《三角形的認識》教學(xué)反思15篇
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的《三角形的認識》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《三角形的認識》教學(xué)反思1
三角形的認識這一單元，知識點(diǎn)比較多，如何巧妙的設計知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，在鞏固知識點(diǎn)的同時(shí)達到突出重點(diǎn)的目的，顯得尤為重要。這也是我們在復習階段所要達到：高效的復習，使學(xué)生盡可能地掌握每一個(gè)知識點(diǎn)。
反思這節課，我認為：
1.本節課內容量大，知識點(diǎn)全面。知識點(diǎn)的處理靈活。如：在一些容易的或學(xué)生掌握較好的部分，我能引導學(xué)生一步一步回憶，對于重難點(diǎn)部分，能夠做到認真分析，幫助一些基礎薄弱的學(xué)生盡可能突破重難點(diǎn)。
2.在處理三角形的高時(shí)，對于鈍角三角形和直角三角形，讓學(xué)生明白它們也有三條高，并讓學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)會(huì )這兩種特殊三角形的高的畫(huà)法。因此，在復習階段，努力把握好教材的處理，同時(shí)，在復習階段知識點(diǎn)的練習時(shí)，要達到具有代表性和一定的難度。
回顧這節復習課，我覺(jué)得不足的地方是：時(shí)間不夠緊湊，有的知識點(diǎn)復習不夠深入，還需要我繼續去探究和改進(jìn)。
《三角形的認識》教學(xué)反思2
因為把三角形的高這一內容從三角形的認識中分離出來(lái)，今天的課堂任務(wù)也就輕松了很多的．首先，我讓學(xué)生從生活中舉例，說(shuō)出生活中的三角形．然后，自己動(dòng)手做出一個(gè)三角形．學(xué)生很會(huì )就地取材的．有用釘子板的，有用鉛筆的，有用小棒的．還有用一副三角尺和一個(gè)量角器拼出了一個(gè)三角形．他們覺(jué)得真的是很有意思的．因為有了這一具體的操作過(guò)程，所以總結出三角形的特征也就很輕松．
兩邊之和大于第三邊是本節課的重點(diǎn)，我是采用楊桃老師的方法，讓學(xué)生一一列舉出選擇小棒的情況，板書(shū)在黑板上，然后讓學(xué)生一種一種地試過(guò)去．這樣就避免了操作的雜亂無(wú)章，也有利于接下來(lái)分析小棒圍成三角形的各種情況，進(jìn)而總結出結論．有學(xué)生作了預習，所以很容易就說(shuō)出了兩邊之和大于第三邊，但是我不認為這是真正懂了，因為要把這個(gè)現成的概念背出來(lái)是很容易的事情．只有在實(shí)踐操作中，經(jīng)過(guò)不斷地練習和理解，才能真正領(lǐng)會(huì )這句話(huà)的含義．倒是另一個(gè)學(xué)生說(shuō)出了：兩條短邊的長(cháng)度之和一定比那條長(cháng)的邊長(cháng)，我覺(jué)得這是他自己真正的理解，而且比書(shū)本上的這句話(huà)更精確一些．
在練習上也存在一些問(wèn)題，是各位老師說(shuō)的那一題，已知兩邊長(cháng)度求第三邊，一開(kāi)始做的時(shí)候，學(xué)生完全不知如何下手，我提醒了一下，先列舉，然后再用兩邊之和大于第三邊一一驗證．結果只有兩位學(xué)生把９種結果全部寫(xiě)完．值得表?yè)P．
今天教學(xué)了三角形的認識，課中有一環(huán)節，從10厘米、6厘米、5厘米、4厘米四根小棒中任選三根，能?chē)梢粋�(gè)三角形嗎？在原先備課時(shí)，我想讓他們自己獨立思考、操作后找出可行的與不可行的方案，再去思考發(fā)現。上課前備課時(shí)我又思考，要不要讓他們思考、討論、先交流出小棒的選擇種類(lèi)，再讓他們一一去圍，不至于學(xué)生漏選或重復圍。這樣一者可以節省時(shí)間，二者學(xué)生可以讓實(shí)驗目的明確，操作有序�？捎峙绿^(guò)規范反而限制了學(xué)生的思維，束縛了學(xué)生的手腳。再一細想，我們的數學(xué)學(xué)習并不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習某一知識點(diǎn)，重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)學(xué)習的過(guò)程，體驗這些過(guò)程并學(xué)習到知識，必要的挫折反而是有意義的。于是在課中，我還是按原先的教學(xué)流程安排，在學(xué)生獨立操作后集體交流時(shí)，我故意讓漏掉一種選擇形式的同學(xué)先匯報，再讓其他同學(xué)補充，并提問(wèn)，怎樣能不漏選，也不多選。學(xué)生介紹在圍之前先把在組合種類(lèi)都寫(xiě)出來(lái)，然后再一一圍，這樣又對又快，也不會(huì )漏選或重復。有了實(shí)際體驗，學(xué)生的印象反而深刻，對大家的影響也大。教師課前的幾分鐘或幾秒鐘的思考，有時(shí)會(huì )有大的收獲，所以我喜歡在上課前的這種思考，對我的成長(cháng)也是一種幫助。
今天教學(xué)了“認識三角形”這一課，當總結出三角形任意兩邊之和大于第三邊這一規律后，學(xué)生在判斷三條線(xiàn)斷是否能?chē)梢粋�(gè)三角形時(shí)，我拋出這樣一個(gè)問(wèn)題：我們是不是要把所有的兩條邊都加一次，看它們的和是不是大于第三邊？有些學(xué)生認為這樣很麻煩。那有沒(méi)有簡(jiǎn)單的判斷方法呢？學(xué)生討論片刻馬上有學(xué)生想到：我們只要看最短的兩條邊，如果最短的兩條邊相加大于第三邊的話(huà)，那這三條線(xiàn)段肯定能?chē)扇切�，如果最短的兩條線(xiàn)段相加小于或等于第三邊的話(huà)，則不能?chē)扇切�。把我想說(shuō)的話(huà)說(shuō)的特別完整�？磥�(lái)只要給學(xué)生機會(huì )，他們一定會(huì )給你驚喜。
當然，教學(xué)中也有遺憾。因為我們這里沒(méi)有學(xué)具，我讓學(xué)生自制學(xué)具，有些學(xué)生在制作的過(guò)程中有些誤差，就導致用10厘米、6厘米、4厘米也能?chē)�，這是我課前所沒(méi)有想到的，雖然在課上說(shuō)明這是誤差所導致，但以后如果再讓學(xué)生自制教具，還是要注意這些問(wèn)題。
《三角形的認識》教學(xué)反思3
三角形是最簡(jiǎn)單的多邊形，學(xué)生對三角形已有一定的感性認識，因為在生活中他們經(jīng)常會(huì )接觸到。本節三角形的認識是學(xué)生在角的認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，它又是進(jìn)一步學(xué)習三角形有關(guān)知識的重要基礎。本節課的教學(xué)主要包括三角形的意義、特征、特性，三角形的分類(lèi)和三角形之間的關(guān)系等內容。
我在教學(xué)中貫徹讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程為原則，整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終圍繞教學(xué)目標展開(kāi)，力求做到層次清楚，環(huán)節緊湊，并注意引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗和操作，突出體現了學(xué)生對知識的獲取和能力的培養。
在課的開(kāi)始我先讓學(xué)生辨認出銳角、直角、鈍角，并通過(guò)學(xué)生動(dòng)手擺角，進(jìn)一步體驗角的特征，引出頂點(diǎn)與邊，為學(xué)生對三角形的意義和三角形的分類(lèi)等做好知識和思路方面的準備。
通過(guò)學(xué)生動(dòng)手擺拼，體現三角形的形成，并通過(guò)演示，初步理解三角形意義的內涵，即由三條線(xiàn)段圍成的.圖形叫做三角形，使學(xué)生認識到三角形必須具備兩個(gè)條件：
一、是否具有三條線(xiàn)段；
二，是否圍成封閉的圖形。接著(zhù)安排練習，從正、反兩方面進(jìn)一步加深對三角形意義的理解。
在教學(xué)三角形的特征時(shí)放手給學(xué)生探索，有了角的經(jīng)驗，學(xué)生不難歸納出三角形的特征，有意識地與角進(jìn)行對比，深化認識。在教學(xué)三角形的特性時(shí)我分為三層進(jìn)行教學(xué)，先通過(guò)對電線(xiàn)桿、自行車(chē)圖的觀(guān)察，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，然后通過(guò)拉四邊形、五邊形和三角形木框的實(shí)驗，總結出三角形的特性，即穩定性。再讓學(xué)生利用三角形特性來(lái)解釋上圖實(shí)例中用到三角形的道理，加上課后練習實(shí)地操作，更深層次地體會(huì )數學(xué)知識應用于實(shí)際生活，數學(xué)源于生活。
《三角形的認識》教學(xué)反思4
案例：
師：剛才我們認識了三角形，拿出我們準備好的長(cháng)度分別為10cm，6cm，5cm,4cm的四根小棒，任意選三根圍一圍，看著(zhù)能否圍成三角形。
生：操作實(shí)踐。
師：你們都圍成了三角形了嗎？怎么圍的？
生：演示。
師：圍的圖形是不是三角形？你發(fā)現三角形的三條邊的長(cháng)度有什么關(guān)系？
生：根據實(shí)驗，說(shuō)出三條邊的關(guān)系。
師：（小結）三角形的兩條邊長(cháng)度的和大于第三邊。
反思：
通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，自己探索，比較交流等活動(dòng)，主動(dòng)地獲得了數學(xué)知識和技能。加強數學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系，培養了應用意識和實(shí)踐能力。但在教學(xué)中，注意教具的四根小棒的粗細，盡量都細一些，防止操練中出現誤差，早成影響，對于學(xué)生的探索成功起到了重要的作用。<
《三角形的認識》教學(xué)反思5
1、本課的教學(xué)，從挖掘機工作的生活場(chǎng)境入手，發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題---角，讓學(xué)生感到數學(xué)知識與生活緊密相連，養成注意觀(guān)察挖掘生活中的數學(xué)現象的習慣。
在研究學(xué)習中對于平角、周角的認識充分利用知識的遷移，得用對活動(dòng)角的操作來(lái)感受各種角的形成，進(jìn)而形成一個(gè)新的角的特點(diǎn)討論，來(lái)認識平角、周角，掌握其特點(diǎn)。
2、難點(diǎn)的突破
遵循學(xué)生的認知規律，在學(xué)生對角認識的基礎上，先從最熟悉的直角、銳角、鈍角入手，最后認識平角、周角。平角、周角的認識是本節課難點(diǎn)，雖然學(xué)生已經(jīng)認識了直角、銳角、鈍角，但是平角、周角的出現仍然與學(xué)生的認知經(jīng)驗相沖突，為了突破難點(diǎn)，我抓住這一認知沖突，精心設計了兩場(chǎng)辯論賽，使整個(gè)辯論過(guò)程成為學(xué)生認真思辨、積極探索和自我建構的過(guò)程。
3、從生活中來(lái)，到生活中去
我一直認為日常生活應該成為學(xué)生學(xué)習數學(xué)的大課堂，應該從小培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活的習慣。因此本節課在這方面做了一些努力：
從繁忙的工地上，挖掘機工作時(shí)鏟斗臂形成的各種角入題，到課末讓學(xué)生找身邊的各種類(lèi)型的角，到最后演示各種生活中角的例子，肯定能激發(fā)出學(xué)生到生活中找角的欲望和用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活的積極性。
《三角形的認識》教學(xué)反思6
本節課的教學(xué)設計主要體現了以下三點(diǎn)：
1、本課的教學(xué)，從挖掘機工作的生活場(chǎng)境入手，發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題---角，讓學(xué)生感到數學(xué)知識與生活緊密相連，養成注意觀(guān)察挖掘生活中的數學(xué)現象的習慣。
在研究學(xué)習中對于平角、周角的認識充分利用知識的遷移，得用對活動(dòng)角的操作來(lái)感受各種角的形成，進(jìn)而形成一個(gè)新的角的特點(diǎn)討論，來(lái)認識平角、周角，掌握其特點(diǎn)。
2、難點(diǎn)的突破
遵循學(xué)生的認知規律，在學(xué)生對角認識的基礎上，先從最熟悉的直角、銳角、鈍角入手，最后認識平角、周角。平角、周角的認識是本節課難點(diǎn)，雖然學(xué)生已經(jīng)認識了直角、銳角、鈍角，但是平角、周角的出現仍然與學(xué)生的認知經(jīng)驗相沖突，為了突破難點(diǎn)，我抓住這一認知沖突，精心設計了兩場(chǎng)辯論賽，使整個(gè)辯論過(guò)程成為學(xué)生認真思辨、積極探索和自我建構的過(guò)程。
3、從生活中來(lái)，到生活中去
我一直認為日常生活應該成為學(xué)生學(xué)習數學(xué)的大課堂，應該從小培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活的習慣。因此本節課在這方面做了一些努力：從繁忙的工地上，挖掘機工作時(shí)鏟斗臂形成的各種角入題，到課末讓學(xué)生找身邊的各種類(lèi)型的角，到最后演示各種生活中角的例子，肯定能激發(fā)出學(xué)生到生活中找角的欲望和用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活的積極性。
《三角形的認識》教學(xué)反思7
此次三位一體的教學(xué)活動(dòng)，我們團隊教學(xué)內容為人教版課程標準實(shí)驗教材小學(xué)數學(xué)第八冊第六單元的第一節《三角形的認識》，經(jīng)過(guò)團隊成員的共同努力，課堂教學(xué)取得良好的效果，較好的實(shí)現了課前的預設�，F在由我從以下幾個(gè)方面對本節課進(jìn)行反思。
一、教學(xué)效果預測及反思：
本節課大部分同學(xué)都有發(fā)表自己意見(jiàn)的機會(huì )，全體同學(xué)都有自己動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )。同學(xué)們都能積極的參與到教學(xué)活動(dòng)之中，牢固的掌握知識點(diǎn)，同時(shí)他們發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題和動(dòng)手操作的能力也得到了發(fā)展和提高，在想象與猜想中發(fā)現解決問(wèn)題，在懸念與比較觀(guān)察中總結特征，在激勵與創(chuàng )造中發(fā)展思維張揚個(gè)性，在評價(jià)與交流中學(xué)會(huì )學(xué)習的方法。這些都是本節課中的閃光之處，當然，課堂教學(xué)中也表現出了一些不足和遺憾，學(xué)生的思維有時(shí)過(guò)于活躍，在創(chuàng )造和操作中耽誤過(guò)多時(shí)間等。我相信在今后的教學(xué)中我會(huì )更加有效的把握課堂教學(xué)時(shí)間，在有效的時(shí)間內收到更好的教學(xué)效果。關(guān)注個(gè)性差異，感悟數學(xué)的課堂魅力。
二、教師的教學(xué)機智
在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師可能遇到各種必須解決的問(wèn)題，需要我們發(fā)揮教學(xué)機智，做出準確的判斷，以保證教學(xué)的順利進(jìn)行。這節課中，老師……
三、對本次三位一體活動(dòng)的反思
三位一體活動(dòng)營(yíng)建了一種和諧融洽的討論氛圍。大家有話(huà)可說(shuō)，暢所欲言，在這種既寬松平等，又理性嚴謹的研究氛圍中，大家各抒已見(jiàn)，發(fā)表自己的見(jiàn)地和心得，這樣能更好的提高教師把握教材、把握課堂的能力，更能起到事半功倍的效果，教師互相交流、啟發(fā)，討論受益匪淺，同時(shí)獲取了寶貴而實(shí)用的教學(xué)技巧。
《三角形的認識》教學(xué)反思8
昨天我布置了預習作業(yè)。
1、找找生活中見(jiàn)到的三角形。
2、自己做一個(gè)三角形。
3、畫(huà)一個(gè)三角形，說(shuō)說(shuō)三角形有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾個(gè)角，幾條邊。
4、準備4根小棒長(cháng)度分別為10cm、6cm、5cm、4cm。
今天一上課讓學(xué)生交流1-3的預習作業(yè)，同學(xué)們興趣盎然，課堂氣氛活躍，效果好極了。本節課的難點(diǎn)是三角形三條邊間的關(guān)系。當學(xué)生操作完，討論：能?chē)扇切蔚娜龡l邊長(cháng)度之間有什么關(guān)系？從交流情況來(lái)看大部分學(xué)生都說(shuō)不到要點(diǎn)，我引導得好苦！哪位有什么高招，這個(gè)環(huán)節怎么上教師才能輕松呢？
今天我也上了《三角形的認識》。課上我讓學(xué)生用自己的方法做出一個(gè)三角形，學(xué)生們的回答是精彩的，有的是用小棒擺一擺，有的說(shuō)在釘子板上圍一圍，有的說(shuō)用三角板畫(huà)一畫(huà)，有的說(shuō)用橡皮筋直接拉一拉，還有的說(shuō)用剪刀剪一剪……其中有個(gè)孩子的想法更奇特，他說(shuō)用兩本書(shū)與桌面搭一搭，那個(gè)孩子搭出了一個(gè)三角錐其中的一個(gè)面是三角形。孩子是聰慧的一旦激起他們智慧的火花，其想象力和創(chuàng )造力是無(wú)窮的，真令我想象不到。
三角形的三條邊的關(guān)系是學(xué)生通過(guò)小組合作的力量自己探索出來(lái)的，其間的喜悅洋溢在孩子們的臉上。對于三角形的兩條邊的長(cháng)度的和大于第三邊這個(gè)概念，有一部分差生還是不能準確的判斷出來(lái)。針對這種情況，我還是決定把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓他們利用小組的力量討論出最佳方案�！澳銈兡苡惺裁春棉k法能又快又對的判斷出三條邊是否能?chē)扇切�？”最后孩子們給了我滿(mǎn)意的答案：先把三條邊從長(cháng)到短排一排，只要找出兩條短邊之和大于最長(cháng)的那條就能拼成。本節課感覺(jué)師生之間互動(dòng)，生生之間的互動(dòng)都比較到位，自我感覺(jué)較好。
《三角形的認識》教學(xué)反思9
本節課安排在完成整冊新授任務(wù)后，通過(guò)師生的合作，將本冊中空間與圖形方面的知識進(jìn)行回顧整合，以使知識系統化、條理化。在本節課的教學(xué)設計中，主要突出以下幾點(diǎn)：
1、結合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng )設相應的情境，始終圍繞學(xué)生學(xué)習興趣展開(kāi)教學(xué)。
學(xué)生喜歡上美術(shù)課，因為美術(shù)課堂輕松無(wú)壓力。所以教師在設計本節課時(shí)，力爭使枯燥乏味的數學(xué)課堂變得輕松、愉悅。課堂上教師帶動(dòng)學(xué)生誦吟古詩(shī)、欣賞美圖、拼擺圖案、動(dòng)手構圖，所有的這一切既遵循了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的原則，也讓學(xué)生在老師創(chuàng )始的情境中達到輕松復習的目的。
2、為學(xué)生提供了良好的學(xué)習方式，突出以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)特點(diǎn)。
新課改后的課堂教學(xué)，注重以學(xué)生為主體。在本節課的教學(xué)中，教師注重創(chuàng )設輕松的復習氛圍，而且所有的知識均由學(xué)生自己回顧、總結，并加以練習應用。真正把課堂還給了學(xué)生，把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生。在這種開(kāi)放式的學(xué)習方式下，學(xué)生不再感到壓力，學(xué)習效率自然提高。
3、加強了數學(xué)知識與其他學(xué)科以生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。
教學(xué)設計中將知識的復習中穿插入語(yǔ)文的故事誦讀、美術(shù)的繪圖欣賞等等，使各個(gè)學(xué)科自然的貫穿在一起。另外知識的各復習環(huán)節，均選擇生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生更加體驗到生活中蘊含數學(xué)知識、數學(xué)來(lái)源于生活的內涵。
《三角形的認識》教學(xué)反思10
三角形是常見(jiàn)的一種圖形，在平面圖形中，三角形是最簡(jiǎn)單的多邊形，也是最基本的多邊形，一個(gè)多邊形都可以分成若干個(gè)三角形。三角形的穩定性在實(shí)際中有著(zhù)廣泛的應用。因此把握好這部分內容的教學(xué)不僅可以從形的方面加深學(xué)生對周?chē)挛锏睦斫�，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，而且可以在動(dòng)手操作、探索實(shí)驗和聯(lián)系生活應用數學(xué)方面拓展學(xué)生的知識面，發(fā)展學(xué)生思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
1.從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性
學(xué)生在平常的生活學(xué)習中已經(jīng)對三角形有了初步的認識，這些知識與經(jīng)驗是他們進(jìn)一步學(xué)習的基礎。因此在教學(xué)中注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設豐富多彩的與現實(shí)生活緊密聯(lián)系的情景和動(dòng)手實(shí)驗活動(dòng)，幫助學(xué)生理解數學(xué)概念，構建數學(xué)知識。
在教學(xué)三角形的認識時(shí)，我首先出示一些圖形，讓學(xué)生判斷哪些是三角形，在判斷中學(xué)生自然運用已有的經(jīng)驗（有3條邊，3個(gè)角）判斷出哪個(gè)是，并對不是三角形的分別說(shuō)出理由，如有的不是封閉圖形等。在這樣判斷的基礎上對什么是三角形這一數學(xué)概念就能充分地理解和記憶。
2．讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、積極探索的活動(dòng)過(guò)程中掌握知識
三角形在生活中無(wú)處不在，教學(xué)時(shí)我要求學(xué)生找一找生活中你在哪些地方見(jiàn)到過(guò)三角形，他們找到了許多，如變速自行車(chē)的車(chē)架、籃球架等等。為什么這些地方用了三角形呢？可不可以換成四邊形？很多學(xué)生想到了四邊形具有容易變形的特點(diǎn)，想到三角形應該是很穩定的。為了讓學(xué)生能夠更直觀(guān)地感受這個(gè)特性，我讓學(xué)生帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)去動(dòng)手實(shí)驗，沒(méi)人準備三支鉛筆，同桌間想和拉一拉看三角形是不是很穩定，通過(guò)實(shí)驗來(lái)證明。在這樣的動(dòng)手實(shí)踐中，學(xué)生不僅是知道了結果，同時(shí)還感受到為什么三角形是穩定的。所學(xué)就要有所用，接著(zhù)我讓學(xué)生幫助老師解決問(wèn)題，門(mén)閂壞了，門(mén)老是被風(fēng)吹開(kāi)怎么辦？有了剛才的知識經(jīng)驗學(xué)生很容易想到要建立一個(gè)三角形，還有些學(xué)生要自己當做木棒抵住門(mén)。學(xué)生們在這樣的動(dòng)手實(shí)踐中，輕松愉快地掌握了知識。
《三角形的認識》教學(xué)反思11
因為把三角形的高這一內容從三角形的認識中分離出來(lái)，今天的課堂任務(wù)也就輕松了很多的。首先，我讓學(xué)生從生活中舉例，說(shuō)出生活中的三角形。然后，自己動(dòng)手做出一個(gè)三角形。學(xué)生很會(huì )就地取材的。有用釘子板的，有用鉛筆的，有用小棒的。還有用一副三角尺和一個(gè)量角器拼出了一個(gè)三角形。他們覺(jué)得真的是很有意思的。因為有了這一具體的操作過(guò)程，所以總結出三角形的特征也就很輕松。
兩邊之和大于第三邊是本節課的重點(diǎn)，我是采用楊桃老師的方法，讓學(xué)生一一列舉出選擇小棒的情況，板書(shū)在黑板上，然后讓學(xué)生一種一種地試過(guò)去。這樣就避免了操作的雜亂無(wú)章，也有利于接下來(lái)分析小棒圍成三角形的各種情況，進(jìn)而總結出結論。有學(xué)生作了預習，所以很容易就說(shuō)出了兩邊之和大于第三邊，但是我不認為這是真正懂了，因為要把這個(gè)現成的概念背出來(lái)是很容易的事情。只有在實(shí)踐操作中，經(jīng)過(guò)不斷地練習和理解，才能真正領(lǐng)會(huì )這句話(huà)的含義。倒是另一個(gè)學(xué)生說(shuō)出了：兩條短邊的長(cháng)度之和一定比那條長(cháng)的邊長(cháng)，我覺(jué)得這是他自己真正的理解，而且比書(shū)本上的這句話(huà)更精確一些。
在練習上也存在一些問(wèn)題，是各位老師說(shuō)的那一題，已知兩邊長(cháng)度求第三邊，一開(kāi)始做的時(shí)候，學(xué)生完全不知如何下手，我提醒了一下，先列舉，然后再用兩邊之和大于第三邊一一驗證。結果只有兩位學(xué)生把９種結果全部寫(xiě)完。值得表?yè)P。
今天教學(xué)了三角形的認識，課中有一環(huán)節，從10厘米、6厘米、5厘米、4厘米四根小棒中任選三根，能?chē)梢粋�(gè)三角形嗎？在原先備課時(shí)，我想讓他們自己獨立思考、操作后找出可行的與不可行的方案，再去思考發(fā)現。上課前備課時(shí)我又思考，要不要讓他們思考、討論、先交流出小棒的選擇種類(lèi)，再讓他們一一去圍，不至于學(xué)生漏選或重復圍。這樣一者可以節省時(shí)間，二者學(xué)生可以讓實(shí)驗目的明確，操作有序�？捎峙绿^(guò)規范反而限制了學(xué)生的思維，束縛了學(xué)生的手腳。再一細想，我們的數學(xué)學(xué)習并不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習某一知識點(diǎn)，重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)學(xué)習的過(guò)程，體驗這些過(guò)程并學(xué)習到知識，必要的挫折反而是有意義的。于是在課中，我還是按原先的教學(xué)流程安排，在學(xué)生獨立操作后集體交流時(shí)，我故意讓漏掉一種選擇形式的同學(xué)先匯報，再讓其他同學(xué)補充，并提問(wèn)，怎樣能不漏選，也不多選。學(xué)生介紹在圍之前先把在組合種類(lèi)都寫(xiě)出來(lái)，然后再一一圍，這樣又對又快，也不會(huì )漏選或重復。有了實(shí)際體驗，學(xué)生的印象反而深刻，對大家的影響也大。教師課前的幾分鐘或幾秒鐘的思考，有時(shí)會(huì )有大的收獲，所以我喜歡在上課前的這種思考，對我的成長(cháng)也是一種幫助。
當然，教學(xué)中也有遺憾。因為我們這里沒(méi)有學(xué)具，我讓學(xué)生自制學(xué)具，有些學(xué)生在制作的過(guò)程中有些誤差，就導致用10厘米、6厘米、4厘米也能?chē)�，這是我課前所沒(méi)有想到的，雖然在課上說(shuō)明這是誤差所導致，但以后如果再讓學(xué)生自制教具，還是要注意這些問(wèn)題。
《三角形的認識》教學(xué)反思12
今天的課，我把三角形的認識和三角形的高拆開(kāi)，分兩節課來(lái)完成。
其實(shí)學(xué)生在生活中經(jīng)常能接觸到三角行，因此對于三角行的特征，學(xué)生完全能自行概括出來(lái)。但是對于本節課的難點(diǎn)：探索、發(fā)現三條邊的長(cháng)度關(guān)系，感覺(jué)自己沒(méi)有處理好（從課后的作業(yè)反映出來(lái)），雖然課前我再三強調讓學(xué)生帶10 cm、6 cm、5 cm和4 cm的小棒各一根，但是今天還是有三分之一的學(xué)生沒(méi)有帶，即使是動(dòng)手擺的同學(xué)，得出了不能?chē)切蔚那闆r，可是就是無(wú)法探究出是何緣由，再加上學(xué)生自制學(xué)具的局限性，認為10 cm、6 cm、和4 cm的小棒也能?chē)扇切�，那些沒(méi)有動(dòng)手擺，只是看別人活動(dòng)的同學(xué)，就更談不上探索和發(fā)現了……總之，本節課的效果不好，可能連難點(diǎn)也沒(méi)攻破。在今后的教學(xué)中，對于一些突發(fā)情況的處理，對于學(xué)生課前的準備工作情況還得多加注意、強化要求。
《三角形的認識》教學(xué)反思13
前幾天，在校內上了＂三角形的認識＂一課。當我選定這一課之后，如何備課，如何上出新意，幾天都困擾著(zhù)我。手中的教材是浙教版的，這一課時(shí)安排的內容是認識三角形，了解三角形的穩定性，掌握根據三角形角的特征進(jìn)行分類(lèi)，并畫(huà)三類(lèi)按角分的三角形，而第二課時(shí)是認識等腰，等邊的三角形，學(xué)習畫(huà)三角形的高。當我著(zhù)手備課時(shí)，我總是想著(zhù)如何體現學(xué)生是學(xué)習的主人，如何將課堂還給學(xué)生。因此，在教學(xué)環(huán)節的設計中，我考慮了許多學(xué)生在課堂上可能出現的情況，特別在將三角形進(jìn)行分類(lèi)時(shí)，我想到放手讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習，根據自己的觀(guān)察，按照不同的標準來(lái)給三角形進(jìn)行分類(lèi)，而學(xué)生必然會(huì )出現根據三角形邊的特征來(lái)分類(lèi)，那我豈不應該根據學(xué)生的實(shí)際情況將本節課的教材進(jìn)行處理，將三角形按角、按邊分類(lèi)的內容都在本節課完成呢？主意打定之后，經(jīng)過(guò)兩三天的思考，與他人完全不同的教案出爐了！
在本節課中，第一環(huán)節我先讓學(xué)生通過(guò)小棒擺三角形，來(lái)理解并試著(zhù)自己歸納出三角形的定義，而且著(zhù)重讓學(xué)生理解了什么是＂圍成＂；讓學(xué)生舉生活中三角形的例子，從中抽象平面圖形的三角形，自己概括出三角形的共同特征，從而了解三角形的的各部分名稱(chēng)。第二環(huán)節從生活中發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)拉動(dòng)三角形、平行四邊形的學(xué)具，來(lái)體會(huì )三角形穩定性的特性，并用三角形的穩定性來(lái)解釋生活中發(fā)現的問(wèn)題，進(jìn)而解決＂凳子的腿搖晃了，該怎樣修理＂的問(wèn)題。第三環(huán)節就是分類(lèi)的環(huán)節，實(shí)踐證明，我的想法是正確的，學(xué)生課堂上生成的都在自己的預設之中，學(xué)生將三角形按角的不同，邊的長(cháng)短進(jìn)行了分類(lèi)，因此教學(xué)效果是挺不錯的！
在本節課中，某些細節之處處理得還欠到位，比如三角形按邊的長(cháng)短分類(lèi)中，對不等邊的這一類(lèi)的特點(diǎn)強調不夠些等等。
總之，一堂公開(kāi)課，讓我收獲了不少！
《三角形的認識》教學(xué)反思14
1、我用一種新的教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)，即：“問(wèn)題的提出”、“問(wèn)題的探討”“問(wèn)題的解決”和“應用與發(fā)展”，各個(gè)流程之間銜接緊湊，使本來(lái)比較零散的教學(xué)內容渾然一體，當舊的問(wèn)題解決之后，新的問(wèn)題接著(zhù)出現，學(xué)生始終處于“憤”、“悱”和對問(wèn)題的探討之中。
2、數學(xué)來(lái)源于實(shí)際并運用于實(shí)際。我在揭示課題時(shí)從實(shí)際入手，在教學(xué)三角形的特性時(shí)也從實(shí)際入手，在練習時(shí)也設計了一道實(shí)踐題。這一方面體現了數學(xué)教學(xué)真諦，另一方面培養了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、注意培養學(xué)生的操作能力。如，在教學(xué)三角形的意義時(shí)，先讓學(xué)生用三根小棒擺出一個(gè)三角形；在教學(xué)三角形的特征時(shí)，讓學(xué)生用手摸一摸三角形的邊、角和頂點(diǎn)；在給三角形分類(lèi)時(shí)，讓學(xué)生先畫(huà)出一個(gè)任意三角形等。
4、在教學(xué)層次上，我深入淺出，講練結合，方法力求靈活多樣，效果好。
《三角形的認識》教學(xué)反思15
三角形的認識是學(xué)生初步認識三角形的基礎上進(jìn)行的，平時(shí)生活中學(xué)生又經(jīng)常接觸三角形，對三角形有豐富的感性認識積累。上課開(kāi)始，我就出示主題圖，讓學(xué)生結合實(shí)際生活發(fā)現三角形、感受三角形，并且設置疑點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，上學(xué)生主動(dòng)地去思考三角形的特性。在學(xué)習三角形的定義時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)小棒擺三角形、判斷出示的圖形是不是三角形，通過(guò)循序漸進(jìn)的方式，讓學(xué)生理解三角形定義中的關(guān)鍵點(diǎn)“線(xiàn)段”和“圍成”，進(jìn)而讓學(xué)生總結出三角形的定義。接著(zhù)，引導學(xué)生認識三角形的高和底，猜想每個(gè)三角形有幾條高，然后通過(guò)驗證找到答案，指導學(xué)生們學(xué)會(huì )三角形高的規范畫(huà)法，并展示學(xué)生畫(huà)的高。鞏固練習這一環(huán)節，我設計成了闖關(guān)游戲，孩子們興趣十足，在挑戰——成功——收獲的過(guò)程中，鞏固并深化了本節課知識點(diǎn)。
一節數學(xué)課，不僅僅是讓學(xué)生記住知識點(diǎn)，掌握知識點(diǎn)，更重要的是要讓他們在學(xué)習的過(guò)程中體驗學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，感受數學(xué)的魅力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我不僅要讓學(xué)生獲得知識和技能，更要去關(guān)注他們的學(xué)習過(guò)程。當然，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中也有一些不足。例如，課堂教學(xué)出現預想之外的情況，不要輕易否定學(xué)生，要順著(zhù)學(xué)生的思維，努力引導，鼓勵學(xué)生去思考、去發(fā)現、去創(chuàng )新。要重視課前準備，盡可能的為學(xué)生提供學(xué)習用具。對學(xué)生的關(guān)注不夠，更應該對學(xué)生加大鼓勵的力度，讓學(xué)生的學(xué)習更有動(dòng)力。
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