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部編版三年級下冊《海底世界》教學(xué)反思（精選10篇）
在日常生活和工作中，我們要有一流的教學(xué)能力，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的部編版三年級下冊《海底世界》教學(xué)反思（精選10篇），希望能夠幫助到大家。
部編版三年級下冊《海底世界》教學(xué)反思 1
《海底世界》是一篇常識性課文，主要說(shuō)明海底世界的“景色奇異、物產(chǎn)豐富”。如何讓學(xué)生認識“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的海底世界呢？我認為可以采用“比較法”進(jìn)行教學(xué)�！逗５资澜纭氛沁\用比較等說(shuō)明方法介紹海底的景和物的。
海底的“寧靜”和“黑暗”，學(xué)生不易體會(huì )到，更不易認識深刻。課文把海面和海底作比較，從學(xué)生的認知規律出發(fā)，由已知到未知，清楚地介紹了海底的“靜”和“暗”。在教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生認真讀描繪海面的句子，想自己見(jiàn)過(guò)的情景，對比想像大海的深邃，海底的沉積和漆黑。
海底的“各種聲音”是一個(gè)謎團，學(xué)生難以想象、猜解和區分。課文用“有的……有的……有的”句式列舉出來(lái)，每句又用比喻的修辭方法對聲音進(jìn)行了描摹。這樣，海底各種動(dòng)物發(fā)出的不同聲音就介紹得一清二楚。我在教學(xué)時(shí)，抓住這四個(gè)句子，結合學(xué)生的生活實(shí)際和情感體驗，讓學(xué)生模擬一下蜜蜂“嗡嗡”、小鳥(niǎo)“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的聲音，比較他們的不同，從而想象出海底動(dòng)物發(fā)出的各種奇異的聲音。這樣的教學(xué)方法，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且還使學(xué)生深刻地了解了文章所描寫(xiě)的內容。
課文第四段介紹海底動(dòng)物的活動(dòng)方式。其中介紹海底動(dòng)物的行進(jìn)時(shí)，用速度很慢的“海參”和速度很快的“梭子魚(yú)”作比較。到底梭子魚(yú)的.速度快到什么程度？課文又用火車(chē)和它作比較。
課文第五段介紹海底植物，用“最小的單細胞海藻”與最大的海藻長(cháng)度作比較，具體說(shuō)明了海底植物大小。
由此可見(jiàn)，通過(guò)比較可以幫助學(xué)生認識海底世界的景物。教師要牢牢把握住每段內容中的可比較之處，啟發(fā)引導學(xué)生在比較中想象海底的景色，了解海底的物產(chǎn)，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處，獲得“海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富”這樣一個(gè)認識，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生開(kāi)發(fā)海底物產(chǎn)、造福人類(lèi)的理想和志愿。
部編版三年級下冊《海底世界》教學(xué)反思 2
《海底世界》是蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊第七單元中的一篇課文，這是一篇有關(guān)海洋的常識性課文，全文用生動(dòng)形象的語(yǔ)言介紹了海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富。全文共有6個(gè)自然段。第一自然段緊扣課題提出問(wèn)題：“你可知道，海底世界是什么樣的嗎？”激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第二至五自然段，是文章的重點(diǎn)部分，針對上文提出的問(wèn)題，具體、生動(dòng)、有序的描述了海底的聲音、動(dòng)物、植物、礦藏，展現了一幅神秘有趣、色彩鮮艷、生動(dòng)活潑、千姿百態(tài)的海底世界圖。最后一自然段是全文的總結，指出“海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”給學(xué)生留下一個(gè)整體的深刻印象。
依據本課的教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際情況，我設計了從生活中入手，從問(wèn)題入手；在讀中思考，在思考中閱讀，在閱讀中感悟，在品讀中升華的閱讀教學(xué)思路。在課堂教學(xué)中我始終以“學(xué)生的發(fā)展為根本”來(lái)調控組織教學(xué)，把學(xué)生真正放在教學(xué)的主體地位。
1、創(chuàng )設教學(xué)情景，優(yōu)化教學(xué)結構。
海底世界，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)完全陌生的世界，要讓學(xué)生確實(shí)領(lǐng)悟到海底世界的神奇美麗，除了引導學(xué)生認真讀懂課文以外，還應該盡量為學(xué)生創(chuàng )造直觀(guān)條件，使學(xué)生真正領(lǐng)悟到海底世界的`美麗。因此，我制作了課件，通過(guò)計算機所具有的聲、光、色、形等功能，幫助學(xué)生進(jìn)入一個(gè)海底世界，讓學(xué)生感受到其中的美麗與神奇，為學(xué)生理解課文，打下了生動(dòng)形象的表象基礎。從而更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
2、尊重學(xué)生主體，引導閱讀感悟。
《課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師繁瑣的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！痹诮虒W(xué)中，我立足于語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性相統一的特點(diǎn)，確立了“朗讀感受――欣賞課件――品味體驗――美讀感悟”的語(yǔ)言學(xué)習策略，把閱讀的主動(dòng)權還給學(xué)生，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì )了讀，學(xué)會(huì )了思，學(xué)會(huì )了想，使教材變成了鮮活的內容與學(xué)生進(jìn)行交流。如，學(xué)習第三自然段式，我先讓學(xué)生獨立閱讀，標上序號，畫(huà)出中心句，圈出動(dòng)物名字，再讓學(xué)生讀一讀喜歡的動(dòng)物，想一想寫(xiě)出了動(dòng)物什么活動(dòng)特點(diǎn)，是怎樣寫(xiě)具體的，最后請學(xué)生利用提供的句式交流。這個(gè)過(guò)程注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養，訓練了學(xué)生說(shuō)話(huà)的條理性。
總之，本課的教學(xué)設計我遵循整體性教學(xué)原則，無(wú)論是全文的教材處理，還是一個(gè)自然段讀的訓練，都采取了整體—部分—整體的教學(xué)方法。其次，遵循了實(shí)踐性與主體性教學(xué)原則，讓學(xué)生在和諧情境中去理解與體會(huì )，從而獲取知識，形成能力。再次，加強了語(yǔ)言文字的訓練，使學(xué)生各方面能力得到了發(fā)展。
反思課堂教學(xué)還存在著(zhù)許多不足：
一是教學(xué)機智不夠靈活，完全按照教師備課的預設進(jìn)行教學(xué)，一旦學(xué)生說(shuō)不到點(diǎn)子上，就有點(diǎn)著(zhù)急，教學(xué)語(yǔ)言就有點(diǎn)語(yǔ)無(wú)倫次；
二是朗讀指導不到位，學(xué)生學(xué)完課文后的朗讀和課前的朗讀沒(méi)有多大差異。如何引導學(xué)生有層次的朗讀，提高朗讀的實(shí)效，這是我今后應該認真探索的問(wèn)題。
部編版三年級下冊《海底世界》教學(xué)反思 3
《海底世界》是蘇教版三年級下冊的一篇課文。課文通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。教學(xué)這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解海底是個(gè)怎樣的世界，感受自然的神奇和偉大；二是讓學(xué)生在美的享受中，產(chǎn)生了解自然、探索自然的興趣。教學(xué)本文，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、在讀中悟是學(xué)習語(yǔ)文的基礎
語(yǔ)文不是學(xué)習純文本，而是學(xué)習文本本身所具有的言語(yǔ)形式。教學(xué)語(yǔ)文課，幾個(gè)重要項目里面有一個(gè)項目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時(shí)就是領(lǐng)會(huì )它的思想感情�！�
本堂課教學(xué)以讀為本，我設計了兩讀。一粗讀，“為什么說(shuō)海底是一個(gè)景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界？”讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題讀。二細讀，學(xué)生說(shuō)到哪一段讀到哪一段，當然這次朗讀不是淺層次的泛泛而讀，而是側重于學(xué)生理解地讀。比如讀動(dòng)物們竊竊私語(yǔ)的樣子，我是從“竊竊私語(yǔ)”這個(gè)詞入手，讓學(xué)生理解竊竊私語(yǔ)就是偷偷的小聲說(shuō)話(huà)。海里的動(dòng)物呀和你們一樣也經(jīng)常在一起說(shuō)悄悄話(huà)，”學(xué)生一下子明白詞語(yǔ)的意思，并且很快地讀出了那種竊竊私語(yǔ)的情趣來(lái)。
二、學(xué)以致用
學(xué)語(yǔ)文就是為了用語(yǔ)文，一堂好的`語(yǔ)文課不僅僅停留在對語(yǔ)言文字的理解上，更重要的是要能靈活遷移，巧妙運用。在感受課文如何把動(dòng)物們的竊竊私語(yǔ)寫(xiě)具體后，我讓學(xué)生模仿課文的句式，展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)海底還會(huì )有哪些有趣的聲音，孩子們興趣昂然，描繪的語(yǔ)言在原有文本上有了創(chuàng )新，有了自己一些靈性的東西，
三、讀法指導
“比較”是認識事物的基本方法，也是閱讀理解的好方法。本課教學(xué)我特別注意引導學(xué)生通過(guò)比較理解課文。如海底的“寧靜”和“竊竊私語(yǔ)”的比較；速度很慢的“海參”和速度很快的“梭子魚(yú)”的比較；“最小的單細胞海藻”與最大的海藻長(cháng)度的比較等。這些比較加深了學(xué)生對景色奇異的理解。有了這樣的讀法指導，有利于學(xué)生對課文的理解。
部編版三年級下冊《海底世界》教學(xué)反思 4
今天，我帶著(zhù)學(xué)生一起學(xué)習了《海底世界》，課堂上學(xué)生學(xué)習積極性高，氣氛非常熱鬧�；仡櫧虒W(xué)過(guò)程，覺(jué)得自己以下幾方面做得比較成功。
一，創(chuàng )設活動(dòng)化的課堂。
教學(xué)中，我針對學(xué)生的特點(diǎn)——喜歡參與活動(dòng)，結合教材的實(shí)際，采用摹擬動(dòng)物的聲音和動(dòng)物的活動(dòng)方式來(lái)理解課文。比如：在學(xué)習動(dòng)物的聲音時(shí)，我采用老師引讀課文，學(xué)生摹擬聲音的方法，學(xué)生的興趣一下子來(lái)了，教室里動(dòng)物的叫聲此起彼伏，學(xué)生很快投入到學(xué)習中去了，而且這也帶動(dòng)了學(xué)生的朗讀，學(xué)生朗讀地很有感情。然后再以“海底還有哪些動(dòng)物的聲音？”引導學(xué)生再例舉摹擬。
課后，學(xué)生在教室里紛紛討論，有些活躍的學(xué)生還在模擬動(dòng)物的聲音和它們的爬行方式，看來(lái)，他們對此非常感興趣。
二、充分利用多媒體，創(chuàng )設情境。
“興趣是最好的老師”，小學(xué)生對于自己感興趣的'事參與的積極性非常高，根據學(xué)生的實(shí)際和課文的實(shí)際，我決定在課堂中，創(chuàng )設了到海底一游的的情境，在引入課題后，告訴學(xué)生“今天，老師就帶大家到海底世界去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)�！睂W(xué)生的興趣一下子就來(lái)了，接下來(lái)的課，學(xué)生積極性也非常得高。情境的創(chuàng )設最忌有頭無(wú)尾，最后在課堂教學(xué)結束時(shí)，我再以“讓我們再來(lái)看看海底世界”觀(guān)看錄象，情境的創(chuàng )設有始有終。在這樣的情境中，學(xué)生學(xué)習積極性高，教學(xué)目標達成度高。
部編版三年級下冊《海底世界》教學(xué)反思 5
進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)就立足于自主合作探究的方式，把課堂分為三個(gè)板塊，檢查課前的預習，讀書(shū)的整體感知，自學(xué)導學(xué)景色奇異之寧靜，合作學(xué)習奇異之聲音。從教學(xué)目標來(lái)看，基本是達成了教學(xué)目標，認識并指導了寫(xiě)字，了解了課文的`結構，弄懂了一段寫(xiě)了什么？學(xué)會(huì )了抓關(guān)鍵句子及詞語(yǔ)去讀懂課文，通過(guò)拓展語(yǔ)言訓練加深了對海底世界動(dòng)物發(fā)出聲音的認識。對于一個(gè)段邏輯順序也有了一個(gè)初步的感知。
我努力調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體自覺(jué)能動(dòng)性，具體措施表現在放手自讀，發(fā)現個(gè)體的智慧閃光，比如，一個(gè)學(xué)生就說(shuō)到海底是黑暗的，寧靜的，有的學(xué)生說(shuō)到小貓喵喵，老鼠嘰嘰，調動(dòng)了學(xué)生的生活體驗。
遺憾在１、3段拖延時(shí)間，有一個(gè)地方?jīng)]有銜接，導致迂回，如邊讀文章邊想畫(huà)面拖延了2分鐘，導致后面的4分鐘視頻沒(méi)有課內時(shí)間播放。敗筆：3段的拓展說(shuō)話(huà)不明確，完全可以去掉，老師點(diǎn)出之后直接板書(shū)，知道是不同時(shí)候即可，或者是不必課件，直接讓學(xué)生說(shuō)出行進(jìn)時(shí)會(huì )發(fā)出什么聲音，遇到危險時(shí)會(huì )發(fā)出什么聲。因為沒(méi)有太弄明白，所以直接出示課件，學(xué)生就是簡(jiǎn)單思維，而我的處理也過(guò)于簡(jiǎn)單，竟然一帶而過(guò)，沒(méi)有進(jìn)行指導�？梢哉f(shuō)，課堂機智非常的欠缺。
困惑：自主閱讀能力的培養，需要針對有同的體裁講方法，反復的訓練，還需要進(jìn)一步明晰方法。
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《海底世界》是人教版三年級上冊的一篇精讀課文。課文通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。教學(xué)這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解海底是個(gè)怎樣的世界，感受自然的神奇和偉大；二是讓學(xué)生在美的享受中，產(chǎn)生了解自然、探索自然的興趣。
本堂課教學(xué)重點(diǎn)明確、思路清析。
一開(kāi)課，通過(guò)精美的課件把學(xué)生帶入美麗的海底世界中去。學(xué)生很感興趣，課堂氣氛活躍，大大調動(dòng)了學(xué)習的積極性，緊接著(zhù)出示課文最后一段”海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界�！�，提出問(wèn)題“你同意這種說(shuō)法嗎？”，有了前面的精美課件的鋪墊，大家異口同聲的說(shuō)同意。這時(shí)我不慌不忙的說(shuō)：“別光會(huì )說(shuō)同意，要找到理由依據，下面就請同學(xué)們認真的讀一讀課文，找一找理由�！�
接下來(lái)的整堂課幾乎都是緊緊圍繞這一個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習的。在這一教學(xué)環(huán)節中我始終以學(xué)生為基點(diǎn)，以學(xué)定教。根據學(xué)生的回答決定教學(xué)順序。通過(guò)學(xué)習每一個(gè)同意的理由來(lái)理解重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子。學(xué)完以后再回到課文最后一段，感情齊讀結束。這樣學(xué)生在學(xué)習時(shí)思路清晰，目標明確�？梢哉f(shuō)基本做到了“綱舉目張”，抓住了重要問(wèn)題，引領(lǐng)了教學(xué)全過(guò)程。
教完以后，我的感慨頗多，以下是我的點(diǎn)滴體會(huì )：
一、朗讀感悟，語(yǔ)文課的一根命線(xiàn)。
語(yǔ)文是唯一以言語(yǔ)形式為教學(xué)內容的學(xué)科，語(yǔ)文不是學(xué)習純文本，而是學(xué)習文本本身所具有的言語(yǔ)形式。正如葉老所說(shuō)：“教學(xué)語(yǔ)文課，幾個(gè)重要項目里頭有一個(gè)項目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時(shí)就是領(lǐng)會(huì )它的思想感情�！�
本堂課教學(xué)中我努力讓學(xué)生體驗語(yǔ)言的手段之一——朗讀，我設計了二讀。一粗讀，“為什么說(shuō)海底是一個(gè)景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界？”讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題讀。二細讀，學(xué)生說(shuō)到哪一段讀到哪一段，當然這次朗讀不是淺層次的泛泛而讀，而是側重與學(xué)生理解地讀，比如讀“波濤澎湃”時(shí)，一生沒(méi)讀出那種氣勢，我馬上說(shuō)：“我感覺(jué)這海面上的波濤還不夠大！”一句話(huà)生馬上領(lǐng)悟，再讀時(shí)就突出了“波濤澎湃”。再如讀動(dòng)物們竊竊私語(yǔ)的樣子，我是從“竊竊私語(yǔ)”這個(gè)詞入手，讓學(xué)生表演，再加上一段老師合情合理的`語(yǔ)言渲染“這就是竊竊私語(yǔ)，偷偷的小聲說(shuō)話(huà)。海里的動(dòng)物呀和你們一樣也經(jīng)常在一起說(shuō)悄悄話(huà)，”學(xué)生一下子明白詞語(yǔ)的意思，并且很快地讀出了那種竊竊私語(yǔ)的情趣來(lái)。這樣的充滿(mǎn)讀書(shū)聲的課堂是語(yǔ)文教學(xué)的一根生命線(xiàn)，亙古綿長(cháng)。
二、學(xué)以致用，語(yǔ)文課的一枚橄欖。
語(yǔ)文課程的基本理念中指出，課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。學(xué)語(yǔ)文就是為了用語(yǔ)文，一堂好的語(yǔ)文課不僅僅停留在學(xué)文字的基礎上，更重要的是要能靈活遷移，巧妙運用。
在學(xué)生熟讀的基礎上舉辦海底世界展覽，讓學(xué)生當解說(shuō)員，介紹自己喜歡的展廳。學(xué)生除了介紹書(shū)中的內容，也能情不自禁地結合自己的知識，介紹其他的海洋景色和生物。學(xué)生的語(yǔ)言在原有文本上有了創(chuàng )新，有了自己一些靈性的東西，語(yǔ)言頗具感染力。這些內化了的學(xué)生語(yǔ)言猶如一枚清香的橄欖，越嚼越有味，香味氤氳繚繞，揮之不去。
部編版三年級下冊《海底世界》教學(xué)反思 7
《海底世界》是一篇科普文，以生動(dòng)、活潑、有趣的語(yǔ)言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。
在范讀課文以后，我讓學(xué)生交流分享了預習成果，展示了導學(xué)單。接著(zhù)，我又從文章的開(kāi)頭和結尾入手，前后照應讓學(xué)生抓住文章是圍繞“景色奇異”“物產(chǎn)豐富”來(lái)寫(xiě)的，接著(zhù)讓學(xué)生去找哪些段落寫(xiě)了景色奇異，哪些段落又寫(xiě)的是物產(chǎn)豐富，先理清課文的主要脈絡(luò )，發(fā)現課文描寫(xiě)了海底動(dòng)物、植物、礦產(chǎn)，既是物產(chǎn)豐富又構成了海底奇異的景色。
海底世界非常奇異美麗，但學(xué)生真正見(jiàn)過(guò)的不多，因此我運用現代多媒體計算機技術(shù)，從互聯(lián)網(wǎng)上找到、截取并制成了具有生動(dòng)、直觀(guān)的視頻錄象，從大海的視頻入手，結合海底光線(xiàn)和發(fā)光的深水魚(yú)的，讓學(xué)生更好地感受課文的魅力。
課文二、三自然段描寫(xiě)課海底的動(dòng)物，海底的“各種聲音”是一個(gè)謎團，學(xué)生難以想象、猜解和區分。課文用“有的……有的……還有的”句式列舉出來(lái)，每句又用比喻的修辭方法對聲音進(jìn)行了描摹。這樣，海底各種動(dòng)物發(fā)出的不同聲音就介紹得一清二楚。我在教學(xué)時(shí)，抓住這四個(gè)句子，結合學(xué)生的生活實(shí)際和情感體驗，讓學(xué)生模擬一下蜜蜂“嗡嗡”、小鳥(niǎo)“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的`聲音，比擬他們的不同，從而想象出海底動(dòng)物發(fā)出的各種奇異的聲音。這樣的教學(xué)方法，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且還使學(xué)生深刻地了解了文章所描寫(xiě)的內容。
在這堂課中，我結合了補充習題和硬筆習字冊，不僅鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)字能力，也及時(shí)鞏固了所學(xué)知識。在課堂快要結束時(shí)，我又運用了導學(xué)單，讓學(xué)生把這節課自己的收獲寫(xiě)在上面，也可以通過(guò)畫(huà)的方式�？偟膩�(lái)說(shuō)，我對這節課的效果是比較滿(mǎn)意的，但是仍有不足，仍需努力！
部編版三年級下冊《海底世界》教學(xué)反思 8
《海底世界》是一篇關(guān)于海洋的常識性課文，作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言介紹了海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富。
根據學(xué)生的實(shí)際和課文的特點(diǎn)，我創(chuàng )設了到海底一游的情境，在引入課題后，告訴學(xué)生“今天，老師就帶大家到海底世界去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)�！睂W(xué)生的興趣一下子就來(lái)了，接下來(lái)的學(xué)習，學(xué)生的積極性非常高。情境的創(chuàng )設最忌有頭無(wú)尾，最后在課堂教學(xué)結束時(shí)，我再以“讓我們再來(lái)看看海底世界”觀(guān)看錄象，使情境的創(chuàng )設有始有終。因為“興趣是最好的老師”，小學(xué)生對于自己感興趣的事總是積極地參與，因此，我這節課的教學(xué)目標達成度也很高。
在教學(xué)中，我還努力在課堂中體現個(gè)性化的.閱讀。首先，給學(xué)生自主選擇閱讀的材料，由于每個(gè)學(xué)生的閱讀興趣和口味不同，閱讀材料不可單一化，應在一定范圍內給學(xué)生自主選擇閱讀材料的權利。因此，在教學(xué)中提出“你覺(jué)得海底世界是一個(gè)怎樣的世界，你從哪兒讀出來(lái)的？”這一句牽一發(fā)而動(dòng)全身，讓學(xué)生根據自己最強烈的閱讀感受來(lái)領(lǐng)悟海底的奇異與斑斕。這有利于學(xué)生在學(xué)習中自我體驗、自我創(chuàng )造，形成獨到的見(jiàn)解，又提高閱讀水平。其次，鼓勵學(xué)生多討論，尊重學(xué)生的個(gè)人體驗。在閱讀中，讓學(xué)生與文本交流，進(jìn)行思想碰撞，但只要是學(xué)生切實(shí)的閱讀感受都可以，并牢牢抓住這種個(gè)人體驗展開(kāi)閱讀教學(xué)，做到以人為本。再次，大量閱讀是個(gè)性化閱讀的基礎，不僅要加強課外閱讀量，同時(shí)鼓勵學(xué)生讀有關(guān)海洋知識的書(shū)籍，上網(wǎng)查資料，擴大知識面。
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《海底世界》是一篇常識性課文，尤其是在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境下要講出“語(yǔ)文”的味道非常來(lái)之不易，為了促進(jìn)教學(xué)目標的全面實(shí)現，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，考慮學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，我采用談話(huà)、激趣、情境教學(xué)、自主學(xué)習、練習朗讀、背誦等方式交叉學(xué)習課文。我認為以下幾點(diǎn)在課堂上得以較好地呈現：
1、借助信息資源，放手自主閱讀。
“認真地讀、細細地品味，把你認為描寫(xiě)好的句子、詞語(yǔ)劃下來(lái)。也可以登陸《海底世界》網(wǎng)站，瀏覽相關(guān)內容。一會(huì )兒大家交流�！薄谁h(huán)節讓學(xué)生采用自己喜歡的方式自學(xué)課文，邊看書(shū)，邊上網(wǎng)查尋資料。這樣，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)進(jìn)行信息交流、協(xié)作、探究，最終分享信息的能力。接著(zhù)通過(guò)分小組自主、協(xié)作學(xué)習，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀(guān)點(diǎn)的碰撞與交流，更充分地體現了學(xué)生的主體作用。
2、簡(jiǎn)化課堂提問(wèn)，學(xué)生自主探究。
學(xué)生通過(guò)初讀課文，可以了解到海底是個(gè)“景色奇異，物產(chǎn)豐富”的世界，于是，我就設計“從哪可以看出海底是個(gè)景色奇異”，從而引導學(xué)生自主探究學(xué)習課文。
3、充分朗讀課文，在讀中感悟語(yǔ)言的美。
這是一篇文質(zhì)兼美的文章，“讀”永遠是語(yǔ)文課的主旋律。在這節課中，我沒(méi)有致力可于講深講透，通過(guò)各種形式的讀：自由讀、范讀、齊讀、師生合作讀，男女生賽讀去品味課文的語(yǔ)言美，并延伸拓展，充分展示學(xué)生感悟語(yǔ)言的過(guò)程。我還運用多媒體課件創(chuàng )設了與課文相一致的情境，幫助學(xué)生在讀中理解品味語(yǔ)言文字，體會(huì )語(yǔ)言的魅力，培養學(xué)生對語(yǔ)言的感受能力。
4、進(jìn)扣語(yǔ)言文字訓練，逐步形成語(yǔ)文素養。
語(yǔ)文素養的形成是在一個(gè)一個(gè)的“話(huà)題”中培養起來(lái)的，本節課，在賞讀課文語(yǔ)句時(shí)，孩子們天生愛(ài)說(shuō)話(huà)的潛能就被激活了。用“有的……有的……有的……還有的……”想象海底的其他聲音；學(xué)生對海底星光非常好奇，于是利用網(wǎng)站了解了相關(guān)資料——《海底的冷燈》，學(xué)生在交流的過(guò)程中，由于是自己短時(shí)間內掌握了有用的信息，感到無(wú)比自豪，激發(fā)學(xué)生的求知欲與表現欲�！氨茸髡呙鑼�(xiě)得還要美？”更是激起學(xué)生興趣，展開(kāi)想象，爭先恐后的說(shuō)出自己認為最美的句子，你說(shuō)得好，我要比你說(shuō)的.更好！無(wú)形中，啟發(fā)了學(xué)生說(shuō)的欲望，培養了說(shuō)的能力，將語(yǔ)言文字訓練延伸拓展，充分激發(fā)學(xué)生運用語(yǔ)言的興趣。
5、學(xué)生們自主地上網(wǎng)查閱、下載一些自己感興趣的海底資料，從而獲得更多課文外的知識，使課內的知識向課外擴展，提高了認知能力。將課內學(xué)習與課外學(xué)習有機結合起來(lái)，努力拓寬語(yǔ)文課程資源，切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文知識的綜合運用能力。
不足之處
1、課堂上生生互評較少，使課堂評價(jià)較單調。
2、學(xué)習小助手中的第二項要求對指導學(xué)生學(xué)習交流的內容針對性不強。因此在自主學(xué)習環(huán)節中沒(méi)有更好的得以落實(shí)。
3、雖然課前家長(cháng)、學(xué)生、老師做了大量的準備工作，體現了三位一體和開(kāi)放式課堂的教學(xué)理念（例如：搜集信息——處理信息——上傳信息——資源共享——回帖互評等）但此環(huán)節卻無(wú)法在40分鐘的課上更多展示。
部編版三年級下冊《海底世界》教學(xué)反思 10
《海底世界》是一篇關(guān)于海洋的常識性課文，文中介紹了海底世界奇異的景象和豐富的物產(chǎn)，抒發(fā)了作者對海底世界的贊美之情。
課文一開(kāi)始，便緊扣課題提出問(wèn)題：“你可知道，大海深處是什么樣的嗎？”激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第二至五自然段，是文章的重點(diǎn)部分。第二自然段采用設問(wèn)的方式回答了海底動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)。接下來(lái)拋出問(wèn)題“海底動(dòng)物是怎樣竊竊私語(yǔ)的？”讓學(xué)生通過(guò)對文本的朗讀，讀出各種小動(dòng)物的的聲音。并且能夠模仿動(dòng)物的叫聲，寓教于樂(lè )，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習內容的情趣性。再讓學(xué)生想象還有哪些聲音，用有的像……有的像……有的像……的.句式連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這樣使孩子產(chǎn)生了共鳴，他們仿佛置身于情境中，心生向往之情。學(xué)習第三自然段時(shí)，向學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：這一段是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？海底的動(dòng)物都有哪些活動(dòng)方式呢？我運用了多種方法進(jìn)行朗讀訓練，自由讀、指名讀、表演讀、齊讀等方式，結合課件，對海參、梭子魚(yú)、烏賊和章魚(yú)、貝類(lèi)等動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)有了更深的了解，讀起來(lái)自然有感情。默讀第四自然段時(shí)，讓孩子們讀懂海底植物的色彩差異和形態(tài)差異，勾畫(huà)出有關(guān)內容。學(xué)生通過(guò)自由讀、朗讀、默讀等方式主動(dòng)在文本中尋找答案。授之以 “魚(yú)”不如“授之以漁”在課堂教學(xué)上教給學(xué)生“漁”的方法意義更深遠。
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