教科版五年級科學(xué)上冊《光和影》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的教科版五年級科學(xué)上冊《光和影》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
教科版五年級科學(xué)上冊《光和影》教學(xué)反思1
教材分析
《光和影》這篇課文內容的安排是從手影游戲開(kāi)始引出影子的產(chǎn)生需要什么條件，進(jìn)而深入研究影子的幾個(gè)特點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生認識投影在生活中的應用。
本課的主要教學(xué)內容有以下四個(gè)部分：
第一部分：由影子是怎樣產(chǎn)生的及產(chǎn)生影子需要什么條件這一活動(dòng)導入。
第二部分：聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明什么叫光源。
第三部分：通過(guò)三個(gè)實(shí)驗，探究影子的位置、大小及形狀變化的特點(diǎn)。
第四部分：簡(jiǎn)單介紹投影的運用。
學(xué)情分析
根據本課教材的特點(diǎn)及五年級學(xué)生喜愛(ài)游戲及動(dòng)手實(shí)驗的特點(diǎn)，應按教科書(shū)的安排及要求，有步驟、有目的地進(jìn)行光和影的實(shí)驗，并將觀(guān)察結果用不同彩色粉筆分別記錄投在“屏”上的影子。再根據影子進(jìn)行分析，推理出光源、遮擋物、影子之間的變化規律。培養學(xué)生在實(shí)驗觀(guān)察中嚴謹、細致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)目標
科學(xué)概念
1、光：使人能看物體的那種物質(zhì)。
2、影子的形成條件：光、遮擋物、屏。且遮擋物要在光源和屏之間。
3、光源：正在發(fā)光而且是自己所發(fā)出的光。
4、影子的特點(diǎn)：①位置 ②大小 ③形狀
5、投影：光源從不同側面照射得到物體的影子。如我們教室里的實(shí)物投影儀。
過(guò)程與方法
1、認識光、光源及影子形成的條件。
2、分組進(jìn)行光和影的三個(gè)實(shí)驗。
3、分析、推理影子的特點(diǎn)。
4、投影在生活中的應用。
以上過(guò)程要用直觀(guān)的演示及實(shí)驗的教學(xué)方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
認真細致、實(shí)事求是、善于合作交流。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
探究影子的特點(diǎn)是本課的重難點(diǎn)。
教具準備
實(shí)物投影儀一臺、電筒、大號電池（作遮擋物）各八只，4開(kāi)圖畫(huà)白紙24張，紅、黃、藍彩色粉筆各八支。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、談話(huà)
2、板書(shū)課題
3、通過(guò)閉眼活動(dòng)引出下一個(gè)環(huán)節
二、認識光源及影子形成的條件
1、打開(kāi)實(shí)物投影儀。
2、用手在投影儀及黑板中間作各種手影。
3、讓學(xué)生認識什么叫光源及影子的形成需要的三個(gè)條件。
三、進(jìn)行影子特點(diǎn)的三個(gè)實(shí)驗
1、把學(xué)生分成八個(gè)小組，分發(fā)實(shí)驗器材。
2、說(shuō)明三個(gè)實(shí)驗的方法與步驟，放下窗簾、準備工作。
3、學(xué)生實(shí)驗，教師巡視指導。
4、學(xué)生歸納影子位置、大小、形狀的特點(diǎn)。
四、鞏固運用
打開(kāi)投影儀做游戲，驗證我們發(fā)現的影子變化規律：
1、改變光源位置，影子有什么變化。
2、改變遮擋物在光源間的距離，影子有什么變化。
3、用手在光源及屏中作不同側面的變化。
4 、投影是用移動(dòng)光源遠近進(jìn)行物體大小變化。
五、課外延伸：課后查閱資料，了解投影在生活中的應用。
教科版五年級科學(xué)上冊《光和影》教學(xué)反思2
本課的開(kāi)始，我用學(xué)生平時(shí)喜歡的手影視頻引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生產(chǎn)生對影子研究的.興趣。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我只是個(gè)引導者和組織者，在學(xué)生探究的過(guò)程中，起了搭橋引線(xiàn)的作用。從學(xué)生的手影游戲中，引導學(xué)生發(fā)現影子產(chǎn)生的條件。引導學(xué)生根據生活經(jīng)驗猜測，設計實(shí)驗、分組實(shí)驗、交流實(shí)驗中的發(fā)現，老師只是起了引導學(xué)生交流、發(fā)現的作用，把大部分時(shí)間交給了孩子，確實(shí)體現了以學(xué)生為主體，以科學(xué)探究為核心的理念。
學(xué)生對影子的生活經(jīng)驗還是比較多的，但沒(méi)有形成一個(gè)規律。第一個(gè)內容中關(guān)于光源的內容在教參中指導得比較明確，“自己發(fā)光、正在發(fā)光的物體才是光源”。但這個(gè)概念在教材上卻沒(méi)有體現，于是在教學(xué)的過(guò)程中我自己加上了。這學(xué)期，從第一單元開(kāi)始大部分實(shí)驗采用對比實(shí)驗的方法，這一單元也很多實(shí)驗用到對比，教材中雖然沒(méi)有要求這些實(shí)驗是對比實(shí)驗，但在實(shí)驗設計交流中，我還是引導學(xué)生明白每個(gè)實(shí)驗中要改變的條件、不改變的條件，納入對比實(shí)驗中進(jìn)行設計，使實(shí)驗更加科學(xué)和有條理性。
總之，上一節公開(kāi)課真的不容易，在上課前已經(jīng)將教學(xué)設計改動(dòng)了很多遍；然而上課以后發(fā)現問(wèn)題還是很多，比如可以讓學(xué)生在屏上畫(huà)出影子，這樣的活動(dòng)都不敢讓學(xué)生做，因為感覺(jué)時(shí)間不夠。第三個(gè)實(shí)驗只大略地說(shuō)了一下，以至于學(xué)生在達標測試時(shí)，最后一個(gè)問(wèn)題回答得有點(diǎn)困難。我更覺(jué)得要上好一堂課更不易，需要綜合教師多方面的能力，對知識重點(diǎn)的把握、對課時(shí)流程的安排、考慮學(xué)生的實(shí)際情況、處理突發(fā)事件等等。因此，我作為一個(gè)不老不小的老師，在以后的教學(xué)路上，要不斷學(xué)習，不斷反思，不斷充實(shí)自己！
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