《扇形統計圖》教學(xué)反思15篇

　　作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的《扇形統計圖》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

《扇形統計圖》教學(xué)反思1

　　扇形統計圖的學(xué)習是基于折線(xiàn)統計圖、條形統計圖以及圓的知識。首先帶領(lǐng)學(xué)生復習我們已學(xué)的條形統計圖和折線(xiàn)統計圖的知識，讓他們回憶統計圖的作用和優(yōu)點(diǎn)。接著(zhù)揭示本節課的教學(xué)目標是學(xué)習扇形統計圖，觀(guān)察扇形統計圖，你能發(fā)現什么信息？這部分內容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生概括的也比較全面，讓學(xué)生感知扇形是圓的一部分。對于扇形統計圖部分與整體的關(guān)系，學(xué)生比較容易掌握。對于怎樣畫(huà)扇形統計圖，雖然教材上沒(méi)有要求，但是我還是教學(xué)了，我們就要滿(mǎn)足學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，我雖然沒(méi)有讓學(xué)生畫(huà)，但是從我對學(xué)生的發(fā)表的繪制扇形統計圖的回答中了解，他們已經(jīng)會(huì )畫(huà)扇形統計圖了。在作業(yè)中，學(xué)得比較好。

　　本單元的另一個(gè)教學(xué)內容是選擇合適的統計圖，先復習三種學(xué)過(guò)的統計圖，然后直接點(diǎn)出這節課的學(xué)習重點(diǎn)：在不同的現實(shí)背景下，選擇適當的統計圖。在教學(xué)中學(xué)生通過(guò)實(shí)例，教師引導學(xué)生分析三種統計圖所反映的不同信息，加強了對三種類(lèi)型的統計圖特點(diǎn)的比較，進(jìn)而讓學(xué)生感知三種統計圖的特點(diǎn)，為加深理解，教師又讓學(xué)生利用生活中的數據事例進(jìn)一步說(shuō)明統計圖的特點(diǎn)，從而使學(xué)生對三種統計圖的認識由感性上升到理性。但是在設計教學(xué)中小組討論，有不足，在小組討論之前，應該留給學(xué)生充分的獨立思考的時(shí)間，不要讓一些思維活躍的學(xué)生的回答代替了其他學(xué)生的思考，掩蓋了其他學(xué)生的疑問(wèn)。應對小組討論給予適當的指導，使小組合作學(xué)習更具實(shí)效性。

《扇形統計圖》教學(xué)反思2

　　扇形統計圖的學(xué)習是基于折線(xiàn)統計圖、條形統計圖以及圓的知識。但是，學(xué)生對于扇形的知識屬于空白，因此，我在教學(xué)時(shí)，充分考慮學(xué)生的知識現狀，從扇形的感性認識入手組織教學(xué)。

　　首先，我帶領(lǐng)學(xué)生復習我們已學(xué)的條形統計圖和折線(xiàn)統計圖的知識，讓他們回憶統計圖的作用和優(yōu)點(diǎn)。

　　接著(zhù)，我揭示本節課的教學(xué)目標是學(xué)習扇形統計圖，讓學(xué)生自學(xué)教材。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，出示學(xué)習提綱：在學(xué)生自學(xué)后，交流學(xué)習效果。在講到扇形統計圖時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察扇形統計圖，你能發(fā)現什么信息？這部分內容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生概括的也比較全面，讓學(xué)生感知扇形是圓的一部分。對于扇形統計圖部分與整體的關(guān)系，學(xué)生比較容易掌握。我在教學(xué)的過(guò)程中讓他們自己分組交流討論，憑著(zhù)自己的發(fā)現、自己的想法來(lái)探索扇形統計圖的特點(diǎn)，我在這里面只是起到一個(gè)引導作用，不再是絕對的主體的作用。在后面的問(wèn)題解決中，從學(xué)生的課堂發(fā)言觀(guān)察，我認為學(xué)得比較好。整堂課的教學(xué)中，切實(shí)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)聯(lián)系生活講數學(xué)，把生活經(jīng)驗數學(xué)化，體現“數學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　本堂課也有不足之處：本班學(xué)生積極發(fā)言的程度，還是有待提高。課后我調查原因：有得學(xué)生表現得比較自信，有得學(xué)生表現得比較膽怯，不敢發(fā)言，怕說(shuō)得不到位。以后再這方面我會(huì )更加注意培養學(xué)生，讓高效課堂真正落到實(shí)處。

《扇形統計圖》教學(xué)反思3

　　反思這一節課的教學(xué)，我認為最成功的是在尊重教材的同時(shí)創(chuàng )造性的處理了教材與教學(xué)的關(guān)系。具體的說(shuō)，主要表現在以下的幾個(gè)方面：

　　1、要求學(xué)生在課前收集數據并制成的相應的統計圖表，收集有關(guān)能用百分數知識解決的生活問(wèn)題等，并在全班中交流，使學(xué)生自我復習了條形統計圖與折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)與百分數的相關(guān)知識，使學(xué)生在課中順利地進(jìn)入新知的學(xué)習。

　　2、讓學(xué)生在豐富且熟悉的生活問(wèn)題中，復習條形與折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì )到用統計圖來(lái)整理數據、說(shuō)明問(wèn)題的優(yōu)越性；復習百分數意義、算出校園各部分面積占總面積的百分比，初步認識到用條形統計圖和用扇形統計圖表達時(shí)所需的數據不同等；都為學(xué)生下面進(jìn)一步學(xué)習做好知識點(diǎn)的準備。

　　3、讓學(xué)生從用條形統計圖表示出校園各部分面積分布情況轉到用扇形統計圖表示出校園各部分面積分布情況，并要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這幅扇形統計圖中獲得什么信息，這樣便使學(xué)生認識到根據需要，相同的生活數據問(wèn)題，不僅可以用條形統計圖來(lái)表示，也可以用扇形統計圖來(lái)表示，對扇形統計圖描述數據的特點(diǎn)有了初步的感知。

　　4、選取、呈現與學(xué)生生活學(xué)習聯(lián)系較密切的扇形統計圖，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些扇形統計圖中各獲得什么信息，使學(xué)生對扇形統計圖特點(diǎn)有著(zhù)豐富的感知。引導他們觀(guān)察、比較三種統計圖的異同點(diǎn)，讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會(huì )出扇形統計圖與其他統計圖描述數據的獨特點(diǎn)，使他們傾聽(tīng)能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習打好基礎。

　　5、讓學(xué)生認真觀(guān)察《我國陸地地形分布情況統計圖》，說(shuō)說(shuō)盆地面積占我國陸地面積的百分之幾？根據統計圖提供的信息，計算出各面積的大小，使他們進(jìn)一步體會(huì )到扇形統計圖是用圓代表總數量，既單位“1”，扇形代表各部分數量占總數量的百分比；結合扇形統計圖提供的信息，運用百分數知識能提出或解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì )到扇形統計圖在實(shí)際生活中的作用，感受到生活與數學(xué)的密切關(guān)系。

《扇形統計圖》教學(xué)反思4

　　扇形統計圖是在學(xué)生學(xué)習了條形統計圖和折線(xiàn)統計圖之后，在小學(xué)階段學(xué)習的最后一種統計圖，它的特點(diǎn)和作用是本節課的重點(diǎn)。教學(xué)中，我首先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的統計的相關(guān)知識和方法。然后，出示例題透過(guò)提問(wèn)發(fā)散性問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生思維。

　　如：“看到圖中的信息，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？”學(xué)生從自己的思考出發(fā)提出問(wèn)題，參與面很廣，一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，現場(chǎng)會(huì )由孩子們及時(shí)解答。接下來(lái)的課堂以一個(gè)較有深度的問(wèn)題“游泳獲得的金牌數量占總金牌數量的百分之幾？”展開(kāi)了本節課的學(xué)生，用一個(gè)個(gè)問(wèn)題串聯(lián)，逐步學(xué)習扇形統計圖。在教學(xué)中，透過(guò)與所學(xué)的條形統計圖、折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)和作用的比較，使學(xué)生明確條形統計圖能夠清楚的看出數量的多少，折線(xiàn)統計圖不僅僅能夠清楚地看出數量的多少，還能夠清楚地看出數量的增減變化趨勢，從而自然構成新知識的生成點(diǎn)。透過(guò)比較提出：如果要更清楚地了解各部分數量與總數之間的關(guān)系，能夠用扇形統計圖來(lái)表示，由此引出扇形統計圖，并個(gè)性說(shuō)明用整個(gè)圓表示全班學(xué)生的人數。使學(xué)生看到：在表示全班人數的圓中，用扇形能夠清楚地表示出最喜歡的各種運動(dòng)項目的人數占全班總人數的百分比，從而認識到條形統計圖和折線(xiàn)統計圖的局限性。在教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生充分認識到每個(gè)扇形的具體含義，讓學(xué)生反復的描述每一個(gè)扇形中百分數所表示的意義，加深對百分數知識的理解，又利于讓學(xué)生體會(huì )扇形統計圖的特點(diǎn)。這節課我最大感受是：

　　1、課堂上力爭做到由“關(guān)注知識”轉向“關(guān)注學(xué)生”，由“傳授知識”轉向“引導探索”，課堂中最大力度的將主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷統計的全過(guò)程，經(jīng)歷分析數據，合作探究的全過(guò)程，參與知識的構建。

　　2、讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”，從課前的自主探究統計，到課上的創(chuàng )設情境、探究學(xué)習等環(huán)環(huán)相扣，處處聯(lián)系學(xué)生日常生活實(shí)際，既提高了學(xué)習興趣，也體現了“數學(xué)來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活”。使學(xué)生不僅僅在學(xué)數學(xué)，也在用數學(xué)。

　　不足之處：

　　學(xué)生對于總數與部分量之間的關(guān)系，扇形統計圖的特點(diǎn)還應該再用些時(shí)間鞏固強化一下。

《扇形統計圖》教學(xué)反思5

　　《扇形統計圖》是六年級下冊的教學(xué)內容，是對小學(xué)階段統計知識的`綜合應用和回顧，通過(guò)本節課的學(xué)習，要求學(xué)生能做到：

　　1、綜合運用統計知識，學(xué)會(huì )從統計圖中準確提取統計信息，能夠正確解釋統計結果及做出正確的判斷和簡(jiǎn)單的預測。

　　2、理解統計圖中各個(gè)數據的具體含義，培養學(xué)生仔細觀(guān)察的習慣。

　　3、培養學(xué)生的判斷、預測及發(fā)現并提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、綜合運用知識解決問(wèn)題的能力。

　　新課標教材的這一教學(xué)內容與省編教材有很大的不同：

　　1、不要求學(xué)生畫(huà)扇形統計圖。

　　2、十分注重學(xué)生根據統計結果做出正確的判斷和簡(jiǎn)單的預測能力的培養。因此在設計教學(xué)時(shí)，我把重點(diǎn)放到了對統計圖的理解、分析上。本節課后，我對課堂教學(xué)進(jìn)行了反思，有成功有遺憾。

　　1、創(chuàng )設生活情景，讓學(xué)生在情景中復習舊知，在情景中學(xué)習新知。一開(kāi)始的復習鋪墊，讓學(xué)生判斷下面情況分別選用哪種統計圖表示比較合適?為什么？統計一月份3個(gè)品牌洗衣機的銷(xiāo)售數量。統計某品牌空調一年來(lái)的銷(xiāo)售數量變化情況。統計一些品牌的冰箱在市場(chǎng)上的銷(xiāo)售情況，要知道它們在市場(chǎng)上的占有率。新授及練習中的統計都是生活情景的提煉，讓學(xué)生深切感受到統計與生活的密切聯(lián)系。

　　2、放手讓學(xué)生進(jìn)行探索，培養學(xué)生的能力。在新授中，給學(xué)生提供了較大的思維空間，讓學(xué)生通過(guò)小組討論、互相辯論來(lái)習得知識，不僅可以培養學(xué)生合作學(xué)習的精神，也促進(jìn)他們的主動(dòng)學(xué)習。

　　3、課堂上學(xué)生主動(dòng)發(fā)言還是比較少，同時(shí)發(fā)言的同學(xué)語(yǔ)言表達得不是很到位，說(shuō)話(huà)比較羅嗦，需要今后加強練習。

《扇形統計圖》教學(xué)反思6

　　較好的地方

　　1、給學(xué)生提供生活化的學(xué)習材料。

　　讓學(xué)生在感興趣且較熟悉的生活問(wèn)題中，復習條形統計圖與折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。選取、呈現與學(xué)生生活學(xué)習聯(lián)系較密切的扇形統計圖，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些扇形統計圖中各獲得什么信息，使學(xué)生對扇形統計圖特點(diǎn)有著(zhù)豐富的感知。

　　2、激發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生更多的思考空間。教學(xué)時(shí)我通過(guò)提發(fā)散性問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生思維。如：“從這幅圖中你能獲得哪些信息”，“根據獲取的信息你可以提出什么數學(xué)問(wèn)題”，培養了學(xué)生的看圖能力，進(jìn)一步鞏固了百分數的應用。

　　3、在學(xué)生已有經(jīng)驗基礎上進(jìn)行教學(xué)。

　　課標指出：要從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，讓他們親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程�；�于這樣的理念，我注重讓學(xué)生與已學(xué)過(guò)的條形統計圖進(jìn)行對比，在對比中理解和掌握扇形統計圖的特點(diǎn)和作用。這樣的設計不僅有助于學(xué)生對扇形統計圖的理解和掌握，而且，通過(guò)對比，學(xué)生還會(huì )進(jìn)一步理解每種統計圖獨特的作用。

　　不足之處

　　1、從統計圖獲取的信息中，所提出的有些問(wèn)題難度較大，將簡(jiǎn)單知識復雜化了，不利于差生的學(xué)習。

　　2、有一部分學(xué)生計算能力比較差，導致一些解決問(wèn)題的環(huán)節上耽誤了一定的時(shí)間，今后在練習中要繼續加強計算方面的訓練。

《扇形統計圖》教學(xué)反思7

　　通過(guò)這節課的教學(xué)，課后我進(jìn)行了及時(shí)的總結與反思，有以下兩方面：

　　一、較好之處

　　1、給學(xué)生提供生活化的學(xué)習材料。

　　讓學(xué)生在感興趣且較熟悉的生活問(wèn)題中，復習條形統計圖與折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì )到用統計圖來(lái)整理數據、說(shuō)明問(wèn)題的優(yōu)越性。從生活中選擇數學(xué)元素，會(huì )讓學(xué)生深刻體會(huì )到數學(xué)就在身邊，數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)服務(wù)于生活。

　　2、激發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生更多的思考空間。

　　課上我是通過(guò)提問(wèn)發(fā)散性問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生思維。如：“從這幅圖中你能獲得哪些信息？”學(xué)生回答五花八門(mén)，多是膚淺的問(wèn)題，但參與面很廣。接著(zhù)第二次提問(wèn)：“根據獲取的信息你還可以提出什么數學(xué)問(wèn)題？”學(xué)生的回答轉向一些具體問(wèn)題。通過(guò)這些問(wèn)題的設計和啟發(fā)，學(xué)生的發(fā)言令我欣慰。

　　3、在學(xué)生已有經(jīng)驗基礎上進(jìn)行教學(xué)。

　　課標中指出要從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，讓他們親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程�；�于這樣的理念，我注重讓學(xué)生與已學(xué)過(guò)的條形統計圖進(jìn)行對比，在對比中理解和掌握扇形統計圖的特點(diǎn)和作用。這樣的設計不僅有助于學(xué)生對扇形統計圖的理解和掌握，而且通過(guò)對比學(xué)生還會(huì )進(jìn)一步理解每種統計圖獨特的作用。

　　二、不足之處

　　1、 從統計圖獲取的信息中所提出的有些問(wèn)題難度大，將簡(jiǎn)單知識復雜化了，不適于差生的學(xué)習。

　　2、教學(xué)方式單一，我雖然也設計了討論交流，但沒(méi)能真正的放手讓學(xué)生充分的討論交流。課后我深深認識到討論交流是一種開(kāi)放式的學(xué)習，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中，圍繞某一問(wèn)題展形討論，學(xué)生會(huì )相互補充，產(chǎn)生各種靈感和火花。學(xué)生在討論中可以不斷完整自己的知識。

《扇形統計圖》教學(xué)反思8

　　通過(guò)這節課的教學(xué)，課后我進(jìn)行了及時(shí)的總結與反思，有以下三大方面：

　　一、好的方面

　　1、給學(xué)生提供生活化的學(xué)習材料。

　　讓學(xué)生在感興趣且較熟悉的生活問(wèn)題中，復習條形統計圖與折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì )到用統計圖來(lái)整理數據、說(shuō)明問(wèn)題的優(yōu)越性。從生活中選擇數學(xué)無(wú)素，會(huì )讓學(xué)生深刻體會(huì )到數學(xué)就在身邊，數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)服務(wù)于生活。

　　2、激發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生更多的思考空間。

　　課上我是通過(guò)提問(wèn)發(fā)散性問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生思維。如：“從這幅圖中你能獲得哪些信息？”學(xué)生回答五花八門(mén)，多是膚淺的問(wèn)題，但參與面很廣。接著(zhù)第二次提問(wèn)：“根據獲取的信息你還可以提出什么數學(xué)問(wèn)題？”學(xué)生的回答轉向一些具體問(wèn)題。通過(guò)這些問(wèn)題的設計和啟發(fā)，學(xué)生的發(fā)言令我欣慰。因為移民班的教學(xué)氛圍是令我頭痛的一件事。

　　3、在學(xué)生已有經(jīng)驗基礎上進(jìn)行教學(xué)。

　　課標中指出要從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，讓他們親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程�；�于這樣的理念，我注重讓學(xué)生與已學(xué)過(guò)的條形統計圖進(jìn)行對比，在對比中理解和掌握扇形統計圖的特點(diǎn)和作用。這樣的設計不僅有助于學(xué)生對扇形統計圖的理解和掌握，而且通過(guò)對比學(xué)生還會(huì )進(jìn)一步理解每種統計圖獨特的作用。在集體備課的時(shí)候，我結合我們組所有教師的好的建議，讓學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎上自己收集數據來(lái)教學(xué)，學(xué)生自主探究獲得知識。

　　4、集體備課還給了我一個(gè)很好的交流平臺。

　　因為我沒(méi)有上過(guò)六年級的數學(xué)課，很多東西都比較磨凌兩可，所以在集體備課的時(shí)候，我就把問(wèn)題提出來(lái)讓大家指點(diǎn)指點(diǎn)。比如在這節課的教學(xué)中，就扇形統計圖的繪制問(wèn)題要不要在本節課教學(xué)進(jìn)行了探討，最后達成了一定的意見(jiàn)：留到第二課時(shí)來(lái)教。在實(shí)踐中得出，這個(gè)交流的建議是正確的。

　　二、不足之處

　　1、從統計圖獲取的信息中所提出的有些問(wèn)題難度大，將簡(jiǎn)單知識復雜化了，不適于差生的學(xué)習。

　　2、教學(xué)方式單一，整個(gè)課堂一問(wèn)一答式的教學(xué)占據了多半，沒(méi)能給學(xué)生提供充分的討論交流平臺。課后我深深認識到討論交流是一種開(kāi)放式的學(xué)習，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中，圍繞某一問(wèn)題展形討論，學(xué)生會(huì )相互補充，產(chǎn)生各種靈感和火花。學(xué)生在討論中可以不斷完整自己的知識。

　　3、教師在課堂上表現得不能夠認真傾聽(tīng)學(xué)生的回答，導致學(xué)生所提出的錯誤問(wèn)題沒(méi)有加以教正。如：喜歡籃球運動(dòng)項目的人比喜歡足球運動(dòng)項目的人多籃球的百分之幾？

　　4、評價(jià)激勵機制不夠。平時(shí)教學(xué)中不太注意對學(xué)生的評價(jià)，因此在這節課中對表現出色的同學(xué)沒(méi)能給予及時(shí)的激勵評價(jià)。

　　三、反思

　　靜下心來(lái)思考，在整節課中存在許多以上不足之處外，還有一個(gè)就是自己本身存在的一些不太注意的細節，如：如果教學(xué)中語(yǔ)言更精練，提問(wèn)更有針對性，讓學(xué)生自由支配的時(shí)間更多一些，大膽讓學(xué)生根據信息提出數學(xué)問(wèn)題，練習設計更有坡度一些，我想本節課效果會(huì )更好。

　　總之，在以后的教學(xué)中教師要用自己的親和力與學(xué)生溶為一體，讓學(xué)生在寬松愉悅的學(xué)習環(huán)境中，利用教師提供的豐富的生活事例，在教師的引導下，通過(guò)自己的觀(guān)察、比較、分析，與他人的合作、交流、探索中，發(fā)現規律、自主構建、獲取知識、發(fā)展能力、學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )共處，并初步感受到數學(xué)的魅力，感受到數學(xué)在生活中的重要作用，樹(shù)立起正確的價(jià)值觀(guān)，為自己的終身發(fā)展打下良好的基礎。

《扇形統計圖》教學(xué)反思9

　　這節課我讓學(xué)生上網(wǎng)查找出與生活有關(guān)的扇形統計圖，在課堂上展示。在搜集的過(guò)程中，學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)自學(xué)了扇形統計圖了，對它有了必須的感性認識。讓學(xué)生在小組內說(shuō)一說(shuō)從自己搜集到的扇形統計圖，獲得了什么信息？最后我讓學(xué)生思考思考，扇形統計圖有什么特點(diǎn)？

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習興趣相當濃厚，用心性很高，感覺(jué)做的比較好的有以下幾點(diǎn)：

　　1、在學(xué)生已有經(jīng)驗基礎上進(jìn)行教學(xué)。讓他們親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行釋與應用的過(guò)程，讓學(xué)生與已學(xué)過(guò)的條形統計圖進(jìn)行比較，在比較中理解和掌握扇形統計圖的特點(diǎn)和作用。這樣不僅僅有助于學(xué)生對扇形統計圖的理解和掌握，而且透過(guò)比較學(xué)生還會(huì )進(jìn)一步理解每種統計圖都有它獨特的作用。

　　2、給學(xué)生帶給生活化的學(xué)習材料。從生活中選取數學(xué)無(wú)素，會(huì )讓學(xué)生深刻的體會(huì )到數學(xué)就在身邊，數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)服務(wù)于生活。

　　3、給學(xué)生帶給討論交流的平臺。圍繞某一問(wèn)題展形討論，學(xué)生會(huì )相互補充，產(chǎn)生各種靈感和火花，在討論中不斷完整自己的知識。

《扇形統計圖》教學(xué)反思10

　　扇形統計圖是小學(xué)階段學(xué)習的最后一個(gè)統計圖的知識。扇形統計圖的學(xué)習是基于折線(xiàn)統計圖、條形統計圖以及圓的知識。但是，學(xué)生對于扇形的知識尚屬于空白，因此，我在教學(xué)時(shí)，充分考慮學(xué)生的知識現狀，從扇形的感性認識入手組織教學(xué)。

　　首先，在教學(xué)《扇形統計圖》的導入新課時(shí)，我通過(guò)調查了解本班學(xué)生喜歡的體育運動(dòng)項目，收集數據制成條形統計圖，再說(shuō)說(shuō)條形統計圖的特點(diǎn)，即對舊知的復習。再根據條形統計圖你還能提出那些有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題。根據學(xué)生的提問(wèn)說(shuō)說(shuō)怎樣計算喜歡各種運動(dòng)項目的人數占總人數的百分之幾。接著(zhù)指出要更清楚地了解部分同總量間的關(guān)系還可以用另一種統計圖來(lái)表示。出示扇形統計圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)和條形統計圖的異同，再根據這些特點(diǎn)取名為扇形統計圖從而引出學(xué)習的內容。

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習興趣相當濃厚，積極性很高，我做的比較好的有以下幾點(diǎn)：

　　1．在學(xué)生已有經(jīng)驗基礎上進(jìn)行教學(xué)。

　　新課標中指出要從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，讓他們親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行釋放與應用的過(guò)程，基于這樣的理念，我注重讓學(xué)生與已學(xué)過(guò)的條形統計圖進(jìn)行對比，在對比中理解和掌握扇形統計圖的特點(diǎn)和作用。這樣的設計不僅有助于學(xué)生對扇形統計圖的理解和掌握，而且通過(guò)對比學(xué)生還會(huì )進(jìn)一步理解每種統計圖都有它獨特的作用。

　　2.選取

　　呈現與學(xué)生生活學(xué)習聯(lián)系較密切的扇形統計圖，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些扇形統計圖中各獲得什么信息，使學(xué)生對扇形統計圖特點(diǎn)有著(zhù)豐富的感知。讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會(huì )出扇形統計圖與其他統計圖描述數據的獨特點(diǎn)，使他們傾聽(tīng)能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習打好基礎。

　　3.讓學(xué)生認真觀(guān)察課件上面的扇形統計圖情況

　　使他們進(jìn)一步體會(huì )到扇形統計圖是用圓代表總數量，即單位“1”，扇形代表各部分數量占總數量的百分比；結合扇形統計圖提供的信息，運用所學(xué)知識能提出或解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì )到扇形統計圖在實(shí)際生活中的作用，感受到生活與數學(xué)的密切關(guān)系

　　4.全班學(xué)生都能積極參與，大多數學(xué)生都能運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。

　　在“智慧闖關(guān)”環(huán)節，學(xué)生間對問(wèn)題的回答出現了爭議，讓學(xué)生相互解析后，絕大多數的學(xué)生都理解正確的解題方案。同時(shí)，進(jìn)一步明白了在只知道兩個(gè)學(xué)校男女生各占學(xué)�？倲档陌俜种畮�，不知道兩個(gè)學(xué)校具體人數時(shí)，是不能比較男女生人數的多少的。

　　靜下心來(lái)思考，在整節課中存在許多不足之處，如果教學(xué)中語(yǔ)言更精練，提問(wèn)更有針對性，讓學(xué)生自由支配的時(shí)間更多一些，大膽讓學(xué)生根據信息提出數學(xué)問(wèn)題，練習設計更有坡度一些，我想本節課效果會(huì )更好。

《扇形統計圖》教學(xué)反思11

　　本節課我從學(xué)生喜歡的體育項目入手導入扇形統計圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的條形統計圖的知識，讓學(xué)生通過(guò)對比認識扇形統計圖。

　　在新授環(huán)節，意在通過(guò)分析討論扇形統計圖中每個(gè)小扇形表示的意義，找出單位一、部分量和分率，讓學(xué)生發(fā)現扇形統計圖的優(yōu)點(diǎn)。但是學(xué)生在描述時(shí)有點(diǎn)卡殼，描述的不是很清晰。當時(shí)我應該把學(xué)習形式轉換為小組討論，讓學(xué)生通過(guò)與小組成員交流討論，能明確清晰的發(fā)現扇形統計圖的優(yōu)點(diǎn)。應讓學(xué)生有多樣化的學(xué)習方式。

　　在授課期間，我總想讓學(xué)生按自己的思路來(lái)，提出的問(wèn)題都有局限性。但課堂是生成的，學(xué)生是課堂主體，在課堂上，我應該放手讓學(xué)生去發(fā)現、去總結，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。而且提問(wèn)題要有開(kāi)放性，不能禁錮學(xué)生的思維。

　　在整個(gè)課堂中，學(xué)生的參與度有點(diǎn)小，上課氣氛不高漲，但大部分原因在于我本身。教師上課時(shí)候的語(yǔ)氣太平緩且低沉，學(xué)生特別容易受到影響，而且注意力不集中。這個(gè)是我這節課最大而且最需要注意的問(wèn)題。老師的狀態(tài)與學(xué)生的狀態(tài)是互相影響的。老師上課有激情，學(xué)生才會(huì )收獲更多。在以后的任教中，我應重點(diǎn)注意這個(gè)問(wèn)題，做到上課語(yǔ)調抑揚頓挫，有著(zhù)飽滿(mǎn)熱情的上課情緒。

　　在設計練習題時(shí)我緊緊圍繞教學(xué)目標，讓學(xué)生多說(shuō)，多練，在講解扇形統計圖時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生找單位一、部分量和分率掌握扇形統計圖中包含的信息。同時(shí)，在設計課件時(shí)我也是非常用心的，關(guān)注到了每一個(gè)小細節，字體很醒目，畫(huà)面也很有美感，比較容易吸引學(xué)生的注意力。這節課我準備了很久，而且詢(xún)問(wèn)了多個(gè)老師的意見(jiàn)，也得到了很多指導，相對于之前有很大的進(jìn)步。同時(shí)對于本節課的不足之處我會(huì )在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。

《扇形統計圖》教學(xué)反思12

　　本節課教學(xué)的資料是在前面學(xué)習了條形統計圖和折線(xiàn)統計圖的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，主要透過(guò)熟悉的事例使學(xué)生體會(huì )扇形統計圖的特點(diǎn)和作用。

　　成功之處：

　　注重從學(xué)生的已有知識經(jīng)驗出發(fā)，把握新知識的生成點(diǎn)。在教學(xué)中，透過(guò)與所學(xué)的條形統計圖、折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)和作用的比較，使學(xué)生明確條形統計圖能夠清楚的看出數量的多少，折線(xiàn)統計圖不僅僅能夠清楚地看出數量的多少，還能夠清楚地看出數量的增減變化趨勢，從而自然構成新知識的生成點(diǎn)。透過(guò)比較提出：如果要更清楚地了解各部分數量與總數之間的關(guān)系，能夠用扇形統計圖來(lái)表示，由此引出扇形統計圖，并個(gè)性說(shuō)明用整個(gè)圓表示全班學(xué)生的人數。

　　使學(xué)生看到：在表示全班人數的圓中，用扇形能夠清楚地表示出最喜歡的各種運動(dòng)項目的人數占全班總人數的百分比，從而認識到條形統計圖和折線(xiàn)統計圖的局限性。在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生充分認識到每個(gè)扇形的具體含義，能夠告訴學(xué)生如果把代替全班人數的圓平均分成100個(gè)小扇形，那么其中這樣的20個(gè)小扇形就表示喜歡足球的人數占全班人數的百分比，也就是20%，30個(gè)小扇形就表示喜歡乒乓球的人數占全班人數的百分比，也就是30%，這樣既能夠加深對所學(xué)知識的理解與掌握，又有利于讓學(xué)生體會(huì )扇形統計圖的特點(diǎn)。

　　不足之處：

　　學(xué)生對于總數與部分量之間的關(guān)系，明白總數求部分量用乘法計算，明白部分量求總數用除法計算，還不能正確理解。

　　再教設計：

　　明晰扇形統計圖的數量關(guān)系，夯實(shí)計算方法，提高解題正確率。

《扇形統計圖》教學(xué)反思13

　　精彩一刻：

　　1、給學(xué)生提供有趣的教學(xué)素材，從生活中選擇數學(xué)問(wèn)題，會(huì )讓學(xué)生深刻地體會(huì )到數學(xué)就在身邊，數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)服務(wù)于生活。像奧運金牌榜的出示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了探索求知的欲望。

　　2、充分放手，拓展學(xué)生的思維，給學(xué)生更多的思考空間。如：“你在這幅圖中獲得了哪些信息？”“條形統計圖和扇形統計圖各有何特點(diǎn)？”

　　3、注重在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎上開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生自然獲得新知，如出示了條形統計圖后呈現扇形統計圖，學(xué)生很容易地歸納出扇形統計圖的特點(diǎn)。

　　4、練習設計有層次，注重培養學(xué)生的辨析能力、洞察能力。

　　課堂遺憾：

　　本班學(xué)生積極發(fā)言的程度，還是有待提高。課后我調查原因：有的學(xué)生表現得比較自信，有的學(xué)生表現得比較膽怯，不敢發(fā)言，怕說(shuō)的不到位。以后再這方面我會(huì )更加注意培養學(xué)生，讓高效課堂真正落到實(shí)處。

　　課堂啟示：

　　在以后的教學(xué)中，教師要用自己的親和力與學(xué)生溶為一體，讓學(xué)生在寬松愉悅的學(xué)習環(huán)境中，利用教師提供的豐富的生活事例，通過(guò)自己的觀(guān)察、比較、分析，與他人的合作、交流、探索中，發(fā)現規律、自主構建、獲取知識并初步感受到數學(xué)的魅力，感受到數學(xué)在生活中的重要作用，樹(shù)立起正確的價(jià)值觀(guān)，為自己的終身發(fā)展打下良好的基礎。

《扇形統計圖》教學(xué)反思14

　　在學(xué)習這部分內容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了單式條形統計圖、折現統計圖和復式條形統計圖，能根據需要選擇合適的條形統計圖或折線(xiàn)統計圖表示數據。扇形統計圖這節內容主要是組織學(xué)生對扇形統計圖、條形統計圖、折現統計圖進(jìn)行區別比較，弄清它們各自表現數據的特征，并能結合具體的情況選擇適當的統計方式進(jìn)行數據的描述。扇形統計圖的教學(xué)重點(diǎn)在于結合對百分數的理解，對扇形統計圖提供的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，能正確解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，教學(xué)重點(diǎn)是能夠根據所反應的數據特征合理的選擇統計圖描述數據。

　　通過(guò)引導學(xué)生對扇形統計圖的認識，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到了描述數據的方式是多樣的，在分析數據的能力方面有所提高、同時(shí)加深了學(xué)生對百分數意義的理解

　　扇形統計圖與條形統計圖、折線(xiàn)統計圖的不同之處在于，扇形統計圖是各部分與總數量之間的關(guān)系。在教學(xué)中，要引導學(xué)生充分認識扇形統計圖這一特征，同時(shí)要著(zhù)重把扇形統計圖的認識和百分數的認識結合在一起。這樣做不僅使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識間存在內在的聯(lián)系，而且還加深了對已有知識的認識，三種不同的統計圖在表現數據描述數據上都有各自的特點(diǎn)，要使學(xué)生明確我們的要求不同，選擇的統計圖就不同，在課堂上組織教學(xué)的時(shí)候，教師要注意充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，用問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生，以同學(xué)之間的交流促進(jìn)學(xué)習活動(dòng)，以練習促進(jìn)學(xué)生提升，使學(xué)生在知識和能力上都有所進(jìn)步。

《扇形統計圖》教學(xué)反思15

　　數學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。本課從引例到生活拓展，注重選取與學(xué)生生活息息相關(guān)的事件進(jìn)行分析研究，真正做到人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)應用意識。在教學(xué)中，切實(shí)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)聯(lián)系生活講數學(xué)，把生活經(jīng)驗數學(xué)化，體現“數學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。我覺(jué)得在本節課的教學(xué)前布置學(xué)生先調查六年級學(xué)生人數，再制成統計表。教師在根據學(xué)生提供的數據引出扇形統計圖。能激發(fā)孩子們地學(xué)習欲望。體會(huì )到用統計圖來(lái)整理數據、說(shuō)明問(wèn)題的優(yōu)越性。

　　為了培養學(xué)生的數學(xué)意識和探索精神，教師在教學(xué)的過(guò)程中給學(xué)生創(chuàng )設積極思考的時(shí)間與空間。通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察扇形統計圖中所蘊含的數學(xué)信息，初步感知扇形統計圖有什么特點(diǎn)，在落實(shí)知識目標的同時(shí)，能力目標也得到提升。數學(xué)源于生活，又必須回歸于生活。

　　學(xué)生在課堂上習得的知識大都是系統化、標準化的，再則，課堂畢竟是課堂，與豐富多彩的實(shí)際生活相比還是有很大的局限性，教師在課堂上引導學(xué)生掌握了扎實(shí)的基礎知識，掌握了解決實(shí)際問(wèn)題的解題方法與原理，并不等于你的教學(xué)任務(wù)已完成。我認為，教師還有義務(wù)、有必要引導學(xué)生走入真實(shí)的生活，為學(xué)生設計課后擴展性作業(yè)，這種作業(yè)不僅使學(xué)生獲得了課本上的基本知識，而且使學(xué)生主動(dòng)地把數學(xué)知識與現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓他們真正理解數學(xué)在社會(huì )生活中的意義和價(jià)值。

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