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《我變成了一棵樹(shù)》教學(xué)反思（通用8篇）
在日常生活中，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思意為自我反省。反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的《我變成了一棵樹(shù)》教學(xué)反思（通用8篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《我變成了一棵樹(shù)》教學(xué)反思 篇1
《我變成了一棵樹(shù)》是一篇閱讀課文，但是本文寓意深遠。課文以小樹(shù)為線(xiàn)索，實(shí)質(zhì)是寫(xiě)殘疾男孩。小男孩成全了一棵樹(shù)，母親成全了小男孩。兩條線(xiàn)索交織著(zhù)講述著(zhù)同一個(gè)故事：成全一個(gè)生命。讀完課文，你的靈魂會(huì )感到震撼：為那棵差點(diǎn)被奪去生存資格兒最終高大挺拔的樹(shù)苗的堅韌，為那位終于成功了的殘疾男孩的自信和陽(yáng)光，更為那位成全了一棵樹(shù)和一個(gè)孩子的偉大母親。
在本課的教學(xué)過(guò)程中我設立了三個(gè)目標。
一是在閱讀中感受孩子的堅強和樂(lè )觀(guān)，使學(xué)生受到情感熏陶，體會(huì )自信、樂(lè )觀(guān)的心理情緒對個(gè)人成長(cháng)的重要作用，培養健康心理。
二是在讀書(shū)中感受作品語(yǔ)言的質(zhì)樸與含義的深刻，把握文章結構線(xiàn)索上明暗兩條線(xiàn)交織著(zhù)講述著(zhù)同一個(gè)內容的特點(diǎn)。
三是從語(yǔ)言文字中去體會(huì )人物的情感，借助想像填補文章空白，抓住細節描寫(xiě)感受不同語(yǔ)言環(huán)境中細節描寫(xiě)的不同作用。感悟孩子的堅強執著(zhù)和樂(lè )觀(guān)，體會(huì )母愛(ài)的偉大。
在教學(xué)本課的開(kāi)始，先抓住題目理解課文。讓學(xué)生理解了“成全”的意思，通過(guò)課題，知道了一個(gè)小孩救活了一棵險些被丟棄的小樹(shù)苗，使之成長(cháng)為一棵大樹(shù)。同時(shí)也讓學(xué)生明白：孩子成全一棵樹(shù)的同時(shí)，也是在通過(guò)自己的堅強樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度成全著(zhù)自己。
抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，理解課文�！澳赣H作出了一項重大決定”，聯(lián)系全文，讓學(xué)生弄懂促使母親作出這項重大決定的最主要的一件事是什么，明白孩子成全一棵樹(shù)的同時(shí)也在成全著(zhù)自己，同時(shí)感受母愛(ài)的'偉大。讓學(xué)生理解“一拐一拐”在文中多次出現的用意：第一次是交代孩子是個(gè)殘疾人，后幾次是為了表現孩子取得成功是比常人付出了更大的努力。
在本課的教學(xué)中注重了思維訓練，在思維深刻性，廣闊性上進(jìn)行了嘗試，尤其是兩次想象環(huán)節的設計更突出體現了這點(diǎn)。在具體想象情節環(huán)節設計中，我有意給了孩子們一些必要的支撐，如“讓我們走進(jìn)孩子挖樹(shù)坑這個(gè)畫(huà)面：看，孩子吃力地揮動(dòng)著(zhù)鐵鍬，當他碰到一塊很大的石頭，他（動(dòng)作）；當他細細的小手被磨出水泡時(shí)，他（神態(tài)），當母親喚他休息時(shí)，他說(shuō)（語(yǔ)言），此時(shí)此刻，他想（心理）”這本是一個(gè)很好的訓練點(diǎn)，但在操作過(guò)程中，我忽視了環(huán)節的整合過(guò)程，將語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、割裂開(kāi)來(lái)，缺乏一個(gè)整合的完整過(guò)程，使想象空間不夠寬廣，這是最令我遺憾的一點(diǎn)。
全課的教學(xué)重難點(diǎn)設定為在閱讀過(guò)程中指導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感受自信健康的心理在孩子成長(cháng)中的重要作用，學(xué)會(huì )自信面對生活。這是將語(yǔ)言訓練與心理教育巧妙結合的訓練點(diǎn)。語(yǔ)文課上要學(xué)習語(yǔ)言表達，進(jìn)行思維訓練，并在情感熏陶的過(guò)程中感悟人生，啟迪情智。學(xué)科滲透不是改變學(xué)科教學(xué)的根本特點(diǎn)，而是借助于學(xué)科本身特點(diǎn)，在語(yǔ)言文字品評過(guò)程中滲透相關(guān)心理教育，這里要把握好一個(gè)“度”的問(wèn)題。這節課在這點(diǎn)上進(jìn)行了有益嘗試，不夠成熟但有所收獲。
教學(xué)永遠是遺憾的藝術(shù)，常常是注重的情感忽視了內容，重視了文字忽略了內涵，側重了朗讀輕視了思維，在遺憾中嘗試，又在嘗試中反思。課堂永遠是新鮮的，學(xué)生永遠是鮮活的，動(dòng)態(tài)的課堂，隨機生成的教育契機，需要我們不斷是思索和嘗試。我深知道路漫長(cháng)，但我已起行。
《我變成了一棵樹(shù)》教學(xué)反思 篇2
一、成功之處
在上這節課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在教學(xué)本節課的時(shí)候，我最大的成功之處是：教學(xué)中，讓學(xué)生盡可能的發(fā)表自己的看法，理解別人的看法，從而使思維更廣闊，認識更深刻，學(xué)生之間的互議和交流使學(xué)生的理解更全面，同時(shí)也促進(jìn)了全員參與，提高表達能力。
二、不足之處
同學(xué)想畫(huà)面的同時(shí)，又讓他們想心里話(huà)，后一問(wèn)題響應者比較少。原因是兩個(gè)問(wèn)題放在一起，同學(xué)操作起來(lái)有一定的難度�？梢苑珠_(kāi)進(jìn)行，后一個(gè)問(wèn)題，可以讓同學(xué)在默讀文后進(jìn)行，可能效果會(huì )好一些。說(shuō)自身的'內心話(huà)既是對課文的理解，也是同學(xué)對語(yǔ)言情境的感情體驗。
三、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節課的話(huà)，我會(huì )這樣做：首先讓學(xué)生自學(xué)生字詞，熟讀課文，整體感知課文內容；然后出示自學(xué)提示（兩個(gè)中心問(wèn)題），讓學(xué)生走進(jìn)課文，從文中找出問(wèn)題答案，解決本文重難點(diǎn)；接著(zhù)再次讀文，結合上下文體會(huì )文中的精彩語(yǔ)句，學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。學(xué)完課文后，讓孩子們積累一些有關(guān)讀書(shū)的名言或詩(shī)句，豐富自己的語(yǔ)言。最后，發(fā)散孩子們的思維，進(jìn)行一次小練筆《假如我是一棵樹(shù)》，抓住“讀寫(xiě)結合”點(diǎn)，激發(fā)孩子的寫(xiě)作興趣。
《我變成了一棵樹(shù)》教學(xué)反思 篇3
《我變成了一棵樹(shù)》將人與動(dòng)物、植物的彼此相遇與認同，描繪得有如童年生活中一種真實(shí)的存在，也使不同生命間的這份交流、關(guān)懷顯得格外自然。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：
1、理解文中重點(diǎn)句子的意思。
2、學(xué)習作者運用想象的寫(xiě)作方法。
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標，我取得了以下教學(xué)效果：我認為最重要的'應該是讀，所以這節課我想讓學(xué)生在讀中學(xué)，在學(xué)中讀。讀要有一個(gè)過(guò)程，必須由淺入深，有層次的去讀，因此，我設計分三步讀。
第一步：朗讀，這是讀的最初階段。
在指導讀法的基礎上，讓學(xué)生讀，讓他們在讀中初步感受文本。
第二步：誦讀，這一步要求學(xué)生理解課文主要內容，把握朗讀節奏及情感，這一步我先范讀，力求把學(xué)生帶入課文的意境，然后讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀，并在隨后的討論交流中，邊理解文章內涵和感情，邊讓學(xué)生有感情地讀。把感情讀出來(lái)，讀到位！
第三步：悟讀。激發(fā)學(xué)生深思，由作品生發(fā)感悟出人生的哲理。在前面學(xué)習和朗讀的基礎上，讓學(xué)生們在瑯瑯的讀書(shū)聲中體驗到作者的情感，與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)一步把握文章主旨，感受作者情感。
《我變成了一棵樹(shù)》教學(xué)反思 篇4
每個(gè)小朋友的構圖能力不同，所以小朋友在表現樹(shù)林的時(shí)候方法也是各不相同的，有的小朋友畫(huà)的樹(shù)比較大，在涂色的時(shí)候相對問(wèn)題要小一些。但是也有一些小朋友畫(huà)的樹(shù)林樹(shù)很多很小，就出現了一些涂色困難而且顏料太多的問(wèn)題。小朋友這個(gè)階段對顏料的多少把握還不是很有數，顏料的多少和涂色的面積有關(guān)系也和筆的'大小有關(guān)系。樹(shù)的大小又來(lái)的不同的涂色的難度。
樹(shù)越小就越難涂。因此小朋友畫(huà)的樹(shù)林很多都糊掉了。所以，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我覺(jué)得把制作樹(shù)林的活動(dòng)放到中班下學(xué)期比較合適。畢竟現在小朋友各方面的版畫(huà)技能還是很粗淺的。
《我變成了一棵樹(shù)》教學(xué)反思 篇5
《我變成了一棵樹(shù)》這篇課文要求學(xué)生想象自己變形后的形態(tài)以及隨之發(fā)生的奇妙的事情。本文寫(xiě)了“我”想象自己變成了一棵樹(shù)，長(cháng)滿(mǎn)了各種形狀的鳥(niǎo)窩，小動(dòng)物們和媽媽住在鳥(niǎo)窩里的事。教學(xué)中，要結合重點(diǎn)詞句引導學(xué)生走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇。同時(shí)，關(guān)注文章寫(xiě)法，在自主探究的基礎上，引導學(xué)生發(fā)現文章的語(yǔ)言美、想象美，練習創(chuàng )造出屬于自己的想象世界。
上課伊始，通過(guò)暢談自己想變成什么和觀(guān)看人變成樹(shù)的動(dòng)畫(huà)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生的學(xué)習興趣變得濃厚。然后抓住關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì )想象是神奇的`，同時(shí)引導學(xué)生發(fā)現了這篇文章的寫(xiě)作方法，感受使用設問(wèn)句的好處。在練筆嘗試中，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象寫(xiě)故事，創(chuàng )造出屬于自己的想象世界。
如果我再重新上這節課，我會(huì )先讓孩子自主學(xué)習生字詞，出示自學(xué)提示，讓學(xué)生整體感知課文內容。重點(diǎn)抓住有意思的想象，體會(huì )想象的樂(lè )趣，學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，可以進(jìn)行小練筆《我變成了》，來(lái)激發(fā)孩子們的想象。
《我變成了一棵樹(shù)》教學(xué)反思 篇6
這學(xué)期第一篇課文《想當一棵樹(shù)》，孩子們都很喜歡。這是一首篇幅短小但意蘊深刻的現代詩(shī)，抒寫(xiě)了作者對人生的思考。詩(shī)歌語(yǔ)言洗練，節奏抑揚鮮明。學(xué)習時(shí)，我精講第一節，導學(xué)第二節，再引導學(xué)生自學(xué)三四節，學(xué)生們在反復誦讀中體會(huì )了詩(shī)歌分行排列的格式特點(diǎn)和詩(shī)歌的韻律美，從“沉默”“姿態(tài)”“雅量” 和 “幽默”這四個(gè)描寫(xiě)樹(shù)的特點(diǎn)的詞語(yǔ)中，感悟到了詩(shī)歌所蘊含的深意：我們也要學(xué)著(zhù)做這樣的一棵樹(shù)，一棵沉默的`（腳踏實(shí)地）、有姿態(tài)的（剛強正直）、有雅量的（樂(lè )于奉獻）、幽默的（樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗）樹(shù)，只要我們心中有目標，有理想，就能天天向上，長(cháng)大長(cháng)高......
由于這首詩(shī)語(yǔ)言通俗易懂，前四節結構相同，學(xué)生易于模仿，于是，在學(xué)習完詩(shī)歌后，我要求孩子們仿寫(xiě)詩(shī)歌，進(jìn)行本學(xué)期的第一次練筆。我沒(méi)有給學(xué)生很多的壓力，只要能寫(xiě)出某種事物的一個(gè)特點(diǎn)就行，仿寫(xiě)出一節就可以，最好能給自己的詩(shī)歌配上圖畫(huà)。布置作業(yè)時(shí)，我問(wèn)了一下情況，這是學(xué)生第一次學(xué)著(zhù)寫(xiě)詩(shī)，看得出有些面有難色。我鼓勵他們，要他們寫(xiě)完后選一節書(shū)上的詩(shī)歌一起讀給爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們判斷哪一節是自己寫(xiě)的。孩子們有些興奮，但有的沒(méi)自信，嘀咕著(zhù)：“那肯定寫(xiě)得好的是書(shū)上的，爸媽肯定一聽(tīng)就知道了�！薄澳强刹灰欢ㄅ�，說(shuō)不定你寫(xiě)得比書(shū)上還好呢。有一句廣告詞說(shuō)得好，‘一切皆有可能’哦！”我給他們打氣。孩子們被逗笑了，似乎沒(méi)那么畏難了。作業(yè)布置下去了，我有些擔心，也充滿(mǎn)期待。
今天，作業(yè)交上來(lái)了，情況比我想象的好，有很多學(xué)生寫(xiě)得很不錯，他們想象豐富，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，頗有詩(shī)歌的韻味，有的想當一顆小草，有的想當一片云，有的想當一支蠟燭......都領(lǐng)會(huì )了借物喻人的寫(xiě)法，畫(huà)也頗有意境。我非常高興，在班上表?yè)P了這些小詩(shī)人，鼓勵他們再接再厲，在后面的練筆中表現更好，并說(shuō)要把他們的詩(shī)歌放在網(wǎng)上供全班同學(xué)欣賞，他們很高興，爭先恐后要求幫我打字，我欣然應允。
從這一次練筆情況看，習作訓練中不要給學(xué)生太多要求與壓力，產(chǎn)生了畏難情緒，他們就不愿意動(dòng)筆了。老師和家長(cháng)都要注意激發(fā)和保護學(xué)生寫(xiě)作的興趣，鼓勵他們敢寫(xiě)，樂(lè )寫(xiě)，相信只要愿意動(dòng)筆寫(xiě)，堅持寫(xiě)，就一定會(huì )寫(xiě)得越來(lái)越好。在平時(shí)的作文訓練當中，我覺(jué)得隨文練筆是一種很好的形式，我會(huì )堅持下去。
《我變成了一棵樹(shù)》教學(xué)反思 篇7
有這樣一個(gè)故事：我記得那年冬天，父親想弄些柴火，他找到了一棵枯樹(shù)，就把它鋸了下來(lái)，到了春天，他驚奇地發(fā)現，樹(shù)樁上又萌發(fā)了一圈新綠的嫩芽。于是他說(shuō)：“我真的以為這樹(shù)已經(jīng)死了，冬天里樹(shù)葉掉得精光，而且光禿禿的樹(shù)枝也不斷往下落，好像一點(diǎn)活勁都沒(méi)了，但現在我才知道，它確實(shí)是活著(zhù)的！”他看著(zhù)我，接著(zhù)說(shuō)：“孩子，不要忘了這個(gè)教訓，決不要在冬天里砍倒一棵樹(shù)。決不要在悶悶不樂(lè )時(shí)得出消極的結論。更不要在情緒很壞時(shí)，做出重大決定。耐心的等待吧。冬天會(huì )過(guò)去，春天也會(huì )再來(lái)的。這個(gè)故事也許很平淡，但至少對我和我的學(xué)生卻產(chǎn)生了良好的教益。
班上學(xué)生姜磊，聰明調皮自制力差，經(jīng)常打架抽煙不完成作業(yè)，還不時(shí)頂撞老師，多次批評教育依然固我，學(xué)習成績(jì)也差，老師和同學(xué)都不喜歡他，家長(cháng)對他失望，我也漸漸對這塊“頑石”失去了耐心。班上的流動(dòng)紅旗就因為他打架扣分而花落他班，為此集體榮譽(yù)感很強的班干部們集體找到我要求“修理”他，我當時(shí)忙沒(méi)有表態(tài)。
中午照例去班級巡視，走到教室門(mén)口就聽(tīng)到教室里班干部和同學(xué)們口誅筆伐用斧鉞般的言語(yǔ)在聲討著(zhù)姜磊，你就是害群之馬，過(guò)街老鼠，你是我們班的恥辱…黑板醒目的標題——流動(dòng)紅旗被誰(shuí)偷走了！再看看講臺前的姜磊紅著(zhù)臉低著(zhù)頭，一副很羞愧很無(wú)助的尷尬樣子，就差戴高帽掛大牌了，說(shuō)不定還真來(lái)個(gè)現代的噴氣式呢？我不忍再看下去。
班干部和同學(xué)們的做法是不人性的但用心是好的，你不能批評他們也不能表?yè)P縱容這種做法，姜磊一改過(guò)去的桀驁不馴不僅是因為眾怒難犯，更說(shuō)明他內心深處還存留著(zhù)榮譽(yù)感和上進(jìn)心，我很同情他但又不能表?yè)P他，這樣棘手的問(wèn)題我還第一次碰到，該如何處理這場(chǎng)危機呢？我處在兩難的境地。
危機沖突往往蘊含著(zhù)契機！這時(shí)我想起不久前讀到的一篇文章《不要在冬天里砍到一棵樹(shù)》忽有所悟，于是我平靜的走進(jìn)教室，用手勢終止了即將升級的群眾運動(dòng)，讓姜磊合班干部們回到座位上，就講述了這個(gè)故事，然后讓學(xué)生們一起討論，同學(xué)們你一言我一語(yǔ)場(chǎng)面還挺激烈的，班長(cháng)說(shuō)：盡管我和同學(xué)們對姜磊很有意見(jiàn)，但聽(tīng)了故事后還是覺(jué)得聽(tīng)對不住他的，其實(shí)他也有很多優(yōu)點(diǎn)，他主動(dòng)維修衛生工具，帶病參加越野比賽，而我們習慣性地盯著(zhù)他的缺點(diǎn)，而沒(méi)有發(fā)現他的優(yōu)點(diǎn)，在他犯錯誤時(shí)我們沒(méi)有寬容理解幫助引導他，而是雪上加霜殘酷打擊，不是把它吸納在集體之內，而是把它排斥在班級之外，今天的表做法就是在用刀斧班的言語(yǔ)在砍伐他，我在這公開(kāi)向他道歉！班干部和同學(xué)們爭先恐后的起來(lái)向姜磊道歉！姜磊的眼眶里噙滿(mǎn)了感動(dòng)的淚水。
從那以后，班級空前的團結，姜磊的表現越來(lái)越好，班級每月都獲得先進(jìn)班集體流動(dòng)紅旗。一年后這個(gè)一直在中下游徘徊的姜君豪出人意料的`考上了高中，他特意來(lái)告訴我，敬畏莊重的臉上寫(xiě)滿(mǎn)了感激，靦腆地說(shuō)：“老師，謝謝你沒(méi)有在冬天里砍倒一棵樹(shù)”。
我會(huì )心的一笑，一句知心的話(huà)語(yǔ)也許勝過(guò)萬(wàn)鈞雷霆，一聲親切的呼喚能有起死回生的力量，一個(gè)動(dòng)人的故事能滋養感動(dòng)冬天里受傷的心靈，回想起來(lái)，如果沒(méi)有《不要在冬天里砍倒一棵樹(shù)》的滋養，那樣的尷尬場(chǎng)面該如何面對，那個(gè)受傷的心靈又該如何得到慰藉。
所以作為班主任，在處理班級突發(fā)事件時(shí)，要冷靜地分析其中所蘊藏的教育契機，尋找最好的切入點(diǎn)，給學(xué)生以正確的導引，而不是驅使，用充滿(mǎn)智慧的導引給學(xué)生的心靈灑下陽(yáng)光滿(mǎn)天，讓學(xué)生自己去發(fā)現真理，獲得智慧。
《我變成了一棵樹(shù)》教學(xué)反思 篇8
本文雖是一篇閱讀課，但會(huì )讓每一位讀者的靈魂感到震撼：為那棵差點(diǎn)被奪去生存資格兒最終高大挺拔的樹(shù)苗的堅韌，為那位終于成功了的殘疾男孩的自信和陽(yáng)光，更為那位成全了一棵樹(shù)和一個(gè)孩子的偉大母親。上課時(shí)，我是從以下三個(gè)角度展開(kāi)教學(xué)的：
一抓住敘述的線(xiàn)索
本文寓意深遠，以小樹(shù)為線(xiàn)索，實(shí)質(zhì)是寫(xiě)殘疾男孩。小男孩成全了一棵樹(shù)，母親成全了小男孩。兩條線(xiàn)索交織著(zhù)講述著(zhù)同一個(gè)故事：成全一個(gè)生命。
二抓住題目理解課文
先讓學(xué)生理解了“成全”的意思，通過(guò)課題，知道了一個(gè)小孩救活了一棵險些被丟棄的小樹(shù)苗，使之成長(cháng)為一棵大樹(shù)。同時(shí)也讓學(xué)生明白：孩子成全一棵樹(shù)的同時(shí)，也是在通過(guò)自己的堅強樂(lè )觀(guān)的'生活態(tài)度成全著(zhù)自己。
三抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句
1“母親作出了一項重大決定”，聯(lián)系全文，讓學(xué)生弄懂促使母親作出這項重大決定的最主要的一件事是什么，明白孩子成全一棵樹(shù)的同時(shí)也在成全著(zhù)自己，同時(shí)感受母愛(ài)的偉大。
2讓學(xué)生理解“一拐一拐”在文中多次出現的用意：第一次是交代孩子是個(gè)殘疾人，后幾次是為了表現孩子取得成功是比常人付出了更大的努力。
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