我為你驕傲教學(xué)反思15篇
作為一位到崗不久的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的我為你驕傲教學(xué)反思，歡迎大家分享。
我為你驕傲教學(xué)反思1
《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時(shí)沒(méi)敢承認，但心里的內疚和責任感伴隨了“我”一個(gè)星期。當“我”用自己攢了三個(gè)星期的送報紙的錢(qián)賠給老奶奶并附上道歉信時(shí)，得到了老奶奶的寬容，在老奶奶眼中，那不是7美元的錢(qián)，是一個(gè)孩子純真的情、悔過(guò)的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓老奶奶感動(dòng)，而老奶奶那博大的胸懷也是值得我們稱(chēng)贊的。
本文是一個(gè)小故事，是以“我”的情感變化為線(xiàn)索來(lái)描寫(xiě)的。先寫(xiě)扔石頭時(shí)的“開(kāi)心”；再寫(xiě)砸碎玻璃時(shí)的“害怕”，然后寫(xiě)見(jiàn)到老奶奶時(shí)的“很不自在”；最后寫(xiě)用自己積攢的錢(qián)賠償給老奶奶后感到的“一陣輕松”。
上課伊始，我就問(wèn)學(xué)生：當你做了錯事的時(shí)候，你是不敢承認，還是有膽承認？以此喚起學(xué)生在生活中的情感體驗，為學(xué)生學(xué)文時(shí)把握小男孩的情感變化做下鋪墊。
古人說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)包含著(zhù)對語(yǔ)言文字的感悟理解，在學(xué)習課文時(shí)，我讓學(xué)生將課文讀通順，再小組合作把課文讀熟，說(shuō)出自己的收獲及疑惑，在學(xué)生匯報的過(guò)程中引導學(xué)生理解“我”的感情變化。因為學(xué)生有過(guò)類(lèi)似的情感體驗，所以都能很好的抓住小男孩的情感變化。使學(xué)生在體驗小男孩的情感變化過(guò)程中知道：做了錯事要勇于承認，做一個(gè)知錯就改的孩子。文中的老奶奶身上博大的胸懷也值得我們稱(chēng)贊學(xué)習，在體驗了小男孩的情感過(guò)后，我讓學(xué)生換位思考想象老奶奶的心情。當她看到玻璃被打碎，“我”又逃跑時(shí)是什么樣的心情？當看到“我”和往常一樣送報約紙時(shí)又是什么樣的心情？當看到“我”的道歉信和“7美元”時(shí)又是什么樣的心情？學(xué)生在體驗老奶奶的情感時(shí)，感受了她博大的胸懷，也知道了在生活中要學(xué)會(huì )寬容。
在語(yǔ)文課堂上，教師不僅僅要教給學(xué)生文化知識，更重要的是教給學(xué)生做人的道理。讓學(xué)生在讀書(shū)中感悟真情，在感悟中明白做人的道理。
我為你驕傲教學(xué)反思2
經(jīng)過(guò)一周緊張的備課，20xx年5月16日星期三，我終于站上了區優(yōu)質(zhì)課的講臺。在這短短的一周的時(shí)間里，從備課到賽課，我似乎經(jīng)歷了一場(chǎng)教學(xué)理論和實(shí)踐的大洗禮，突然間成熟了。
此次賽課，我最大的收獲不是獎項，而是感受到了一份熱騰騰的“集體力量”的魅力。抽到課題，真正投入備課后，方才發(fā)現自己的想法和實(shí)際操作相差甚遠，教學(xué)是嚴謹的，每一步的過(guò)渡和知識銜接都要求系統，富有邏輯，而且還要從學(xué)生能力方面考慮，越投入備課，我越感到挑戰的艱巨性。感謝在評優(yōu)課中一直幫助我的各位領(lǐng)導與老師，尤其是史校長(cháng)，她為我的備課操碎了心，我為身在這個(gè)集體感到無(wú)比的驕傲。過(guò)程固然重要，在我看來(lái)，客觀(guān)冷靜的教學(xué)反思也是進(jìn)步的源泉和動(dòng)力。
此次賽課，我的課題是“祖國，我為你驕傲”，教學(xué)目標是通過(guò)學(xué)生對比祖國的過(guò)去與現在，感悟祖國的日益繁榮，從而培養學(xué)生的民族自豪感和責任感。課前，我讓學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)資料的搜集，在課堂上通過(guò)交流與討論，感悟祖國翻天覆地的變化，并提升學(xué)生的自豪感和對未來(lái)祖國的期待感。
雖然做了充分的準備，上課流程基本清晰，教學(xué)目標基本達到，但是還有一些不足的地方需要改進(jìn)和提高。
首先，備課的時(shí)候沒(méi)有充分地備學(xué)生。這篇教學(xué)材料對于六年級學(xué)生來(lái)說(shuō)還是很有難度的，學(xué)生的知識基礎和閱歷是沒(méi)有達到我想象中的程度，"改革開(kāi)放"這個(gè)知識點(diǎn)對于他們來(lái)說(shuō)過(guò)于遙遠,孩子沒(méi)有切實(shí)的體會(huì ),考慮到這點(diǎn)，在備課中我做了改進(jìn),讓孩子向爺爺奶奶爸爸媽媽進(jìn)行小調查,調查生活的變化,雖然學(xué)生的話(huà)題被打開(kāi)了,但還是距離學(xué)生的生活較遠，學(xué)生還是處于被動(dòng)的地位。這也提醒我,以后備課一定要以學(xué)生為主體,了解學(xué)生各個(gè)方面,把課堂真正還給學(xué)生。
再者，不管是舊課堂，還是新課堂，提高課堂的活力是相當重要的，它將直接關(guān)系到堂課的成功與否。要使一堂課充滿(mǎn)活力，首先老師得充滿(mǎn)活力。我不敢說(shuō)一堂有活力的課一定是成功的，但是一堂成功的課肯定是有活力的�；盍�，不只是熱鬧課堂的外在表現，而是熱鬧背后的深層次思考的內在表現。課堂缺乏活力，究其原因還是自己沒(méi)有放得開(kāi)，不自信的表現。這點(diǎn)還需在以后的教學(xué)中多加磨煉，對學(xué)生自信，也對自己自信。
最后也是最重要的一點(diǎn)，自我的基本功需要提升。作為一個(gè)教師，基本功是教師內力的體現。不管執教于哪個(gè)科目，良好的表達力、語(yǔ)言的科學(xué)性與感染性是一定有的�？茖W(xué)性在于你可以選擇恰當的時(shí)機給予學(xué)生正確的引導，有效的完成教學(xué)任務(wù)。感染性在于教師對學(xué)生內在潛力的引導，教師不單單只能自己有活力，還要及時(shí)喚醒學(xué)生的活力，將課堂推上深層次和高質(zhì)量的臺階。在科學(xué)性和感染性方面自己還是有所欠缺，這個(gè)引導者的角色我還是沒(méi)有當好。這也是日后教學(xué)中需要潛心學(xué)習和改進(jìn)的地方。
課雖已經(jīng)告一段落了，但今后的教學(xué)道路還很長(cháng)。感謝學(xué)校領(lǐng)導給了我一個(gè)這么好的機會(huì )，讓我學(xué)會(huì )了如何很好地去備一堂課，如何結合學(xué)生們的實(shí)際情況上課，如何合理地安排上課時(shí)間，以及如何發(fā)揮學(xué)生們的潛能，更重要的是讓我對教學(xué)又多了一份了解和期待。
我為你驕傲教學(xué)反思3
閱讀教學(xué)就是創(chuàng )設對話(huà)性的課堂活動(dòng)，幫助學(xué)生體驗和領(lǐng)悟如何用自己的經(jīng)驗和策略建構文章意義的過(guò)程�！段覟槟泸湴痢肥且黄獢⑹滦缘奈恼�。面對文本，怎樣創(chuàng )造性地使用教材，構建對話(huà)式的閱讀教學(xué)呢？我精心思索，以教材為載體，挖掘文本的空白點(diǎn)，圍繞“便條”展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)說(shuō)事件、寫(xiě)事件、議事件來(lái)展開(kāi)教學(xué)，拓展課堂教學(xué)空間。
（一）說(shuō)事件
師：同學(xué)們，通過(guò)讀課文，你能說(shuō)說(shuō)課文里主要寫(xiě)了一件什么事嗎？
生：課文主要寫(xiě)了“我”打碎了老奶奶家的玻璃，把送報的錢(qián)攢起來(lái)，并寫(xiě)便條向她道歉，老奶奶表?yè)P了我的事。
（二）寫(xiě)事件
嘗試通過(guò)寫(xiě)便條，讓學(xué)生走進(jìn)文本。
師：那“我”寫(xiě)給老奶奶的便條上到底寫(xiě)了些什么呢？課文中哪一句話(huà)告訴了我們？
生：“我把錢(qián)和一張便條裝進(jìn)信封，在便條上向老奶奶說(shuō)明了事情的經(jīng)過(guò)，并真誠地向她道歉”這句話(huà)告訴了我們。
師：那你們想替這位送報的小孩給老奶奶寫(xiě)便條嗎？（生齊說(shuō)：想）請同學(xué)們仔細讀課文，再根據這句話(huà)寫(xiě)一張便條給老奶奶。
�。▽W(xué)生先自由細讀課文，再動(dòng)手寫(xiě)便條）
其中一生這樣寫(xiě)的：
老奶奶，我打碎了您家的玻璃，對不起！這里有7美元，是我送報紙的錢(qián)攢下來(lái)，賠給您的，請您收下。
（三）議事件
1．師：老奶奶在便條上寫(xiě)了“我為你驕傲”，老奶奶這么高度評價(jià)我，表?yè)P我，你有什么看法呢？
生1：我認為這樣評價(jià)是對的。因為他把送報紙的錢(qián)攢起來(lái)，很不容易。他知錯就改，值得表?yè)P。
生2：他敢做敢當，而且他攢了三個(gè)星期，攢得很辛苦，應該表?yè)P。
2．初步體會(huì )“我”的品格
師：通過(guò)大家的議論，你認為我們應該為小主人公的什么品質(zhì)驕傲？
我為你的_________驕傲。
生1：我為你的知錯就改驕傲。
生2：我為你的敢做敢當驕傲。
生3：我為你的誠實(shí)驕傲。
生4：我為你的真誠驕傲。
反思：
在這堂課上，學(xué)生之所以能夠積極參與課堂，深入文本，與文本進(jìn)行對話(huà)，體會(huì )文本內涵，是因為做到了：
1、構建了對話(huà)式閱讀教學(xué)。文本是閱讀的基礎和前提，教師是整個(gè)閱讀教學(xué)的參與者、
組織者，學(xué)生在整個(gè)閱讀教學(xué)活動(dòng)中始終是主體，文本為他們的學(xué)習提供憑借，與他們進(jìn)行著(zhù)意義的交融，教師的教學(xué)也是為他們加深對文本的理解、提升閱讀品位、獲取人文素養服務(wù)的。本課通過(guò)說(shuō)事件、寫(xiě)事件、議事件，使文本的意義在學(xué)生閱讀過(guò)程中自行發(fā)現，自行構建起來(lái)，始終是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。
2、提高了學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。
�。ǎ保├斫饽芰�。通過(guò)抓�。磦�(gè)關(guān)鍵詞歸納出課文主要寫(xiě)了一件什么事，來(lái)表達對文本的理解。
�。ǎ玻┻\用能力。通過(guò)寫(xiě)便條挖掘文章空白點(diǎn)，來(lái)領(lǐng)會(huì )文本的內涵，將所學(xué)的語(yǔ)言文字有效地遷移于自己的言語(yǔ)實(shí)踐。
�。ǎ常┰u價(jià)能力。通過(guò)對“老奶奶這么高度評價(jià)我、表?yè)P我”談?wù)効捶�，學(xué)生各抒己見(jiàn)，不僅加深了對文本的理解，而且培養了對事件進(jìn)行鑒別和評價(jià)的能力。
我為你驕傲教學(xué)反思4
讀課題，把“我為你驕傲”這句話(huà)送給小男孩和老奶奶的時(shí)候，把課堂推向了高潮，學(xué)生們情不自禁地為小男孩和老奶奶感到驕傲。
學(xué)完這個(gè)故事，讓學(xué)生們自己來(lái)說(shuō)說(shuō)收獲，學(xué)生們紛紛學(xué)到了小男孩知錯就改的品質(zhì)和老奶奶寬容待人的品質(zhì)。這節課就順利完成了。最后我還送給學(xué)生六個(gè)描寫(xiě)真實(shí)誠信美德的詞語(yǔ)作為拓展。這節課最后在老師的一句“同學(xué)們的表現真棒，老師為你們驕傲”中結束了。
課上完了，覺(jué)得自己在一次次地推翻自己中有了進(jìn)步，但是遺憾當然還是有很多。比如說(shuō)，自己雖然很努力地讓自己的語(yǔ)言情趣化和兒童化，但是還是有很多生硬的地方，還是要不斷地努力。自己在上課過(guò)程中，臉上的表情還是太嚴肅，經(jīng)常忘記要微笑示人，這一點(diǎn)也是日后要謹記的。不過(guò)，雖然還有很多不足的地方，但是我不會(huì )泄氣的，我會(huì )繼續努力，讓更多的學(xué)生愛(ài)上我的課堂。
我為你驕傲教學(xué)反思5
本節課我注重了以學(xué)生發(fā)展為本，使學(xué)生成為課堂的主人，使學(xué)生在本節中得到全面、主動(dòng)、和諧的發(fā)展。我通過(guò)復習鞏固、創(chuàng )設情境──合作探究、體悟情感──拓展升華、學(xué)寫(xiě)詞語(yǔ)的教學(xué)環(huán)節中，引導學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習。學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感中加深理解和體驗有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
一、復習鞏固、創(chuàng )設情境
上課之初我創(chuàng )設情景，上節課我們與許多字詞。以見(jiàn)面的會(huì )形式，讓學(xué)生復習了字詞，學(xué)生的學(xué)習都是在有有意無(wú)意中進(jìn)行的，學(xué)到的知識需要反復鞏固，才能牢固的把所學(xué)的知識記住。此環(huán)節即能讓孩子鞏固舊知，讓孩子愉悅的進(jìn)入課堂。為后面的語(yǔ)文課打下了精彩的伏筆。
二、合作探究、體悟情感
1、問(wèn)題導向：
在板書(shū)課題后，我采取的是從問(wèn)題入手的方法。引導學(xué)生先整體朗讀課文，讓學(xué)生先抓住課文的主要內容。然后再逐層深入研讀。并且注意了方法的指導，強調了合作中學(xué)習，我認為這樣處理很適合低年級的心理。因為這個(gè)階段的學(xué)生對文本的把握能力還不是很強，所以需要老師指導定向，讓學(xué)生圍繞著(zhù)問(wèn)題來(lái)合作學(xué)習。
2、體現主體：
《語(yǔ)文課程標準指出》語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行，學(xué)生是語(yǔ)文的主人那么教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、是引導者，我在課堂上問(wèn)你讀懂了什么充分體現了學(xué)生的主體地位并按學(xué)生的思路來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。
3、移情感悟：
我引導學(xué)生按照語(yǔ)文的先后順序來(lái)自主交流的學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)出自己的理解與感悟。通過(guò)學(xué)生發(fā)言，抓住學(xué)生所說(shuō)的關(guān)鍵語(yǔ)句，引導學(xué)生多元理解。如不自在是什么感覺(jué)你在什么時(shí)候有過(guò)不開(kāi)心等。這樣也就把文中的人物情感轉移到學(xué)生自身上，表里結合，自然宣泄。
4、以讀為本：
《語(yǔ)文課標準》指出閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，我在教學(xué)中，以合作者促進(jìn)角色出現，不斷地調動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。采用了自由讀、小組讀、師范讀，男女生比賽讀等多種形式，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表達的情境中。
5、生成問(wèn)題：
我平時(shí)注重培養讓學(xué)生在課堂上及時(shí)提出不懂的問(wèn)題習慣，那么今天在這節課上，一位學(xué)生提出7美元是多少人民幣?這是我在課堂前所沒(méi)有預料到的，我馬上巧妙地引導學(xué)生用7美元與人民幣進(jìn)行換算，最后得出結論是60元左右，讓學(xué)生真正感到7美元的價(jià)值所在，為了攢7美元，用3個(gè)星期賣(mài)報紙的錢(qián)才換來(lái)的，加深體驗，讓學(xué)生進(jìn)一步感到小男孩是個(gè)敢于承擔責任的人。
6、解決困惑：
在課前我也有這樣一個(gè)困惑，本課的難點(diǎn)是讓學(xué)生體悟出小男孩的誠信老奶奶的寬容，學(xué)生是否在學(xué)文之后能夠真正體悟到呢?所以我在課堂上不是把答案直接告訴學(xué)生，而對其創(chuàng )造性加工，開(kāi)放教材，活用教材，在閱讀中引導學(xué)生掌握方法，在此基礎上，形成知識，能力遷移在不同的環(huán)境中運用創(chuàng )新讓學(xué)生自己通過(guò)讀課文，感知教材，那么今天在這節課上還確實(shí)收到了比較不錯的效果。
三、拓展升華 領(lǐng)悟真情
1、聯(lián)系生活 領(lǐng)悟真情：
讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談一談，有關(guān)類(lèi)似的事情，有像小男孩積極承擔責任的人，有像老奶奶寬容的人，此環(huán)節給予學(xué)生談?wù)摍C會(huì )，體驗情感，進(jìn)一步感知。
2、學(xué)寫(xiě)詞語(yǔ)：
在課前我設計了寫(xiě)字環(huán)節，我深知寫(xiě)字指導是一個(gè)比較枯燥的環(huán)節，想讓學(xué)生樂(lè )于參與課堂并認真的把字寫(xiě)好，取到良好的效果，教師必須有目的讓學(xué)生參與寫(xiě)字，所以我想巧用一封信的形式揭開(kāi)寫(xiě)字環(huán)節，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性。但課前教學(xué)設計與課堂實(shí)施總會(huì )有一定的差距，今天這節課上學(xué)生在課堂上思維非�；钴S，我沒(méi)有忍心剝奪孩子的權利，只是讓孩子自由的發(fā)展，自由的學(xué)習，所以時(shí)間沒(méi)有把握好，寫(xiě)字指導環(huán)節沒(méi)有進(jìn)行了，比較遺憾。
3、本節課前我做到了認真備課，但還存在著(zhù)一定的不足：
教師的主導作用還是過(guò)于嚴重，有牽引的痕跡，需要進(jìn)一步改變教學(xué)方式。我的評價(jià)語(yǔ)還不夠及時(shí)，生動(dòng)等。
我為你驕傲教學(xué)反思6
《我為你驕傲》第一課時(shí)識字課，對于這節公開(kāi)課，我不是很滿(mǎn)意，老師和學(xué)生都沒(méi)有發(fā)揮得好。恰逢校長(cháng)提出活力課堂標準試用版，根據這個(gè)標準及自己備課上課的實(shí)際，我有以下幾點(diǎn)想法。
首先說(shuō)說(shuō)自己的教學(xué)設計。從教二年級兩年了，對于重頭戲------識字課，我試過(guò)許多的教學(xué)方法，但都不盡如人意。這個(gè)學(xué)期，在校長(cháng)的肯定和鼓勵下，結合學(xué)習其他老師經(jīng)驗，我決定采用從句到詞再到字這樣的方式呈現生字，通過(guò)設計不同形式的讀和游戲，一步步讓學(xué)生達到認讀目標。當然這樣的設計方式考慮最多的是學(xué)生的實(shí)際。因為我們的識字課，不可能像走過(guò)場(chǎng)一樣半節課全部過(guò)關(guān)，必須在課堂上有扎實(shí)的訓練才能完成目標。而傳統的方法，顯然已經(jīng)很難激起學(xué)生的學(xué)習興趣。
針對我班學(xué)生的特點(diǎn)，所以我在識字課中設計了多樣的朗讀方式，這些朗讀方式很多是從經(jīng)典教育課例偷學(xué)來(lái)的。不過(guò)在這節課中沒(méi)有很好體現，比如讀過(guò)一遍詞語(yǔ)之后是挑戰讀，用開(kāi)小火車(chē)的形式檢查孩子們的掌握情況，如果他們能順利過(guò)關(guān)，我就直接學(xué)習生字，如果不能，就要加多一些朗讀形式，比如計時(shí)讀生字，我們班的孩子在平日課堂表現得可積極。這節課很遺憾漏了這個(gè)環(huán)節。小組比賽讀是校長(cháng)給我的建議，孩子們在這里表現還是不錯的。
結合活力課堂五種策略，我是這么看我這節課的。導入環(huán)節的設疑，請不同學(xué)生讀“驕傲”兩字，再用它說(shuō)話(huà)，再從學(xué)生的話(huà)中揭開(kāi)它的兩層意思，達到讓學(xué)生理解“驕傲”一詞的目的。這里，我用米字格打出“驕傲”一詞是考慮到它們是四會(huì )字。導入這一環(huán)節，學(xué)生的表現還是不錯的，積極主動(dòng)，而且說(shuō)的句子非常好。不過(guò)在最后一個(gè)選字組詞造句環(huán)節，我安排的導學(xué)材料，本來(lái)是想通過(guò)送蘋(píng)果激發(fā)孩子的興趣，卻適得其反，讓孩子們一下子難以是從，不知所云，所以課堂學(xué)生主動(dòng)性差，也影響課堂緊湊性。這節課的探究不多，主要是同桌合作，本來(lái)希望在最后一個(gè)環(huán)節讓孩子在四人小組中交流，但是從實(shí)際看來(lái)，他們顯得比較亂，這完全脫離了探究的意義，這是我非常不滿(mǎn)意之處。評價(jià)上，這節課，我采用了師生評價(jià)、生生評價(jià)的方式，孩子們也樂(lè )于評價(jià)，樂(lè )于補充自己的建議。其實(shí)，我認為，這些都是平時(shí)課堂的反映，學(xué)生養成善于評價(jià)別人的習慣和掌握一定的評價(jià)方法，對于培養傾聽(tīng)能力、激發(fā)學(xué)習興趣都有好處。我班的孩子在評價(jià)語(yǔ)言上還是有待改進(jìn)。在知識的生成和應用上，識字課，可能體現得沒(méi)這么明顯。組詞、識字生字都可以生成一些預想不到的課堂資源，而造句就是最好的應用。其實(shí)這依賴(lài)于教師準確的設疑材料和語(yǔ)言，才能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，才有生成和應用。
這節課學(xué)生的表現沒(méi)有我想象中的好，感覺(jué)他們太過(guò)拘謹，這與我也是有一定關(guān)系的，因為我的緊張，一些細小的環(huán)節漏掉了。當然最重要的是我沒(méi)有做一個(gè)很好的引導者，甚至犯了嚴重的錯誤，批評了紀律不好的學(xué)生。其實(shí)我們班的學(xué)生對知識的掌握都不錯，只是如何讓他們樂(lè )于學(xué)，把自己懂的與大家一起分享，構建活力課堂，還需努力。
我為你驕傲教學(xué)反思7
在課文中，有一個(gè)情節是這樣的:一直等到天黑，我才悄悄地來(lái)到老奶奶家門(mén)前，把信封投到她家的信箱里，我心里頓時(shí)感到一陣輕松。小男孩一直等在老奶奶家門(mén)口直到天黑這一舉動(dòng)讓學(xué)生很感動(dòng)，因為他一直覺(jué)得很不自在，所以才想快點(diǎn)改正自己犯的過(guò)錯，當小男孩投進(jìn)信封改正過(guò)錯的那一刻，內心頓時(shí)感到一陣輕松，通過(guò)讓學(xué)生品讀重點(diǎn)詞語(yǔ)“一直”、“頓時(shí)”、“一陣輕松”體會(huì )小男孩從不自在轉為一陣輕松的心情變化。
我決定把送報紙的錢(qián)攢起來(lái)，給她修理窗戶(hù)。三個(gè)星期過(guò)去了，我已經(jīng)攢了7美元。這些錢(qián)足夠用來(lái)修理窗戶(hù)了。這句話(huà)主要是讓學(xué)生感悟小男孩攢錢(qián)的不容易，他為了攢錢(qián)，犧牲了很多他自己很想要的東西。通過(guò)引導學(xué)生從自己身邊的事情進(jìn)行聯(lián)想，引導說(shuō)小男孩攢錢(qián)的不容易，同時(shí)學(xué)生內心備受小男孩攢錢(qián)不容易的感動(dòng)，這一系列不僅鍛煉了學(xué)生的想象說(shuō)話(huà)，還為之后的品讀奠定了很好的感情基調，所以學(xué)生讀的很動(dòng)情。
這節課感悟小男孩的品質(zhì)為主，感悟老奶奶的品質(zhì)為輔。從六七兩段話(huà)老奶奶為了小男孩做的兩件事，一件就是微笑地接過(guò)報紙給小男孩吃餅干，另一件就是把錢(qián)還給小男孩的同時(shí)，寫(xiě)了一張“我為你驕傲”的便條給小男孩。從這兩句話(huà)讓學(xué)生感悟老奶奶是一個(gè)慈愛(ài)和寬容的人。
我為你驕傲教學(xué)反思8
在這堂課上，學(xué)生之所以能夠積極參與課堂，深入文本，與文本進(jìn)行對話(huà)，體會(huì )文本內涵，是因為做到了：
１、構建了對話(huà)式閱讀教學(xué)：
文本是閱讀的基礎和前提，教師是整個(gè)閱讀教學(xué)的參與者、組織者，學(xué)生在整個(gè)閱讀教學(xué)活動(dòng)中始終是主體，文本為他們的學(xué)習提供憑借，與他們進(jìn)行著(zhù)意義的交融，教師的教學(xué)也是為他們加深對文本的理解、提升閱讀品位、獲取人文素養服務(wù)的。本課通過(guò)說(shuō)事件、寫(xiě)事件、議事件，使文本的意義在學(xué)生閱讀過(guò)程中自行發(fā)現，自行構建起來(lái)，始終是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。
２、提高了學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力：
�、爬斫饽芰Γ�
通過(guò)抓�。磦�(gè)關(guān)鍵詞歸納出課文主要寫(xiě)了一件什么事，來(lái)表達對文本的理解。
�、七\用能力：
通過(guò)寫(xiě)便條挖掘文章空白點(diǎn)，來(lái)領(lǐng)會(huì )文本的內涵，將所學(xué)的語(yǔ)言文字有效地遷移于自己的言語(yǔ)實(shí)踐。
�、窃u價(jià)能力：
通過(guò)對“老奶奶這么高度評價(jià)我、表?yè)P我”談?wù)効捶�，學(xué)生各抒己見(jiàn)，不僅加深了對文本的理解，而且培養了對事件進(jìn)行鑒別和評價(jià)的能力。
我為你驕傲教學(xué)反思9
《我為你驕傲》是人教新課標版二年級語(yǔ)文下冊第22課，文章敘述了“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢(qián)賠償”以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵的經(jīng)過(guò)。這是經(jīng)常發(fā)生在孩子們身上的小故事，故事情節生動(dòng)、親切真實(shí)、貼近兒童生活和低年級學(xué)生的認知水平。孩子內心的懊悔、擔心、“做賊心虛”的心理以及自我解脫的辦法描寫(xiě)得細致感人。下面摘錄一些教學(xué)片段和《我為你驕傲》的教學(xué)反思。
一、教學(xué)片段
《我為你驕傲》教學(xué)片段（一）我們一起讀讀吧
老師：一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，我們來(lái)到一座小院兒，院里樹(shù)木蔥郁，綠草蔭蔭，掩映著(zhù)金黃的柵欄，白白的墻，紅紅的瓦，真是個(gè)美麗的地方，在這個(gè)美麗的地方，發(fā)生了一個(gè)動(dòng)人的故事。我們去看看吧�。ǔ鍪驹~語(yǔ)：玻璃、破碎、頓時(shí)、攢錢(qián)、光滑）咦！在哪兒呢？動(dòng)人的故事總是藏在優(yōu)美的詞句中，趕快自由讀讀。
�。ㄉ杂勺x）
老師：誰(shuí)愿把它讀準確，讀響亮。
�。ǔ樯x，糾正）
老師：我讀可以嗎？我是你們的學(xué)習伙伴。
�。◣熥x）
老師：讀準確，美麗的畫(huà)面就會(huì )出來(lái)。我們一口氣正確讀完剩下的詞語(yǔ)，早點(diǎn)到美麗的地方。
�。ㄉx）
老師：你們讀得可真好。我有一句話(huà)送給大家。板書(shū)：我為你驕傲。
�。ㄉx）
《我為你驕傲》教學(xué)片段（二）我們一起劃劃吧
1、師：這就是老奶奶家的小院，在這個(gè)院子里發(fā)生了一個(gè)動(dòng)人的故事。請小朋友們自由讀課文，拿起筆用自己喜歡的符號勾出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)或句子。
�。ㄉx課文）
2、師：生匯報。
�。ò鍟�(shū)：開(kāi)心、害怕、輕松）
老師：小朋友們有了邊讀邊勾劃的讀書(shū)習慣，我為你們驕傲。剛才，你們向大家作了匯報，現在，我也來(lái)匯報匯報吧！
�、� 我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了，一想到老奶奶家被打碎的玻璃，覺(jué)得很害怕，很不自在。
�、� 我把攢起來(lái)的錢(qián)和一張道歉的便條投到老奶奶家的信箱里，我心里頓時(shí)感到一陣輕松。
�、� 我們看著(zhù)石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺(jué)得很開(kāi)心、很有趣。
�、� 我吃完了老奶奶送的餅干，讀完她寫(xiě)給我的便條，我為你驕傲，我心里頓時(shí)感到一陣激動(dòng)。
老師：小朋友們仔細瞧瞧，我勾的句子和你們一樣嗎？
學(xué)生：不一樣。
老師：哪種心情是你們沒(méi)劃到的？
�。ò鍟�(shū)：激動(dòng)）
老師：是的，我把自己的理解放到句子中去了。讀課文，就是要一邊讀，一邊劃，一邊思考，一邊體會(huì )，這樣才會(huì )有收獲。
老師：請小朋友趕快讀讀我的這幾點(diǎn)體會(huì )吧！
�。ㄉx）
老師：小朋友們讀得真投入。
老師：聰明的小朋友，你們找一找，我的這些體會(huì )分別從哪些自然段中得到的？
老師：細心的小朋友，你們發(fā)現沒(méi)有，這幾點(diǎn)體會(huì )沒(méi)按課文順序寫(xiě)出來(lái)，愿意幫幫我嗎？趕快讀讀課文，然后按課文順序排出來(lái)。
老師：來(lái)吧！哪是第1句……
老師：現在男女生比賽。誰(shuí)先讀，來(lái)，男孩子讀第一句（聲音洪亮�。┡⒆觼�(lái)（聲音真好聽(tīng)�。┫嘈盼覀冃⌒∧凶訚h也不甘示弱！來(lái)吧！女孩子們要挑戰嗎？
老師：哎呀！二年級三班的小朋友都能干！我真為你們驕傲。
《我為你驕傲》教學(xué)片段（三）我們一起體會(huì )吧
1、老師：課文按我開(kāi)心、害怕、輕松、激動(dòng)的心情變化來(lái)寫(xiě)的，你最喜歡描寫(xiě)哪種心情的段落，把你的感情送到文中去讀讀。讀時(shí)要注意讀出感情，遇到不理解的詞找伙伴商量商量。
�。ㄉ宰x）
2、匯報：
�、爬蠋煟耗男┬∨笥严矚g開(kāi)心心情的段落，一起讀讀１自然段。
�。ㄉx）
老師：你們讀得真流利，要是讀出開(kāi)心，有趣會(huì )更好。誰(shuí)愿讀這句話(huà)。
�。ǔ鍪揪渥樱�
生讀 生評價(jià)
老師：你這個(gè)句子讀得多好呀！小朋友們像他這樣一起讀這句話(huà)。
老師：聽(tīng)了你們的朗讀，我仿佛看到了小男孩的開(kāi)心樣兒。
�、茖W(xué)習２、３自然段：
老師：學(xué)習這部分內容的小朋友們，誰(shuí)有信心把2、3自然段讀好（生讀）
老師：你讀得真棒！大家從他的朗讀中體會(huì )到什么？
�、� 體會(huì )到驚慌、害怕、不自在。
從哪兒體會(huì )的。
�、� 匯報４、５自然段：
老師：小朋友們學(xué)了4、5自然段，一定有許多話(huà)想說(shuō)吧！那我們就來(lái)實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)�，F在誰(shuí)來(lái)當實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)的節目主持人。
�。ǔ鍪荆簩�(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)：可愛(ài)的小男孩。）
學(xué)生1：各位老師、各位朋友，歡迎你們來(lái)到實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)演播現場(chǎng)，今天我們先從小男孩用什么方式道歉說(shuō)起？錢(qián)是哪兒來(lái)的？ 你們猜便條上會(huì )寫(xiě)什么呢？
學(xué)生2：各位老師、各位朋友，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)又和你們見(jiàn)面了，今天我們的話(huà)題還是：可愛(ài)的小男孩。小男孩做完一切后，他心情怎樣？他為什么輕松？
老師：實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)的節目主持得真精彩。是呀！在人的成長(cháng)過(guò)程中，不知要遇到多少過(guò)失，關(guān)鍵在于我們應勇于承擔，敢于面對。讓我們把小男孩的行動(dòng)再次顯現出來(lái)。
�。ǔ鍪荆号鋭�(dòng)畫(huà)、音樂(lè )、朗讀）
�、� 匯報６、７自然段：
老師：多懂事的孩子呀！老奶奶看后怎樣？請學(xué)習描寫(xiě)激動(dòng)心情的小朋友用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)圖意。
老師：文中是怎樣描寫(xiě)的，小朋友們趕快讀讀６、７自然段，可以大聲讀、可以小聲讀，還可以默讀，邊讀邊思考，老奶奶哪些舉動(dòng)是你沒(méi)想到的？
�。灨�、還７美元、寫(xiě)便條 ）
出示：我為你驕傲。
老師：你在什么地方聽(tīng)說(shuō)過(guò)驕傲一詞嗎？
�。ń逃�、夸獎）
老師：為什么老奶奶為小男孩驕傲？
老師：老奶奶為什么不直接對我說(shuō)？
�。ㄅ聜宰�、難為情、傷面子、不好意思、不自在、給我驚喜、不要７美元）
老師：多誠實(shí)的.小男孩！老奶奶怎么忍心責怪他呢？多寬容的老奶奶呀！小男孩怎能不激動(dòng)呢？讓我們帶著(zhù)激動(dòng)的心情讀最后一段。
《我為你驕傲》教學(xué)片段（四）我們一起寫(xiě)寫(xiě)吧
1、師：你們讀得真有感情，你們是我的驕傲，相信你們的字也寫(xiě)得漂亮。
�。ǔ鍪荆何覀円黄饘�(xiě)寫(xiě)吧�。�
你最想寫(xiě)哪個(gè)詞，我聽(tīng)你們的（ ）誰(shuí)來(lái)告訴大家寫(xiě)這個(gè)詞語(yǔ)要注意些什么 一起寫(xiě) 評老師 賞學(xué)生。
老師：你們的字寫(xiě)得可真漂亮！還愿比賽嗎？（想），這次不是寫(xiě)字，是寫(xiě)話(huà)羅�。� ）相信大家能行！
我們一起寫(xiě)：
……覺(jué)得很 ……很。
……頓時(shí)感到一陣。
老師：小朋友們的話(huà)寫(xiě)得真精彩，此時(shí)此刻，我要對你們說(shuō)：“我為你們驕傲�！�
二、《我為你驕傲》教學(xué)反思：
在這堂課上，學(xué)生之所以能夠積極參與課堂，深入文本，與文本進(jìn)行對話(huà)，體會(huì )文本內涵，是因為做到了：
1、構建了對話(huà)式閱讀教學(xué)：
文本是閱讀的基礎和前提，教師是整個(gè)閱讀教學(xué)的參與者、組織者，學(xué)生在整個(gè)閱讀教學(xué)活動(dòng)中始終是主體，文本為他們的學(xué)習提供憑借，與他們進(jìn)行著(zhù)意義的交融，教師的教學(xué)也是為他們加深對文本的理解、提升閱讀品位、獲取人文素養服務(wù)的。本課通過(guò)說(shuō)事件、寫(xiě)事件、議事件，使文本的意義在學(xué)生閱讀過(guò)程中自行發(fā)現，自行構建起來(lái)，始終是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。
2、提高了學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力：
�、� 理解能力：通過(guò)抓�。磦�(gè)關(guān)鍵詞歸納出課文主要寫(xiě)了一件什么事，來(lái)表達對文本的理解。
�、� 運用能力：通過(guò)寫(xiě)便條挖掘文章空白點(diǎn)，來(lái)領(lǐng)會(huì )文本的內涵，將所學(xué)的語(yǔ)言文字有效地遷移于自己的言語(yǔ)實(shí)踐。
�、� 評價(jià)能力：通過(guò)對“老奶奶這么高度評價(jià)我、表?yè)P我”談?wù)効捶�，學(xué)生各抒己見(jiàn)，不僅加深了對文本的理解，而且培養了對事件進(jìn)行鑒別和評價(jià)的能力。
我為你驕傲教學(xué)反思10
在學(xué)校教研組的安排下，我在周三進(jìn)行了第一輪教學(xué)微課講課，我講的是《我為你驕傲》第一課時(shí)，現將本課時(shí)教學(xué)反思總結如下：
首先，本課時(shí)，我主要設置了2個(gè)教學(xué)目標：
�。�1）會(huì )認九個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字；
�。�2）正確流利有感情地朗讀課文。我基本完成了教學(xué)目標，在生字部分主要采用了練習法，自主學(xué)習法，以學(xué)生自學(xué)生字為主，然后以“傲”為示范字書(shū)寫(xiě)。通過(guò)認讀詞語(yǔ)和開(kāi)火車(chē)認生字，復習鞏固這部分內容。
其次，教學(xué)環(huán)節基本到位。遵循教學(xué)規律，結合小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，我從與本課內容相關(guān)的詞語(yǔ)導入，在與圖片結合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。知識學(xué)習部分主要采取自主學(xué)習法和交流討論法，這主要根據《小學(xué)語(yǔ)文課標》的課程理念：“積極倡導自主，合作和探究的學(xué)習方式�！痹诮虒W(xué)過(guò)程中以學(xué)生自學(xué)，交流為主，充分突出學(xué)生的主導地位。再次，在本節課中，我有很多不足之處，需要在今后的教學(xué)活動(dòng)中積極改進(jìn)。
主要表現在：
�。�1）生字教學(xué)部分還需要簡(jiǎn)化環(huán)節，還要更高效才行。
�。�2）對于現代化多媒體的使用不夠熟練，今后要多多熟悉多媒體教學(xué)使用方法和技巧，達到熟練運用的程度。
�。�3）學(xué)習課文與主要內容的提煉需要進(jìn)一步凝練，應該在適合的時(shí)候把課文主要內容以板書(shū)的形式展現出來(lái)。
�。�4）說(shuō)課環(huán)節不夠熟練，我在今后的教學(xué)中應該加大對說(shuō)課的練習，在熟悉課文的基礎上按規定的時(shí)間寫(xiě)出說(shuō)課稿。
總之，在課改來(lái)潮的時(shí)代，我作為一名教師應該好好學(xué)習業(yè)務(wù)知識，以提高自己的業(yè)務(wù)水平，盡自己的最大努力做好教育的鋪路石！
我為你驕傲教學(xué)反思11
《我為你驕傲》這篇課文記敘的是一件很生活化的小事，故事雖小，卻真實(shí)感人，貼近學(xué)生的生活。文中的孩子 “我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時(shí)沒(méi)敢承認，但愧疚的心理始終伴隨著(zhù)“我”。 內心的懊悔，擔心“做賊心虛”似的心理及自我解脫的辦法描寫(xiě)得細致而動(dòng)人，而老奶奶回贈的那句包含著(zhù)疼愛(ài)寬容和鼓勵的話(huà)更是出乎意料。課文中有兩條線(xiàn)索：“我”的情感變化為明線(xiàn)，老奶奶的情感變化為暗線(xiàn)，考慮到學(xué)段特點(diǎn)，教學(xué)中我緊緊抓住“我”的情感變化進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中發(fā)現。以下談?wù)剬@堂課的教學(xué)認識。
一、結合生活實(shí)際，理解詞義
低段學(xué)生的教學(xué)重在字詞句的理解。教師的傳授教學(xué)并非單方面的授予，而是讓學(xué)生能夠習得、理解并運用。根據低段學(xué)生的特點(diǎn)在理解字詞時(shí)我讓學(xué)生結合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)意思。比如“驕傲”一詞對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)大部分還停留在“自以為是”的貶義理解，而因此在課堂當中的我為你驕傲則是褒義。我緊緊抓住這一特點(diǎn)讓先說(shuō)說(shuō)自己對驕傲的理解，再出示運動(dòng)員圖讓學(xué)生理解驕傲還有另一種褒義。最后讓學(xué)生再舉例說(shuō)說(shuō)班級中還有誰(shuí)值得我們驕傲的，并自豪地對他說(shuō)一說(shuō)。再是“不自在”的理解，先讓學(xué)生結合生活實(shí)際讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己在生活中什么時(shí)候有過(guò)不自在，再放入課文中朗讀理解感悟。
二、緊抓情感主線(xiàn)，理解課文
課文的理解認識主要以男孩的心里變化為主線(xiàn)貫穿始終。因此課堂中我以“開(kāi)心、害怕、不自在、輕松”一組詞語(yǔ)出示讓學(xué)生對課文的中心主線(xiàn)進(jìn)行大概的梳理整體感知。接著(zhù)根據情感主線(xiàn)讓學(xué)生感悟“開(kāi)心、害怕、不自在”三個(gè)心情變化的理解。通過(guò)比喻句“……像……又像……”、“像……一樣”的抓讀，感悟。做做動(dòng)作，體會(huì )男孩的開(kāi)心，害怕。聯(lián)系生活實(shí)際、換位思考理解男孩心里的不自在。
當然課堂當中還有許多的不足之處，如課堂朗讀指導不深入，課堂關(guān)注生本不清晰，在以后的教學(xué)中還應加強。
我為你驕傲教學(xué)反思12
《我為你驕傲》這篇課文講的是“我”和小伙伴做游戲，一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當時(shí)沒(méi)敢承認，但心里很內疚。當“我”用自己攢的送報紙的錢(qián)賠給老奶奶并附上道歉信時(shí)，在慈愛(ài)又善于教育孩子的老奶奶眼中，那不是7美元的錢(qián)，是孩子純真的情、愧過(guò)的心，是值得為孩子驕傲的品質(zhì)——誠實(shí)；老奶奶寬容的心也值得我們學(xué)習。根據教材和本班學(xué)生情況，我從下面兩方面進(jìn)行教學(xué)：
一、抓住文本，引領(lǐng)朗讀
針對這樣一篇充滿(mǎn)人文色彩的文章，我以小男孩的心理變化為主線(xiàn)，以多種形式的讀為手段，抓住文本。因為文本是閱讀的基礎和前提，教師是整個(gè)閱讀教學(xué)的參與者、組織者，學(xué)生在整個(gè)閱讀教學(xué)活動(dòng)中始終是主體，文本為他們的學(xué)習提供憑借，與他們進(jìn)行著(zhù)意義的交融，教師的教學(xué)也是為他們加深對文本的理解、提升閱讀品位、獲取人文素養服務(wù)的。讓學(xué)生讀通順、讀流利、讀出感情，反復讓學(xué)生以小男孩的身份去思考，面對這樣的情況自己會(huì )怎么做，讓學(xué)生在體驗小男孩的情感變化過(guò)程中知道了做了錯事要勇于承認，做一個(gè)知錯就改的孩子。在體驗了小男孩的情感過(guò)后，我讓學(xué)生想象老奶奶的心情。當她看到玻璃被打碎，“我”又逃跑時(shí)是什么樣的心情？當看到“我”和往常一樣送報紙時(shí)又是什么樣的心情？當看到“我”的道歉信和“7美元”時(shí)是什么樣的心情？學(xué)生在體驗老奶奶的情感時(shí)，感受了她博大的胸懷，知道了在生活中要學(xué)會(huì )寬容。真正讓學(xué)生在讀中感悟文章所包含的深刻意義，領(lǐng)會(huì )文中的道理和情感，學(xué)會(huì )承擔責任，學(xué)會(huì )寬容。
二、培養學(xué)生的綜合能力
課堂上，我通過(guò)抓住關(guān)鍵詞讓學(xué)生歸納出課文主要寫(xiě)了一件什么事，來(lái)表達對文本的理解。通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)便條，這一“空白”給學(xué)生留下了想象的空間和練筆的機會(huì )。挖掘文章空白點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )文本的內涵，將所學(xué)的語(yǔ)言文字有效地遷移于自己的言語(yǔ)實(shí)踐。還讓學(xué)生對“老奶奶這么高度評價(jià)我、表?yè)P我”談?wù)効捶�，學(xué)生各抒己見(jiàn)，不僅加深了對文本的理解，而且培養了對事件進(jìn)行鑒別和評價(jià)的能力。這樣做，主要是提高學(xué)生的理解、運用能力，學(xué)會(huì )評價(jià)是與非。
課后，我對這課的教學(xué)進(jìn)行反思，感覺(jué)到有待改進(jìn)的地方。（1）朗讀中的評價(jià)還不夠，應該讓學(xué)生之間多一些評價(jià)，評價(jià)應該具體，而不是泛泛的讀得挺好、有感情等概括性的評價(jià)。（2）課上的啟發(fā)性語(yǔ)言不夠，有些問(wèn)題學(xué)生理解不到位，我沒(méi)有做到循循善誘，使得問(wèn)題解決得不透徹，說(shuō)明自己在課堂靈活性上還需下功夫，努力鉆研，多多練習。（3）沒(méi)有與學(xué)生的真實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，應該讓學(xué)生談?wù)劶偃缱约涸谏钪凶鲞^(guò)類(lèi)似的事情，到現在沒(méi)有承認，那學(xué)了這篇課文后，自己知道怎樣做了沒(méi)有？開(kāi)個(gè)主題班會(huì )，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的做法。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，每次上完課，多多少少都會(huì )留下一些問(wèn)題，我們應該多做反思，發(fā)現自己教學(xué)上的缺陷，揚長(cháng)避短，不斷磨練，使自己的教學(xué)能力不斷得到提高。
我為你驕傲教學(xué)反思13
《我為你驕傲》是一個(gè)常會(huì )發(fā)生在孩子身上的小故事，講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時(shí)沒(méi)敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了“我”一個(gè)星期。當“我”用自己攢了三個(gè)星期的送報紙的錢(qián)賠給老奶奶并附上道歉信時(shí)，在慈愛(ài)又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢(qián)，是孩子純真的情、悔過(guò)的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。
通過(guò)作者的情感主線(xiàn)給同學(xué)講解課文，并結合自己實(shí)際感悟情感。講完這節課后我的反思如下：
1.緊抓線(xiàn)索，體會(huì )情感。
這節課我重點(diǎn)抓住文中“我”的情感變化。先是扔石頭“很開(kāi)心”；再是砸碎玻璃“很害怕”；然后是見(jiàn)到老奶奶“很不自在”；最后用自己積攢的錢(qián)賠償個(gè)老奶奶，感到“一陣輕松”。教語(yǔ)文，也是教做人。教學(xué)時(shí)我緊緊抓住這個(gè)線(xiàn)索，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中發(fā)現，教育學(xué)生要做一個(gè)誠實(shí)、守信的人，學(xué)習老奶奶寬宏博大的胸懷。同時(shí)還要以文為載體，在讀中訓練語(yǔ)感，在讀中品析、積累、運用詞句。力求工具性和人文性的統一。
2.入情入境，深刻感悟。
在讓學(xué)生感悟“開(kāi)心”時(shí)，我讓學(xué)生把自己想象成那些開(kāi)心的小伙伴，想象撿石子、比賽扔石子的場(chǎng)景，笑呀！跳呀！接著(zhù)我隨即拋出問(wèn)題，讓孩子通過(guò)朗讀把這個(gè)開(kāi)心有趣的場(chǎng)面帶個(gè)大家，再挑戰讀，齊讀，讓學(xué)生充分感受當時(shí)的開(kāi)心。最后有感情的朗讀課文。
3.聯(lián)系實(shí)際，感悟誠實(shí)。
孩子的感悟離不開(kāi)文本內容，但是空泛地講、說(shuō)，勢必會(huì )讓孩子覺(jué)得枯燥、乏味。于是在讓學(xué)生感悟小作者心情變化的同時(shí)，想想自己身邊發(fā)生的類(lèi)似的事情，并且先找個(gè)別同學(xué)給大家分享一下，使他們的感悟會(huì )更深刻些，以點(diǎn)帶面，讓其他孩子此時(shí)此刻也能夠在心里回憶起自己做過(guò)的錯事，啟發(fā)學(xué)生思考，挖掘學(xué)生的心里體驗，拉近課文內容與學(xué)生的距離，我覺(jué)得這樣的課堂才夠真。
但是這節課也有一些不足之處：
1.評價(jià)語(yǔ)言太單調。一節課下來(lái)，基本上都是“嗯”“好”等話(huà)語(yǔ)，很難對孩子的回答給予別樣的評價(jià)。
2.雖然這節課沒(méi)有背棄教案而教，但是課堂生成不是特別理想，教師的主導的痕跡還是較重，學(xué)生自學(xué)的時(shí)間較少，需要進(jìn)一步改變教學(xué)方式。
今后我將不斷學(xué)習和積累，讓我們的孩子們都能成為課堂的主人，在真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的語(yǔ)文課堂中快樂(lè )地成長(cháng)。
我為你驕傲教學(xué)反思14
《我為你驕傲》是一個(gè)常會(huì )發(fā)生在孩子身上的小故事。講述我怎樣由打破玻璃到攢錢(qián)賠償以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵的經(jīng)過(guò)。課文故事情節生動(dòng)，親切真實(shí)、貼近兒童生活。孩子內心的懊悔、擔心、做賊心虛的心理以及自我解脫的辦法描寫(xiě)得細致感人。
課題揭題后，我啟發(fā)學(xué)生思考提問(wèn)：讀了課題你想知道什么？杜朋達同學(xué)提出了“我”是誰(shuí)？“你”又是誰(shuí)？“為什么我為你驕傲
等問(wèn)題。之后讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自主朗讀課文，自然過(guò)渡到課文的學(xué)習。激發(fā)學(xué)生讀文的熱情，營(yíng)造學(xué)習的氛圍，增強了讀書(shū)活動(dòng)的目的性。
在識字教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)開(kāi)火車(chē)擴詞等多種游戲識字方式，讓學(xué)生體會(huì )詞語(yǔ)在讀書(shū)中，在生活中，在具體語(yǔ)言環(huán)境中的應用，在與同學(xué)的相互交流中識字，記字，豐富了學(xué)生的識字經(jīng)驗。多種形式的鞏固，促進(jìn)了學(xué)生的識記，為學(xué)生語(yǔ)文能力的形成打下基礎。
讀書(shū)是閱讀教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節。古人云：讀書(shū)百遍，其義自現。為了使學(xué)生從孩子純真、悔過(guò)的表現和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。教學(xué)中，我注重了學(xué)生的朗讀感悟，設計中注意讀書(shū)的層次性、目的性、趣味性，引導學(xué)生讀書(shū)的熱情，給學(xué)生足夠的個(gè)性化表達的機會(huì )。讓他們以各種形式，反復讀課文，自讀自悟，從而使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，讀中體會(huì )。獲得深刻的感受和獨特的體驗。抓住關(guān)鍵詞,如老奶奶的兩次“微笑”，小男孩的“悄悄地、頓時(shí)、輕松”等細微處，引導學(xué)生在體驗人物心理，評價(jià)人物表現中受到教育和影響。
聯(lián)系生活實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生思考，是本節課的又一個(gè)特點(diǎn)。如模仿兔子逃跑換算7美元是多少人民幣
在生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？你是怎么做的？這些問(wèn)題的設計，拉近課文內容與學(xué)生的距離，把學(xué)習的領(lǐng)域拓寬到課外，充分體現語(yǔ)文了學(xué)科的人文性。課內外的有效結合，啟發(fā)學(xué)生的思考，挖掘學(xué)生的心理體驗，訓練學(xué)生思維，提升學(xué)生的思想認識，學(xué)生在充分交流過(guò)程中，學(xué)會(huì )面對錯誤，承認錯誤。學(xué)會(huì )寬容，學(xué)會(huì )感動(dòng)。提高了認識，促進(jìn)了良好品質(zhì)的形成。
課文的結尾我設計了續編故事，讓學(xué)生設想后來(lái)會(huì )發(fā)生什么樣的事情？這樣不失時(shí)機地對學(xué)生進(jìn)行習作和想像訓練，加深學(xué)生對課文的理解，在續編過(guò)程中使他們進(jìn)一步受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶和影響。
課堂總結時(shí)，我借題發(fā)揮：同學(xué)們在上課過(guò)程中表現很好，我為你們驕傲！
我為你驕傲教學(xué)反思15
本課下來(lái)總體感覺(jué)還不是很理想，還是要時(shí)刻提醒自己，教學(xué)時(shí)語(yǔ)速要再緊湊一些。但是我認為認認真真地去準備這樣的一節課，加上各位名師指導，老師之間互相討論，能夠使得自己的教學(xué)水平有一個(gè)很大的提升，所以這次的課上下來(lái)，讓我受益良多。
在教學(xué)本課之前，一直為本課的教學(xué)設計左思右想，絞盡腦汁。并且看了許多有關(guān)本課的教案，以及網(wǎng)上的一些教學(xué)視頻，并吸取一些認為適合自己教學(xué)的設計方案。就教學(xué)設計而言，原本打算以“驕傲”一詞作為導入，先讓學(xué)生用“驕傲”說(shuō)一句話(huà)，預設：我當了班干部，媽媽為我感到驕傲!這里的驕傲就是自豪的意思�；蛘邔W(xué)生說(shuō)：“雖然我這次考試考到班級第一名，但是也不能太驕傲�！蹦敲催@時(shí)老師可以說(shuō)在這里，驕傲又翹尾巴的意思，有些洋洋自得。另外可以用課件補充第三種意思。但是最終考慮到，學(xué)生可能在用詞說(shuō)話(huà)上花費的時(shí)間比較多，而且不一定能達到老師所希望學(xué)生說(shuō)出的各種不同含義的驕傲，于是將這個(gè)方案舍棄，直接由教師送“驕傲”如題。至于當時(shí)一位老師提出學(xué)生可能會(huì )不明白這里的驕傲是什么意思，我認為，教學(xué)完本課，學(xué)生就會(huì )明白原來(lái)老奶奶為小男孩感到驕傲就是自豪的意思。并拓展驕傲的其它意思。我的一位師傅告訴我，先不要考慮怎樣將課堂上出新花樣，而是要知道這節課你要達成的目標是什么，不要只考慮自己要怎么教，而要考慮教會(huì )學(xué)生什么。以這個(gè)為中心加入一些花樣，這樣就是錦上添花。我認為說(shuō)得很對，于是先做好達成目標的這個(gè)任務(wù)。但最終還是認為自己能力有限，上了一堂家常課。
課堂中還有很多做的不夠的地方，我自己認為其中在生字詞教學(xué)中雖然花的時(shí)間很多，但是課后想想，發(fā)現自己只落實(shí)了學(xué)生對生字的讀音，欠缺落實(shí)記住字形。在教學(xué)語(yǔ)言的表達上歸納的不是很好，還有評價(jià)語(yǔ)還需要豐富起來(lái)。
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