除法》中的有余數除法的一節應用課。在這一節課上,為了讓學(xué)生更好地理解題意,進(jìn)而解決問(wèn)題,有兩個(gè)地方的處理,令自己很滿(mǎn)意。

  1.充分理解“限乘4人”的意思

  為了讓學(xué)生讀懂情境圖中蘊含的信息,當出示情境圖后,我并不急于提問(wèn),而是讓同桌互相說(shuō)說(shuō):從圖中你獲得什么信息,哪個(gè)信息理解起來(lái)比較困難?由于放慢了腳步,由于有了同伴的互助,孩子們對于圖中給出的信息“限乘4人”,就有了較為深刻的理解。除了知道是每條船限乘4人之外,在互相補充之下,不僅明白不能超過(guò)4人,還知道最多可乘4人,但也可以是乘坐1人、2人或3人。為了更為形象的表示,我還在黑板上畫(huà)出了圖示來(lái)。這樣,限乘4人的蘊含的豐富內涵孩子們就體會(huì )得非常的深刻了。

  2.充分理解“至少”的意思

  在解決“22人至少要租幾條船?”的問(wèn)題時(shí),為了讓孩子們深刻理解“至少”的意思,我并不是自己給予解釋?zhuān)蚴侵苯诱埡⒆诱f(shuō)說(shuō)自己的理解。而是先請孩子們用畫(huà)圖或列表的方式來(lái)表示22人要租幾條船。由于有了前面“限乘4人”的理解,知道每條船可以乘坐1人、2人、3人或4人的鋪墊,就有孩子畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)圖每船坐2人,需要11條船。于是,我把這種方法展示出來(lái),不著(zhù)急肯定對錯,而是讓孩子們自己評判。這時(shí),就有孩子發(fā)現,這樣租也可以,可是太浪費錢(qián)了。接著(zhù)我追問(wèn):怎么租才不會(huì )浪費錢(qián)?這樣孩子們通過(guò)自己探索發(fā)現每條船坐1人,需要22條船,每條船坐2人,需要11條船……雖然可以這樣租船,但是就太浪費錢(qián)了,沒(méi)人會(huì )這樣租船。每條船都坐4人,租的船少,租金也少。在與孩子們達成共識后,提出“至少需要幾條船?”。這時(shí)孩子們對于“至少”的理解就水到渠成了。通過(guò)畫(huà)圖,知道除了坐滿(mǎn)5條船后,還剩2人,這2人也要坐1條船,因此至少需要6條船。

  由于孩子們充分理解了重點(diǎn)詞句的意思,因此解決問(wèn)題來(lái)就更得心應手了,不僅能用畫(huà)圖、列表的方法來(lái)解決問(wèn)題,知道同一個(gè)問(wèn)題可能有不同的解決方法,還能進(jìn)一步體會(huì )除法的意義及解釋結果的實(shí)際意義。

  二年級數學(xué)下冊教學(xué)反思 篇9

  這節課的內容比較枯燥。我利用課件“猴媽媽分桃”,創(chuàng )設教學(xué)情境,引入例題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。然后,教師充分發(fā)揮了自己的組織者、引導者的作用,為學(xué)生創(chuàng )造了自主探索、合作交流的機會(huì ),給學(xué)生留下獨立思考的空間、合作探索的時(shí)間,讓學(xué)生在交流法中通過(guò)用擺小棒的方法求商培養動(dòng)手操作能力獲取新知,有的用依次減的方法、還有的用乘法口訣,使學(xué)生了解不同的求商方法,在比較中選擇簡(jiǎn)便的方法。這樣即使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì )到探索的快樂(lè ),又培養了合作意識。但學(xué)生在選擇求商的最佳方法時(shí)出現分歧,說(shuō)明學(xué)生擇優(yōu)的能力還有待提高,今后在這方面我要加強培養。

  利用多媒體創(chuàng )設教學(xué)情境,充分激發(fā)了學(xué)生的好勝心,又讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè ),使整個(gè)教學(xué)過(guò)程在活動(dòng)中完成,以活動(dòng)促發(fā)展。通過(guò)這節課我認識到要上好一節課不但要備教材,備教法,備學(xué)法,還要備學(xué)生,這樣才能恰當處理課堂上的“突發(fā)事件”,提高自己的應變能力。

  整節課注意到了始終把學(xué)生放在主體地位,根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)設計教學(xué)活動(dòng),放手讓學(xué)生自己去探索思考、獲取新知、發(fā)展能力,使他們的綜合素質(zhì)不斷得到提高。

  二年級數學(xué)下冊教學(xué)反思 篇10

  本節課是學(xué)生在一年級學(xué)習了簡(jiǎn)單的周期排列規律的基礎上,第二次學(xué)習找規律,無(wú)論從知識上還是情感上,學(xué)生都有一定的基礎,但此次找圖形的規律以循環(huán)排列為主。這樣,學(xué)生不僅要看清形狀或顏色的組合規律,還要發(fā)現圖形排序上的規律,對學(xué)生的觀(guān)察能力與概括推理能力提出了更高的要求。對于二年級學(xué)生而言,要透徹理解與掌握不是易事。

  課堂上以學(xué)生感興趣、貼近學(xué)生生活的素材為教學(xué)資源,精心設計了一系列學(xué)生喜歡參與的活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)具體操作來(lái)掌握圖形的排列規律。在排一排、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng),充分調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習,為學(xué)生提供了探索的機會(huì )。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,發(fā)現規律。

  在自學(xué)互動(dòng)、發(fā)現規律這一學(xué)習活動(dòng)中,我設計了讓學(xué)生去發(fā)現“墻面圖案”的規律這一環(huán)節。學(xué)生感覺(jué)比較自然、親切,學(xué)生很自然地進(jìn)入了觀(guān)察、發(fā)現的階段。

  發(fā)現規律這一活動(dòng)環(huán)節我主要采用小組合作的形式,讓學(xué)生與同伴交流,互相討論,尋找規律。通過(guò)交流,既可以活躍學(xué)生的思維,也可以培養學(xué)生的表達能力。學(xué)生可以發(fā)現很多規律。感知這個(gè)規律。

  游戲測評第三關(guān)“設計圖案”再次創(chuàng )設開(kāi)放的教學(xué)情境,提供學(xué)生自由設計圖案的機會(huì ),讓學(xué)生動(dòng)手創(chuàng )造“規律”,有意識地挖掘學(xué)生的潛能,培養創(chuàng )新意識。這一動(dòng)手環(huán)節意在讓學(xué)生擁有一種數學(xué)意識、數學(xué)能力和一雙數學(xué)的眼睛。

  通過(guò)本節課的教學(xué),我感到自己在師生交流、課堂調控與評價(jià)方面還有欠缺,前輩們對我提出的意見(jiàn)和建議,讓我受益匪淺。我將會(huì )記住點(diǎn)點(diǎn)滴滴,不斷努力,使自己的教學(xué)水平得以提升。

  二年級數學(xué)下冊教學(xué)反思 篇11

  這節課是二年級下冊教科書(shū)第七單元的最后一個(gè)內容《整理和復習》。整個(gè)單元是萬(wàn)以?xún)鹊挠嬎,有兩位數加、減兩位數的口算、有幾百幾十加減法的筆算及三位數加、減三位數的估算內容。我把這節課分為三個(gè)部分進(jìn)行復習,分別是口算、筆算、估算。在教學(xué)后,我及時(shí)進(jìn)行反思,可以總結為以下幾點(diǎn):

  一、教學(xué)思路清晰,學(xué)生能清楚地知道這節課所復習的內容。

  這節課開(kāi)始我就明確告訴學(xué)生這節課所要學(xué)習的內容,使學(xué)生能清楚知道自己的學(xué)習任務(wù)。復習每一個(gè)內容時(shí),我都先讓學(xué)生先根據自己所掌握的知識先做題,讓他們自己先進(jìn)行一個(gè)復習,然后再幫助學(xué)生進(jìn)行整理,我們在口算、筆算時(shí)要注意什么呢?讓學(xué)生能先根據剛才所做的題自己小結出應注意的問(wèn)題,學(xué)生自己通過(guò)做、實(shí)踐后得到的結論印象會(huì )更深刻。

  二、教學(xué)題型多樣。

  在這節課中,有直接讓學(xué)生口算的題,有個(gè)人比賽、判斷正誤并改正、列豎式計算、找近似數、估算及解決問(wèn)題的內容,形式多樣。這個(gè)單元主要是計算,我通過(guò)各種形式的題型讓學(xué)生對所學(xué)的知識內容理解和掌握得更好。

  三、自主探索與小組交流相結合。

  在復習課時(shí),我仍然注重學(xué)生個(gè)人自主探索及小組合作交流相結合。學(xué)生們獨立口算,自己獨自筆算;而對于估算的難點(diǎn)內容我會(huì )讓學(xué)生先相互交流、討論,在小組里先說(shuō)說(shuō),這樣好的學(xué)生可以引導、帶動(dòng)其他的學(xué)生,更增強了學(xué)生的自信心,也使得教學(xué)效率大大提高。

  四、注重培養學(xué)生思考、總結的能力

  在進(jìn)行完口算及筆算的判斷后,我讓學(xué)生獨自來(lái)說(shuō)說(shuō)口算的方法及口算和筆算要注意的問(wèn)題,同時(shí)我還讓學(xué)生在復習完后談?wù)勛约旱氖斋@及讓學(xué)生找出自己還存在的問(wèn)題,不僅培養學(xué)生獨自思考、概括總結的能力,同時(shí)還注重學(xué)生表達能力的培養,讓他們有自己的思考空間,有自己的思想和見(jiàn)解。

  五、采用小組獎勵機制,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

  課前我就提出明確的要求,并采用小組獎勵的機制對學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā),對課堂中學(xué)生的組織紀律、學(xué)習狀態(tài)進(jìn)行適當的激勵,用小組的競爭機制使學(xué)生投入到學(xué)習中去。課后及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習、課堂表現情況給予評價(jià)。

  不足之處:

  這節課較多是讓學(xué)生來(lái)說(shuō),讓學(xué)生實(shí)際練習、動(dòng)手做的題目較少。復習內容很明確,就是口算、筆算和估算,主要是將它們分開(kāi)進(jìn)行復習的,缺少綜合性的練習,讓學(xué)生自主選擇計算的方法。

  二年級數學(xué)下冊教學(xué)反思 篇12

  一、創(chuàng )造性使用教材。

  新課標要求教師根據實(shí)際情況可以創(chuàng )造的使用教材,本課教材通過(guò)兩次測量鉛筆的長(cháng)度引出長(cháng)度單位分米和毫米的概念。但在實(shí)際教學(xué)中要準備大量長(cháng)一分米的鉛筆太費時(shí),而且學(xué)生在測量的時(shí)候容易產(chǎn)生誤差。因此在教學(xué)中我設計讓孩子通過(guò)在紙條剪出一分米和兩分米和測量磁卡的寬兩個(gè)活動(dòng)自然的引出分米和毫米的概念。

  二、從學(xué)生的已有認知出發(fā)進(jìn)行認知

  教學(xué)前許多孩子對分米和毫米已有初步的了解,在教學(xué)中教師以學(xué)生的已有認知為基礎,讓學(xué)生自己說(shuō)出要學(xué)生的知識,即尊重肯定了學(xué)生的認知,而且激發(fā)了孩子的求知欲,使其熱情高漲的進(jìn)入下一步的探究活動(dòng)之中。較之教師的直間灌輸教學(xué)效果要好,同時(shí)注重了學(xué)生的情感需要。

  三、在活動(dòng)中充分感知體念所學(xué)知識

  本節課的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生充分的體驗長(cháng)度單位分米和毫米。教學(xué)中通過(guò)比一比,估一估,量一量,想一想,說(shuō)一說(shuō),找一找等大量的活動(dòng),讓學(xué)生感知1dm和1mm有多長(cháng)。

  四、教學(xué)環(huán)節緊湊,知識出現自然流暢

  通過(guò)思考“書(shū)桌高約7( )”,使學(xué)生產(chǎn)生認知沖突,導入長(cháng)度單位分米。在老是和學(xué)生猜磁卡的寬是多長(cháng)的爭論中,學(xué)生通過(guò)測量驗證從而引出毫米的概念。教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣,流暢自然。

  五、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際

  教學(xué)活動(dòng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活緊密相連。比如讓學(xué)生猜猜衣架和筷子的長(cháng)度,使學(xué)生感覺(jué)到非常親切自然,感受到數學(xué)就在我們的身邊。

  六、小組合作,培養學(xué)生的團結協(xié)作意識

  利用同桌估測比賽,小組比賽找一找,說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)以及小組之間的互評互助培養孩子的分工合作,團結協(xié)作。

  二年級數學(xué)下冊教學(xué)反思 篇13

  1、關(guān)于教材:

  時(shí)分的認識是在一年級的基礎上進(jìn)行教學(xué)的,一年級認識的只是整時(shí)和半時(shí),在本期認識的是幾時(shí)幾分,特別是“幾時(shí)幾十分”這個(gè)知識點(diǎn)是難點(diǎn),因為學(xué)生沒(méi)有學(xué)乘法口訣,所以對于5的倍數沒(méi)有辦法很好的掌握,特別是指到7、10等數字時(shí),學(xué)生難度較大。

  2、關(guān)于學(xué)生:

  學(xué)生對于這一部分知識還是有一定的基礎,特別是整時(shí)和半時(shí),學(xué)生學(xué)得比較好,在教學(xué)時(shí),我教給他們先看時(shí)針過(guò)幾不過(guò)幾,再判斷是幾時(shí)多,對于學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)得比較好。對于5的倍數的分針我先教給學(xué)生認識,然后,要求學(xué)生背出來(lái),這樣,學(xué)生學(xué)起來(lái)就比較輕松了。但是也有一些學(xué)生對于這個(gè)知識掌握得不太好,出現的錯誤有分不清時(shí)針

  和分針,造成混淆較多;還有就是分鐘計算錯誤,幾十分鐘算不清楚;再者就是時(shí)針和分針的方向弄反,造成時(shí)刻認錯。

  3、關(guān)于教學(xué):

  在教學(xué)這一部分內容時(shí),我先從學(xué)生的已有的知識入手,先教學(xué)幾時(shí)幾十分,讓學(xué)生背熟記牢5的倍數之后,再教學(xué)幾時(shí)幾分,告訴學(xué)生在幾時(shí)幾十分的基礎上數出幾小格,就是幾時(shí)幾十幾分,這樣逐步教學(xué),降低難度,學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松,效果很好。在練習這一部分,我采取老師撥鐘學(xué)生說(shuō)時(shí)刻,學(xué)生撥鐘老師說(shuō)時(shí)刻,看鐘面連線(xiàn),聽(tīng)老師報時(shí)刻學(xué)生寫(xiě)時(shí)刻的方法等教學(xué)手段,學(xué)生的學(xué)習效果比較好,學(xué)習興趣也很濃。但是個(gè)別學(xué)生的幾十分還有點(diǎn)算不清楚,有待改進(jìn)。

  二年級數學(xué)下冊教學(xué)反思 篇14

  平移和旋轉是新課程標準增加的內容,在二年級學(xué)生已經(jīng)對平移進(jìn)行了系統地學(xué)習,并對旋轉也有了初步的認識。旋轉的概念讓學(xué)生用語(yǔ)言表達是比較困難的事情,但是讓學(xué)生構建準確的概念又是必要的。第一次教學(xué)這樣的內容,說(shuō)句實(shí)話(huà)真是沒(méi)有一點(diǎn)把握。

  這節課的教學(xué)目標是使學(xué)生進(jìn)一步認識圖形的旋轉,探索圖形旋轉的特征和性質(zhì),能在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形旋轉90度。在教學(xué)這部分內容時(shí),我們從人教網(wǎng)上下載了相關(guān)的教案和課件,在教學(xué)時(shí)首先從孩子們最喜歡的游戲:俄羅斯方塊進(jìn)行導入,讓孩子們在游戲中弄清順時(shí)針和逆時(shí)針旋轉的含義。再讓孩子們學(xué)生觀(guān)察鐘表的指針,獨立思考如何描述出指針怎樣旋轉的?一定要說(shuō)清指針是繞哪個(gè)點(diǎn)旋轉是向什么方向旋轉轉動(dòng)了多少度這三點(diǎn)。第三步再來(lái)探索圖形旋轉的特征和性質(zhì)。最后畫(huà)旋轉圖形是本節課的重難點(diǎn)。剛開(kāi)始學(xué)生有點(diǎn)束手無(wú)策,我就從畫(huà)圖的工具,畫(huà)圖的步驟詳詳細細地進(jìn)行指導,經(jīng)過(guò)我的講解和示范,孩子們基本上能夠畫(huà)出來(lái)。

  在本節課的教學(xué)中,我認識到只有學(xué)生自己體驗到的,才是真實(shí)的,才是深刻的,別人無(wú)法代替。這就是我們平時(shí)所說(shuō)的只能意會(huì ),不能言傳吧!

  二年級數學(xué)下冊教學(xué)反思 篇15

  【教學(xué)背景】

  《找規律》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級下冊第九單元的內容。在一年級下冊教材中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一些圖形和數字的簡(jiǎn)單排列規律。本節課就是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎上,繼續讓學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察、實(shí)驗、猜測等活動(dòng)探索圖形的排列規律,培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美、運用數去創(chuàng )造美的意識,使學(xué)生知道生活中的事物有規律的排列隱含著(zhù)數學(xué)知識,進(jìn)而培養學(xué)生的觀(guān)察、操作及歸納推理的能力。

  教學(xué)片段一

  師:同學(xué)們,冬冬家買(mǎi)了新房子,可漂亮了,我們隨著(zhù)他一起去看看吧!

  師:冬冬的新家到了,看,好漂亮的墻面。墻面是用圖形圖案裝飾的。

  師:請你們自己先觀(guān)察思考,然后拿出學(xué)具擺一擺。

  小組交流討論:從不同方向去看,能發(fā)現什么規律呢?

  生1:我是斜著(zhù)看的,斜著(zhù)的圖形都是一樣的。(老師豎起了左手的大拇指)

  生2:我是橫著(zhù)來(lái)觀(guān)察,把第一組的第一個(gè)圓形移到后面,就成為第二組的圖形,把第二組的第一個(gè)正方形移到后面,就成為第三組的圖形,把第三組的第一個(gè)三角形移到后面,就能成為第四組的圖形。(老師示意大家鼓掌,同學(xué)們使勁鼓起掌來(lái))

  師:他的方法,誰(shuí)聽(tīng)明白了?誰(shuí)還想把自己的發(fā)現告訴大家?

  生3:我覺(jué)得剛才的圖形好象在接力跑一樣,第一個(gè)跑完了就到最后,其它幾個(gè)就往前進(jìn)一格,又第一個(gè)跑,一直這樣。

  師:說(shuō)得好極了!數學(xué)上給這樣移動(dòng)的規律取名為“循環(huán)”。(板書(shū) 循環(huán))

  師:思考:豎著(zhù)觀(guān)察是不是循環(huán)排列規律呢?

  教學(xué)片段二

  師:接著(zhù)我們到冬冬家廚房看看。

  生:真漂亮!

  師:只是冬冬家廚房還沒(méi)鋪地磚,他設計了一種方案,我們幫忙看看,這樣鋪有什么規律?

 。▽W(xué)生觀(guān)察,然后同桌用學(xué)具擺一擺并交流自己找到的規律)

  生1:每一排都是由四個(gè)正方形組成的,只是它們的顏色不同。

  生2:橫著(zhù)看,每排四個(gè)圖形相同,只是同一種顏色的正方形所在的位置不同。

  生3:上一行和下一行比,上一行第一種顏色的正方形移到了最后,其它的每個(gè)正方形都向前移動(dòng)了一格,就成了下一行。

  生4:豎著(zhù)看,后面一排和前面一排比,前面一排的最上面那種顏色的正方形移到了最下面,其它每個(gè)正方形都向上移動(dòng)了一個(gè)位置,變成了后面一排。

  ……

  師:在這幅圖中,我們從橫向、豎向、斜向都能發(fā)現規律?磥(lái),只要我們從不同的角度去觀(guān)察,就能發(fā)現不同的規律。

  教學(xué)片段三

  師:今天我們認識了新的規律,也用規律解決了生活中的問(wèn)題,那我們能不能設計一些新的規律呢?

  生:(異口同聲)能!

  師:正好,冬冬家的窗簾是空白的,請大家用老師發(fā)給你們的學(xué)具在白紙上擺一擺,也可以動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),發(fā)揮你們的想象創(chuàng )造出漂亮的花邊和圖案,先想好規律,再動(dòng)手。

  學(xué)生活動(dòng)……

  【教學(xué)反思】

  《課標》指出:“動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式,數學(xué)活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程!睌祵W(xué)的學(xué)習方式不能再是單一的、枯燥的,以被動(dòng)聽(tīng)講和練習為主的方式,它應該是一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的歷程。以上片段教學(xué)體現了兩個(gè)特點(diǎn):

  一、走進(jìn)數學(xué)生活,體驗生活數學(xué)。以上學(xué)習體現了數學(xué)知識、數學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活又歸宿于生活的思想。教師以學(xué)生感興趣、貼近學(xué)生生活的素材為教學(xué)資源,精心設計一系列學(xué)生喜歡參與的活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)具體的操作來(lái)掌握圖形的排列規律。

  二、關(guān)注過(guò)程體驗,激活課堂活力。在學(xué)習活動(dòng)中,讓學(xué)生去經(jīng)歷去體驗數學(xué)知識的形成過(guò)程,學(xué)生或許相信你告訴他的,但他更愿意相信自己看到的,經(jīng)歷過(guò)的事,這是一種體驗。讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習的體驗非常重要,因為它直接影響到學(xué)生對知識的主動(dòng)建構的質(zhì)量。教師采用小組合作的形式,讓學(xué)生與同伴交流,互相討論,尋找規律。根據學(xué)生的回答,引導學(xué)生去發(fā)現循環(huán)排列規律。教師多次讓學(xué)生動(dòng)手擺一擺,移一移,甚至動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),讓學(xué)生感知這個(gè)規律,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,把數學(xué)知識真正運用到生活中來(lái)。

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